MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIN DE LICENCIADOS EN EDUCACIN BASADO EN LA PEDAGOGA DE LA EDUCACIN POPULAR, INSTITUTO UNIVERSITARIO JESS OBRERO CENTRO

DE PROFESIONALIZACIN FE Y ALEGRA RESOLUCIN N 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y maestras de la vida

REA DE CONOCIMIENTO: GLOBALIZACIN, PENSAMIENTO COMPLEJO Y EDUCACIN.

NOMBRE DEL FACILITADOR: Alicia Ta C.I. 5.939.828

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ngel Castillo C.I. 15.960.816

INTRODUCCIN La sociedad actual est constantemente conectada, cuando un desastre natural ocurre en cualquier parte del planeta, de una u otra forma afecta al resto del mundo, puede ser de forma econmica, pues los mercados o el mercado no es independiente de las tragedias humanas, en lo poltico vemos como pases apoyan a otro en tales siniestro, y la parte

humana no se queda atrs, cuando recordamos la tragedia de Hait en 2010, el mundo se conmovi, las personas se unan en oraciones para pedir por la catstrofe que vivi esa repblica. En este sentido, se puede decir que el mundo est conectado, es lo que llamamos globalizacin. Este fenmeno denominado globalizacin afecta todos los aspectos de la vida de un individuo, por lo tanto es indispensable que las personas gocen de una educacin que les permita lidiar y disfrutar de tal fenmeno, sin que este afecte el desarrollo de su vida y de su entorno. Educar en y para la globalizacin, representa un verdadero reto, pues no sabemos si estamos a la altura de dicho proceso. Se debe promover, en las instituciones educativas el pensamiento complejo, como lo plantea Morn E. (2000) Lo complejo: La complejidad es la unin entre la unidad y la multiplicidad. Es decir que debemos ser consientes que somos parte de un todo, no somos una aldea local desentendida del resto del mundo. En consecuencia la educacin debe estar guiada a brindar al individuo herramientas que puedan ayudarlo a transformar su realidad, teniendo conocimiento pleno de la realidad mundial y de como esta la afecta, todo esto sin dejar de ser un ser humano arraigado en su valores primigenios

CONTEXTOS DE ACTUACIN: Para la construccin de esta rea, el contexto abarca la comunidad de aprendizaje Maestros y maestras de la vida es aqu donde se realiz la evaluacin y reflexin continua de los procesos vividos y de las actividades realizadas, conjunto con el resto de los participantes y la colaboracin de la facilitadora. El lugar de reunin de la comunidad de aprendizaje es el Instituto Universitario Jess Obrero (IUJO), cabe destacar que bajo el modelo de profesionalizacin que estudiamos y como participantes del movimiento de Fe y Alegra, somos promotores de la educacin popular y de la organizacin comunitaria en pro del desarrollo del pas y de la humanidad. As mismo, mi familia que en el da a da conviven conmigo, mi madre, padre y mis hermanos son actores principales en la construccin de mi aprendizaje. De igual modo, el lugar donde vivo, Pavia, vivo es otro contexto de importancia, este se encuentra ubicado al Oeste de la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de Villegas, Estado Lara. En la misma comunidad de Pavia, en el sector Juan Mogolln es donde se desarrolla el PROYECTO COMUNITARIO y el lugar en el cual se puso en prctica algunos conocimientos adquiridos, adems de la construccin de nuevos conocimientos. De igual modo la U.E.P. Fe y Alegra Ana Soto H.I.B, es la institucin es donde laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde vivo, all se imparte educacin desde el II nivel de preescolar hasta noveno (9) grado de educacin media. Es importante resaltar que esta escuela centra en un modelo de educacin popular, en el marco del movimiento y principios de Fe y Alegra, aqu ocupo el cargo de docente de aula en la I y II etapa de la educacin bsica.

