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NOVAS ABORDAGENS PARA O ENSINO DE LATIM

BRBARA ELISA POLASTRI (UNICAMP), DANIELLE CHAGAS DE LIMA (INSTITUTO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM/UNICAMP), DIOGO MARTINS ALVES (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS), LUCIANO CSAR GARCIA PINTO (UNICAMP), RAQUEL FAUSTINO (UNICAMP), TATIANA ANDRADE RABELLO CARVALHO PACHECO (UNICAMP).

Resumo O artigo Novas Abordagens para o Ensino de Latim parte do trabalho que est sendo desenvolvido pelo Grupo de Estudos Elaborao de Material Didtico para o Ensino de Latim, que visa a produo de um mtodo que se distancie dos demais produzidos no Brasil na medida em que associa o ensino da lngua ao da literatura e da prpria cultura latina. Atravs de uma breve anlise de mtodos comumente usados em instituies de ensino, este artigo discute criticamente a tradio do ensino da lngua latina no Brasil, pois o que se conhece hoje sobre materiais de estudo do Latim so mtodos tradicionais e pouco atrativos, que enfatizam a gramtica da lngua, trabalhandoa como um fim em si mesma, atravs de exerccios montonos. Sabese que, atualmente, o latim pouco utilizado na fala e na escrita, pois j no a lngua materna de nenhum povo. Por no ser utilizado cotidianamente, seu estudo baseiase, sobretudo, na apreenso de seu vocabulrio e gramtica para que se possa, como principal finalidade, ter acesso leitura dos textos antigos. Tal contexto acaba, por vezes, tornando o estudo dessa lngua pouco prazeroso e estimulante. Acreditamos na importncia de se desenvolver um mtodo atualizado para o aprendizado desta lngua, considerando abordagens atuais de ensino que, a nosso ver, sejam pertinentes ao estudo de uma lngua antiga. O presente artigo busca apresentar nossa nova proposta para o ensino de latim, que traz textos originais e discute a gramtica e a literatura latina com base em autores modernos, sem, no entanto, desprezar o importante legado dos prprios autores da antiguidade. Palavras-chave: Latim, Mtodos de Ensino, Metodologia.

I. INTRODUO interessante situar as origens deste trabalho, cujo incio se deu em 2008 com a iniciativa de estudantes de latim que, considerando suas dificuldades com a lngua, principalmente no que concerne ao conhecimento da literatura em lngua latina,[1] perceberam que o mtodo de ensino de latim at ento utilizado em diversas universidades, o Reading Latin, inevitavelmente, como todos, apresentava algumas lacunas em relao ao ensino da literatura latina.[2] Assim, a partir do exame de diversos mtodos de ensino, sobretudo Reading Latin e Oxford Latin Course, surgiu a idia de elaborar um novo material que levasse em considerao, o quanto possvel, algumas lacunas apresentadas pelos mtodos de lngua latina antigos e contemporneos. A discusso de como se constituiria a proposta de um novo mtodo ocorreu durante o ano de 2008, na disciplina de Estgio Supervisionado.[3] Neste perodo, foram decididos os contedos que seriam abordados e como o seriam e, ao final do ano, j se contava com duas unidades do material didtico. A satisfao com o resultado do trabalho, somada ao desafio de elaborar um novo mtodo (reconhece-se a complexidade da empreitada), fez com que surgisse dessa iniciativa um Grupo de Pesquisa que levasse o projeto adiante e que, para tanto, se debruasse sobre

