EL MTODO es considerado el camino para alcanzar una meta.

Para ello se realiza una determinada serie de pasos o tcnicas, de manera repetida de tal forma que pueda ser realizada innumerable cantidad de veces para alcanzar el objetivo deseado de manera reiterada.

METODOLOGA es aquella gua que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigacin. En trminos ms sencillos se trata de la gua que nos va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se quiere obtener algn tipo de investigacin. Es posible definir una metodologa como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total, sistemtica, disciplinada y con cierta disciplina.

METODOLOGA EDUCATIVA Las metodologas educativas suelen girar alrededor de las teoras del aprendizaje (basadas en la psicopedagoga) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y ltimamente el conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de actuacin. Las METODOLOGAS EDUCATIVAS, son aqullas que indican al docente que herramientas, mtodos o tcnicas de enseanza puedo utilizar teniendo e cuenta las caractersticas del grupo y del contexto en general para introducir un tema, para afianzar un tema dado, para motivar, darle sentido al conocimiento, evaluar, analizar capacidades y dificultades en los estudiantes etc. por otra parte esta metodologa le indica al estudiante los elementos que habr que disponer para obtener el conocimiento, procesos, pasos a seguir, mtodos, tcnicas o formas de hacer algo. Para este tipo de instrumentos el alumno conocer, comprender o aplicar un proceso claro, es decir, que le llevarn a un resultado s lo sigue de manera correcta

MTODOS DIDCTICOS: destinados a la comunicacin y transmisin de conocimientos proporcionados por la va heurstica. Se centran en la transmisin de nuevos mtodos.

METODOS DE INVESTIGACION Los trminos provienen del griego anlisis, disgregacin, desmembracin, y sntesis, combinacin, asociacin. El anlisis y la sntesis son los procesos de desarticulacin prctica o mental del todo en sus partes y de reunificacin del todo a base de sus partes

METODO ORGANIZACIN El trmino de Organizacin y Mtodos se utiliza para designar el conjunto de tcnicas administrativas y de investigacin destinados a mejorar el funcionamiento de la administracin

MTODO DE TRANSMISIN: destinados a trasmitir conocimientos, actitudes o ideales, tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre el profesor y el estudiante en la accin educativa que se ejerce sobre este ltimo.

1. METODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

METODO DEDUCTIVO: este mtodo es considerado el opuesto al mtodo inductivo ya que a partir de conocimientos generales se buscan conocimientos particulares. Para ello se busca clasificar elementos determinados. Este tipo de tcnicas es muy utilizado en la medicina.

INDUCTIVO: en este caso se intenta alcanzar el conocimiento a partir de la generalizacin de los datos particulares obtenidos. Es decir que a partir de conocimientos particulares puedo inducir conocimientos particulares, que podrn ser aplicados a una poblacin mayor.

MTODO COMPARATIVO O ANALGICO Slo tenemos una manera de demostrar que un fenmeno es causa de otro; es comparar los casos en que estn simultneamente presentes o ausentes y buscar si las variaciones que presentan en estas diferentes combinaciones de circunstancias prueban que uno depende del otro. Cuando pueden producirse artificialmente, segn el deseo del observador, el mtodo es de experimentacin propiamente dicha.

2. METODO EN CUANTO A LA AEPTACION DE LO ENSEADO METODO DOGMATICO: Conjunto de las proposiciones o verdades que se tienen por principios innegables en una ciencia. Presuncin del que considera sus opiniones ciertas y fuera de toda duda

MTODO HEURSTICO Despierta la actividad de los alumnos participando en la elaboracin de conclusiones, excluyendo en lo posible ofrecer los conocimientos ya preparados por el maestro. El mtodo Heurstico es el conjunto de procedimientos, tcnicas y actividades dirigidas por el maestro para facilitar al nio el descubrimiento de la verdad, conduciendo a la solucin de un problema a partir de un proceso lgico.

3. METODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS EDUCANDOS MTODO PASIVO: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de:

MTODO ACTIVO: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante.

4. LOS MTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIN DE LA ENSEANZA MTODO SIMBLICO O VERBALSTICO: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de la clase.

MTODO INTUITIVO: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

5. METODO EN CUANTO A LA CONCRETIZACION DE LA MATERIA

MTODO LGICO: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo ms complejo.

MTODO PSICOLGICO: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

6. LOS MTODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIN DE LA MATERIA

RGIDA: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

SEMIRGIDA: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.

MTODO OCASIONAL: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del momento, como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.

7. METODO EN CUANTO AL TRABAJO DEL EDUCANDO MTODO DE TRABAJO INDIVIDUAL: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

MTODO DE TRABAJO COLECTIVO: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza Socializada.

MTODO MIXTO DE TRABAJO: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

8. METODO EN CUANTO A LA RELACION EDUCANDO EDUCADOR MTODO INDIVIDUAL: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.

MTODO RECIPROCO: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

MTODO COLECTIVO: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.