1 Unidad Tcnico Pedaggica EVALUACIN SUMATIVA, 1 MEDIO A LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN Nombre Alumno Curso Profesor Fecha : :1 medio

A : : Parte II Seleccin Mltiple 16 Puntos Nota : Puntaje Obtenido Puntaje Ideal

: : 62

Parte I Trminos Pareados 10 Puntos

Parte III Desarrollo 36 Puntos

Puntaje Total 62 Puntos

CM: Creacin de textos breves de intencin literaria (relatos, poemas, dilogos) en los que se manifieste alguno de los temas tratados en obras ledas, dando la oportunidad para la expresin del mundo interior y de la creatividad personal, utilizando elementos distintivo del lenguaje literario y de componentes constitutivos bsicos de las obras literarias. OF: Expresar la interioridad personal y explorar la propia creatividad, elaborando pequeos textos de intencin literaria. Dispone de 75 minutos para el desarrollo de la evaluacin. TEM I. TRMINOS PAREADOS Objetivo: Reconocer elementos y componentes constitutivos bsicos de poemas, narraciones y dilogos. Coloca en el parntesis de la columna A, el nmero de la columna B que corresponda a la descripcin dada. Cada nmero puede usarse ms de una vez o ninguna. (2 puntos cada una, 10 en total). Columna A Columna B ( ) Traslada el significado de una palabra a otra. ( ) Voz que cuenta la historia. ( ) Marcada por la entrada y salida de los personajes. ( ) Enfrentamiento entre dos fuerzas. ( ) Corresponde a los hechos de los personajes. 1. Autor 2. Conflicto 3. Acontecimiento 4. Metfora 5. Escena 6. Personificacin

2 Unidad Tcnico Pedaggica 7. Narrador 8. Estrofa TEM II. SELECCIN MLTIPLE Objetivo: Reconocer elementos y componentes constitutivos bsicos de poemas, narraciones y dilogos, sobre la base de la comprensin de textos breves. Encierra en un crculo la alternativa que consideres correcta. Slo una es la ms acertada. (2 puntos cada una, 16 en total) 1. (Entran el viejo Capuleto, su mujer y Paris) CAPULETO: Tan tristes son las cosas que han pasado, seor, que an no habl a mi hija. Toma en cuenta el afecto que senta por Tybaldo, igual que yo. PARIS: Cmo hablarle de amor con tantas penas? Seora, adis! SRA. CAPULETO: Maana ya sabremos lo que Julieta piensa (Romeo y Julieta, W. Shakespeare) En relacin con el texto anterior, qu hecho me indica que comienza una escena? A.- Que el primer personaje (Capuleto) comience a hablar. B.- Que Paris se despida de Capuleto y su seora. C.- La indicacin que dice: Entran el viejo Capuleto, su mujer y Paris. D.- La despedida de la seora Capuleto indicando que maana sabr lo que piensa Julieta. 2. Y tengo un padre, una madre. Mi pap pertenece por error al crculo de los mayores, tal vez por llevar siempre camisa con cuello duro. l ha estado siempre completamente fuera del crculo y le dicen distrado y que es un caso (Tiempo que ladra, Ana Mara del Ro) El narrador que est presente en el fragmento es: A.- De primera persona B.- Ajeno a la historia C.- De tercera persona D.- El autor de la obra 3. Tres rboles cados Quedaron a la orilla del sendero El leador los olvid, y conversan Apretados de amor (Tres rboles, G. Mistral) La figura literaria que predomina en el texto anterior es: A.- Comparacin

