PROYECTO PREVENCIN DE LA GESTACIN EN LOS /LAS ADOLESCENTES

CLARA HELENA BUILES MARITZA GARCA

Proyecto de clase

Docente Mara Victoria lvarez

FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG FACULTAD DE PSICOLOGA Y CIENCIAS SOCIALES ASESORIA DE SEXUALIDAD HUMANA MEDELLN 2010

CONTENIDO

Pg.

INTRODUCCIN 1 OBJERTIVOS 1.1 1.2 2 OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS

4 6 6 6 7 8 8 8 8 9 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15

ASPECTOS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA 2.1 CLASIFICACIN DE LA ADOLESCENCIA 2.1.1 Adolescencia temprana. 2.1.2 Adolescencia media. 2.1.3 La adolescencia tarda. 2.2 2.3 2.4 CONCEPTO DE SEXUALIDAD SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA EMBARAZO EN ADOLESCENTES

2.5 CONSIDERACIONES PSICOSOCIALES PARA EL AUMENTO DE LOS EMBARAZOS EN ADOLESCENTES 2.5.1 Sociedad represiva. 2.5.2 Sociedad restrictiva. 2.5.3 Sociedad permisiva. 2.5.4 Sociedad alentadora. 2.5.5 Estratos medio y alto. 2.5.6 Estratos ms bajos. 2.5.7 Los psicolgicos. 2.5.8 Los individuales. 2.5.9 Los familiares. 2.5.10 Los culturales. 2.5.11 Los polticos e institucionales. 2.5.12 Los medios de comunicacin masivos. 2.5.13 Menarca temprana. 2.5.14 Inicio precoz de relaciones sexuales.

2.5.15 2.5.16 2.5.17 2.5.18 2.5.19 2.5.20 2.5.21 2.5.22

Familia disfuncional. Bajo nivel educativo. Migraciones recientes. Pensamientos mgicos. Fantasas de esterilidad. Falta o distorsin de la informacin. Controversias entre su sistema de valores y el de sus padres. Factores socioculturales.

15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 18 19 20 20 20 21 21 23 23 24 26 27 29 29 29 30 31 32 32 34

2.6 CONSECUENCIAS DE LA MATERNIDAD PATERNIDAD ADOLESCENTE 2.6.1 Consecuencias para la madre adolescente 2.6.2 Consecuencias para el padre adolescente. 2.6.3 Consecuencias para el hijo de padres adolescentes 3 CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN 3.1 PERFIL INSTITUCIONAL 3.1.1 Sobre el Estrato Socioeconmico de los y las estudiantes. 3.1.2 Numero de estudiantes segn el estrato econmico. 3.1.3 Tipologa familiar de los y las estudiantes: 4 ACTIVIDADES DEL TALLER 4.1 4.2 4.3 4.4 ACTIVIDADES GRADO OCTAVO ACTIVIDADES GRADO NOVENO ACTIVIDADES GRADO DCIMO ACTIVIDADES GRADO ONCE

4.5 RECURSOS 4.5.1 Recursos humanos 4.5.2 Otros recursos 4.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFA ANEXOS ANEXO A. EVALUACIN PARA LOS ESTUDIANTES ANEXO B. ENCUESTA PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES

