INDICE

1. Contexto Nacional y Situacin actual de la educacin en Bolivia El estado Pluri Nacional de Bolivia tiene una poblacin cercana a los 9 millones de habitantes y una tasa de crecimiento demogrfico del 2.74%. Varios departamentos y ciudades como El Alto (La Paz) presentan tasas mayores hasta de 5.10%. Un 45.08% de la poblacin corresponde al grupo de edad de 0 a 17 aos. El indicador de pobreza (NBI) seala que un 58.6% de la poblacin es pobre, tasa que se eleva al 90% en reas rurales. Bolivia es uno de los pases con mayor inequidad y sta afecta principalmente a la poblacin rural e indgena y femenina; la poblacin. En Amrica Latina, Bolivia, Guatemala, Per y Ecuador son, en ese orden, los cuatro pases que tienen un mayor porcentaje de poblacin indgena 1. En Bolivia existen 36 pueblos indgenas que en conjunto estn presentes en los nueve departamentos de Bolivia. Los ms numerosos son el aimara y el quechua, presentes en los departamentos de La Paz, Oruro, Potos, Cochabamba y Chuquisaca y en menor medida en otros departamentos. La regin con mayor diversidad tnica es la de tierras bajas, en los Departamentos de Santa Cruz, Beni y Pando y en el norte de La Paz, donde viven 27 pueblos indgenas, siendo el guaran numricamente el ms importante. El 63,5% de la poblacin nacional total tiene como lengua materna el castellano; este porcentaje llega al 80.2% en el rea urbana. En el rea rural un 39,1% tiene como lengua materna el quechua y un 22% el aimara. En reas urbanas el 97.5% de la poblacin habla castellano y en reas rurales el 70%. El bilingismo castellano-lengua originaria est presente en 60% de la poblacin. Fuera del quechua y aimara, las otras lenguas indgenas son habladas por pocos grupos, siendo el ms importante el idioma guaran, hablado por el 1,6% de la poblacin en el rea rural y el 0,4% en el rea urbana. El sector productivo de Bolivia est conformado por pocas unidades empresariales o industriales grandes de bajo valor agregado y poca generacin de empleo, con una clara diferenciacin por regiones; muchas y cada vez ms unidades medianas y sobre todo microempresariales se encuentran ubicadas en las ciudades principales. Las empresas grandes generan el 7% del empleo y el 65% del PIB, mientras las medianas y pequeas generan el 83% del empleo y el 10% del PIB. En el contexto de Amrica Latina, en Bolivia el acceso a la secundaria es bueno en trminos relativos, pero sta carece actualmente de lazos con la innovacin tecnolgica, con el desarrollo cientfico y con el mundo del trabajo y del empleo. Esta realidad puede apreciarse en el siguiente grfico, que muestra cun diferente es la distribucin de la poblacin ocupada, por niveles de calificacin, comparada con la distribucin ideal propuesta por la OIT que supone la universalizacin de la educacin bsica y secundaria y una estructura piramidal de las calificaciones tcnicas, profesionales y cientficas y que pone en evidencia las desproporciones del sistema educativo. Bien es probable que Bolivia siga cosechando xitos en el aumento de la cobertura educativa, no es posible predecir lo mismo respecto a la calidad de la educacin. El acceso es cada vez ms equitativo y las metas del milenio estn cerca, pero la equidad en trminos de calidad educativa est lejos debido a varios factores, entre los que podemos citar el reducido nmero de horas que el alumno concurre a la escuela y el an ms reducido tiempo que dedica a materias bsicas. En la poblacin pobre/rural, este problema se agrava por el bajo perfil de sus docentes, por la falta de apoyo pedaggico familiar, la ausencia de rutinas y la limitacin por parte de la sociedad y de sus instituciones locales de reconocer una educacin de calidad y por tanto de cuestionar la ineficiencia de sus instituciones. En resumen, el punto de partida para un mejoramiento de la calidad de la educacin secundaria es pobre y difcil, pues muchos nios que han concluido el nivel primario carecen de conocimientos imprescindibles para absorber un cambio complejo o ambicioso. Por ello, se ha tomado en cuenta que la realidad podra exigir, en muchos casos, medidas de transicin que contemplan la

nivelacin de los alumnos para reducir la brecha de calidad rural/urbana y apoyo extraescolar tanto para alumnos del tercer ciclo de primaria como del nivel secundario.
Cuadro N1 2. Bolivia: Indicadores de educacin
IN D IC A D O R Aos estudio prom edio > 1 9a os 2 0 0 1 : T a sa prom oc ion Prim a ria (2 0 0 3 ) T a sa de prom oc in sec unda ria (2 0 0 3 ) T a sa de trm ino 8 de prim a ria (2 0 0 3 ) T a sa de trm ino 4 de sec unda ria (2 0 0 3 ) In d ic a d o B o liv iaIn d ic a d o r e sd ee d u c a c io n N A C IO N A L R U R A L Ma sc ulino 5 ,2 Fem inino 3 ,1 Fem enino 9 2 ,7 % Ma sc ulino: 9 2 .0 % 9 2 ,8 0 %T ota l: 9 2 ,3 % Fem enino 8 4 ,8 % Ma sc ulino: 8 3 ,2 % 5 4 ,4 0 %T ota l: 8 3 ,9 % 7 5 ,2 0 % 5 4 ,4 0 % N a c io n a l Inic ia l2 2 3 ,1 7 7 Prim a ria 1 ,8 8 9 ,2 5 0 S ec unda ria 5 6 6 ,7 7 0 F e m e n in o 6 1 ,1 0 % 3 2 ,4 0 % M a s c u lin o U R B A N O Ma s c ulino 1 0 ,1 Fem inino 8 ,2 Fem enino 9 3 ,9 % Ma s c ulino: 9 2 .1 % T ota l: 9 3 ,1 % Fem enino 8 6 ,9 % Ma s c ulino: 8 1 ,6 % T ota l: 8 4 ,2 % 8 2 ,6 0 % 6 3 ,3 0 %

7 ,4 a os

Ma trc ula es c ola r na c iona l (2 0 0 3 )

Inic ia l1 0 97 4 1 Inic ia l1 1 3 ,4 3 6 Prim a ria 9 1 7 ,7 9 3 Prim a ria 9 7 1 ,4 5 7 S ec unda ria 2 7 0 ,0 0 1S ec unda ria 2 9 6 ,7 6 9

Tabla socioeconmica de la poblacin de Toledo

Ingreso Sus. Localizaci on Capital Toledo rea Rural

Fuente Propia.

Fortalecimien to Municipal 660 504

Ingresos Sus. Ingresos Por familias Sus. segn Promedio entrevista 410 326 535 415

Tabla de desercin escolar en el Municpio de Toledo. NIVEL INSCRITOS RETIRADOS

EFECTIVOS H M T

TASA DE DESRSI ON 36 % 15.10 % 37.98 % 18.40 %

INICIAL PRIMARIA SECUNDARI A TOTAL

22 52 8 79 62 9

25 50 5 50 58 3

50 103 3 129 121 2

6 85 30 12 1

12 71 19 10 2

18 15 6 49 22 3

16 44 3 49 50 8

16 43 4 31 48 1

32 87 7 80 98 9

Fuente Direccion Distrital 1999

3.