3 Unidad Tcnico Pedaggica B.- Metfora C.- Enumeracin D.- Personificacin

4. ANA (siguiendo su camino): Te vas ya? DANIEL: Claro, a almorzar. ANA: Chao DANIEL (con cierto apremio): Ana de verdad vas a ir el domingo a la pichanga? ANA (encogindose de hombros): No s. (La nia en la palomera, F. Cuadra) En el dilogo anterior, las expresiones en parntesis corresponden a una indicacin del: A.- Personaje a otro B.- Dramaturgo a los personajes C.- Autor de la obra a los lectores D.- Actor a los lectores 5. La luna que se asomaba Por los ventanales era La boca de una guitarra (Por calle del rey arriba, O. Castro) En los versos anteriores, la figura literaria predominante es: A.- Hiprbole B.- Personificacin C.- Comparacin D.- Metfora 6. Sin embargo, habr que decirles antes quin y qu cosa era Matilde Arcngel. Y all voy. Les contar esto sin apuraciones. Despacio. Al fin y al cabo tenemos toda la vida por delante. (La herencia de Matilde Arcngel, J. Rulfo) En el fragmento anterior se puede apreciar claramente: A.- Una accin que desarrolla Matilde Arcngel. B.- La descripcin de los hechos de los personajes. C.- Que lo que se va a contar ocurri en un tiempo pasado. D.- El espacio en que ocurri la narracin.

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7. Y al descubierto queda Entonces El racimo del mar, El congrio tierno Reluce (Oda al caldillo de congrio, P. Neruda) El verso subrayado en el fragmento anterior corresponde a la figura literaria: A.- Comparacin B.- Hiprbaton C.- Personificacin D.- Metfora 8. En medio de una tierra extraa, un joven caminaba perdido. Se haba internado en la selva y, desde lo alto, divis las aguas de un lago. Verdes, brillaban diamantinamente al sol sus aguas maravillosas. Tena la vaga idea de haber odo que se llamaba lago Calafqun (Licn Ray, leyenda chilena) En el fragmento de la leyenda se puede observar claramente la presencia de: A.- Narrador, tiempo, espacio B.- Acontecimiento, tiempo, narrador, espacio C.- Tiempo, espacio, acontecimiento D.- Espacio, narrador, acontecimiento TEM III. DESARROLLO Objetivo: Elaborar textos de intencin literaria, que expresen su visin personal de los temas trabajados en la unidad (amor, problemas intrafamiliares), aplicando contenidos tratados. 9. Elabora un pequeo dilogo, aplicando contenidos de la unidad trabajada en clase y tomando como tema central un problema intrafamiliar entre padres o entre padres e hijo (a). El dilogo debe contener en total no ms de doce participaciones de los personajes, ni menos de ocho. Utiliza dos o tres personajes. Responde en hoja anexa. (12 puntos) Puntos Estndares de revisin

5 Unidad Tcnico Pedaggica 12 -Aplica claramente tema y elementos dramticos 10 -Aplica claramente tema y tres elementos dramticos. 8 -Aplica claramente tema y dos elementos dramticos. 6 -No est bien contextualizado el tema y aplica tres o cuatro elementos dramticos. 3 -No est bien contextualizado el tema y aplica uno o dos elementos dramticos. 0 -No responde la pregunta 10. Sobre la base de las siguientes acciones, construye una narracin en tercera persona, incluyendo contenidos tratados. Diez a veinte renglones. Respuesta en hoja anexa. (12 puntos) a. Claudio espera a su polola Patricia sin que ella lo sepa. b. De pronto ella aparece con un muchacho, a quien le conversa coquetamente. c. Cuando se despide de l, Claudio decide hablar con ella. Puntos 12 10 8 6 3 0 Estndares de revisin -Incluye narrador en 3 persona y aplica claramente todos los elementos narrativos tratados en clase. -Incluye narrador en 3 persona y aplica claramente tres elementos narrativos. -Incluye narrador en 3 persona y dos elementos narrativos. -Aplica tres o cuatro elementos narrativos, pero no incluye narrador solicitado. -Aplica dos elementos narrativos, pero confunde narrador. -No responde la pregunta.

11. En relacin con el tema del relato de la pregunta anterior, elabora un breve poema de seis a diez versos, donde expreses tus sentimientos, aplicando en l contenidos poticos trabajados en clase. Respuesta en hoja anexa. (12 puntos) Puntos 12 10 8 6 3 0 Estndares de revisin -Aplica todos los elementos poticos tratados en clase. -Aplica cuatro elementos e incluye tema. -Aplica tres elementos poticos e incluye tema. -Aplica el tema y elementos poticos que no son figuras literarias tratadas en clase. -Aplica dos elementos poticos, pero no el tema. -No responde la pregunta.

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