INTRODUCCIN

La adolescencia es definida por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) como el periodo de vida que se da entre los 10 y 19 aos de edad, se caracteriza por una serie de cambios orgnicos (pubertad) as como por la integracin de funciones de carcter reproductivo (ciclo menstrual en las mujeres y ciclo espermtico en los hombres), acompaados de profundos cambios psicosociales de ajuste a un ambiente sociocultural cambiante y en ocasiones hostil. El comportamiento sexual y reproductivo en los/las adolescentes muestran que estos(as) tienden al inicio de relaciones sexo-genitales a ms temprana edad y en la mayora de los casos lo hacen desprovistos de informacin objetiva, oportuna, clara y veraz acerca del manejo de la sexualidad, de las responsabilidades que implican la maternidad y la paternidad y del uso correcto y sistemtico de mtodos anticonceptivos modernos. Estas situaciones exponen a los/las jvenes a mayores riesgos de que se produzca un embarazo no planeado, un aborto provocado o una infeccin de transmisin sexual, incluyendo el VIH/SIDA. El embarazo durante la adolescencia es considerado por la OMS como un embarazo de riesgo, debido a las repercusiones que tiene sobre la salud de la madre y el hijo/a, adems de las secuelas psicosociales, particularmente sobre el proyecto de vida de los/ las jvenes. Es el papel de padres, prestadores de servicios, educadores y sociedad en general, satisfacer las demandas de informacin acerca de la sexualidad de los/las jvenes. La ayuda que necesitan los adolescentes vara de acuerdo a sus caractersticas particulares, recordando que existen adolescentes tempranos, intermedios y tardos; adolescentes urbanos, rurales e indgenas; escolarizados y no escolarizados y en diferentes contextos socioculturales. Dentro de los mltiples propsitos de los programas de este tipo estn el hacer accesibles los servicios, ayudar a incrementar conocimientos, generar actitudes para una sexualidad sana, postergar el inicio de la actividad sexual, promover prcticas sexuales protegidas, contribuir a una cultura que favorezca la sexualidad

libre y sin riesgos, entre otros. Procurando que los programas aboguen por nuevas normas sociales que promuevan la equidad y protejan la salud de los/las jvenes. Los/las adolescentes necesitan programas que den cuenta de la necesidad que tienen de ser escuchados, de contar con servicios de salud que protejan su intimidad e identidad, que estn dispuestos a abordar cualquier tema, que ganen su confianza y hablen su mismo lenguaje.

1 OBJERTIVOS

1.1 OBJETIVO GENERAL

Proporcionar un espacio donde los estudiantes del liceo San Jos puedan expresar sus percepciones, sentimientos y comportamientos sobre la sexualidad, con la finalidad de clarificar y ampliar los conceptos acerca del tema; posibilitando de esta manera el conocimiento del propio cuerpo y cmo se da el desarrollo sexual, teniendo como criterios la etapa evolutiva en que se encuentran, la responsabilidad frente a su cuerpo, el respeto por el otro y el empleo de hbitos saludables.

1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Proporcionar a los estudiantes de los grados octavo, noveno, dcimo y once un marco de referencia terico sobre temas relacionados con su cuerpo y su desarrollo sexual

2. Fomentar valores como la responsabilidad, la lealtad, el amor, el respeto

3. Crear conciencia en los estudiantes de la importancia del empleo de los hbitos saludables 4. Guiar al estudiante en la elaboracin de su propio plan de vida

2 ASPECTOS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es definida por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) como el perodo de vida que se da entre los 10 y 19 aos de edad, y que se caracteriza por una serie de cambios orgnicos (pubertad) as como por la integracin de funciones de carcter reproductivo (ciclo menstrual en las mujeres y ciclo espermtico en los hombres), acompaados de profundos cambios psicosociales de ajuste a un ambiente sociocultural cambiante y en ocasiones hostil La adolescencia es la etapa intermedia entre la niez y la adultez, en la cual se presentan mltiples facetas, comenzado biolgicamente con la pubertad y acaba con el acceso a la condicin de adulto, lo que significa que se adquiere una identidad propia, una autonoma, un modo diferente de vivir la sexualidad, la adquisicin de un bagaje social, laboral y educativo que le permite desde una perspectiva relacional trascender el mundo familiar. En la adolescencia se sufren importantes transformaciones tanto en el cuerpo como en la identidad, pero adems el sujeto tiene que enfrentarse con el medio social, aprender sus normas, y reconocerse como persona adulta para poder integrarse a l. Es durante la adolescencia cuando se reafirma la identidad como ser nico, con sus particularidades y caractersticas propias. De igual manera, en esta etapa se produce la integracin de la nueva imagen corporal, la cual contribuye a la valoracin de s mismo, y el adolescente desarrolla un conjunto de sentimientos y actitudes hacia su propio cuerpo, que a su vez contribuyen a la afirmacin del sentimiento de identidad. Durante la adolescencia se presentan transformaciones fsicas, las cuales hacen que el adolescente vuelva a centrar su atencin en su imagen corporal y por lo tanto debe aceptar estas transformaciones para poder adaptarse de una forma valida a su propio sexo y al contrario. El adolescente se encuentra en una posicin intermedia la cual genera en ellos y ellas gran contradiccin y ambigedad, puesto que unas veces es considerado adulto y por ello la sociedad le exige responsabilidad, pero otras veces por el contrario se le reconoce como incapaz para tomar decisiones y conducir su propia vida limitndole de esta manera su autonoma e independencia.