Denominativo y Ubicacin. Conversion del Colegio Humanistico a Colegio Tecnico Superir Humanistico Toledo 3.1. Ubicacin. La implantacin del Colegio Tecnico Humanistico Superior Toledo se ubicar en en el departamento de Oruro, provincia Saucari, del Municipio de Toledo. , circunscripcin 34, distrito II Toledo es la primera seccin Municipal de la Provincia Saucari. Esta situado sobre la carretera a Oruro Pisiga en la regin occidental del departamento a una distancia de 39 Km. Del Departamento de Oruro. Lugar Exacto zona oeste final Calle San Francisco Frente Al Centro de Salud Hospital Toledo y Escuela Anselmo Nieto. 1.1.1.1. Ubicacin del Laboratorio Telecentro y Hardware.Ingresando de la puerta principal del colegio hacia la izquierda lado norte del establecimiento ambiente de una planta en la parte posterior se encuentra los laboratorios y los depsitos y a su lado norte de la construccin la antena satelital y la torre de para rajos. 1.1.1.2. Vas de acceso El Municipio de Toledo se encuentra al paso del camino internacional de Bolivia Oruro y el pas vecino de Chile que conecta a los departamentos de Oruro con el eje central de Bolivia El medio de trasporte accesible es el va terrestre. El va es pavimento rgido 1.1.1.3. Medios de transporte. Los medios de transporte utilizados son terrestres, a travs de buses nter departamental, interprovincial para su conexin a la ciudad de Oruro de Toledo se utiliza trasporte como mini-bus y autos (taxi) y a La Paz. Flotas. o Buses

El mas concurrido es el trasporte de Minis Toledo- Oruro Viceversa la parada principal es la Plaza Walther Khon en la Ciudad de Oruro y en la localidad de Toledo Plaza 28 de Agosto. La distancia es de 39 Kilmetros tiempo estimado de viaje es de 30 Minutos.
1.1. Marco legal e institucional. El marco legal para transformar la educacin de la Ley Abelino Siani y Elizardo Perez y resolucin Ministerial 001/2012 Normas generales para la gestin Educativa 2012 - Sub Sistemas de educacin Regular - Sub sistemas de educacin Alternativa y especial R.M. 014/2012. Articulo 33 y conversin de colegios Humansticos a tcnicos Humansticos.

Con lo que se logra otorgar diploma de tcnico en especialidad definida y el segunda encaminado bachiller tcnico o bachiller humanstico con las areas curriculares definidas y aprobadas por la Direccin Distrital y Direccin Departamental. 2. Antecedente Histricos 2.1. La reforma de 1955 Dos hitos importantes en la historia de la educacin en Bolivia estn ligados a los grandes cambios estructurales impulsados por el pueblo Boliviano.Sucedidos el ao 1952 (voto universal, reforma agraria, nacionalizacin de las minas, etc.) fueron seguidos por una reforma educativa que democratiz la educacin en Bolivia (1955) haciendo que toda la poblacin boliviana acceda al derecho a la educacin. A partir de entonces comenz la demanda de maestros y de escuelas, que se ofreci la contratacin automtica e inamovilidad laboral de los maestros y se adopt el horario de medio tiempo. Donde comenz el proceso de incorporacin nios de la poblacin indgena a la vida ciudadana y a la educacin, focalizado en la cobertura y la expansin del servicio. Con el tiempo, la apertura de institutos normales en reas rurales y la contratacin automtica de maestros se convirtieron en la ms importante fuente de inequidad educativa rural-urbana, pues las normales rurales fueron perdiendo calidad, produciendo al mismo tiempo miles de maestros que ingresaron a las planillas del Estado sin ninguna condicin relativa a su desempeo. Lejos de solucionar el problema educativo rural, estas condiciones lo agravaron pues muy pocos maestros normalistas, urbanos o rurales, aceptaron o aceptan atender el rea rural y sta se qued con maestros mal o regularmente formados y adems tuvo que aceptar, hasta hoy en da, maestros con una rosca laboral amparados por el sindicalismo que nada bien lo esta realizando para la educacin. En la Actualidad el proceso de desarrollo educativo es desigual tanto en trminos de cobertura como de calidad. El crecimiento desigual del sistema educativo, hasta nuestros das, se manifiesta tanto en las diferencias de calidad de sus maestros como en la ausencia de materiales y de supervisin, a lo cual se suma la diversidad lingstica que no fue atendida. La reforma de 1955 logr que la educacin primaria se generalice hasta el 5to ao de primaria, pero en las reas rurales alejadas no lleg sino al 3er curso. La secundaria creci fundamentalmente en las ciudades capitales y en algunas ciudades grandes y la educacin pblica superior, presente en las ciudades capitales, recibi el apoyo sostenido y privilegiado del Estado tambin sin resultados ptimos solo beneficio para docentes donde estn formados actualmente tas hereditarios sucesores sin ninguna experiencia laboral solo basadas en textos extranjeros. 2.2. La reforma de 1994 Durante la epoca de aos 1985 y 1994 sucedieron cambios estructurales decisivos: por una parte el Estado dej de asumir competencias en el campo productivo y asumi una mayor responsabilidad en el desarrollo social, y, por el otro, desde los aos 70 en Bolivia se gest un proceso reivindicativo de orden tnico y cultural que culmin con el reconocimiento de tres lenguas nativas como lenguas nacionales. En 1994 se promulg la Ley de Reforma Educativa (N 1565), que es una ley marco complementada con varios decretos y que tuvo el acompaamiento de una de las leyes ms importantes: la Ley de Participacin Popular, promulgada el mismo ao, la cual permiti que el desarrollo de la educacin ingrese al rea rural en condiciones que hubieran sido imposibles sin ella. Las implicaciones de dicha ley en la inversin pblica municipal en educacin y en un mejoramiento sin precedentes de los indicadores de acceso, trmino, nivel de escolaridad y permanencia de la poblacin rural en el sistema educativo, as como en el involucramiento de la sociedad en el proceso educativo, son los principales resultados de ambas leyes promulgadas. Algunos de los planteamientos centrales de la reforma de 1994 fueron: la universalizacin de la educacin primaria, el enfoque de satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje (NBI), el reconocimiento de la diversidad cultural y lingstica y la necesidad de promover la participacin ciudadana especialmente dotar mayor tuicin a los padres de familia

