RLPO

Tiempo Latinoamericano
tenemos la obligacin y la responsabilidad de crear un futuro propio. Declaracin Final de la Conferencia Regional de Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (CRES) (2008, p. 13)

Ao 2 Nmero 17 __________________________________________Septiembre, 2010

Informativo de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientacin (http://www.rlpo.org) Afiliada a la International Association for Educational and Vocational Guidance (IAEVG) (http://www.iaevg.org)

Julio Gonzlez y Olga Oliveros (Editores) EDITORIAL

Con este nmero de Tiempo Latinoamericano nos sentimos especialmente satisfechos por la labor cumplida por nuestros afiliados a la Red: las respuestas expresadas por algunos de nosotros ante el posibilidad de cambio de nombre de la Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Profesional nos permiti conocer lo que pensamos al respecto y la necesidad de hacernos sentir no slo como pases sino como un bloque respetando la diversidad existente en cada uno. Ahora nos parece que debemos escribir, entre todos, un documento para expresar aquello en lo que creemos pero sobre todo aquello que sentimos. De todos modos, es la primera vez, que a travs de la figura del Dr. Gonzlez, somos tomados en cuenta por la Asociacin Internacional para algo tan importante, es por esto que ese espacio logrado no podemos dejarlo perder y cuando vengan las nuevas elecciones seguir contando con la presencia latinoamericana en la directiva de la IAEVG. Adems, en la Conferencia a llevarse a cabo en Bangalore, India, se le ha solicitud al Dr. Gonzlez su participacin activa en la realizacin de un documento para expresar lo que es la Orientacin en Latinoamrica y sera estupendo que, nosotros como miembros de la Red, nos sintamos representados en el mismo y as de la misma manera en que, 1

rpidamente respondieron ante el cambio de nombre nos expresaran sus ideas para llevarlas a Bangalore (India) Por otro lado, en este nmero tambin se publican algunos artculos como el de Luz Villa, generacin de relevo, sobre investigacin. El de la Dra. Ilvento sobre Orientacin Universitaria. La carta de felicitacin de la AIOSP a nuestra nueva presidenta con el reconocimiento internacional que ello significa. Tambin, se ofrece informacin del VI Encuentro Internacional de Estudiantes de Psicologa en la Habana, Cuba y un link para leer las memorias del Congreso de Puebla que para quienes no asistimos podemos enterarnos de lo que all sucedi. Finalmente, el Acta Constitutiva de la Red para recordarnos esa maravillosa iniciativa inspirada y liderada por Julio Gonzlez. Hoy podemos decir con orgullo ya somos 207 y seguimos incorporando nuevos y valiosos nombres. Recuerden que se nos abre una nueva ventana a travs de Skype para comunicarnos y hacer sentir nuestra presencia Gracias a todos por la recepcin que ha tenido la Red y su rgano informativo Tiempo Latinoamericano.

Si deseas pertenecer a la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientacin puedes solicitar tu afiliacin directamente al Prof. Julio Gonzlez, al correo: juliogonzalez47@gmail.com Nota: Cualquier material para su publicacin debe ser enviado a Olga Oliveros (oeol84@hotmail.com)

PAISES AFILIADOS (a la fecha): Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, Mxico, Panam, Per, Puerto Rico, Repblica Dominicana, San Salvador y Venezuela Nmero de afiliados: 207 Incorporaciones recientes: Luz Villa (Venezuela) Nydia Castro Rojas (Puerto Rico) Alejandra Bergagna (Argentina)

Por celebrarse este mes la fecha de constitucin de la Red Latinoamericana de Profesionales, nos permitimos reproducir parte del Acta Constitutiva de la misma. RED LATINOAMERICANA DE PROFESIONALES DE LA ORIENTACION ACTA CONSTITUTIVA Lisboa, 16 Septiembre de 2005.