temas relativos ao ensino de lngua, e, sobretudo, relativos a metodologias e didticas de ensino do latim. Hoje, o Grupo de Pesquisa "Elaborao de Material Didtico para o Ensino de Latim"[4] formado por docentes e discentes do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL/Unicamp) e tambm por docentes de outras universidades (USP, Unifesp e UFRPE) que buscam elaborar um mtodo de ensino de lngua latina que consiga abordar, alm da gramtica do latim, a literatura e cultura latinas, incentivando a leitura e estudo dos textos produzidos nessa lngua. II. POR QUE APRENDER LATIM? Tal tpico nos parece importante de ser discutido aqui uma vez que ponto de vista hegemnico considerar questes do tipo: para que estudar latim? Ou ento: para que estudar uma lngua morta? Ou ainda: o latim lngua morta ou no? Consideramos que tais questionamentos surjam talvez de um iderio utilitarista que nos parece ser muito valorizado pelo atual sistema de educao, j que se preza muito o carter profissionalizante do ensino. Contudo, esperar do ensino de latim esse efeito imediatista anula diversas questes lingusticas, literrias e culturais importantes para o conhecimento da lngua e cultura romanas. Outro aspecto que se evoca ao discutir o papel do latim a crena de que se trata de uma lngua morta. Contudo, o que caracteriza uma lngua morta? Agregar tal epteto ao latim tem suscitado longas discusses entre fillogos, que o consideram, na maioria das vezes, inadequado.[5] Contudo, foge a nosso intuito apresentar tais discusses acerca da funo e representao de uma lngua na comunidade em que est inserida.[6] Apenas chamamos a ateno para o fato de que, alm de ter sido "modelo sinttico e de estilo para o desenvolvimento das lnguas modernas",[7] o latim est mais presente em nosso cotidiano do que percebemos. Afinal, quo frequentemente nos deparamos com termos como curriculum vitae, lato sensu, alter ego? Ou ento tabula rasa, grosso modo, statu quo, et cetera? Ou termos do Direito, como habeas corpus e alibi? Ou da Medicina e da Biologia,[8] como causa mortis e Aedes aegypti? Ou ainda vulgo, a priori, idem, fax (uma abreviao de fac simile), honoris causa, Homo sapiens? Tambm a lngua oficial da cidade-Estado do Vaticano. Contudo, mais do que identificar termos latinos, consideramos de extrema relevncia compreender sua presena em nosso idioma, uma vez que, por exemplo, carpem diem, alm de ser uma expresso latina, tambm um termo literrio.[9] Para alm desses questionamentos, o que nos parece ser o ponto principal da justificativa para o ensino do latim o acesso leitura de textos escritos nessa lngua, uma vez que grande parte da literatura latina que possumos hoje no Brasil em lngua portuguesa so tradues provenientes de uma lngua moderna, principalmente a francesa, o que impede que o leitor possa, por exemplo, tecer consideraes formais ou estilsticas a partir do texto, perdendo, assim, possveis efeitos de sentido na leitura, uma vez que este j se trata da "traduo da traduo". Desse modo, consideramos que a possibilidade de acesso leitura dos textos latinos e mesmo de propor uma traduo cuidadosa desses textos, feita diretamente da lngua latina, mais do que justifica o ensino do latim. No Brasil, o ensino do latim foi extinto do currculo das escolas de primeiro e segundo grau na dcada de sessenta.[10] Nas universidades, deixou de ser obrigatrio, pelo MEC, em 1998.[11] Entretanto, ainda est presente no currculo de algumas universidades, como nos cursos de Letras e Direito, e tambm em muitos poucos colgios.[12] O estudo do latim amide considerado enfadonho e tradicionalista. Isso se justifica pela forma como o latim era (ou muitas vezes ainda

o ) compreendido e lecionado: aprimorar o intelecto, exercitando aprendizado da lngua portuguesa. atravs de exerccios metdicos mecanicista.

muitos docentes lhe atribuam a funo de a memria e o raciocnio, alm de auxiliar no Por isso, seu aprendizado muitas vezes se dava e descontextualizados, tornando seu ensino

Questionar se o latim importante ou no para o conhecimento da lngua portuguesa, se uma lngua viva ou morta, se auxilia o intelecto so propsitos que no pretendemos contemplar, pois o ensino do latim, para ns, se justifica acima de tudo pelo prprio aprendizado da lngua, que proporciona acesso direto aos textos e, por conseqncia, cultura romana.