(Juntas Escolares como control social con poder de decisin) en educacin. El nfasis de la reforma fue puesto en la renovacin curricular y la dotacin de mdulos educativos, los cuales fueron elaborados a nivel central bajo un enfoque moderno y comprehensivo. Ocuparon un lugar central el desarrollo de una educacin intercultural para todos y una educacin bilinge para aquellos nios con lengua materna indgena aunque la primera no se desarroll con xito. Los diez aos de implementacin del Programa de Reforma Educativa han permitido la puesta en marcha de una forma de gestin educativa local que promueve la participacin conjunta de tres actores: gobierno municipal, direccin distrital y junta escolar. Todos ellos conforman el Comit Municipal de Educacin, constituye actualmente un referente local en el ejercicio de funciones y responsabilidades, tanto para la diversificacin curricular como para la participacin de la comunidad educativa en la planificacin de la educacin que se concretiza en el Programa Municipal de Educacin (PROME) y sus proyectos. El progreso en educacin desde la dcada de los 90 es importante: la matrcula neta creci en 22.7% y Bolivia est ahora prxima a alcanzar una matrcula universal en el nivel primario. La matrcula del nivel secundario tambin creci de forma notable (un aumento del 21.5% en seis aos, pese a que este nivel educativo no fue favorecida con ningn proceso de mejoramiento). Por otro lado, hubo tambin un importante progreso en el desarrollo institucional del nivel central, en el desarrollo curricular y en la adecuacin cultural de los contenidos educativos, para el nivel primario. Sin embargo, tan llamativa como estos resultados es la persistencia de obstculos estructurales y econmicos, la dbil institucionalidad de los niveles departamental y municipal, as como la resistencia sindical que la Reforma Educativa enfrent duramente ante la descentralizacin de la Educacion. La reforma de 1994 elev a ocho los aos la obligatoriedad de la educacin primaria y focaliz, por razones tcnicas y fiscales fundamentadas, el nivel primario. La dificultad de la falta de aplicacin del currculo diversificado y la ausencia de una oferta educativa tcnica de calidad, provocaron una reaccin negativa cada vez mayor de la sociedad boliviana. Por otro lado, los maestros reclaman no haber participado en la nueva propuesta educativa, aunque tal vez el problema principal fue ms bien la ausencia de una estrategia de gestin curricular que delegue competencias en cada nivel para la introduccin del nuevo modelo y evite descalificar los conocimientos y mtodos existentes, reconociendo el valor de stos y su inevitable vigencia en el aula. La reforma educativa sin duda mejor la educacin primaria y solo salpico a otros niveles educativos en lo que concierne a infraestructura y equipamiento. Lo mas resaltante de todo ello en infraestructura fue la Participacin Popular, pero a pesar de eso sta contina siendo baja. La reparacin de las desigualdades urbano rural, por nivel socio-econmico y por tipo de dependencia, as como la educacin de la poblacin indgena, el mejoramiento de la calidad y la eficiencia del sistema educativo. 2.3. Ley Avelino Siani y Elizardo Prez 2.4. La herencia del pasado y las lecciones aprendidas Con el presidente Evo Morales Ayma y la mano dura impuesta por el Ministro de la Educacin Flix Patsi empez la Revolucin educativa Primeramente se impulso el programa de alfabetizacin de Adultos con el apoyo didctico de los cubanos como asesores del ministerio tambin se logro frenar la rosca del sindicalismo con los famosos descuentos a los insistentes y de hacer cumplir las normas del trabajador asalariado con la coordinacin entre ambos ministerios entre el Ministerio de Trabajo y Ministerio de Educacin, gracias a ello con esos recursos fueron dotados los del magisterio de una herramienta como es la computadora porttil, sindicalmente se fueron divididos segn sus intereses entre el magisterio Urbano y Rural. En parte pedaggica fue acompaada y direccionada a la rea productiva con las deficiencias de las anteriores leyes a ello acompaa la Nueva Ley de Avelino Siani y Elizardo Perez. Los proyectos PROME fueron en un porcentaje beneficioso en la parte de la infraestructura equipamiento quienes aprovecharon muy bien fueron algunos Municipios activos sin merecer su trabajo.

Los municipios de sus POAs poco se preocupan para designar recursos a los establecimientos Educativos y tambin se nota a la hora de la verdad de asignar recursos para cada sector de la ciudana poco se preucupan de la educacin mas los intereses de cada sector como a los residentes poco o nada le importa la educacin rural. Gracias a la nueva Ley Avelino Siani Elizardo Perez se estera tener buenos resultados en la rea rural o ciudades intermedias para poder mejorar la educacin productiva cientfica tecnolgica. El cambio contundente en la educacin con la incorporacin del nuevo currculo cultural tcnico cientfico y tecnolgico para ello esperamos la participacin de cada uno de los actores. 3. Objetivos de la carrera Formar bachilleres profesionales capaces de disear, desarrollar, proyectar, dirigir, construir, operar y mantener sistemas informticos, incluyendo las diversas tcnicas y actividades relacionadas con el tratamiento de la informacin como soporte de conocimientos, de la comunicacin humana, y entre mquinas construidas, capaces de interpretar los nuevos desarrollos tecnolgicos en el rea de la Informtica para la administracin de recursos informticos y manipuleo de informacin automatizada orienten al cliente vinculado en la necesidad de lograr ptimos resultados en los plazos de ejecucin prefijados con sentido de responsabilidad social competente. Deben atender asuntos de Ingeniera Informtica y diseo, en el campo econmico, financiera, diseos de programas as mismo el desenvolvimiento en hardware y software ligados a los conocimiento tecnolgicos y cientficos correspondientes 4. Objetivo especifico. Formar tcnicos Medios y Superiores en informtica en mencin Hardware y Software con la capacidad de Evaluar, disear, implementar y poner en marcha sistemas informticos sistemas de informacin manual y automticos optimizando recursos humanos y herramientas asumiendo responsabilidad operativa direccional. Poner en marcha cualquier tipo de Hardware Administrar redes. Para ello el objetivo especifico ser proveer al estudiante una slida formacin como herramientas de anlisis en la aplicacin de nuevas tcnicas y mtodos a fin de potenciar sus capacidades a travs de la lgica. Dotar al estudiante de conocimientos suficientes en manejo de red, mantenimiento de Hardware y programacin de software como herramientas importantes de su desempeo profesional. Preparar al estudiante para su incorporacin al mercado laboral a travs de la experiencia en pasantas y actividades de extensin relacionadas a la carrera. Formar a profesionales con visin innovadora, capaz de anticiparse a situaciones crticas y resolver los problemas optimizando los recursos y basndose en conocimientos cientficos para ello direccionar a proseguir carreras superiores globalizadas del proceso informtico que requiere toda carrera de licenciatura humanstica o tcnica. Lo que busca la carrera es desarrollar tcnicos humansticos el sentido de eficiencia profesional para el sosten de su apoyo econmico pedaggico . 5. Situacin actual del Colegio Nacional Toledo. 5.1. Resea Historica. El Colegio Nacional fue fundada el ao 1963 bajo la Direccion de Prof. Ciprian Lipez Uo. 5.2. Crecimiento de la oferta educativa. Desde el ao 1985 en el que llego la tecnologa de las computadoras a nuestro pas crecio por inercia y su crecimiento fue casi exclusivamente urbano hasta 2001 cuando la inversin municipal en el sector educacin ampli la infraestructura de secundaria en muchos municipios, especialmente en aquellos clasificados como de tipo C, que son los que tienen entre 15000 y 50000 habitantes, sin ninguna planificacin. La reforma de primaria encar el tema de la infraestructura escolar para ese nivel, dando orientaciones para que las unidades educativas sean construidas y equipadas bajo normas

bsicas, pero no dio ninguna seal para nivel el secundario, ni se plante metas de crecimiento ni de calidad. El crecimiento de la matrcula fuera de las ciudades capitales fue muy desigual y hoy en da las diferencias se manifiestan segn el tamao de municipio. Los municipios de tipo D, que corresponden a las ciudades capitales, son los que tienen la mayor parte de cobertura, pero enfrentan problemas de espacio que limitan sus posibilidades de contar con reas de recreacin o ampliar el nmero de aulas, pues, en general, ya lo han hecho. Le siguen, en importancia de cobertura los municipios de tipo C, a los que nos referimos en el primer prrafo de este punto, mientras los de tipo B (2.000 a 15.000 habitantes) lograron expandir la infraestructura del nivel primario y generalizar la cobertura del mismo, pero no lograron ampliar substancialmente la secundaria. Finalmente, en la mayor parte de los municipios de tipo A (menos de 2000 habitantes) no se complet an la oferta educativa para la primaria. 5.3. Poblacin en edad de asistir a la escuela secundaria 5.3.1.Educacin formal