Las y los abajo firmantes, profesionales de la Orientacin, reunidos el 16 de Septiembre de 2005, en la ciudad de Lisboa, Portugal, bajo el patrocinio de la Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Vocacional (AIOEP/IAEVG/AIOSP, siglas en espaol, ingls y francs), acordamos la constitucin de la RED LATINOAMERICANA DE PROFESIONALES DE LA ORIENTACION (R.L.P.O), plataforma tecnolgica que responder a sistemas nacionales de orientacin integrados a partir de mltiples conexiones y vas de informacin, comunicacin e innovacin entre los diferentes pases latinoamericanos que conforman la red, as como tambin, asumir la atencin a la diversidad, en la comprensin de las diferentes tradiciones socioculturales, las particularidades, similitudes y caractersticas propias de cada regin, territorio o nacin. La profesin de Orientacin, como funcin social y como integracin, mediante la red tendr como finalidad medular el trabajar por la unificacin de esfuerzos en la produccin, anlisis, discusin y difusin del conocimiento necesario para el avance y consolidacin del campo de la Orientacin, como disciplina y como praxis laboral con responsabilidad social, en cualquiera de sus reas, niveles y contextos de accin. Es nuestro principal inters que todos los (las) profesionales de la Orientacin de Amrica Latina podamos producir, desde nuestro campo de accin disciplinaria, y realidades socioculturales particulares, propuestas e innovaciones tericas y prcticas propias que desde la Orientacin se destine a intervenir, comprender, atender y responder mediante procesos de convergencia las distintas necesidades e iniciativas de nuestros pueblos relacionadas con el desarrollo humano, social, econmico, poltico y tico cultural. Por lo que, la visin humanstica de los profesionales de la Orientacin, debe estimular perennemente la misin de crear vas de accin pertinentes e idneas con los fines de responsabilidad social propuestos; asimismo, la praxis orientadora incida en forma orgnica, positiva y proactiva, en el logro de mejores y mayores condiciones de desarrollo personal-social en las generaciones presentes y por venir. Convencidos que desde la Orientacin, como profesionales comprometidos con la responsabilidad social y con el sentido de maximizar el potencial del mundo, podemos desempear una funcin realmente transformadora de la sociedad en que vivimos para el beneficio de individuos, colectivos y prcticas culturales de los nuevos tiempos, suscribimos este documento, en la ciudad de Lisboa, a las 13:30: Julio R. Gonzlez B. (Venezuela-Universidad de Carabobo), Graciela Borenstein (Argentina), Lucy Leal Melo Silva (Brasil), George David Vera (Venezuela-Universidad del Zulia), Omaira Lessire (Venezuela-Universidad de Carabobo), Margarita Villegas (VenezuelaUniversidad Pedaggica Experimental Libertador), Rosangela Escalda (Brasil), Damaris Vieira N. (Brasil), Venus Guevara (Venezuela-Universidad de Carabobo), Grabiela Benites F. (Mxico), Graciela Perea A. (Mxico), Daniel Surez P.(Mxico. UAEM), Vilma Crida de R. (Argentina), Dorelys Jimnez (Venezuela-Universidad del Zulia), 4

Lesbia Gonzlez C. (Venezuela-Universidad del Zulia), Paola Lauretti (VenezuelaUniversidad del Zulia), Santiago Prez M (Mxico), Fernando Prez G. (Mxico), Dora de Gil (Argentina), Maribel Prez (Puerto Rico- Universidad de Puerto Rico), Artemisa Rodrguez (Mxico-CEULAM), Omar Rivero Estrada (Mxico-CEULAM), Karla A. Torres C. (Mxico-CEULAM), Nataly Villalobos M. (Mxico-CEULAM), Leticia P. Trujillo M. (Mxico-CEULAM), Silvia Gelvan (Argentina), Katia Nahum Campos (Brasil), Filipe Passaroni Daumas (Brasil), Fabiano Fonseca (Brasil), Marcelo Afonso Ribeiro (Brasil), Mara Da Conceicao Uvaldo (Brasil), Carlos Hideaki Fujinaya (Brasil), Francisco Javier Patio Reyes (Mxico), Ivette Pia Lehman (Brasil), Mirta Graciela Gaviln (Argentina-Universidad Nacional de la Plata), Alcira Orsino (Argentina), Yajaira Rodrguez (Venezuela-Universidad de Carabobo), Nilda Ochoa de R. (Venezuela-Universidad de Carabobo). Tambin suscribimos este documento, los profesionales, que an no asistiendo a esta reunin, tuvimos la oportunidad de analizarlo antes de su presentacin y expresamos nuestro consentimiento con lo all expresado: Mercedes del Compare (Argentina), Isaura Alvarado (Puerto Rico), Mara Celia Ilvento (ArgentinaUniversidad Nacional de Salta), Ana Mara Rodrguez (Uruguay), Olga Oliveros (Venezuela), Ana Llanos Vegas (Ecuador), Ada Rosa Gmez Labrada (Cuba), Carmen Gamargo Lagonell (Universidad Pedaggica Experimental Libertador-Venezuela), Aliria Vilera (Universidad de Los Andes-Tchira (Venezuela), Dulce H. P. Penna (Brasil), Julin Mosquera (Colombia)