III. MTODOS DE LNGUA LATINA A maioria dos mtodos brasileiros para o ensino de lngua latina foi produzida por volta da dcada de 50 e 60, poca em que o ensino de latim era obrigatrio nos cursos ginasiais. Esses mtodos so muito parecidos entre si na forma como apresentam a lngua latina. Cada captulo, dedicado a um ponto gramatical diferente, costuma contar com um pequeno texto artificial,[13] nas primeiras lies, e, nas lies mais avanadas, textos adaptados de diferentes autores de prosa latina. Os mtodos dessa poca tambm so parecidos no seu projeto grfico: todos so impressos em preto e branco, possuem aproximadamente 15x21 cm e contam com alguns desenhos meramente ilustrativos, principalmente, antes do texto que inicia um novo captulo. A prpria disposio do contedo muito semelhante: uma figura no alto da pgina, um texto em latim (artificial ou adaptado) a ser traduzido, um pequeno vocabulrio, a explicao gramatical e, no final do captulo, alguns exerccios para a fixao do contedo. Esse o modelo apresentado, por exemplo, pelo Gradus Primus, de Paulo Rnai (1954),[14] que citamos pela sua importncia ainda nos dias atuais, uma vez que utilizado em algumas Faculdades da rede particular de ensino. Alm do mtodo de Paulo Rnai, tambm Latinidade, de Almeida (1955), Latim para os alunos, de Pastorino (1961), Masa Primus, de Alencar (1958) e Latim para o Ginsio, de Cretella-Jnior (1960) fazem parte de uma tradio de mtodos latinos que pouco foi alterada com o passar dos anos. Pastorino (op. cit.) acredita na eficincia de seu mtodo pelo fato de muitos dos alunos que aprenderam latim com ele terem se tornado professores e ainda terem adotado o mesmo mtodo para a sua prtica docente. No entanto, muitos anos nos separam dos autores das dcadas de 50 e 60, e em muito mudaram as concepes para a produo de material didtico para o ensino de lnguas. Mas os livros daquela poca, ainda hoje utilizados, em nada acompanharam os estudos recentes de didtica, pois que suas reedies no sofreram mudanas significativas.[15] Os mtodos costumavam desconsiderar a histria e a cultura romana, como se o ensino da lngua pudesse ser desvinculado de sua historicidade. Assim, os textos so utilizados unicamente como ponto de partida para as explicaes gramaticais, sem serem discutidos ou interpretados. Pastorino (op. cit.) chega a comparar o ensino da lngua latina com o ensino de matemtica ao defender que os textos no devem conter nenhum contedo gramatical que ainda no tenha sido ensinado aos alunos, assim, seus textos foram, segundo o prprio autor, cuidadosamente escolhidos e adaptados para no correr o risco de colocar diante do aluno uma estrutura gramatical que ele desconhea. Tal excesso de preocupao nos parece problemtica, uma vez que, para tanto, faz-se necessrio modificar o texto latino de forma que em pouco se pareceria com a lngua em que foi escrito, no