El municipio de Toledo cuenta con una Direccin Distrital de Educacin, de ella dependen 3 Directores de Ncleos y 17 unidades educativas. La educacin formal est centralizada en los siguientes ncleos escolares: Ncleo Red 1 de Excepcin (Distrito 1), Ncleo de Toledo (Distrito 2) y Ncleo de Challa Cruz (Distrito 3), en los ncleos 1 y 2, existe el nivel inicial, primaria y secundaria a diferencia del Distrito 3 que cuenta solamente con primaria y secundaria, las dems unidades educativas cuentan con el nivel primario que por lo general son multigrado. Los Ncleos tienen la siguiente relacin por distritos. Cuadro N Unidades educativas en el municipio de Toledo Distrito 1 Ncleo Red 1 de Excepcin Challavito Rodeo Kulluri Collpahuma Tijllacagua Villa Chuquia Toma Toma Distrito 2 Ncleo Toledo Toledo Toledo Culluri Cari Cari Chocarasi Distrito 3 Ncleo Challa Cruz N Alumnos 88 13 23 13 Vaca 276 23

U.E. Isaac Portocarrero U.E. Franz Tamayo U.E. Eduardo Avaroa U.E. Leoncio Mier Avila U.E. Mario Mercado Guzmn U.E. Gualberto Villaroel

U.E. Anselmo Nieto U.E. Nacional Toledo U.E. German Busch I U.E. Elizardo Perez I U.E. Antonio Jos de Sucre

N Alumnos 244 105 50 19 19 NAlumnos

Challavito Rodeo Kulluri Collpahuma Tijllacagua Villa Chuquia Toma Toma Total 1014 Fuente: SEDUCA-2008

U.E. German Busch II U.E. Pumasara U.E. Bartolina Sisa U.E. Elizardo Perez II U.E. Marcelo Quiroga San Cruz U.E. 23 de Marzo

42 23 32 13 15 16

El municipio de Toledo cuenta con 1014 alumnos entre varones y mujeres en sus diferentes unidades educativas, La poblacin de alumnos en el distrito 1 es de 413 alumnos, en el distrito 2 de 460 alumnos y el distrito 3 cuenta con 141 alumnos, con 78 maestros y 17 unidades educativas. La cobertura institucional en el municipio de Toledo cuenta en el nivel primario con 793 alumnos y en el nivel secundario con 221 alumnos. Las unidades educativas del municipio de Toledo en el nivel primario cuentan con el servicio de desayuno escolar consistente en leche descremada y para la elaboracin del pan utilizan maz, trigo y soya (sin moler), siendo los padres de familia organizados los responsables de la preparacin y la distribucin del mismo. Cabe destacar que en la curricula de estas unidades educativas no se tiene insertado temas ambintales o de sensibilizacin ambiental dirigido a los nios. Cuadro N DISTRITO EDUCATIVO DE TOLEDO DETALLE DE UNIDADES EDUCATIVAS Y FORMA DE ORGANIZACIN Ncleo Toledo Toledo Toledo Culluri Cari Cari Chocarasi U.E. Anselmo Nieto Unid. Central U.E. Nacional Toledo Unid. U.E. German Busch I Secundario U.E. Elizardo Perez I Unidad U.E. Antonio Jos de Asociada Sucre Unidad Asociada Unidad Asociada Ncleo Challa Cruz U.E. German Busch II U.E. Pumasara U.E. Bartolina Sisa U.E. Elizardo Perez II U.E. Marcelo Quiroga San Cruz U.E. 23 de Marzo Unidad Central Unidad Asociada Unidad Asociada Unidad Asociada Unidad Asociada Unidad Asociada

Challa Cruz Untavi Sica Ullami Cruz Pata Jauso Unkalluma

Ncleo de Excepcin 1 Challavito Rodeo Kulluri Collpahuma Tijllacagua Villa Chuquia Toma Toma U.E.Isaac Portocarrero U.E. Franz Tamayo U.E. Eduardo Avaroa U.E. Leoncio Mier Avila U.E. Mario Mercado Vaca Guzman U.E. Gualberto Villaroel Unidad Central Unidad Asociada Unidad Asociada Unidad Asociada Unidad Central Unidad Asociada

Fuente: SEDUCA-2008 El mapa de educacin se muestra en el ANEXO 5. Cuadro N ESTADSTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS DEL DISTRITO EDUCATIVO DE TOLEDO
POR UNIDAD EDUCATIVA GESTIN 2008 N 1 2 3 4 5 UNIDAD EDUCATIV A Anselmo Nieto Nacional Toledo Germn Busch I Elizardo Prez I Antonio J. de Sucre TOTALES NCLEO German Busch II Pumasara Bartolina Sisa Marcelo Quiroga S.C. 1 TOTA L 13 0 5 5 0 0 0 1 8 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 20 0 6 7 30 14 3 32 2 30 4 25 4 6 4 53 8 8 7 4 3 30 13 46 3 5 4 2 2 16 4 5 2 13 6 5 7 4 5 6 2 0 5 2 1 6 3 2 1 5 14 11 6 2 3 7 3 46 5 6 2 43 2 5 4 3 1 4 5 2 4 0 2 1 3 6 4 8 3 4 2 1 9 4 2 2 1 8 9 3 6 1 1 1 2 4 4 0 5 2 3 3 5 6 TOTA L 211 3 6 3 3 69 22 23 18 343 31 42 19 11 10 7 7 113 67 13 28 16 205 35 2 2 2 3 2 3 5 0 1 1 0 7 0 7 0 4 2 3 2 6 2 5 1 5 2 3 2 6 2 5 1 5 TOTA L 0 89 0 0 0 89 0 0 0 0 0 0 29 0 0 0 73 0 TOTA L U.E. 224 158 27 23 18 450 31 42 19 11 10 113 96 13 28 16 298 35

2 1 3

1 43

2 38

3 33

4 38

5 6 7 8 3 2 2 7

1 2 3 4

6 7 8

9 1 0 23 de Marzo TOTALES NCLEO 1 Isaac 1 Portocarrero 1 Franz 2 Tamayo 1 Eduardo 3 Abaroa 1 Leoncio Mier 4 vila Mario 1 Mercado 5 V.G. 1 Gualberto