OBSERVATORIO DE GRADUADOS: UN AREA DE VACANCIA EN LA ORIENTACIN UNIVERSITARIA. REFLEXIONES DE UNA EXPERIENCIA Dra. Mara Celia ILVENTO Universidad nacional de Salta milvento@unsa.edu.ar En los ltimos aos la problemtica de la insercin profesional de los graduados universitarios ha sido objeto de investigacin, tratamiento y anlisis tanto por parte de estudiosos de diferentes disciplinas, como por responsables de organismos de planificacin de polticas pblicas y privadas en lo atinente a educacin y trabajo. La problemtica del acceso al trabajo por parte de los graduados universitarios suele abordarse desde distintas perspectivas, que pueden oscilar entre privilegiar variables ms bien objetivas (polo de la exterioridad) o preferentemente subjetivas (polo de la interioridad), cuando no con modelos complementarios1. En muchos casos, los itinerarios laborales de los graduados se focalizan como un problema de ndole singular de quienes egresaron y buscan su desarrollo e insercin profesional en base a estrategias y recursos personales. En el tratamiento de esta dimensin ms bien subjetiva, se indaga acerca de las
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Vincens (1999) La insercin profesional de los jvenes. En la bsqueda de una definicin por convencin. Revista Calificaciones y Empleo N 23 (Piett/Cereq)

percepciones que los sujetos tienen sobre su propia consideracin de estar insertos o no en el campo profesional, de sus expectativas, aspiraciones, satisfaccin, estrategias y procesos constitutivos de la identidad profesional, entre algunos de los puntos que complejizan subjetiva e inter- subjetivamente la trayectoria laboral del graduado. En otros casos, la insercin profesional de los titulados universitarios es abordada en el marco de la adecuacin a las lgicas laborales y productivas, lo que puede traducirse en investigaciones e informes relacionados con las tendencias de la demanda de recursos humanos en el mercado de empleo, o en el mejor de los casos segn los requerimientos de las organizaciones productoras de trabajo, con las condiciones, expectativas, perfiles y estndares esperados. Si compartimos la idea de que la educacin, y en este caso la institucin de educacin superior, ejerce un papel fundamental sobre los itinerarios formativos de los graduados por constituirse en mediadora legitimada de procesos de socializacin profesional veremos que, desde las universidades, existe una preocupacin creciente por indagar acerca de la pertinencia social de su formacin y de la responsabilidad que les cabe en el prolongado trayecto acadmico de los graduados. De all otro gran nmero de investigaciones que dan cuenta de la evaluacin de las prcticas pre- profesionales previas a la graduacin, del sistema de pasantas y la transferencia de saberes tcnico- profesionales a los puestos de trabajo, de los procesos constitutivos de la identidad de los campos disciplinares y profesionales, de la particularidad de las trayectorias acadmicas de los jvenes, entre tantos otros temas inherentes a la tensin formacin- trabajo. La Universidad Nacional de Salta (Argentina) es una institucin pblica y estatal, considerada a nivel regional como una universidad de frontera, con un proyecto tendiente a articular la produccin de saberes con los requerimientos socio-productivos de su lugar de enclave. Como tal, es formadora de recursos humanos comprometidos con la interpretacin y transformacin de la realidad a la que stos pertenecen y dan sentido. Mucho ms si entendemos la posicin estratgica de enclave en la zona geopoltica en la que acta y las bases fundacionales que la sustentan. En ese sentido, la UNSa. mantiene una lnea de investigacin inter-institucional (conjuntamente con otras universidades argentinas) denominada Trayectorias acadmicas e insercin laboral de los graduados de la Universidad Nacional de Salta, cuyos objetivos ms destacados son: Describir y explicar las mltiples relaciones entre las condiciones socioeconmicas y culturales de los egresados de la UNSa, con la formacin inicial/ postuniversitaria y con la evolucin de la situacin laboral. Realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de los graduados desde una perspectiva que implique el anlisis: previo, durante y postformacin inicial Reconstruir la evolucin de las expectativas de los graduados acerca de la carrera y de la profesin, a lo largo de su historia de vida Analizar los puntos crticos de los aspectos curriculares y de gestin administrativa de las distintas carreras universitarias, a partir del 6

