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ESTADSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL. ESTADSTICA DESCRIPTIVA Se ocupa de la representacin y anlisis de hechos y cosas, explicando sus diferentes partes, pero sin extraer conclusiones que puedan generalizarse a un todo. Mtodo de la Estadstica Descriptiva. Esta rama de la estadstica, para cumplir con los objetivos que le son propios, utiliza el siguiente mtodo: - Recoleccin de Datos. Consiste en la obtencin de los datos relacionados con el problema motivo de estudio, utilizando instrumentos, tales como: Cuestionarios, entrevistas, informes, memorias, etc. As, por ejemplo: entre los estudiantes que pertenecen a la especialidad de agronoma de un Colegio "x", recogemos los datos correspondientes a: origen de los estudiantes, residencia actual, escuelas de las que provienen. - Anlisis de Datos. Se lo hace tomando en cuenta factores, como: indagacin y estudio de cada alumno, para luego anotar el valor de cada aspecto; as:
ORIGEN DE LOS ESTUD. NOMINA PROVINCIA DE LOJA OTRAS RESIDENCIA ACTUAL PARROQUIA ESCUELAS DE LAS QUE PROVIENEN

N.N. Diferenciacin de la procedencia y el lugar de residencia actual de cada individuo. En el caso motivo de anlisis, tal como el origen de los estudiantes, anotamos el nmero de estudiantes de: Loja, Zamora, Morona Santiago, Tungurahua, Chimborazo; y tambin los estudiantes que no contestan. Con relacin al aspecto "escuelas de las que provienen", no apreci que hay estudiantes que han realizado sus estudios primarios en la ciudad de Loja, en la provincia de Loja y en otras provincias. Clasificacin y tabulacin de datos. Es decir, ordenarlos y expresarlos por medio de tablas; as: ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES PROVINCIA NUMERO DE ESTUDIANTES Loja 66 Zamora 9 Morona Santiago 1 Tungurahua 1 Chimborazo 1 No contestan 1 TOTAL 79

ESCUELAS DE LAS QUE PROVIENEN NOMINA NUMERO DE ESCUELAS Ciudad de Loja 36 Otros cantones de Loja 36 Otras provincias 7 TOTAL 79 Determinacin de los valores numricos que corresponden a la poblacin. o Los datos expuestos en las tablas, para su mejor comprensin y divulgacin, pueden ser representados mediante grficas. ESTADSTICA INFERENCIAL Esta rama de la Estadstica extrae de la muestra conclusiones vlidas, que, una vez ensayadas y analizadas, pueden proporcionarnos ciertas caractersticas comunes a la poblacin. Mtodo de la Estadstica Inferencial. En el campo de la Investigacin, la estadstica inferencial utiliza el siguiente mtodo: Formulacin de la Hiptesis. Una vez que se ha delimitado el problema motivo de estudio, es indispensable hacer el enunciado o enunciados que sern objeto de comprobacin (hiptesis), para que sean admitidos o rechazados. Elaboracin del Plan de Investigacin. Es la planificacin del trabajo de investigacin, haciendo hincapi; en la delimitacin del grupo o grupos sujetos de la investigacin, en los instrumentos de bsqueda de informacin, y, en un cronograma que garantice el cumplimiento de las etapas de la investigacin. El plan de trabajo inicial puede ser modificado, segn las circunstancias y sobre la marcha. Recoleccin de Datos. Determinados los instrumentos de bsqueda, encuestas, entrevistas, etc. que van a ser utilizados en el estudio del problema, se los aplica al grupo o grupos elegidos como muestra. Anlisis de los Datos. La informacin recolectada se la dispone en tablas, se efecta luego el clculo de ciertos estadsticos y se elige la prueba estadstica que ms convenga a la investigacin, que puede ser: diferencia de medias, diferencia de proporciones, t-student, Chi cuadrado, etc.