6 Villaroel TOTALES 2 NCLEO 0 0 20 TOTALES 3 DISTRITO 0 8 38 Fuente: SEDUCA - 2008

70 15 3

46 10 8

52 11 1

44 10 1

4 1 8 5

3 9 9 9

3 9 8 6

3 3 7 7

364 820

3 3 5 6

3 0 5 6

3 0 5 5

9 2 4

102 191

486 1049

Cuadro N 41 ESTADSTICAS DE ED. INICIAL POR GRADOS DEL DISTRITO DE TOLEDO, GESTIN 2007
N UNIDAD EDUCATIVA GR AD O CU RS O 1 1 2 2 German Busch I 1 2 Mario mercado 3 Villa Chuquia 1 2 German Busch II 4 Challacruz 1 2 TOTAL 0 4 26 19 1 1 1 11 1 1 10 0 1 1 11 4 10 1 1 14 0 5 4 INSCRITOS V M TO A UJ TA R. . L 14 5 19 0 19 4 0 4 21 0 21 1 1 0 45 5 7 2 0 2 0 2 4 2 3 0 1 4 RETIRADOS V M TO A UJ TA R. . L 3 1 4 0 4 4 0 4 4 0 4 0 0 0 12 20 12 9 0 8 0 9 8 11 0 4 0 EFECTIVOS V M TO A UJ TA R. . L 11 4 15 0 15 0 0 0 17 0 17 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 REPROBAD OS V M TO A UJ TA R. . L 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21 12 9 1 1 8 0 9 8 11 0 4 0 PROMOVIDO S V M TO A UJ TA R. . L 11 4 15 0 15 0 0 0 17 0 17 1 1 0 33

1 Anselmo Nieto

Fuente: SEDUCA - 2008 Cuadro N 42 ESTADSTICAS DE PRIMARIA (1er. Y 2do. ciclo) POR GRADOS DEL DISTRITO DE TOLEDO, GESTIN 2007
N NUCLEO / Us. Es ASOCIADA GR AD O CU RS O 26 12 2 2 2 2 2 2 4 1 1 1 1 4 1 1 INSCRITOS V M TO A UJ TA R. . L 13 15 289 7 2 10 11 7 3 220 26 17 43 15 20 35 17 23 40 16 19 35 17 14 31 16 20 36 7 3 2 2 15 4 5 15 6 2 4 3 12 4 2 1 3 22 9 0 4 4 5 0 27 8 7 1 0 7 RETIRADOS V M TO A UJ TA R. . L 11 8 5 1 2 14 10 1 1 4 3 1 2 1 25 18 6 2 4 5 1 0 4 2 0 0 0 2 0 2 2 0 0 0 0 EFECTIVOS V M TO A UJ TA R. . L 12 13 264 6 8 10 99 3 202 21 16 37 14 19 33 17 19 36 14 16 30 17 13 30 16 20 36 5 2 2 1 15 4 5 13 5 2 4 2 10 2 2 1 3 18 7 0 4 4 3 0 25 6 7 1 0 7 REPROBAD OS V M TO A UJ TA R. . L 1 0 8 4 1 1 2 1 1 1 9 4 0 1 0 1 2 0 2 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 PROMOVID OS V M TO A UJ TA R. . L 12 13 255 5 0 99 21 14 17 14 17 16 4 1 2 1 15 4 5 99 16 18 19 15 11 20 12 5 1 4 2 9 2 2 198 37 32 36 29 28 36 16 6 0 3 4 3 0 24 6 7 0 0 7

1 Toledo Anselmo Nieto 1 2 3 4 5 6 German Busch I 1 2 3 4 5 6 E. Perez I Cari Cari 1 2 3 4 5

2 1

1 0

1 2 2

6 A. J. de Sucre 1 2 3 4 5 6 2 Challacruz German Busch II Challacruz 1 2 3 4 5 6 Pumazara Untavi 1 2 3 4 5 6 B. Sisa Sica 1 2 3 4 5 6 M. Q. S. Cruz Jauso 1 2 3 4 5 6 23 de Marzo Unka 1 2 3 4 5 6 E. Perez Cruz 1 2 3 4 5 6 Red 1 de 3 Excepcin M. Mercado 1 2 3 4 5 6 Gualberto Villarroel 1 2 3 4 5 6

1 6 1 1 1 1 1 1 26 6 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1

2 8 2 2 1 1 2 48 12 4 4 1

2 12 3 2 1 1 2 3 62 12 3 1 1 2 2 3 16 5 3 3 1 3 1 14 5 2 2 1 4 10 4 2 3 1

4 20 5 4 2 2 2 5 110 24 7 5 2 2 2 6 31 10 5 4 3 7 2 27 11 0 5 2 2 7 12 5 0 3 0 3 1 14 7 3 0 2 2 0 2 0 2 0 0 0 0 283 157 35 33 23 22 18 26 33 10 5 3 5 6 4

1 9 2 1

5 1 1

0 1 0 0 0 0 0 1 14 3 1 1 0 0 0 1 4 4 0 0 0 0 0 6 4 0 0 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 46 24 4 6 2 3 3 6 10 5 2 0 0 0 3

2 7 2 2 1 1 1 39 10 4 3 1

2 12 3 2 1 1 2 3 57 11 2 1 1 2 2 3 15 4 3 3 1 3 1 11 3 2 2 1 3 10 4 2 3 1

4 19 5 4 2 2 2 4 96 21 6 4 2 2 2 5 27 6 5 4 3 7 2 21 7 0 5 2 2 5 11 4 0 3 0 3 1 14 7 3 0 2 2 0 2 0 2 0 0 0 0 237 133 31 27 21 19 15 20 23 5 3 3 5 6 1

2 2

0 2 2 0 0 0 0 0 3 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 9 3 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0

2 7 2 2 1 1 1 36 9 3 3 1

3 1 1

0 0

2 10 1 2 1 1 2 3 57 11 2 1 1 2 2 3 15 4 3 3 1 3 1 11 3 2 2 1 3 10 4 2 3 1

4 17 3 4 2 2 2 4 93 20 5 4 2 2 2 5 26 6 5 4 2 7 2 20 6 0 5 2 2 5 11 4 0 3 0 3 1 14 7 3 0 2 2 0 2 0 2 0 0 0 0 218 124 28 26 20 18 13 19 23 5 3 3 5 6 1

3 15 5 2 1 2 4 1 13 6 3 1 3 2 1 1

1 3 3 1 1

2 12 2 2 1 2 4 1 10 4 3 1 2 1

2 11 2 2 1 1 4 1 9 3 3 1 2 1

3 2

3 2

1 1

1 1 1

1 0

4 2 2

10 5 1 2 2

4 2 2

10 5 1 2 2

4 2 2

10 5 1 2 2

2 2

2 2

2 2

28 7 1 2 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1

14 6 87 24 19 13 9 7 15 17 4 3 2 3 4 1

13 7 70 11 14 10 13 11 11 16 6 2 1 2 2 3

23 15 2 4 1 2 6 3 2 1

23 9 2 2 1 3 1 7 3 1

12 3 72 22 15 12 9 5 9 14 2 2 2 3 4 1

11 4 61 9 12 9 10 10 11 9 3 1 1 2 2

8 4 1 1 1 1 0

11 5 3

1 1 0

11 5 68 22 14 11 9 4 8 14 2 2 2 3 4 1

10 3 56 6 12 9 9 9 11 9 3 1 1 2 2

I. Portocarrero 1 2 3 4 5 6 Franz Tamayo 1 2 3 4 5 6 L. M. Avila 1 2 3 4 5 6 E. Perez Cruz 1 2 3 4 5 6 TOTAL

6 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1

23 4 6 5 3 5 7 1 3 3

26 6 6 5 1 8 10 6 2 2

3 1 1 1 3 1

7 3 2 2 5 2

6 4 1 1 9 4

1 1 80

3 2 35 1

49 10 6 11 6 11 5 17 0 7 5 5 0 0 13 7 0 3 0 3 0 14 6 0 0 6 2 0 682

6 1 2 1 2 0

1 2 0

1 2 1 0

9 1 2 0 1 3 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 2 1 0 0 1 0 0 85