relevamiento de la articulacin trayectoria educativa/insercin laboral, segn la auto-percepcin de los graduados y desde la mirada de los empleadores y los formadores Analizar, desde la voz de los empleadores de los egresados, las exigencias y demandas para el trabajo que le requieren a la UNSa, y sus valoraciones acerca de la pertinencia y calidad de la formacin de los egresados Como resultado de los avances de este estudio se cre recientemente,-y en el seno de la Facultad de Humanidades- el Observatorio de Graduados. Los objetivos planteados para este Observatorio son: 1. Contribuir a la fluidez de las relaciones entre la Facultad y sus graduados, particularmente en lo que hace a la identificacin de las necesidades de formacin continua. 2. Identificar necesidades de los graduados en materia de actualizacin y formacin profesional de postgrado. 3. Producir informacin que facilite la toma de decisiones de los equipos responsables de cada Escuela o Carrera, para el ajuste y actualizacin de los Planes de Estudio. 4. Producir y sistematizar informacin que permita a la Facultad interactuar con las demandas y requerimientos del mundo laboral. 5. Favorecer la creacin y/o fortalecimiento de las Asociaciones de Profesionales, con especial incidencia en la discusin de los Cdigos de tica que deben regir la actividad de los mismos. 6. Promover la circulacin de informacin relacionada con las ofertas laborales a travs de un portal virtual. 7. Fomentar la creacin de redes con otros Observatorios nacionales e internacionales. 8. Apoyar y brindar colaboracin a los diferentes Proyectos de Extensin de la Facultad. La Orientacin justifica la puesta en marcha de este Observatorio, pues desde su perspectiva permite abordar la compleja problemtica de los graduados en sus procesos transicionales, en los que intervienen mltiples dimensiones propias de la complejidad del ciclo vital y profesional de los titulados, de las caractersticas y procesos de formacin que se evalan y debaten en la Facultad, de la idiosincracia de las carreras y profesiones de las que se trate y de las caractersticas del contexto laboral de insercin en cuanto a demandas, requerimientos, saturacin, expectativas, entre otras. Es decir, adoptando un modelo que integra perspectivas cuali y cuantitativas de estudio y monitoreo de la trayectoria y de los modos de insercin laboral de los graduados en Historia, Ciencias de la Educacin, Letras, Filosofa, Antropologa y Ciencias de la Comunicacin, siempre en relacin a los fines de la Orientacin, rea hasta ahora ausente en la planificacin de polticas acadmicas institucionales.

La Investigacin - Reflexiones Para qu fuimos formados acadmicamente? Luz Villa (Venezuela) Desde que iniciamos nuestra Maestra en Educacin Mencin Orientacin y Asesoramiento en la Universidad de Carabobo hasta la presente fecha, hemos venido comentando las debilidades que existen con relacin a lo que conlleva un proceso de investigacin, tomando en consideracin lo siguiente: * "No estamos formados para ser investigadores sino para dar clases". * Durante la formacin acadmica de pregrado se recibi informacin sobre la investigacin, que en algunos casos era contradictoria. * No existen espacios destinados a la formacin del docente investigador egresado, en donde l pueda conocer los diversos modos de abordar una realidad. * Falta de unificacin de las lneas de investigacin del pregrado y el postgrado que puedan de alguna forma, garantizar la profundizacin de una investigacin con el tiempo. Es por ello, que independientemente de la formacin acadmica que se tenga con relacin a lo que significa investigar y del enfoque o paradigma que se est abordando, lo importante es que el investigador se enamore de lo que debe hacer, de cada fase que realiza en el proceso de indagacin de contexto; es lo nico que le puede garantizar el cumplimiento satisfactorio de cada una de las etapas de su trabajo, con la finalidad de no hacerlo mecnicamente y que se pueda sentir bien tanto cognitiva como afectivamente con el desarrollo del mismo. De qu sirve realizar por ejemplo, una investigacin cuantitativa, en donde la mitad del trabajo la hace el investigador y la otra mitad un total desconocido (las tabulaciones e interpretaciones)? Formar esto parte de la tica de un investigador? Ser esto lo que pide el perfil, un investigador a medias que no puede culminar por si solo con la ayuda de su tutor, su respectivo trabajo de investigacin? Es aqu donde observo grandes debilidades de las cuales no se escapa el paradigma Postpositivista cualitativo. En la actualidad, se hace cada da ms imperiosa la necesidad de formar investigadores honestos, reflexivos, creativos, crticos, capaces de tomar decisiones, indagar y transformar de ser posible el fenmeno u objeto de la investigacin. Por otra parte, considero que la decisin de trabajar con un paradigma sea el cualitativo o el cuantitativo o la fusin de ambos, queda a criterio del investigador y de los sujetos participantes, aunque hay autores que no estn de acuerdo con esta ltima condicin, es necesario argumentar de la mano de uno o varios autores, la factibilidad y pertinencia de trabajar dichos modelos. Concluyo mis humildes palabras diciendo lo siguiente, "el verdadero investigador se hace sintiendo y haciendo"... Que Dios los bendiga en esta noble labor!...

Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Vocacional o Asociacin Internacional para el Desarrollo de la Carrera
Considerando que la Red Latinoamericana est afiliada a la Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Vocacional (IAEVG, siglas en Ingls) y ante la posibilidad de que ese nombre se cambie por el de Asociacin Internacional para el Desarrollo de la Carrera, se ha considerado conveniente promover una espacio para escuchar la opinin de los Redistas latinoamericanos ante esta posible situacin. Para la fecha, y con la intencin de motivarnos para que en la prxima Hoja (Mes de Octubre), podamos presentar una propuesta de 3 o 4 pginas al respecto, nos permitimos resear las siguientes opiniones: 1) Querido amigo: ms que interesante la pregunta. Creo que es oportuno repensar dnde estamos posicionados, ya que implica un cambio casi paradigmtico. Considero que es oportuna la discusin y creo tambin que Desarrollo de Carrera es la opcin a la que ms adherira (yo, personalmente). Pero...creo tambin, que en Latinoamrica no hay una compenetracin y un consenso respecto de este enfoque y que se percibe a la prctica profesional, al campo de accin y transferencia, a la disciplina de sustento y a la formacin pertinente de quien ejerce la profesin, como propia de la Orientacin. Sobre todo en Argentina y en Uruguay, y me atrevera a decir que en gran parte de Mxico y Brasil. Cundo es la reunin Julio? Podramos abrir un debate por la Red, te parece? Un abrazo Mara Celia Ilvento 2) Estimado Julio: Me parece que el cambio de nombre no sera afortunado, ya que Career Development es slo una corriente dentro de la Orientacin Educativa, concretamente norteamericana y de su rea de influencia. A nivel global, la Orientacin tiene una mayor presencia incluso en EUA como Guidance; la Orientacin es una categora conceptual y ontolgica ms amplia. Un abrazo Gabriela Cabrera 3) Estimado Julio Muchas gracias por tu valiosa tarea de mantenernos informados. Me parece un renovador cambio para acompaar a las personas y al contexto Asociacin Internacional para el Desarrollo de Carrera Cordiales saludos para todos los redistas y los que participen en el encuentro en la India. Alicia Stivelberg Alicia Stivelberg, Directora Centro Horwath para Negocios de Familia

4) Me parece que es el eterno problema de la adecuacin de la terminologa pero para Latinoamrica necesitamos algo ms... desarrollo de la carrera no es sino un aspecto y me parece que educativa es mas abarcadora. Podramos proponer algo distinto pero las realidades difieren mucho y lo que es importante para los pases emergentes no lo es para el resto... Latinoamrica necesita algo ms personal debido a los problemas econmicos y sociales existentes, porque an cuando hay economas muy slidas como en Brasil, Chile y Colombia no han solucionado al igual que Venezuela los desajustes sociales. Total desarrollo de la carrera no significa mayor cosa para nosotros y quedaramos excluidos en nuestras necesidades de orientacin para todos!!!! Qu piensa usted???? Olga Oliveros 5) Hola Prof. Julio. Espero ests bien. En este momento, opino que Orientacin Educativa es una denominacin que puede abarcar los distintos contextos y reas del ser humano.... Desarrollo de la Carrera establece lmites a nuestro campo de accin....De todas maneras, se puede abrir un debate al respecto. Hola Prof. Opino que la denominacin Orientacin debe permanecer, en el caso nuestro de Venezuela, sera controversial ese cambio de denominacin, por la concepcin que tenemos de la profesin... tendamos que pensar en las consecuencias que eso nos traera en este momento de tanto movimientos polticos. Nuestra realidad est muy distante a la los otros pases, donde ya se ha venido gestando la idea de desarrollo de la carrera.... Es tema para un debate.... Saludos/ Luisa Rojas 6) Lo veo mal porque pienso que orientacin educativa es ms amplio y se adecua ms a la praxis de la orientacin en Amrica Latina Grisel Vallejo 7) Estimado Julio, como primer punto le agradezco todas las atenciones que tiene para mantenernos informados de todos los aspectos que se refieren a la Red. Ahora me atrevo a darle mi punto de vista, muy general. En muchas ocasiones me he preguntado el por qu de esta idea de cambiar el nombre a las cosas, qu sentido tiene?, Nos har mejores en nuestro campo, obtendremos mejores resultados, se acabarn con ello los problemas actuales, habr con esto un cambio radical en la labor que se realiza? Por el contrario, observo confusiones entre las personas, dudas, me da la impresin de que, en diversas situaciones, slo es para lucir a quienes estn a la cabeza de cualquier lugar, para pasar a la historia. Tal vez detrs est la idea de cambiar "mentalidades" y si cambiando el nombre se lograra, me parecera la mejor medida. Gracias y saludos. Patricia Snchez 8) El nombre es demasiado genrico; es necesario preservar la identidad de la profesin y uno de los medios para ello es designarla mediante un trmino preciso. El nombre propuesto alude a una de las funciones del orientador, por ello luce restrictivo y diluye lo que sera el sentido de identidad de unos profesionales que han

