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Las teoras de la motivacin presentadas hasta la fecha difieren en el papel que atribuyen a los mecanismos fisiolgicos.

Muchas teoras de la motivacin no echan mano de conceptos psicofisiologicos o se basan en la ideas refutadas, como sucede con la teora de McDougall. HULL La teora motivacional de Hull, presenta en el contexto general de su teora de la conducta, de gran importancia a factores fisiolgicos. Segn Hull, los organismos buscan mantener ciertas condiciones pticas en relacin con el ambiente, y del mantenimiento de tales condiciones depende la supervivencia del individuo. Los organismos actan para reducir los impulsos, que se basan en necesidades. La motivacin energiza la conducta, como puede demostrarse experimental mente ; las necesidades dan origen a impulsos. Adems de estos impulsos, basados en necesidades biolgicas, existen impulsos " secundarias" o aprendidos, que se fundamentan en los impulsos primarios. La teora motivacional de Hull tambin da importancia a las conexiones de estimulo-respuesta no aprendidas que el organismo posee en el momento de nacer. Esta teora motivacional se encuentra a nivel molar, no a nivel molecular, pero da gran importancia a factores fisiolgicos, como los trazos de memoria que supuestamente seran la base de los circuitos reverberantes y del aprendizaje. La teora de Hull, en sus aspectos motivacionales, debe mucho a Cannon, quien trat siempre de localizar cada una de las afirmaciones de Cannon sobre el hambre, la sed, las emociones, etctera, que no siempre pudieron comprobarse en el laboratorio. Las dos objeciones principales contra la teora motivacional de Hull son su insistencia en la reduccin de impulsos como mecanismos motivacional bsico, y su nfasis en aspectos locales. Por todo esto la teora localista de Hull es incapaz de explicar completamente la psicofisiologa de la motivacin, tanto a nivel humano como subhumano. LASHLEY Es una de las teoras ms modernas, o sea ms acorde con la teora local de Hull. Segn Lashley, la motivacin no representa una reaccin a estmulos sensoriales simples que procedan de los impulsos perifricos, sino que es el producto final de una integracin compleja de factores neuronales y humanos, que contribuyen a la actividad de los mecanismos reguladores centrales. Esta teora multifactorial da importancia, ante todo, a la regulacin central de la motivacin. Las fuerzas motivacionales no siempre se relacionan con actos especficos o con mecanismos especficos de respuesta. Lashley expuso su teora motivacional al analizar crticamente el concepto de instinto, pero no se interes es elaborar su teora. MORGAN En la primera edicin de su libro psicologa fisiolgica, propuso una " teora central del impulso", segn la cual es preciso, considerar al impulso como un estado de actividad nerviosa en un sistema de centros y vas del sistema nervioso central. Cada sistema trata especficamente con una clase de motivacin, pero existe considerable superposicin entre los sistemas neuronales responsables de cada impulso particular. El estado motivacional central puede ponerse en actividad por medio de estmulos externos o internos y por cambios qumicos y hormonales de la sangre. Cuando el CMS se pone en accin, persiste sin que requiera estimulacin adicional; esto ocurre debido a la existencia de circuitos reverberantes o por accin de otros centros que estn constantemente activos. El CMS, a su vez, puede hacer que el organismo emita patrones de conducta, como la actividad general que precede a acompaar formas motivadas de comportamiento. Moran siguiere, reticular, que la forma ms general del CMS puede ser la actividad reverberante de la formacin reticular o no, est relacionado tanto con mecanismos corticales como subcorticales y sirve como integrador de la actividad del organismo a reaccionar al ambiente y puede desarrollar motivos centrales