ACTIVIDADES REALIZADAS: Conversatorios con la comunidad de aprendizaje Maestros y maestras de la vida. Pavia. Instituto Universitario Jess Obrero IUJO (2011) Socializacin del rea de aprendizaje. Instituto Universitario Jess Obrero IUJO (2011) Reflexiones y anlisis de lectura libros Globalizacin: formas, consecuencias y desafos Educar en la era planetaria Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro Educar en el tercer milenio. Pavia. Instituto Universitario Jess Obrero IUJO (2010-20112012-2013) Participacin en taller Globalizacin Maestros y Maestras de la vida, ( 2010) facilitado por comunidad

PROBLEMAS INVESTIGADOS Cmo influye la educacin en la transformacin del individuo en un mundo globalizado? Cmo afecta la globalizacin el desarrollo educativo? CONCEPTOS UTILIZADOS: Mundializacin: Amodio E. (2003). Las relaciones regionales pueden ampliarse cada vez ms, hasta tener una resonancia e influencia mundial. Se crean organizaciones internacionales que intentan reglamentar los

intercambios, mientras que se producen problemas que necesitan soluciones generales y compartidas." Globalizacin: Amodio E. (2003). Las relaciones internacionales una vez alcanzada la mundializacin, se articulan de manera compleja, hasta alcanzar las formas de un sistema que reacciona como un todo,

particularmente en el mbito econmico, as que, por ejemplo, la crisis de un mercado regional se refleja en todos los mercados del mundo. La globalizacin: Amodio E. (2003). puede considerarse la suma de los fenmenos de diferentes rdenes -internacionalizacin, regionalizacin y mundializacin- de los cuales asume gran parte de las caractersticas, pero amplindolas y organizndolas en un sistema unitario y complejo Cultura: Alb X. (2002) es el conjunto de rasgos adquiridos por aprendizaje, en contraste con los biolgicamente heredados; y es cultural (y no biolgico) cualquier rasgo aprendido y no trasmitido biolgicamente. Por eso podemos hablar de todo el acerbo cultural humano. Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un rea geogrfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econmicas, sociales, urbansticas y de otra ndole. Art. 4, ley de los Consejos Comunales. Clase social: Alb X. (2002) Una clase social es el grupo que comparte una misma posicin dentro de la estructura (o pirmide) socioeconmica. Se suelen distinguir las clases alta, media y baja. Ciudadana Ibarra F. (2000) est asociada en lo fundamental a igualdad de todas las personas, que ya no se distinguen ni por procedencia hereditaria ni por pertenencia religiosa o racial. Y todo esto implica pertenencia a una comunidad poltica donde existen instituciones que me garantizan los derechos y espacios pblicos donde puedo desarrollarlos. Complejidad: Morn (2006) es a primera vista un tejido de constituyentes heterogneos inseparablemente asociados, que presentan la paradjica

relacin de lo uno y lo mltiple. La complejidad es efectivamente el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenomnico. As es que, la complejidad se presenta con los rasgos perturbadores de la perplejidad, es decir de lo enredado, lo inextricable, el desorden, la ambigedad y la incertidumbre. Aculturacin: Amodio E. (2003). Cuando dos o ms sociedades se encuentran, elementos culturales de los unos pasan a los otros. Generalmente se trata de procesos de conquista, cuando se produce una aculturacin forzada de parte del grupo dominante. En estos casos, se produce un proceso de transculturacin. ELABORACIN TERICA En el mundo actual se podra decir que existe una interconexin de las sociedades, cuando acontece algo en Taiwn al momento en Caracas ya todos estn enterados, este fenmeno no solo consiste en saber lo que pasa al otro lado del mundo, sino que tambin afecta directamente nuestros aspectos elementales de funcionamiento social, un ejemplo claro son los mercados del petrleo estos fluctan de acuerdo a diversas situaciones polticas y cuando un pas productor y exportador de petrleos presenta una situacin poltica se afecta a todos los dems pases del mundo. Lo antes planteado, es un ejemplo claro de la globalizacin, que va ms all de los mercados, en ella est implcita, la religin, la poltica, cultura, idioma, personas es por ello, que a nivel educativo la exigencia para cada sociedad es mucho ms exigente cada da, esto implica una educacin descentralizada y que englobe todo lo competente a la aldea global (tierra) y la dinmica de la misma. Es en este sentido, que segn Morn E. (2000) El conocimiento del mundo se vuelve una necesidad intelectual y vital para todo ciudadano del