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definido (y defendido) un espacio propio en el concierto de las profesiones de ayuda. El desempeo de un orientador abarca mucho ms reas que la del desarrollo de carreras. Saludos Fredy Gonzlez Consejo Editorial Revista Paradigma CENTRO DE INVESTIGACIONES EDUCACIONALES PARADIGMA (CIEP) Apartado 514, Cdigo Postal 2101 Maracay, Estado Aragua Venezuela 9) Hola Julio cordial saludo...me parece que no se debe cambiar el nombre ya que el fin de nuestra disciplina es la orientacin como tal...por lo que opino que con el otro nombre se prestara para confusiones. Luz Marina Cortes Mendoza, 10) Estimado Julio El cambio por Asociacin Internacional para la Carrera a mi criterio se centrara en la Carrera, creo que Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Vocacional es ms amplio, opino que no se cambie el nombre. Saludos Lidice Lee 11) Julio Estoy de acuerdo con el cambio. Creo ser ms adecuado. Lucy Leal Melo-Silva _________________________________________ Lucy Leal Melo-Silva Editora da Revista Brasileira de Orientao Profissional Departamento de Psicologia e Educao Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto UNIVERSIDADE DE SO PAULO Av. Bandeirantes, 3900 CEP: 14040-901 Ribeiro Preto - SP BRASIL 12) Estimado Julio, creo que el cambio de nombre seria interesante, pero desde nuestra perspectiva latinoamericana, el nombre propuesto Asociacin Internacional para el Desarrollo de Carrera pareciera estar an ms alineado con practicas funcionalistas adaptadas a las necesidades y devenires del mercado y que dan la espalda a las necesidades de los individuos que puedan se incluso contestatarias con aquello. Un abrazo. Mario A. Favier Dubois 13) Sr. Gonzlez: Usted indica nombre actual por nombre sugerido: Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y Vocacional = Asociacin Internacional para el Desarrollo de Carrera. Me parece importante considerar Orientacin Educativa, encontr lo siguiente: busqu implicaciones y

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Segn otra definicin, la orientacin educativa es la disciplina que estudia y promueve las capacidades pedaggicas, psicolgicas y socioeconmicas del ser humano, con el propsito de vincular su desarrollo personal con el desarrollo social del pas. La orientacin educativa funciona como apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que brinda herramientas para que el profesor pueda organizar con mayor eficacia su actividad y facilitar la mejora del rendimiento en los alumnos. En este sentido, el proceso implica las posibles adaptaciones curriculares, que son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas especficas. Estas adaptaciones intentan ofrecer una respuesta a la diversidad individual, ms all de cual sea el origen de esas diferencias (ritmo de aprendizaje, motivacin del alumno, historial educativo, etc.). Por otra parte, aporta orientacin acadmica y profesional: los alumnos, a travs de los profesores, reciben ayuda para lograr un mejor conocimiento de s mismos e informacin sobre las alternativas que les ofrecen durante sus estudios. La orientacin educativa tambin brinda ayuda al profesor desde una perspectiva ms personal, en cuestiones vinculadas a la salud laboral y la carrera profesional. Se trata de aspectos que tienen una incidencia indirecta en los alumnos. Si ello est incluido en el desarrollo vocacional, entonces el nuevo nombre seria pertinente. Espero haberle ayudado. Eva Iris Veguilla Flores 14) Saludos Julio Espero que al leer estas letras te encuentres bien. Me gustara que me dejaras saber de otros lugares donde pudiera afiliarme obviamente gratuitamente para recibir informacin y estar en contacto con los dems colegas. Mas aun para conocer los aspectos de legislacin de otros pases pues en esa rea me desempeo y como se ayuda a nuestra profesin. Sobre el asunto planteado. Entiendo que el titulo que podra llevar seria Asociacin Internacional para el Desarrollo de Vida y Carrera. o Asociacin Internacional Pro Desarrollo de Vida y Carrera .Sin nada mas sobre el particular ante usted quedo. Miguel Angel Arvelo Kuilan,M.A.ED.,CPL 15) El nombre propuesto no recoge la amplitud, complejidad e importancia de lo que hacemos en respuesta a la naturaleza integrada del desarrollo y funcionamiento humano, uno de cuyos aspectos es el ocupacional. Isaura Alvarado 16) Hola don Julio creo que lo ms conveniente es mantener el nombre porque Orientacin Educativa Vocacional y Educativa engloba ms, de hecho dos reas de trabajo de la Orientacin, mientras que Desarrollo de la carrera sugiere solo el rea vocacional y responde a un enfoque especifico de la Orientacin que surge del hecho vocacional especficamente. Gracias por consultar. Viria Urea

