Articulacin Preescolar 1 er grado

ARTICULACIN EDUCACIN

PREESCOLAR

BASICA

En la dcada del 90 segn el anlisis hecho a la realidad a los altos ndices de repitencia y desercin escolar, en los nios de la Primera Etapa, se hizo una reflexin con el propsito de disminuir las estadsticas. En este sentido se observaba como un rompimiento entre el nivel de preescolar y bsica As mismo apuntando hacia el rompimiento entre estos dos niveles educativos, se quiso dar correctivos que generaran cambios significativos, donde se le diera importancia a los nios los cuales al ingresar a primer grado se encuentran en una etapa de transicin en su desarrollo evolutivo. A tal efecto surge como respuesta un estudio con la finalidad de revisar programas, planificacin, evaluacin, metodologas empleadas, dando origen a la articulacin PreescolarBsica La Articulacin Preescolar Bsica se define como la continuidad de tcnicas, experiencias e Instrumentos que respeten al nio como ser nico e irrepetible, porque el nio que ingresa al Primer Grado sigue siendo el mismo nio, con inters en jugar, pintar, explorar, en trabajar con material variado, de diversos colores formas y tamaos, un saln de clase con un ambiente que lo invite a experimentar La continuidad entre un nivel y otro tiene como propsito la integracin de los nios a travs de prcticas y recursos concretos enfrentando la doble transicin desarrollo y aprendizaje. En tal sentido se articulan los niveles de Educacin Preescolar y Bsica por medio de la constancia de estrategias que abordan las caractersticas especifica del desarrollo evolutivo del nio, en el proceso de la construccin mental sobre la base de un aprendizaje constructivo. Entendiendo que al inscribirse a Bsica el nio se extender descubriendo el mundo, explorando su cuerpo, buscando respuesta a ese infinito al cual se enfrenta. Por ello hay que tener paciencia y brindar mucho afecto El Curriculum Bsico Nacional, como paradigma emergente, se ajusta a la epistemologa actualizada, con teoras y enfoques modernos, teniendo como propsito la visin de transversalidad y globalizacin; en el mismo se sobreentiende la continuidad entre un nivel y otro. Sin embargo es necesario recordar que el nio cuando ingresa a la primera etapa de Educacin Bsica, se puede encontrar en la Etapa Preoperacional, en la etapa de operaciones Concretas o en la Transicin de estas dos. En tal sentido sigue siendo relevante el manejar y aplicar la informacin sobre Desarrollo Evolutivo porque este permitir construir los proyectos, diseando estrategias cnsonas a los procesos mentales del alumno, evitando as pedir a un nio algo fuera de su alcance, atropellndolo y maltratndolo. El nio en su evolucin expresa sus hiptesis, ideas Del mismo modo la ambientacin del aula debe estar acorde a las caractersticas del desarrollo infantil, por lo tato corresponde, ofrecer un ambiente de aprendizaje que le permita: manipular material concreto, la distribucin de los pupitres favorezca una comunicacin entre los alumnos, la metodologa utilizada por el docente se compromete no-solo a los discursos pedaggicos a clases expositivas, con actividades memorsticas, repetitivas, donde el pizarrn y la tiza sean sus nicos recursos, el nio tiene necesidad de expresar, explorar, descubrir, experimentar, manipular, interiorizar. Por consiguiente, es necesario estar pendiente en el paso del nio de Preescolar a Bsica, tomar en cuenta el perfil del docente de la Primera Etapa, con manejo y aplicacin de las teoras de construccin mental, construccin de la lengua escrita, el ambiente de aprendizaje, la mediacin que se le pueda dar al infante, las competencias que se van halar, porque de ello depender que se obstaculice o se avance en el momento de facilitar el desarrollo integral del nio