EL MODO SUBJUNTIVO EN E/LE: UNA METODOLGICA Cada lengua estructura su propia realidad E.

Coseriu INTRODUCCIN Este apndice consiste en una propuesta terica y metodolgica para abordar el modo subjuntivo, que ostenta la fama de ser uno de los hitos ms complejos en la enseanz aaprendizaje del sistema verbal en E/ LE. Tal es la aprensin que causa este modo en los aprendices de espaol, que la estrategia de los estudiantes suele ser la omisin, es decir, la supresin de estructuras que obliguen a la ocurrencia de esta forma modal, tanto e n la produccin oral como en la escrita. Paradojalmente, detectamos que cuando estimula mos a los alumnos a que utilicen este modo suelen hacerlo en enunciados que no lo requiere n, especialmente en el discurso escrito, extendiendo la forma a mbitos en que su man ejo no es necesario. Su aporte expresivo en el sistema de la lengua espaola es indiscutible y se erige como un indicador de madurez lingstica y pragmtica en los hablantes no nativos del espaol, d e ah la importancia de promover un acercamiento reflexivo e integral a sus valores y uso s. 1. NUESTRA PERSPECTIVA Nuestro planteamiento didctico pretende mostrar un modelo que permite afrontar as pectos estructurales complejos de nuestro idioma, a objeto de lograr que los alumnos no slo comprendan, sino que tambin apliquen el conocimiento de estas estructuras marcada s. Consideramos, por tanto, que es provechoso plantear una unidad a partir de un te ma gramatical a los alumnos y especialmente a los profesores de E/LE que buscan una motivacin o una gua para afrontar el tema modal. 2. PROPUESTA METODOLGICA Nos acercamos al Subjuntivo desde 3 mbitos de funcionamiento: semntico, sintctico y pragmtico. Postulamos que para dosificar la enseanza de este sistema complejo, deb emos promover un acercamiento parcializado de los diferentes niveles de la lengua, pe ro reconocemos 1

la inoperatividad de un acercamiento aisladamente semntico o sintctico, o bien pra gmtico, y abogamos por un funcionamiento interconectado de estos 3 criterios. A objeto de organizar nuestra propuesta metodolgica, presentamos cuadros clasific atorios que agrupan diferentes usos del modo subjuntivo de acuerdo a los criterios: semntico, sintctico y pragmtico, en el mismo orden sealado. Esta organizacin pretende: a. Comprender el significado global del modo subjuntivo. b. Detectar las estructuras sintcticas que siempre exigen este modo. c. Reconocer aquellos casos en que existe alternancia modal subjuntivo/ indicati vo. I. CUADROS CLASIFICATORIOS DE LOS USOS DEL SUBJUNTIVO SEGN CRITERIOS: SEMNTICO, SINTCTICO Y PRAGMTICO. 1.1 Cuadro 1: CRITERIO SEMNTICO Expresiones Verbos que Verbos que Expresiones de emocin Conjunciones Expresiones y verbos de expresan expresan condicionales con idea de duda influencia o voluntad emocin futuro Puede ser que Mandar Gustar Con dar A menos que Cuando Podra ser Ordenar Encantar Me da rabia/pena/vergenza A no ser que Despus de que Exigir Fascinar que.. Con tal que que Dudar que Prohibir Emocionar Con parecer En el caso de Hasta que No creer que Impedir Interesar Me parece que Tan pronto Tener dudas Permitir Emocionar raro/ilgico/necesario que.. Con la como que Dejar Cargar Con estar de condicin de En cuanto Es dudoso Aconsejar Cansar Estoy que Apenas que Recomendar Sugerir Necesitar Preferir Desear Esperar Rogar Suplicar, etc. que Ojal Aburrir Molestar Preocupar Extraar Sorprender, etc. Temer Sentir Alegrarse de Agradecer triste/cansado/extraado de que.. Con ser -Es increble/interesante/fcil que -Es una lstima, una maravilla, una buena idea que Con Que que!

Qu raro/absurdo/bueno que Siempre y cuando Siempre que Salvo que Excepto que Mientras ---------------Como si Una vez que El da que De manera que De modo que Mientras 2

El criterio semntico agrupa usos que hemos asociado a las siguientes funciones: e xpresar subjetividad, influencia, duda y virtualidad. 1.2 Cuadro 2: CRITERIO SINTCTICO Conjunciones de finalidad Expresiones que siempre necesitan Subjuntivo Oraciones principales negativas de opinin Juicios negativos emocionales Para que A objeto de que Con la finalidad de que Con el propsito de que A fin de que El hecho de que/ el que/ que Ms vale que Sin que Antes de que Para que No pienso que No considero que No opino que No imagino que No me parece que No es verdad que No es seguro que No es evidente que No es claro que No es que No se trata de que No es cuestin de que No es porque De acuerdo a Alarcos Llorach: el subjuntivo alude a un comportamiento sintctico (s e subordina a algo) (1982:152) Este criterio rene entonces usos que responden a la e structura formal de la lengua. En ellos est latente la regla gramatical que seala que el sub juntivo depende de otra construccin, la cual circunscribe al verbo subordinado. No obstan te, aunque los entornos de seleccin pueden definirse sintcticamente, es claro que tambin una teora adecuada de las clases semnticas de predicados puede determinar el uso de este mo do. 3