Nuevo milenio. A este problema universal est enfrentada la educacin del futuro. Lo que plantea el autor, es de gran importancia porque cuando no se conoce el mundo en el que vives, simplemente no puedes ser un factor determinante, en su transformacin o en su perpetuidad. En consecuencia la educacin, es la entrada al conocimiento y compresin del mundo desde la perspectiva de ser un ciudadano mundial y no de una pequea sociedad. Entonces, la globalizacin afecta de forma directa la educacin, porque permite que factores propios de una cultura intervengan en el proceso, los escolares dominan frases que no son propias de su idioma materno, conocen situaciones que en ocasiones ni sus docentes las manejan, en el caso del uso de los recursos tecnolgicos muchos educadores se resisten a confrontarlas y sucede lo contrario con sus estudiantes. De ah que, Amodio E. (2003). Plantee que los contenidos tradicionalmente trasmitidos o intercambiados deben ser reestructurados frente a la invasin de nuevos saberes, mientras que los mtodos tradicionales de enseanza encuentran cada vez ms problemas frente a las nuevas tecnologas. Al realizar los conversatorios, referentes a la globalizacin, con la comunidad de aprendizaje Maestros y Maestras de la vida, se denoto la influencia de la globalizacin en los procesos educativos, de forma negativa y positiva. Negativa cuando se tiende a aculturizar a un determinado grupo y se torna positiva cuando abre un abanico de posibilidades de conocimiento, informacin, concepciones y nuevas realidades, que permiten contrastar lo que se quiere de una sociedad y lo que no. Es por ello, que la educacin juega un rol importante para que la globalizacin sea un factor de desarrollo y transformacin y no un elemento de estancamiento y falsas evoluciones. En consecuencia la educacin de be ser guiada a tener un conocimiento amplio y complejo de lo local y lo global, Morn E. (2006) plantea que La educacin debe fortalecer el respeto por las

culturas, y comprender que ellas son imperfectas en s mismas, como lo es el ser humano. Como lo plantea el autor al promover el respeto hac ia las culturas, de forma inmediata fortalecemos el respeto hacia las personas y de igual modo se busca el desarrollo de este. Es importante destacar, que la educacin popular busca una constante transformacin de los educandos, y en este mundo globalizado la transformacin pasa por educar bajo la concepcin de la complejidad, entendiendo por esta como lo plantea Morn (2006) La complejidad es a primera vista un tejido de constituyentes heterogneos inseparablemente asociados, que presentan la paradjica relacin de lo uno y lo mltiple. Ya el individuo deja de ser uno en el pensamiento complejo y es parte de un todo lo que representara una contradiccin si no se educa de forma adecuada. En este mismo orden de ideas, se debe tener una educacin como lo plantea Morn E. (2000) La educacin del futuro deber ser una enseanza primera y universal centrada en la condicin humana. Los humanos deben reconocerse en su humanidad comn y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano. Entonces, la educacin debe ser guiada a que el escolar se conozca como ser humano, ciudadano local y a la vez global, que respete la diversidad cultural sin tratar de aculturizar a otros o a l mismo. En mi experiencia como docente, en el da a da, promuevo el pensamiento crtico en los escolares, de forma tal que relacionen su realidad inmediata con lo que sucede el resto del mundo, de igual modo a travs de los recursos tecnolgicos impulsar el conocimiento elemental y global que permita una transformacin y mejora de su entorno inmediato. De esta forma influye la educacin en el desarrollo de un individuo en un mundo