preparando o aluno para lidar com as dificuldades inerentes a esse tipo de texto. Vale ressaltar que os exerccios presentes na maior parte desses mtodos so de fixao dos tpicos gramaticais tratados no captulo, como atividades de declinao e conjugao verbal, alm de frases em latim para traduo e outras em portugus para serem vertidas para o latim, sem relao com o texto apresentado. Entre os mtodos aqui considerados, chama-nos a ateno, por se distanciarem um pouco dessa tradio, o Masa Primus, de Alencar (1958), cuja introduo discute a necessidade de se tentar fazer um mtodo "acessvel, ordenado, progressivo e, quanto possvel, atraente" (p. 7), para que o aluno seja estimulado a estudar latim. O autor tambm alerta para a necessidade de contextualizar e interpretar junto aos alunos os textos latinos apresentados pelo professor, e os aconselha a evitar, sempre que possvel, a fragmentao desses textos. O mesmo ponto de vista apresentado no prefcio do mtodo O Latim do Ginsio, de Nbrega (1956), que ressalta, ainda, a importncia de se proporcionar aos alunos a cultura filosfica atravs do contato com a literatura e a civilizao de um grande povo, e que o ensino da gramtica ser ministrado indutivamente, uma vez que a nfase recair sobre a leitura e traduo. O mtodo inova, em relao aos mtodos coetneos, ao trabalhar com fbulas de Fedro e trazer a fbula correspondente de Esopo (em portugus) e de La Fontaine (no original em francs), procurando comparar os textos entre si, alm de comentar algumas palavras ou expresses especficas do vocabulrio. Contudo, vale ressaltar que ambas as obras no se distanciam muito da tradio aqui discutida. Da dcada de sessenta at os anos noventa houve um hiato na produo de material didtico de latim no Brasil. A partir da dcada de noventa, percebemos novas publicaes nessa rea, como os mtodos Latina Essentia, de Rezende (1993), e Lngua e Literatura Latina e sua derivao portuguesa, de Furlan (2006). Contudo, esses novos mtodos ainda so muito pouco utilizados pelas instituies de ensino, que preferem os materiais tradicionais brasileiros, ou ento, mais frequentemente, os estrangeiros. Alm disso, ainda que haja algumas atualizaes, sobretudo terminolgicas, mantm a proposta de ensino da gramtica para o texto, e no o contrrio. Alguns mtodos ingleses, diferentemente da tradio brasileira, apresentam como proposta para o ensino de latim o trabalho com textos (adaptados ou no de autores latinos, ou artificiais), entremeado com estudos gramaticais, visando a que, atravs do curso, o aluno seja capacitado para a leitura de obras da Antiguidade Clssica ou quaisquer outras redigidas em latim. Alguns mtodos expoentes, dentre os que seguem essa metodologia, so: (i) Reading Latin, publicado em 1986, utiliza principalmente textos da Antiguidade Clssica adaptados (muito adaptados inicialmente, mas gradativamente menos modificados, chegando ao final sem nenhuma modificao). A gramtica apresentada de forma mais sistematizada ao passo que os tpicos gramaticais em questo aparecem nos textos. Vale mencionar que o Reading Latin trabalha especialmente com as peas atribudas ao comedigrafo latino Plauto (254 a.C. 184 a.C.) e com obras de Ccero (106 a.C. - 43 a.C.) e Salstio (86 a.C. - 34/35 a.C.), contemplando, nas sees finais do mtodo, a poesia de autores como Catulo (84 a.C. - 54 a.C.) e Virglio (70 a.C. - 19 a.C.); (ii) Latin: Better read than dead, de 1994, utiliza desde seus captulos iniciais, alm de algumas frases artificiais que servem de suporte para explicaes gramaticais, sentenas isoladas ou pequenos textos em lngua latina, extrados de diversos autores. Como seu prprio ttulo sugere, esse material foi produzido com o objetivo de que os estudantes, que atravs dele aprendessem o latim, pudessem ler os

textos remanescentes da Antiguidade. Dessa forma, seu autor destaca no prefcio que o "latim conversacional" j no nos interessa, e que a prtica de escrever nessa lngua essencialmente reala dicas teis para ler. Tendo, ento, a leitura e compreenso da literatura antiga como principal meta a ser alcanada, o mtodo se preocupa em ensinar a gramtica da lngua, dando indicaes do contexto histrico necessrias para a compreenso da literatura (p. v); (iii) Oxford Latin Course, de 1997, dividido em trs volumes que tm como tema central a vida do poeta Horcio (65 a.C. - 8 a.C.), em torno da qual se organizam textos e atividades do material. Vale dizer que a vida desse autor da Antiguidade retratada de forma mais ou menos ficcional no decorrer dos trs volumes, conforme o autor alerta no prefcio. O material trabalha com textos artificiais sobre a vida de Horcio, como dissemos, e nos fornece informaes histricas do perodo em que o poeta viveu. Notamos tambm que se trabalha com a gramtica de forma menos sistematizada, e que se prioriza a apreenso de vocabulrio. Ao final de cada captulo encontra-se sempre um texto em ingls acerca de algum elemento importante mencionado na seo (as mulheres na Roma antiga, o exrcito romano etc.). Em algumas universidades pblicas brasileiras, tem-se optado pelo ensino da lngua latina atravs de uma perspectiva que visa a preparar o aluno, especialmente, para a leitura de textos. O programa dos cursos de latim da Unicamp e a UFPR, alm de alguns docentes da USP, por exemplo, utilizam o mtodo Reading Latin,[16] mesmo tendo que enfrentar, para tanto, a dificuldade de muitos alunos em lidar com a lngua inglesa intermediando o aprendizado do latim.