La eleccin de esta prueba estadstica estar supeditada, desde luego, al tipo de datos disponibles, al tamao y nmero de las muestras. - Aceptacin o rechazo de la hiptesis. Una vez que se ha aplicado la prueba estadstica conveniente, se debe realizar o ensayo de hiptesis, mediante el cual se acepta o se rechaza la hiptesis planteada, tomando en cuenta el nivel de confianza, es decir, "las probabilidades que tenemos de que nuestra decisin al aceptar o rechazar la hiptesis sea correcta". Conclusiones. Bajo el supuesto de no haber incurrido en fallas debidas a la realizacin tcnica de la investigacin, tendramos que tomar las decisiones finales que sean confiables y que, luego de los anlisis estadsticos de las hiptesis, nos ayuden a solventar el problema motivo de la investigacin. Es imprescindible tambin que el investigador emita sus propios enunciados inferidos de la investigacin. ESCALAS DE MEDICIN La idea de medicin, de medida, es intrnsicamente comparativa. Medir algo, en el caso ms sencillo, es determinar cuantas veces una cierta unidad o patrn de medida, cabe en el objeto a medir. Para medir la longitud de un objeto fsico nosotros desplazamos una regla o cinta graduada sobre el mismo, observando cuantas unidades (en este caso centmetros o metros) abarca el objeto en cuestin. Es decir que comparamos el objeto con nuestro patrn de medicin para determinar cuntas unidades y fracciones del mismo incluye. Una escala puede concebirse como un continuo de valores ordenados correlativamente que admite un punto inicial y otro final. Si evaluamos el rendimiento acadmico de estudiantes podemos asignar el valor cero al mnimo rendimiento imaginable al respecto; al mayor rendimiento posible podemos atribuirle un valor de 100, 20, 10 o 7 puntos, segn resulte ms prctico. Con estos dos valores tendramos ya marcados los lmites de nuestra escala; para concluir de confeccionarla ser necesario asignar a los posibles rendimientos intermedios puntajes tambin intermedios. Con ello obtendremos una escala capaz de medir la variable rendimiento acadmico a travs de los indicadores concretos de los trabajos presentados por los estudiantes, de sus exmenes, pruebas y otras formas de evaluacin posibles. Para que una escala pueda considerarse como capaz de aportar informacin objetiva debe reunir los dos siguiente requisitos bsicos:
a. Confiabilidad: se refiere a la consistencia interior de la misma, a su capacidad

para discriminar en forma constante entre un valor y otro."Cabe confiar en una escala anotan Goode y Hatt- cuando produzca constantemente los mismos

resultados al aplicarla a una misma muestra", es decir, cuando siempre los mismos objetos aparezcan valorados en la misma forma. b. Validez: indica la capacidad de la escala para medir las cualidades para las cuales ha sido construida y no otras parecidas. Una escala confusa no puede tener validez, lo mismo que en una escala que est midiendo, a la vez e indiscriminadamente, distintas variables superpuestas. "Una escala tiene validez cuando verdaderamente mide lo que afirma medir". Escalas nominales.- Son aquellas en que slo se manifiesta una equivalencia de categoras entre los diferentes puntos que asume la variable. Es como una simple lista de las diferentes posiciones que pueda adoptar la variable, pero sin que en ella se defina ningn tipo de orden o de relacin. Si es una investigacin sobre produccin agrcola queremos determinar los cereales que se cultivan en una cierta regin, tendremos una variable que se designar como "cereal cultivado". Los distintos valores que esa variable reconoce sern, concretamente: trigo, maz, centeno, etc. Entre estos valores no cabe obviamente ninguna jerarqua, no se puede trazar ningn ordenamiento. Sin embargo, a la enunciacin explcita de todas estas posibilidades la consideramos como una escala, pues de algn modo es til para medir el comportamiento de la variable, indicndonos en que posicin se halla en cada caso. Las escalas ordinales distinguen los diferentes valores de la variable jerarquizndolos simplemente de acuerdo a un rango. Establecen que existe una gradacin entre uno y otro valor de la escala, de tal modo que cualquiera de ellos es mayor que el precedente y menor que el que le sigue a continuacin. Sin embargo la distancia entre un valor y otro no queda definida sino que es indeterminada. En otras palabras, tales escalas nos esclarecen solamente el rango que las distintas posiciones guardan entre s. Un ejemplo de escala ordinal es el que suele usarse para medir la variable "grado de escolaridad": podemos decir que una persona que ha tenido 2 aos de instruccin escolar ha recibido ms instruccin que quien solo tiene un ao y menos que quien posee tres. Sin embargo no puede afirmarse vlidamente que la diferencia entre quien posee 2 aos de instruccin y quien ha recibido un ao es igual a la diferencia entre quienes han recibido 16 y 17aos de educacin formal. Por tanto, como no podemos determinar la equivalencia entre las distancias que separan un valor de otro, debemos concluir que la escala pertenece a la categora ordinal.

BIBLIOGRAFA

Bustamante J. y G. Luna. Estadstica Descriptiva. Editorial Industrial El Siglo C.A. 1985 SABINA, Carlos: El Proceso de Investigacin, editorial PANAPO, Caracas 1992. HERNNDEZ, Sampieri, Roberto: Metodologa de la Investigacin, editorial Mc Graw Hill. Bogot Colombia 1991 TAMAYO Y TAMAYO, Mario: Metodologa Formal de la Investigacin Cientfica, editorial Limusa, S.A. Mxico D.F. 1995

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab

Escuela de Enfermera
Extensin Chone

ESTADSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL

ESCALAS DE MEDICIN

Cedeo Moreira Ivonne Johanna

Chone, Julio 13 del 2007