1.3 Cuadro 3: CRITERIO PRAGMTICO Expresiones de duda y oraciones independientes introducidas por un adverbio de posibilidad Oraciones de relativo con antecedente hipottico o desconocido Oraciones concesivas Conjuncin condicional Quizs Tal vez No s si Posiblemente Probablemente Supuestamente Hay alguien/algo/algn lugar que ? Buscar a alguien/algo/algn lugar que El que sabe/sepa Aunque Por ms que Por + adjetivo + que A pesar de que Aun cuando Frmulas concesivas hipotticas con repeticin del subjuntivo: sea como sea, digas lo que digas, etc Si Estamos concientes de que un enunciado que opere con las expresiones que sealamos en el cuadro 3, posiblemente puede explicarse mediante nociones semnticas o sintcticas, no obstante, lo que tomamos en cuenta al configurar este cuadro no es el resultado enunciativo, sino la intencin del hablante en el moment o de la seleccin modal. El criterio pragmtico, por ende, organiza las realizaciones en que la lgica que prima es la intencionalidad del enunciador el cual pretende comunica r ciertos valores y no otros. Otro caso interesante de revisar a nivel pragmtico es el uso de la estructura condicional con la conjuncin si en su alternancia con presente del indicativo o l as formas pretritas del subjuntivo: imperfecto y pluscuamperfecto. Estas formas organizadas como bloques cerrados, aparecen supeditadas a una combinacin temporal que operan reforzando la eleccin del hablante, como se pude apreciar en el siguiente esquema. 4

Estructura Funcin Si no tienes un mapa de los cerros, te puedes perder en Valparaso/ te perders en Valparaso Expresar accin habitual cuyo efecto est comprobado Expresar un futuro respecto al que tengo seguridad. Si tuviramos tiempo, iramos a Chilo Expresin de accin futura respecto a la cual no siento tanta seguridad Si no hubiramos venido a Expresin de accin pasada, que no sucedi (no vine y, por Chile, no habramos probado lo tanto, no prob); implica imposibilidad. empanadas tan sabrosas Cuando los hablantes seleccionan el verbo de la prtasis en indicativo lo que se pretende es expresar una hiptesis real. Alarcos Llorach al respecto habla de enunciados condicionales reales o de relacin necesaria (1999: 470) Ahora bien, al optar por las formas del subjuntivo, los hablantes son motivados por una necesid ad de comunicar el deseo de diferenciar entre situaciones ms o menos probables de actualizarse en una perspectiva temporal futura (si tuviramos) o de haberse actualizado en una perspectiva pasada (si no hubiramos venido), se trata de oraciones de relacin imposible (dem:472), portadoras de un valor de irrealidad o virtualidad que caracteriza al subjuntivo. CONCLUSIONES Bsicamente proponemos que la ocurrencia del subjuntivo responde a tres criterios articulatorios: semntico, sintctico y pragmtico, el ordenamiento que presentamos corresponde a necesidades didcticas, cuya rentabilidad pedaggica en E/LE se sostiene primero en una aproximacin semntica, que aporta un significado global del modo subjuntivo, sustentado en la oposicin de valor y funcin con el indicativo. En 5

segundo trmino, el sintctico que presenta restricciones a ciertas realizaciones cu yo aprendizaje, si bien se relaciona con el criterio semntico, aparece determinadas estructuralmente. Por ltimo, el criterio pragmtico que establece distinciones de carcter semntico para realizaciones en que la eleccin modal est determinada por la intencin del hablante. En este marco, resulta relevante para una enseanza comunicativa presentar materia l de conceptualizacin que satisfaga criterios de claridad y coherencia entre la descripcin estructural y funcional y disear actividades didcticas que estimulen un ejercicio gradual e integrador de los 3 criterios trabajados, organizando los va lores y usos del subjuntivo como un engranaje de relaciones interconectadas. BIBLIOGRAFIA Alarcos Llorach, Emilio Estudios de Gramtica Funcional, Gredos, Madrid 1982. Bello, Andrs Gramtica de la Lengua Castellana, Edaf Universitaria, Madrid, 1980 Bosque, Ignacio Indicativo y Subjuntivo. Taurus, Alfaguara, S.A, Madrid, 1990 Gili Gaya, Samuel Curso Superior de Sintaxis Espaola. Bibliograf, Barcelona, 1983 (15 ed) Hernndez, Csar Gramtica Funcional del Espaol. Gredos, Madrid, 1986. Lenz, Rodolfo La oracin y sus partes. Nascimento, Santiago, 1944 Martos, Fermn Y antes qu? El subjuntivo:aspectos estructurales en Aspectos de la Enseanza de Lenguas Extranjeras. Universidad de Granada. III y IV Jornadas sobre aspectos de la enseanza del espaol como lengua extranjera. Mtodo Ediciones, 1995 Matte Bon, Francisco Gramtica Comunicativa del Espaol. De la Lengua a la Idea. Tomo I. Edelsa, Madrid, 1995 Silva-Corvaln, Carmen Sociolingstica y pragmtica del espaol. Georgetown University Press, Washington, D.C, 2001 6