IV. "DE ROMANORVM LITTERIS" Considerando as questes abordadas neste artigo, propusemo-nos elaborar um material didtico que contemplasse contedos por ns considerados relevantes para o ensino da lngua latina e, muitas vezes, ausentes nos mtodos observados, sobretudo nos escritos em lngua portuguesa. Para realizar tal empreitada, comparamos vrios mtodos de ensino de latim brasileiros, portugueses, como tambm ingleses, norte-americanos, germnicos etc., dos quais tiramos proveitosas lies, bem como estudos sobre mtodos e metodologias de ensino de Latim. Tambm foram consultados dicionrios, gramticas, manuais de literatura, afora os textos dos autores latinos utIlizados. Baseamo-nos sobretudo no Reading Latin e Oxford Latin Course, na elaborao deste mtodo de lngua latina, sob o ttulo provisrio De Romanorum Litteris. O primeiro ponto que pretendemos apresentar como uma diferena em relao aos outros mtodos a apresentao, desde os nveis elementares, do texto latino sem adaptaes, de modo a estabelecer logo de incio o contato do aluno com o texto do autor tratado. Constaro tambm textos adaptados de escritores antigos que tragam informaes sobre a vida do autor tratado em cada unidade, bem como do perodo histrico e do gnero literrio a que pertence. Assim, em nosso mtodo propomos trabalhar os contedos da seguinte maneira: i) Divididos em cinco unidades, o mtodo apresentar cinco autores que consideramos expoentes da poesia latina.[17] ii) Ao incio de cada unidade haver textos em latim e em portugus que apresentem o autor e (parte de) sua obra.

iii) Cada unidade ser composta por trs captulos, cada qual iniciado pelas poesias desses autores, sem qualquer adaptao, que antecipam os pontos gramaticais a serem trabalhados. Alm disso, sero apontadas questes literrias relativas a cada uma delas. iv) Sees de exerccios que objetivam tanto a fixao de vocabulrio e de tpicos gramaticais, como tambm a prtica de traduo. v) Captulos "extras" que trazem textos sobre aspectos da cultura latina, de modo a familiarizar o aluno com essa cultura, conhecimento quase que imprescindvel para a compreenso de muitos textos da Antiguidade, e atividades diferenciadas, como jogos e passatempos, voltados para o exerccio da lngua. A proposta pedaggica que fundamenta o mtodo o de colocar a cultura latina (hoje acessvel por intermdio de sua literatura e seus monumentos de arte), como, ao mesmo tempo, ponto de partida e finalidade de seu ensino. Esse o motivo pelo qual as unidades se dispem a partir de uma seleo textual que considera os gneros literrios e oferece amostras autnticas da lngua desde a primeira unidade. O texto e a cultura que o subsidia so a ferramenta principal que estar disposio dos professores para desenvolver os temas de lngua a serem tratatos em cada seo. Os tpicos gramaticais, que visaro, no primeiro volume, a apresentarem uma viso panormica da lngua, so dispostos a partir de sua ocorrncia nos prprios textos e desenvolvidos a partir de uma perspectiva didtica, porm linguisticamente rigorosa. Temas de linguagem abordados contemporaneamente pela prpria Lingustica so referendados em notas, sempre quando sua reflexo se torna pertinente, contribuindo, em suma, para que no se perca o carter interdisciplinar que tem sido a meta das Diretrizes curriculares nacionais. Vale notar tambm que o mtodo procura trazer uma apresentao grfica quanto mais possvel agradvel e didtica para que sua utilizao se faa de maneira prtica e prazerosa. Sendo assim, aproveitamos todo o espao til com "boxes", por exemplo, para enriquecer o contedo com informaes extras que muitas vezes no cabem no texto ou complementam o tpico estudado. V. CONCLUSO O ensino da lngua latina tem atrado cada vez mais no s estudantes de algumas reas de humanidades, que normalmente a tm como disciplina obrigatria em seu currculo, mas tambm alunos de outras reas que apresentam curiosidade e vontade de entrar em contato com essa lngua ainda hoje bastante presente em nosso cotidiano. Pode-se citar, por exemplo, tambm como um possvel fator para tamanho interesse, a traduo para o latim de obras "best-sellers" entre jovens, como Harry Potter, alm da presena da lngua latina em jogos de video-game e em letras de msicas de bandas conhecidas.[18] Visando a contribuir para esse interesse, que implica na difuso da lngua e cultura latina, que procuramos elaborar um mtodo de ensino que estimule o estudo do latim. Ainda que no se afaste severamente dos mtodos Reading Latin e Oxford Latin Course que j apresentam textos latinos adaptados e, portanto, inovaes no trato do ensino da lngua latina, o mtodo De Romanorum Litteris busca tambm considerar, alm dos contedos gramaticais, a cultura e literatura, e apresentar desde o incio do aprendizado textos dos autores latinos sem adaptao. Esperamos, ento, que nosso trabalho contribua para que o aluno seja introduzido no aprendizado do latim de forma agradvel e profcua, alm de despertar o

