UNIVERSIDADE DE SO PAULO ESCOLA DE COMUNICAO E ARTES Departamento de Artes Cnicas

CAC0556 Jogos Teatrais II

TEXTO | AUTOR

OBRA

A escola alegre Ingrid Dormien Koudela

TEMA

SPOLIN, Viola. Jogos teatrais na sala de aula: o livro do professor. So Paulo: Perspectiva, 2007.
TIPO DE FICHAMENTO

Jogos teatrais
FICHA

Analtico

Ao redigir a introduo da edio brasileira do livro de Viola Spolin, a autora e tambm tradutora pretende apresentar a tcnica dos jogos teatrais sob as luzes da pedagogia e da psicologia, fazendo referncia a trabalhos desenvolvidas na rea de jogos infantis por pesquisadores como Piaget, Dewey, Vygotsky e Rousseau. Como a autora deixa claro, obra destina-se a educadores que trabalham com teatro e professores que desejam introduzir atividades de teatro na sala de aula. Essa orientao torna-se mais evidente quando trata da questo de um provvel processo de alfabetizao anteriormente mal conduzido, que pode ser retomado e retificado a partir de seu ponto inicial os jogos simblicos da primeira infncia por meio da tcnica dos jogos teatrais. Ainda sobre esse carter antididtico da escola contempornea, no s recrimina o fato de a escola negar o jogo como instrumento de ensino e aprendizagem como ressalta o fato de o livro enfatizar a funo teatral dos jogos tradicionais, considerando-os patrimnio da memria coletiva. Essa opinio encontra suporte em Piaget, para quem o jogo essencial na vida da criana, pois prevalece a assimilao. Segundo ele, no jogo, a criana se apropria daquilo que percebe da realidade. A partir da parceria do professor e dos alunos no que considera um projeto artstico, do amlgama entre estrutura dramtica, foco e acordo de grupo surge a transformao da subjetividade em objetividade no trabalho do aluno quando ele compreende a diferena entre histria e ao dramtica. Mais do que isso, a explicitao da diferena entre mostrar e contar esclarece a diferena entre a simulao e a criao da realidade cnica. Vygotsky tambm fala do faz de conta; diz que as maiores aquisies das crianas so conseguidas no brinquedo, que no futuro se tornaro nveis bsicos do real e da moralidade. As aplicaes prticas desse trabalho podem ser sentidas em muitas frentes. O exerccio com a linguagem do teatro desempenha a funo de construo de

contedos atravs da forma esttica; o aprendizado esttico, por sua vez, o momento integrador da experincia. Essa experincia transposta formas simblicas desenvolve novas percepes a partir da construo da forma artstica. Por fim, esse aprendizado artstico transformado em processo de produo de conhecimento. A autora defende o sistema educacional contido no jogo teatral, a partir de princpios pedaggicos que, por exemplo, provocam a confrontao contnua do eu com o outro como gatilho para a conscincia de si. O contato constante com os julgamentos e avaliaes do outro orienta a prtica da esfera do egocentrismo para o campo do jogo socializado. Essa colaborao, quando progressivamente desenvolvida, acaba por conduzir o praticante autonomia da conscincia. Aqui pode-se recorrer ao suporte dado por Rousseau em seu Emlio, quando diz poeticamente que para conhecer os homens preciso v-los agindo. Na sociedade ouvimo-los falando; mostram seus discursos, escondem suas aes; mas na histria esto sem vus e os julgamos pelos fatos.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da educao. So Paulo: Difuso Europeia do Livro, 1968. p. 268. PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana: imitao, jogo e sonho, imagem e representao. 3 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 7 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.