20 4 6 5 2 3 7 1 3 3

20 5 4 5 6 10 6 2 2

7 3 2 2 3 1

5 4 1

9 4

3 2 30 9

40 9 4 11 5 8 3 17 0 7 5 5 0 0 12 7 0 3 0 2 0 12 5 0 0 5 2 0 597

1 1

1 1

2 1 1

1 1

3 2

2 2 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 3 2 0 1 0 0 0 4 2 0 0 2 0 0 31

19 3 6 5 2 3 7 1 3 3

19 4 4 5 6 9 6 1 2

5 2 1 2 2 1

4 3 1

6 2

2 2 29 0

38 7 4 11 5 8 3 16 0 7 4 5 0 0 9 5 0 2 0 2 0 8 3 0 0 3 2 0 566

33 1

43

42

28 8

12

19

27 6

Fuente: SEDUCA - 2008 Cuadro N ESTADSTICAS DE PRIMARIA (3er. ciclo) POR GRADOS DEL DISTRITO DE TOLEDO, GESTIN 2007
NUCLEO / Us. Es ASOCIADA GR AD O CU RS O 3 Nacional de Toledo 7 8 A. J. de Sucre 7 8 2 Challacruz German Busch II Challacruz 7 8 E. Perez Cruz 7 8 Pumasara Untavi 7 8 3 Red 1 de Excepcin M. Mercado 7 6 3 1 35 23 11 33 21 7 1 1 5 5 4 4 4 2 1 1 1 1 4 2 2 11 4 17 5 2 3 8 8 3 2 1 0 INSCRITOS RETIRADOS EFECTIVOS M TO TO VA U TA VA M TOT VA M TA R. J. L R. UJ. AL R. UJ. L 26 31 1 30 57 3 4 23 53 26 14 12 0 31 19 12 0 57 33 24 0 0 0 28 9 2 7 10 10 0 9 9 0 68 44 18 8 5 2 8 3 1 1 1 2 2 0 1 0 4 2 1 1 0 3 1 2 0 1 0 1 4 1 3 0 0 0 5 2 1 1 0 0 0 3 3 0 16 8 3 27 18 9 25 18 6 4 4 2 2 4 2 2 10 4 13 3 1 2 8 8 23 13 10 0 30 19 11 0 53 32 21 0 0 0 23 7 1 6 10 10 0 6 6 0 52 36 15 7 7 3 5 5 3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 REPROBADO PROMOVIDO S S TO TO VA MU TA VA MU TA R. J. L R. J. L 1 3 27 4 22 49 1 3 2 1 0 4 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 12 6 20 11 6 20 13 3 4 4 2 2 4 2 2 10 4 13 3 1 2 8 8 22 13 9 0 27 17 10 0 49 30 19 0 0 0 23 7 1 6 10 10 0 6 6 0 40 24 9

1 Toledo

8 Gualberto Villarroel 7 8 I. Portocarrero 7 8 TOTAL

2 2 1 1 1 1 13

12 5 2 3 7 7 72

14 8 3 5 4 4 81

26 13 5 8 11 11 0 153

3 3 2 1 0

2 3 3 2 2

5 6 2 4 2 2 0 25

9 2 2 7 7 60

12 5 3 2 2 2 68

21 7 3 4 9 9 0 128

4 0

2 0

6 0 0 0

5 2 2 7 7 52

10 5 3 2 2 2 60

15 7 3 4 9 9 0 112

0 0 0 16

12

13

Fuente: SEDUCA - 2008 c.5.2. Educacin no formal Las instituciones de capacitacin No formal dentro del municipio son: Centro Educacional Tcnico Humanstico Agropecuario (CETHA; de la Nueva Villa Chuquia) que desarrollan sus actividades en los ambientes del colegio Mario Mercado Vaca Guzman, as mismo en Toledo se cuenta con un sub Centro Educativo Tcnico Humanstico para Adultos: CETHA Toledo, dependiente de CETHA Socamani-Vinto.
5.4. Cobertura escolar del nivel secundario.Existe una cobertura escolar de nivel secundario concentrado en la Localidad de Toledo con la mayor presencia de alumnos quienes son benificiarios directos a ello se suma los estudiantes que realizaran sus traspasos conforme a su vocacin educativa de optar el titulo de tcnico en informtica hacia nuestra institucin educativa colegio Toledo. Cuadro N

ESTADSTICAS DE SECUNDARIA POR GRADOS DEL DISTRITO DE TOLEDO, GESTIN 2007

REPROBADO PROMOVIDO INSCRITOS RETIRADOS EFECTIVOS S S UNIDAD N GRA CU EDUCATI M M M M M DO RSO VA VA UJ TO VA UJ TO VA UJ TO VA UJ TO VA UJ TOT R. . TAL R. . TAL R. . TAL R. . TAL R. . AL Nacional 1 de Toledo 4 51 44 95 10 3 13 41 41 82 4 1 5 37 40 77 1 1 23 12 35 6 2 8 17 10 27 3 1 4 14 9 23 2 1 9 20 29 1 1 9 19 28 1 1 8 19 27 3 1 12 6 18 4 4 8 6 14 0 8 6 14 4 1 7 6 13 0 7 6 13 0 7 6 13 German 2 Busch I 4 32 34 66 5 7 12 27 26 53 3 0 3 24 26 50 1 1 13 12 25 1 2 3 12 10 22 1 1 11 10 21 2 1 7 16 23 1 4 5 6 11 17 0 6 11 17 3 1 7 1 8 2 1 3 5 5 2 2 3 3 4 1 5 5 10 1 1 4 5 9 0 4 5 9 Mario mercado Villa 3 Chuquia 4 19 13 32 6 6 12 7 7 14 0 0 0 13 7 20 1 1 7 3 10 3 1 4 2 2 4 0 4 2 6 2 1 4 4 8 1 2 3 2 2 4 0 3 2 5 3 1 5 4 9 2 3 5 1 1 2 0 3 1 4 4 1 3 2 5 0 2 2 4 0 3 2 5 10 TOTAL 12 2 91 193 21 16 37 75 74 149 7 1 8 74 73 147 Fuente: SEDUCA - 2008