interesse e apreo pela vasta literatura produzida nesta lngua durante sculos, que perdurou durante tantos outros, chegando at ns; e que contribua tambm para que o texto literrio deixe de ser pretexto para o ensino gramatical, e sim, para que o acesso aos textos escritos em latim seja o objetivo principal do aprendizado da lngua latina. BIBLIOGRAFIA 1. Materiais e mtodos didticos ALENCAR, M. Masa primus - para a primeira e a segunda sries do curso ginasial. 5 edio. Rio de Janeiro: Editora Paulo de Azevedo, 1958. ALMEIDA, J. C. O Latim nos Gingios - 1 srio curso ginasial. 9 edio. So Paulo: Melhoramentos, 1960. ALMEIDA, J. L. Latinidade - segunda srie ginasial. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1955. BALME, M.; MORWOOD, J. Oxford Latin Course. Oxford: Oxford U. P., 1997. CRETELLA-JNIOR, J. Latim para o ginsio - para a terceira e quarta sries. 46 edio. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1960. FURLAN, O. A. Lngua e Literatura Latina e sua Derivao Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 2006. JONES, P. V.; SIDWELL, K. C. Reading Latin: grammar, vocabulary and exercises. 19 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. _____. Reading Latin: text. 18 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. NBREGA, V. L. O Latim do Ginsio - para a 3 srie. 26 edio. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1956. PASTORINO, C. T. Latim para os alunos - 2 srie ginasial. J. Rio de Janeiro: Ozon Editor, 1961. REZENDE, A. M. Latina Essentia - preparao ao latim. 3 edio. Beo Horizonte: Editora da UFMG, 2000. RNAI, P. Curso Bsico de Latim - Gradus Primus. 5 edio. So Paulo: Editora Pensamento-Cultrix, 1954. SHARPLEY, G. D. A. Latin: better read than dead. Britain: Bristol Classical Press, 1994. 2. Bibliografia secundria CALVO, A. G. "Iniciacin a una consideracin social de la crisis de los estudios clsicos". In: Actualidades. Madrid: Lucina, p. 80-93, 1980. FARIA, E. Introduo a didtica do latim. Rio de Janeiro: Acadmica, 1959.