globalizado, en fin una educacin que motiva el uso de la inteligencia para enfrentar y transformar el mundo. Finalmente es importante destacar que los docentes, como garantes de la educacin transformadoras deben tener acceso a las nuevas formas de educar, estar en plena interaccin con las nuevas tecnologas y fuentes para acceder a lo que sucede en la aldea global. Es en este sentido, que tal y como lo plante a Morn E. (2000) La educacin debe favorecer la aptitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general. Y esto solo suceder si los docentes estn preparados para hacerlo. ELABORACIN METODOLGICA La construccin de est rea esta sustentada en el enfoque cualitativo de la investigacin, debido ms que todo a sus caractersticas generales que tienden a ser muy personales y humanas en donde se da respuesta a una interaccin a la teora confrontndola con la practica y vivencias del ser humano. De igual modo de apoyo en la investigacin accin, ya que busca responder interrogantes a un nivel personal y que impactar diferentes

mbitos intentando mejorarlos, tomando en cuenta las experiencias de vida del autor y su conjunto y contexto ms cercano. Al momento de la construccin de algunos conceptos en conjunto con la comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al rea a construida, se reflexion, lo que implica un proceso enmarcado en la investigacin accin. Se analizaron y reflexionaron libros alusivos a la globalizacin. Los libros estudiados fueron: Globalizacin: formas, consecuencias y desafos Educar en la era planetaria Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro Educar en el tercer milenio . En estos libros se pudo complementar los conocimientos empricos con los tericos.

De igual modo la realizacin del taller globalizacin permiti que en conjunto con la comunidad de aprendizaje se realizar la revisin de conocimientos tericos acerca de la globalizacin, adems la influencia de esta en nuestro sistema educativo, esto en las diversas reas que conllevan relacin directa con la formacin sociopoltica, cultural y educativa de un docente. HABILIDADES Y DESTREZAS Promover el desarrollo individual y global Manejar conceptos relacionados con globalizacin Conocer los diversos que influyen en la educacin de un individuo Propiciar procesos de transformacin personal Conocer la importancia del la complejidad para el desarrollo humano Reconocer la importancia de la escuela en la transformacin de las realidades locales Comprender la realidad educativas mundiales VALORES Y ACTITUDES Valoracin el desarrollo de ser humano Valoracin de la inteligencia como medio de cambio Reflexin continua de la importancia de la educacin en la aldea global Valoracin del papel del educador en el desarrollo local y global Compromiso con el desarrollo educativo Compromiso con el desarrollo de los educandos locales, regionales y

Segn Arias (1997) los instrumentos de recoleccin: las distintas formas o manera de obtener la informacin. En cuanto a la observacin directa nos dice: es en el cual el investigador puede observar o recoger datos mediante su propia observacin. A los efectos de esta investigacin, se tomo fotos, lista de asistencias, y el diseo de talleres de capacitacin para la formacin el cual servir para la ejecucin de este proyecto.

Avila Jos (s/f) expresa la recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden ser las entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flujo y el diccionario de datos. A partir de 1999, la Repblica Bolivariana de Venezuela goza de una constitucin (CRBV) en la cual se establece el modelo de la democracia participativa, dejando de ser representativa. Entendindose esto como una participacin activa de los ciudadanos en los asuntos inherentes del desarrollo de la nacin y dejando de ser simples actores electorales. Es en este sentido que como ciudadano y ms aun como educador diviso la importancia de los docentes en la promocin de la democracia y la participacin popular de todos en los procesos que vive el pas.

Lo complejo: La complejidad es la unin entre la unidad y la multiplicidad. Los desarrollos propios de nuestra era planetaria nos enfrentan cada vez mas y de manera cada vez ms ineluctable a los desafos de la complejidad. Morn E. (2000)

Los maestros deben transformarse en agentes crticos de las presiones que directa o indirectamente recibe el proceso educativo, desde adentro de los Estados-nacin y, desde afuera, en los procesos de globalizacin. P 10

Articular lo local con lo global en el espacio especfico que nuestra accin educativa crea cotidianamente, creando redes reales y virtuales que permitan a docentes y educandos acceder a nuevas fuentes de saber y, al mismo tiempo, aportar con lo propio a los tantos otros individuos, grupos y pueblos que acceden a la red global. P10