5.5. Abandono.

Existe mayor porcentaje de abandono de la poblacin educativa quienes abandonan por las razones econmicas quienes por fuerza mayor se van a realizar trabajos en el interior del pas para su sobrevivencia y algunos vuelven y otros dejan de estudiar. Otros abandonan por la falta de los recursos econmicos y apoyo en la chacra a sus padres debido a que sus padres no cuentan con tiempo disponible debido a que su tiempo esta disponible las 24 horas al cuidado del ganado Ovino, camlido y otros estos animales necesitan atencin da tras dio por eso la mayora de los alumnos se encuentran solos estudiando en nuestra Localidad de Toledo. A eso viene las ofertas de los residente del interior a ofertar trabajo en las grandes ciudades como ser como confeccionistas, bordadores, atencin de cabinas telefnicas e internet. Esta carrera tcnica es de mucho beneficio para aquellos estudiantes que no concluyen sus estudios superiores buscan una bolsa de empleo quienes ya contara con una especialidad tcnica al mismo tiempo de apoyo como diseo de bordados que es a base de inmformatica y otros equipos que en la actiualidad son FLIP BASS a base memorias en donde esta presente la informtica. De la misma forma es de mucha utilidad para aquellos estudiantes quienes cursan sus estudios superiores en Universidades. 5.6. Presupuesto de la Educacin POA Municipal. 5.7. Maestros de la educacin en el Colegio Toledo. En actualidad el Colegio Nacional Toledo cuenta con docentes con Item a exepto el docente de informtica es cancelado por el gobierno Municipal de Toledo bajo un contrato mensual sujeta a una compulsa, un tribunal de padres de familia, direccin del establecimiento, direccin distrital y autoridades del municipio y de la poblacin. Que desde la anterior gestin 2012 se incremento dos materias como es Internet e investigacin y Computacion quienes pasan clases en distintod horarios intercalados en diferentes horarios ya sea en medio tiempo de la maana o en la tarde de la misma forma el laboratorio de computacin desde el 1ro de secundaria hasta 6to de secundaria. Los maestros desenvuelven su labor cotidiana divididos en dos turnos turno de la maana y tarde 5.8. Director del Colegio Toledo. La direccin del establecimiento es institucionalizado bajo la normativa Nacional de la Direccin Departamental de Educacin de Oruro. Que cumple los das de lunes a viernes. 6. Justificacin de conversin de Colegio Humanstico a Colegio Tcnico Humanstico. La razn que la Unidad Educativa ha ido trabajando especficamente la directiva de padres de familia para la implementacin y como tambin la consolidacin del equipamiento de TICs en nuestro establecimiento ya sea de uno u otros financiante para el desarrollo de sus hijos quienes estudian con lo que tras la bsqueda desde la gestin 2010 se fue consiguiendo primeramente la implementacin con 10 computadoras por parte del Municipio de Toledo, posteriormente la implementacin de otras 10 computadoras mas los muebles por parte del ministerio de Educacion y medios audiovisuales como data display cmaras fotogrficas y este ultima gestin 2011 la implementacin de 4 computadoras mas el ruter y la antena satelital para el suministro de la seal de internet la cual alimenta la seal a las computadoras instaladas en los ambientes de telecentro adecuadas las construccin para el efecto. Gracias a ello se fue desarrollando la parte pedaggica de la enseanza en forma terica y practica con lo que el Colegio Toledo participo por primera vez en una olimpiada informtica inicialmente departamental en donde tambin participaron entre colegios de provincias y de la ciudad donde fue clasificado a las olimpiadas Nacionales que se realizo en la ciudad de Trinidad en el cual el colegio Toledo obtuvo el sptimo puesto a nivel nacional juntamente con los colegios particulares de la ciudad de Cochabamba, La Paz y Santa Cruz en donde el colegio Toledo perdi por dos puntos para poder ir a competir a las olimpiadas informticas internacionales que se realizo en Italia. La otra razn es por los factores econmicos muchos jvenes abandonan sus estudios y no culminan sus estudios superiores y se quedan sin ninguna profesin ya sea tcnico o

licenciatura debido a que la cultura que se tiene en la regin es de que se bebe hacer un sacrificio como padre de familia la conclusin por lo mucho el colegio y luego los varones deben ir a prestar su servicio militar y posteriormente trabajar para ahorrar algunos pesos para el sostn de sus familias. Mientras al coinvert el colegio Toledo en un colegio tcnico Humanstico estaramos dotando de una educacin tcnica y al mismo tiempo de dotar mayores herramientas a quienes tienen posibilidades econmicas de proseguir con sus estudios superiores ya que esta materia va enlazado con todas la materias tcnicas y tericas siendo un aporte inesperado para cualquier profesional u oficio tcnico. 6.1. Necesidad de una educacin tcnico humanstica con visin cientfica y tecnolgica y asociada al desarrollo de Bolivia Siendo esta carrera un eslabn imprescindible de una estrategia educativa global inmerso a todas las ramas cientficas complementando a todo nivel jerrquico. Que otros pases industrializados toda tecnologa es a base de la informtica o computadora como por ejemplo los equipos robotizados que siempre va asociado al desarrollo econmico potencial en todos los campos de la industrializacin y otorgacin de bases de datos y otros. 6.2. Poblacin beneficiada y beneficios previstos. La poblacin benificiaria son los alumnos de la Unidad Educativa Nacional Toledo desde el primer ciclo de secundaria hasta el sexto de secundaria.

6.3. Requisitos de admisin al Estudiante. Dirigido a todo los estudiantes de la Unidad Educativa quienes ingresan desde el primer ciclo quienes obtebran el titulo de Tecnico medio con mension en Harware y Sofware mientras que los que ingresan al 2do siclo solo obtendrn el titulo de tcnico en informtica sin la mension. Los que ingresen al medio curso de 2do siclo no podrn obtener el titulo de tcnico en informtica caso contrario sea con un examen de insuficiencia academica del colegio que viene.
6.4. Objetivo de desarrollo, indicador de impacto.y fuentes de verificacin.

Contribuir al desarrollo social, econmico cultural y a la reduccin de la pobreza en la regin con la mejora de fuentes de ingreso mayor cobertura de fuentes laborales la expacion de oportunidades a emprender en fuentes laborales y el mejoramiento de la claidad de vida.
Indicador de impacto,se realizara a travez de los fuentes de verificacin del Estadistica Direccion Distrital GMT. Y otros datos verdicos de la poblacin alineados con las metas nacionales de desarrollo: 7. Edad Cronolgica La edad cronolgica estar dividido en dos ciclos secundarios la edad comprendida del primer ciclo es de 12 aos 13aos y el 2do ciclo comprendida entre 14aos a 17 aos. En el primer ciclo con el conocimiento y manejo de paquetes informaticos y en el segundo ciclo los manejos de programacin , diseos de paginas programacin en lenguajes de programacin conforme a la curricula vase curricula y contenido soporte y diseo de harware. 8. Niveles de formacin y grado 8.1. Grado acadmico o titulo profesional. Se otorgara titulo en Provisin Nacional Tcnico medio en Informtica y tcnico Superior con mencin en Programacin y Hardware. 8.2. tems requerido. Se requerir dos docentes de aula y dos de laboratorio conforme nueva ley educativa se prever implementar inicialmente con dos docentes y posteriormente en el 2do ao otros dos docentes.