_____. A Renovao Atual dos Estudos Latinos. Rio de janeiro: Ministrio da Educao e Sade - Servio de Documentao, 1945. FORTES, F. S. A "lngua" e os textos: gramtica e tradio no ensino de latim". In: Instrumento. Revista de Educao. (no prelo) Juiz de Fora, UFJF. MIOTTI, C. M. O ensino do latim nas universidades pblicas do Estado de So Paulo e o mtodo ingls Reading Latin: um estudo de caso. 2006. Dissertao (Mestrado em Lingustica) - Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. ROSA, J. C. "As lnguas clssicas, base de identidade cultural". Colquio sobre o ensino do latim. Lisboa: Departamento de Estudos Clssicos/Faculdade de Letras/ICALP/Ministrio da Educao, 1987, p. 79-82. VIARO, M. E. "A importncia do latim na atualidade". Revista de Cincias Humanas e Sociais. So Paulo: Unisa, v.1, n1, p.7-17, 1999.

[1] De fato, tais dificuldades no se limitam a este grupo de alunos. A problemtica acerca do ensino-aprendizagem da lngua latina j fora apontado por Moura & Borges Neto (apud MIOTTI, 2006: 08): "Sem dvida, uma das reas que mais carecem de pesquisas e publicaes especializadas (pelo menos no Brasil) a do ensino de lngua latina. No por mera coincidncia, as disciplinas de latim nas nossas universidades acumulam altos ndices de reprovao, desistncia e fenmenos afins. Mais grave do que isso o fato de que os poucos alunos que conseguem chegar ao fim da graduao em Letras Clssicas dificilmente saem das instituies de ensino superior com o domnio da leitura dos textos antigos. Esses problemas ocorrem, de um lado, por causa de um equvoco na definio dos objetivos do ensino de latim, e, de outro, devido metodologia que se origina de tal concepo." [2] Para maiores informaes sobre o mtodo Reading Latin e seu uso nas Universidades pblicas brasileiras, vide MIOTTI (2006). [3] Ministrada no Instituto de Estudos da Linguagem, pela Profa. Dra. Patricia Prata. O objetivo desta disciplina a elaborao de um fascculo didtico para ensino de lngua portuguesa ou literatura; no entanto, obteve-se autorizao para realizar um material de ensino de lngua latina devido ao nmero de alunos interessados em aliar seus estudos de lngua latina a questes relativas ao ensino. [4] Grupo de Pesquisa liderado pela Profa. Dra. Patricia Prata (IEL/Unicamp) e pela Profa. Dra. Bianca Fanelli Morganti (Unifesp) e certificado pelo CNPq desde maro de 2009. Sua descrio e seus integrantes esto disponveis na pgina http://dgp.cnpq.br. [5] Uma vez que, se se considera como lngua morta um idioma que no mais falado, o latim eclesistico justificaria o fato de que o latim seria uma "lngua viva", o que leva alguns estudiosos a utilizem termos como "lngua estrangeira clssica"

ou ento "lngua viva do passado", como FORTES (no prelo) e LIMA (1995, p. 19), respectivamente. [6] Sobre esse assunto, recomendamos o texto de ROSA (1987). [7] VIARO (1999, p. 8). [8] O latim, inclusive, ainda utilizado tanto na Botnica quanto na Zoologia para designar plantas e animais. [9] Para uma discusso sobre essa presena de termos e expresses latinas, cf. VIARO (1999, p. 7-17). [10] Lei n. 4.024/61. [11] Quando da implementao dos parmetros curriculares, de 1997. [12] Sobre um histrico acerca do ensino de latim, tanto no Brasil quanto em outros pases, cf. FARIA (1959). [13] Entenda-se, neste artigo, "textos artificiais" como aqueles desenvolvidos de forma a atender propsitos pedaggicos especficos. [14] O autor publicou ainda volumes referentes a mais trs nveis: Secundus, Tertius e Quartius. [15] Para uma discusso sobre a problemtica do ensino de latim no Brasil, cf. FURLAN, 2006. [16] Cf. MIOTTI, Op. Cit, p.8. [17] A escolha pela poesia se justifica pela adequao desse gnero ao ensino de latim para principiantes: a poesia costumar ser mais parattica que a prosa, por exemplo. [18] Por exemplo, o jogo "Final Fantasy" e as bandas "Era" e "Helloween".