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17). Considero que la Asociacin en vez de ampliar esta restando competencias al profesional de la Orientacin al considerar esa opcin. Ante las diferentes propuestas pienso que lo ideal sera: Asociacin Internacional para la Orientacin Educativa y el Desarrollo de la Carrera. Saludos Omaira Lessire 18) Amigo Julio Creo que esto es una actualizacin necesaria, porque la "carrera" se ha constituido en el trmino que mejor representa la trayectoria escolar y profesional. Sin embargo, debemos pensar en nuestras realidades locales, si cambiamos nuestras clasificaciones tambin. En Brasil nosotros usamos "Orientacin Profesional" y se cree que debemos ampliar la nomenclatura para "Orientacin Profesional y de la Carrera Saludos. Marcelo Afonso Ribeiro

19) Gracias Julio Por cierto, en relacin con tu consulta sobre el nombre de la Asociacin, me parece bien que se ande buscando actualizacin en ese sentido, sin embargo, el nombre de Desarrollo de la Carrera, me parece que reduce el alcance de la labor orientadora, en especial en LA, con lo cual se corre el riesgo de perder poder de convocatoria de la IOSP en trminos de Identidad, en especial para las nuevas generaciones. Este cambio hacia adentro de la Organizacin, nos encontramos que el andamiaje de las competencias declaradas, la certificacin y el Cdigo de tica tendran que ser cambiados tambin () En mi opinin, yo recomendara un nombre que represente la gran diversidad de la Orientacin reflejada en la organizacin, en donde se utilicen trminos que recojan el deber ser, el ser y quehacer de los profesionales de la Orientacin. Al pensar en ello, mirando lo que en el mundo existe, por ejemplo, sabemos que en la literatura y en los eventos mundiales encontramos que se utiliza mas la denominacin de orientacin/ orientador para indicar lo que se conoca como guidance/consejero y el asesoramiento de tipo educativo/psicolgico. Sin duda, esto es una evolucin. En ingles, por ejemplo, el termino de preferencia que se ha ido imponiendo es el de Counseling y counselor, con apellidos segn las especialidades: Career and life planning counseling, Vocational counseling, educational counseling y una larga lista de posibilidades. En USA, en UK y en Australia, por mencionar los grandes, el termino Guidance y Vocational Guidance, tienden a desaparecer para ser sustituidos por las combinaciones mencionadas. Si revisas los programas acreditados en USA por CACREP, notaras que GUIDANCE casi no aparece como programa de formacin de Maestra y PhD, en la 13

