INTRODUCCIN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Sin duda uno de los problemas que ms preocupa a los profesores de cualquier nivel es el de la comprensin lectora; frecuentemente se preguntan cmo ensear a los alumnos a comprender lo que leen. Durante la ltima dcada tanto maestros como especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crtica, nuevas estrategias de enseanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensin de la lectura para incorporarlos al marco terico que utilizan para ensearla. En la dcada de los aos 60 y 70 algunos especialistas consideraron que la comprensin era resultado directo del descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensin por ende, sera automtica. Sin embargo, a medida que los profesores guiaban ms su actividad a la decodificacin, fueron comprobando que la mayora de los alumnos no entendan lo que lean. En la dcada de los 70 y 80 los investigadores, tanto de la enseanza como de la psicologa y la lingstica, teorizaron acerca de cmo comprende el sujeto. Es a travs de ellos que actualmente se concibe el fenmeno de la comprensin como un proceso por el cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto. La comprensin es entonces el intercambio dinmico en donde el mensaje que transmite el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos. De ah que la interaccin entre el lector y el texto sea el fundamento de la comprensin, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informacin que le es presentada con la informacin que tiene almacenada en su mente. Por tal motivo mi tema de investigacin se basa en la aplicacin de los Mapas Mentales para mejorar la comprensin lectora en los estudiantes de Segundo Grado de la Escuela Secundaria Nicols Bravo, de la comunidad de San Jos Miahuatln, Puebla. Pero, por qu utilizar Mapas Mentales?, pues bien, el autor Giovanni Sartori intuye que todo el inters por la lectura inicia con la televisin, pues es ella quien se manifiesta primero en la vida de todo ser humano, esto ocasiona que la comunicacin verbal sea trasladada de la palabra al contexto de la imagen. La diferencia entre la palabra y la imagen es radical. La palabra es un smbolo que se resuelve en lo que significa, en lo que nos hace entender. Y entendemos la palabra slo si conocemos la

lengua a la que pertenece; en caso contrario, es letra muerta, un signo o un sonido cualquiera. Por el contrario, la imagen es pura y simple representacin visual con la cual se hable la lengua que sea ser entendida por quien la visualice. El autor maneja la transformacin del homo sapiens al homo videns, el pri mero hace referencia al ser pensante, generador de abstracciones y es caracterizado por la reflexin, mientras que en el segundo la palabra es sustituida por la imagen, aqu se manifiesta la preponderancia de lo visible sobre lo inteligible. Por tal motivo surge el inters de utilizar los Mapas Mentales, Tony Buzan, afirma que un mapa mental se trata de una expresin del pensamiento irradiante, en la cual a travs del uso de texto e imgenes se pueden expresar pensamientos e ideas, en forma complementaria. Es por eso que mi objetivo general es; Implementar y evaluar el uso de los mapas mentales en el proceso de la comprensin lectora. Los alumnos elaborarn diversos Mapas Mentales acerca de los diferentes libros que han estado leyendo en la Asignatura de Espaol, para evaluarlos, presentarn y explicarn sus trabajos a los estudiantes de otros grados apoyados de la tcnica implementada, posteriormente los alumnos a los que se haya presentado la exposicin evaluarn mediante una rbrica a los expositores. Para esto mi oracin tpica es; El desarrollo de los Mapas Mentales favorecer la comprensin lectora? Esta visin, tiene un carcter ms progresista, ya que la mayora de los docentes, deberan proponer la comprensin lectora, no slo en el aula, sino tambin en diversas situaciones cotidianas, incentivando el goce por la lectura, por medio de la seleccin de textos acordes a su nivel e intereses, que van acompaado de la aplicacin de los Mapas Mentales para trabajar el texto. Asimismo, se evidencia que influyen en el trabajo aspectos motivacionales y afectivos, que contribuye a los alumnos a adquirir seguridad y confianza, hacindose participe de su proceso lector. A tal efecto, esta investigacin podr ser utilizada a futuro por otros que asuman como estudio la temtica planteada brindndole aportes pedaggicos ya que guarda estrecha relacin con la lnea de investigacin educativa, promoviendo la utilizacin de los Mapas Mentales para la comprensin lectora, para el desarrollo educativo de los educandos. LIC. VERNICA ROSARIO PASTRANA OSORIO.
http://www.youtube.com/watch?v=QBju6muDqyU