8.2.1. Docente de Aula. Un docente de primer ciclo Un docente de segundo ciclo

8.2.2. Docente de Laboratorio. Un docente de Laboratorio de Telecentro y computacin. Un docente de laboratorio de Hardware

8.3. Perfil del Docente Tecnico Superior con titulo en Provisin Nacional o con licenciatura en ingeniera Informatica y normalista. Haber desempeado labores de administracin de Redes informatico. Haber participado por lo menos en olimpiadas cientficas promovidos por el Ministerio de Educacin en el ramo. Haber trabajado en instituciones con red cerrado satelital. Conocimiento en robtica. Especialidad en hardware y diseo. Experiencia en diseo de lenguajes de programacin. Diseo de memorias.

9. Infraestructura. La infraestructura educativa data de la poca de 1975 que fue construido por CONES que a ello se suma la nueva infraestructura de laboratorio de telecentro Financiada por el Ministerio de Educacin con el Programa PROME PEI .con contraparte del Municipio de Toledo que consta de dos gabinetes amplios de laboratorio dos depsitos un ambiente de Hardware. 9.1. Aulas de enseanza. Se aprovechara los ambientes pedaggicos de cada nivel (Curso). De primero de secundaria a sexto de secundaria. 9.2. Aula audio visual Par ello se cuenta con una aula de las dimensiones de 6x 14 metro ambiente cerrado con poca visibilidad de luz con cortinas aptos para el efecto mas la instalacin de pararrayo dotados con data display. 9.3. Numero de alumnos por laboratorio En la actualidad se cuenta en cada curso o paralelo como mximo 25 alumnos y un mnimo de 12 alumnos. 9.4. Relacin de alumnos por aula Copiar del registro de matriculados por cada curso de la secretaria. 9.5. Aula de Laboratorio Hardware. Se tiene un ambiente de laboratorio de harware donde se aprovechara las computadoras anticuadas en un numero de 13 maquinas para ello se requiere la implementacin con taburetes, mesas, herramientas, testers, y otros. Para ello se recurrir al aporte de los padres o al Municipio. 9.6. Aula de Laboratorio Software En la actualidad se cuenta en laboratorio de software con 24 maquinas; ambiente dotado para capacidad de 50 maquinas. 9.7. Inventario de Laboratorio y Herramientas. 9.8. Mantenimiento y sostenibilidad de Equipos

Para el mantenimiento y sostenibilidad se realizara un presupuesto de la partida de la educacin en el POA del Municipio de Toledo. 9.9. Actualizacin de Equipos y presupuesto. El costo de actualizacin de equipos ser financiado en el ao 2 de acuerdo a la reglamentacin 001/2012. Con el contraparte del Municipio de Toledo y la direccion de NTIC del Ministerio de Educacion. Vease anexos Costo de actualizacin. 9.10.Supervisin de Equipos e infraestructura y seguridad de ellos. El resguardo y la seguridad es competencia del Gobierno Municipal y segn las disposiciones de descentralizacin con la Ley de Autonomias. Conforme a las normativas y potestades de la eduacion es tuicin del Alcalde y la supervisin en la parte del buen funcionamiento de los equipos y seguimiento de ellos es tuicin de la Direccion Departamental de Educacion para ello se plantea la supervisin cada semestre por los tcnicos de seguimiento y supervisin de DDE.Oruro. 10. Equipos y materiales para la enseanza de aula. 10.1.Medio Audio Visual. En la Actualidad se cuenta con los siguientes equipos audio visuales. Televisor de 30 Data Display Camara digital. Y Ambiente adecuado. 10.2.Pizarra Acrlica. Se cuenta con pizarra acrlica en la aula de laboratorio. 10.3.Medio electrnica. En el laboratorio de Sofdware se cuenta con red cerrado de internet enlazados a un ruter las cuales estn administradas por una computadora central y todo ello tomadas las seales de satlite de una antena satlital con un servicio permanente las 24 horas el servicio provisto por ENTEL. 10.4.Herramientas para laboratorio de Hardware. Completar el presupuesto. 10.5. Herramientas para el laboratorio de Software. Completar el presupuesto. 11. Uniforme y herramientas impresindible del alumno. 11.1.Material de Aula. Cuaderno empastado en limpio de cien hojas para aula y laboratorio Cuaderno de cien hojas para el primer ciclo de secundaria para laboratorio y aula. Lapiz de color rojo, azul y negro. Tiza de 4 colores. Esto es la lista de materiales de aula para cada alumno. 11.2.Equipos y material de laboratorio Mandil unisex con bolsillo individual para laboratorio de Harware Color Azul de tela de algodn. Flas Memori de minimo 4 Gigabites. Estuche de destornilladores mas pomada de soldar y estao para el segundo ciclo. Protoboard para realizacin de practicas. Multi Testers Digital para segundo ciclo. Placas con base de cobre para segundo ciclo. Todo ello lo mensionado es un aporte de cada alumno. 11.3.Herramientas de laboratorio de Hardware

Cautin Amoniaco Baos de sulfuro Multi Tester Estuche completo de laboratorio electrnico o Destornillador con punta Phillips 0 con punta endurecida, en buenas condiciones Destornillador con punta Phillips 1 Destornillador Cruceta, plana punta exagonal. Llave combinada de Alicate de corte de 3 (conveniente) Tenaza corta clavos Antiparras protectoras. Pinza de puntas finas Corta/pela cable Fuentes de alimentacin Cables serial Esmeriladora pequea Taladro Brocas. Embobinado Alambre de cobre barnizado de 4 dimenciones grosor. Parlante amplificador. Nucleos para embobinar. Juego de resistencias, yodos, capacitores, chips, sensores. Cables de colores. Placas de Tarjeta madre, tarjeta de video, sonido, red, Des-estaador. Chip en compuertas. Cables de red. Central de red.

12. Estructura curricular.12.1.Duracin 12.2.Rgimen acadmico 12.3.Tipo de enseanza o rea de aprendizaje. 12.4.Calidad de Educacin de TIC. 13. Plan de Estudios y Carga Horaria 13.1.Primero de Secundaria 13.2.Descripcin de Materias 13.3.2do de secundaria 13.4.Descripcin de materias 13.5.Tercero de secundaria 13.6.Descripcin de materias 13.7.Cuarto de secundaria 13.8.Descripcin de materias y pasantas. 13.9.Quinto de secundaria 13.10. Descripcin de materias y pasantas 13.11. Sexto de secundaria 14. Metodologa de la enseanza. 14.1.Evaluacin 14.1.1. Temas evaluativos por trimestre (mencionar). 14.1.1.1. Evaluacion de aprendizaje

14.1.1.2. Taller de tesis de grado 14.1.1.3. Evaluacin Cuantitativa 14.1.1.4. Evaluacin Cualitativa 14.1.1.5. Tribunal de defensa de tesis. 14.1.1.6. Materias complementarias. 14.2.Titulo otorgado 14.3.Perfil del Egresado: 14.4.Campo laboral. 14.5.Sostenibilidad de la carrera. 14.6.Seminarios 1. Marco Lgico 2. Costo del Proyecto 3. Estudio de sostenibilidad