ms seleccionados. LORENZ Y TINBERGEN Otra importante teora motivacional parte de los trabajos realizados por Lorenz y Tinberger. La teora se centra en el concepto de mecanismos innatos de desencadenamiento propuesto por Lorenz. Cada mecanismo desencadenante, segn esta teora, reacciona solamente ante determinados estmulos que se denominan " estmulo - Llave" o estmulo- signo, por analoga como una llave y la cerradura. Los estmulos que ponen en actividad el IRM pueden ser visuales, auditivos, tctiles, trmicos o qumicos; son muy simples y estn organizados. El estmulo- llave debe obrar durante cierto tiempo para que el animal reaccione, y se presenta el fenmeno de la situacin de estmulos; cuando se alcanza cierto valor umbral se desencadena la conducta. Si el nivel de activacin interna es bajo, se necesitan muchos estmulos- llave para poner en accin la conducta; si la energa C es alta, pocos estmulos-llave desencadenarn el comportamiento. Hay una serie de factores que entran en juego, como el tiempo, ciertos factores fisiolgicos u hormonales y los efectos estimulantes e inhibitorios de otros sistemas. STELLAR Puede afirmarse que se trata de una teora psicofisiologica de la motivacin ms importante que se ha propuesto hasta la fecha, o al menos la que ms inters ha despertado y la que ms investigaciones ha generado. Segn Stellar, la cantidad de conducta motivada es una funcin directa de la actividad en ciertos centros de excitatorios del hipotlamo. Fuera de estos centros, el autor se basa en la evidencia acumulada sobre la psicofisiologica del hambre, la sed, el sueo y la conducta sexual, para postular la existencia de cuatro clases de factores que pueden influir en tales centros: 1. Centros inhibidores, que pueden disminuir la actividad de los centros excitadores. 2. Estmulos sensoriales, que controlan la actividad hipotalmica por medio de impulsos aferentes. 3.El ambiente interno, que puede influir en el hipotlamo por medio del flujo sanguneo y de liquido cebroespinal. 4. Centros corticales y talmicos, que ejercen influencias excitatorias e inhibitorias en el hipotlamo. Segn Stellar, ningn tipo de estmulo sensorial es indispensable en la conducta motivada. Lo importante no es el tipo de estmulo especfico sino la suma de impulsos aferentes que llegan a los centros excitadores del hipotlamo. La teora pone su nfasis en los mecanismos afectores y descuida, en cambi, los efectores. LINDSLEY A Lindsley le interesas los mecanismos neuronales que traducen los estados motivacionales en el comportamiento adecuado y, por esto, pone nfasis en los efectores. Habla de dos procesos: Una funcin de alerta general que puede originar actividad generalizada. Funciones especficas del alerta, que llevan a focalizar la actividad en los estmulos que se asocian con la meta o con la satisfaccin de la necesidad en cuestin. El motivacional, segn Lindsley, es una integracin compuesta por la formacin reticular y el tlamo. Basado en los conocimientos acumulados sobre estos tpicos, Lindsley propone lo siguiente: El alerta general se fundamenta en el sistema reticular activante. Los aspectos especficos del alerta, en la motivacin, se relacionan con la actividad del sistema talmicocortical difuso.

El sistema lmbico en general contiene mecanismos relacionados con la homeostasis, con la integracin y con la asociacin. Esta es la teora motivacional de Lindsley, que pone nfasis en los mecanismos efectores y no en los afectores. GROSSMAN En su texto psicofisiologa comienza estableciendo una distincin entre impulsos homeostticos y no homeostticos. Las teoras motivacionales anteriores pretendieron explicar principalmente los impulsos homeostticos, aunque en algunos pocos casos se refiere tambin al sexo. En los casos de los impulsos no homeostticos, los estmulos sensoriales aferentes proceden de cambios en el ambiente externo. Por otra parte, el impulso no se presenta automticamente sino que requiere la accin de factores qumicos, como la cantidad de hormonas sexuales en la sangre o la concentracin local de ciertas sustancias. ESTIMULACIN. Cuya premisa bsica es que el organismo busca, no el equilibrio, sino el desequilibrio. LEUBA (1955) Y HEBB (1955). Hablan de un organismo que busca el nivel ptimo de estimulacin. GLANZER (1958). En una excelente revisin de la literatura, sugiere que el organismo requiere cierta cantidad de estimulacin por unidad de tiempo; si hay demasiado pero poca estimulacin en el ambiente, buscar ms; si hay demasiada estimulacin, tratar de reducirla. Entre las teoras ms aceptadas sobre la estimulacin figuran las basadas en: Curiosidad. Exploracin. En la actividad. Manipulacin. Competencia. (Berlyne, 1950; Butler y Harlow, 1957) (Montgomery, 1953) (Hill, 1956) (Harlow, 1953; Terrell, 1959) (White, 1959)