bibliografa que yo he revisado, en ambos idiomas, aparece en comn las combinaciones Counseling/Orientacin y Counselor/Orientador Por lo anterior, creo conveniente usar esos dos trminos en ambos idiomas, y de all construir la propuesta del nombre. Espero que estas lneas te sean de utilidad segn estimes como conveniente, George Vera. 20) Hola Julio siempre es muy grato ver tu entusiasmo e inters de comunicacin hacia y entre la COMUNIDAD ORIENTADORA, que tiene la particularidad de no haber perdido el sentido de su quehacer, a pesar de la diversidad de cambios en materia educativa y de roles que hemos asumido a consecuencia de los mismos. Si revisamos esa trayectoria as como la infinidad de esfuerzos, ajustes y logros, definitivamente no es conveniente el cambio. Hablar de ORIENTACION EDUCATIVA, tiene un gran sustento, terico, metodolgico, de intervencin y actualizacin CON SENTIDO y ENFOQUE bien definidos para esta maravillosa tarea. Coincido ampliamente con la Dra. GABY CABRERA Y EL EJEMPLO DE LA ASOCIACION MEXICANA DE PROFESIONALES DE LA ORIENTACION QUE TIENE YA 31 AOS trabajando en consolidar este rubro que ha dado respuesta a mucha de la problemtica latinoamericana mantenindose vigente y congruenteSaludos cordiales desde San Lus Potos Mxico Rosalinda Robles 21) Querido Julio: Mas que interesante este planteo, ya que nos vuelve a poner a pensar nuestras propias prcticas y las diferencias con otras latitudes, posturas tericas e ideologas. No me parece apropiado el cambio de nombre ya que el trmino "desarrollo de Carrera" remite a un marco de referencia que acota nuestra tarea. La Orientacin especialmente en Latinoamrica tiene vertientes distintas y enriquecedoras que abarcan aspectos vocacionales, educativos, laborales y personales. Estas prcticas distintas responden a realidades sociales y culturales de nuestros pueblos y a la variada formacin de nuestros profesionales orientadores que provienen de la psicologa y la educacin en su mayora. Creo que no nos sentiramos identificados con ese cambio de nombre. Me parece muy valiosa tu constante preocupacin de darnos la palabra. Es algo que la Asociacin Internacional debera emular. Un abrazo. MERCEDES DEL COMPARE Argentina 22) Hola Julio aprovecho para saludarte y agradecerte que nos mantengas informados. Estoy de vacaciones y hace da que no respondo correo POR ESO LA DEMORA. Mi opinin es que la denominacin de Orientacin Educativa y vocacional es ms amplia, ms abarcadora y el de Desarrollo de carrera seria un aspecto. Me parece que estara comprometido ms que un nombre, una concepcin, un paradigma. Dada la situacin del mundo en que vivimos y de la realidad de nuestro continente no renunciara a la dimensin personal que implica la orientacin educativa y vocacional. En una era de cambio no cambiemos por cambiar, las innovaciones implican mejoras y en este caso no lo creo que seria as. Un abrazo Lourdes Ibarra (CUBA)

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23) Amigo Julio Qu interesantes la diversidad de opiniones! Creo interpretar que el mayor consenso se da alrededor de la necesidad de dar contenido latinoamericanista a nuestra prctica. Eso supera la problemtica de la denominacin que parecera tiene carcter secundario. Me parece que el pedido de cambio tiene "olor" a tratar de licuar el contenido crtico y no adaptacionista que se viene dando en Latinoamrica. Las denominaciones siempre estn desajustadas de las prcticas. Propongo pensar ms sobre ellas que sobre los nombres. Por ejemplo la palabra "orientacin" tambin nos deja en un lugar complicado, la relacin amo-esclavo donde alguien posee el saber y el poder y otro (ignorante) es el que aprende y obedece. Seguira llamando "orientacin" a nuestra prctica pero con la debida discusin que venimos sosteniendo hace aos. Un lucha tica y, por qu no, tambin, poltica. Un fuerte abrazo. Sergio Rascovan 24) Hola Julio: Vengo de Vacaciones y al ponerme al tanto en mis correos, me sorprend con esta propuesta, pero adems me parece interesante que nos hagas llegar todos los comentarios sobre este cambio. Y en mi opinin es importante que permanezca el nombre de Orientacin, considero al igual que otros compaeros que es un concepto ms amplio e incorpora al desarrollo de la carrera como una de las reas de intervencin del orientador. En lo personal esta rea me plantea retos al intentar vincularla a lo largo de la vida del ser humano, ya que la mayora de las investigaciones se realizan ms en lo vocacional. As que otras reas de la orientacin complementan o se integran para la orientacin integral del desarrollo humano en todos los contextos formales o no formales. Saludos Mtra Mara Juana Berra B INFORMACIONES DE INTERES

VI Encuentro Internacional de Estudiantes de Psicologa

Facultad de Psicologa Universidad de la Habana 25-29 de Octubre 2010 encuentro@psico.uh.cu; www.psico.uh.cu Informacin enviada por la colega Lourdes Ibarra

PARA VISUALIZAR LAS MEMORIAS DEL CONGRESO INTERNACIONAL DE PUEBLA-MEXICO, PUEDES HACER CLICK EN:
http://www.megaupload.com/?d=EJ4VGDKJ Informacin enviada por el colega Rogelio Corrales (Mxico)

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