OTRAS TEORAS Freud. (1935). Quien relaciona distintas etapas de la orientacin motivadora con las etapas del desarrollo. Sus opiniones se basan en gran parte en motivos inconscientes que tienen su mxima aplicacin en la interpretacin clnica de la conducta. Erikson. (1950,1963). Quien presenta un modelo biosocial en ocho etapas del desarrollo del yo, con atencin especial a la conciencia del yo o identidad. Hebb. (1946,1949). Teora de la disonancia. La cual explica el temor y la ansiedad como el resultado de la incongruencia que surge cuando algo anteriormente conocido adopta un aire de ignorado. Las diferencias de las diferentes teoras las podemos observar en los variados anlisis que han hecho por ejemplo la siguiente:

Como en este trabajo se analiz, a travs de la literatura ms recientemente, las consecuencias que en el mbito de la Psicologa de la personalidad ha tenido el desarrollo de las teoras cognoscitivas o del procesamiento de la informacin de la personalidad. La emergencia de este nuevo punto de vista en el campo caracterizado por la heterogeneidad, diversidad y multiplicidad por la heterogeneidad, diversidad y multiplicidad ha abierto unos horizontes que hacen resurgir la esperanza en una teora de la personalidad cientfica , rigurosa e integradora que sea aceptada ms o menos mayoritariamente. Ahora bien, para que esta expectativa se confirme es preciso resolver una serie de problemas pendientes y que son fundamentalmentales en el estudio de la personalidad. Tambin se analiz las limitaciones y los riesgos potenciales de los que naturalmente no quedan libres estos enfoques, y que nos empujan a mostrarnos prudentemente y a mantener ciertas reservas respecto del futuro, aunque existen indicios para una esperanza razonable. Segn la teora atribucional de la Motivacin (Weiner, 1986), los resultados inesperados, negativos o importantes instigan la bsqueda de la causalidad. Una secuencia motivacional se inicia con un resultado previo, que da lugara: un efecto general positivo (felicidad) o a un afecto negativo ( tristeza o frustracin), dependiendo de la interpretacin del evento como un xito o fracaso. Entonces, si el resultado fue negativo, inesperado y/ o importante, se inicia una bsqueda causal para determinar por qu ocurri el resultado ( Weiner, 1988, Pg. 100). Esta teora la se pone en practica en un estudio propone dos modelos causales entre variables cognitivas (atribucionales y expectativas) y el rendimiento acadmico. Proponiendo diversos modelos causales, con el fin de analizar, por medio de anlisis de vas( Path anlisis), las interinfluencias entre dversas variables cognitivas- atribuciones y expectativas- entre s; y sus efectos, directos e indirectos, sobre el rendimiento acadmico, tomando como marco de referencia la reciente formulacin de la Teora atribucional de la Motivacin y de la Emocin. El primer modelo se basa en la Teora Atribucional de la Motivacin y la Emocin de Weiner. El segundo se propone desde la lnea tradicional de investigacin alrededor de los efectos de las expectativas del profesor. Se analizan los dos modelos y se evalan los efectos directos e indirectos entre las variables empleando tcnicas multivariadas. El resultado de los tres anlisis de vas diferentes muestran que en todos los casos un alto porcentaje de la varianza del rendimiento acadmico puede explicarse por las variables incluidas en el modelo. Los anlisis tambin confirman unas interrelaciones complejas entre esos factores. Despus de suprimir algunas vas se evalan la consistencia de los datos con los esquemas causales. Por ltimo se proponen nuevos modelos causales.