2.1

CLASIFICACIN DE LA ADOLESCENCIA

2.1.1 Adolescencia temprana. Es el perodo comprendido entre las 10 y 13 aos de edad. Biolgicamente, es el perodo peripuberal, con grandes cambios corporales que en algunos casos les genera incertidumbre por su apariencia fsica, y cambios funcionales como la menarqua en las mujeres. Psicolgicamente, comienza a perder inters por los padres e inicia amistades bsicamente con individuos del mismo sexo. Intelectualmente aumentan sus habilidades cognitivas y sus fantasas; no controla sus impulsos y se plantea metas vocacionales irreales.

2.1.2 Adolescencia media. Entre los 14 y 16 aos, es la adolescencia propiamente dicha, cuando ha completado prcticamente su crecimiento y desarrollo somtico. Psicolgicamente es el perodo de mxima relacin con sus pares y de conflictos con sus padres. Para muchos, es la edad promedio de inicio de experiencia y actividad sexual; se sienten invulnerables y asumen conductas omnipotentes casi siempre generadoras de riesgo. Muy preocupados por apariencia fsica, buscan poseer un cuerpo ms atractivo y se manifiestan fascinados con la moda.

2.1.3 La adolescencia tarda. De 17 a 19 aos, tienen pocos cambios fsicos, aceptan su imagen corporal; se acercan a sus padres y el grupo de pares va perdiendo jerarqua; desarrollan su propio sistema de valores con metas vocacionales reales y una perspectiva ms adulta y dan ms importancia a las relaciones ntimas.

2.2 CONCEPTO DE SEXUALIDAD

Segn Romero (1998), la sexualidad es el resultado de la interaccin de cuatro dimensiones fundamentales como son la biolgica, la sociocultural, psicolgica y la tica. La dimensin biolgica hace referencia a todos los factores anatmicos, fisiolgicos, bioqumicos, genticos que subyacen a los diferentes componentes de la sexualidad como lo son la reproductividad, el erotismo, el gnero y las vinculaciones erticas, afectivas y amorosas. La dimensin psicolgica se relaciona con los procesos emocionales, motivacionales, de aprendizaje, afectivos, comportamentales, cognitivos, de personalidad, etc., implicados en la estructuracin de la vivencia sexual. La mayor parte de los procesos psicolgicos estn muy relacionados y en interaccin con la dimensin sociocultural. La dimensin social se relaciona con los procesos y fenmenos que hacen parte del ser humano como ser fundamentalmente social y poltico y que contribuyen al aprendizaje social de una determinada forma de vivir la sexualidad, son el producto de una construccin social y colectiva y por lo tanto arbitraria. Hacen parte de esta dimensin los guiones sexuales, los ritos, los mitos, los imaginarios sociales, las normas, los roles, la educacin sexual, los patrones culturales. Lo tico hace parte de los social y cultural, pero en razn del importante papel que tiene en la conformacin de la sexualidad se considera necesario ubicarla como otra normatividad legal que son conformados socialmente para regular el comportamiento sexual. Tiene un papel importante en la convivencia social, prescriben lo que se debe o no hacer, lo que se considerable aceptable o censurable, importante, lo que da sentido y lo que no, y se relacionan con organizacin de la legislacin alrededor de la sexualidad comportamiento sexual, pareja, vida familiar, paternidad, maternidad, genero, entre otros. Desde este punto de vista, la sexualidad seria la integracin y resultado de la accin de estas cuatro dimensiones, interrelacionadas la una con la otra.

2.3 SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

La adolescencia se trata entonces del periodo en el cual el individuo progresa desde la aparicin de los caracteres sexuales secundarios hasta la madurez sexual. La adolescencia es el periodo crucial del ciclo vital ya que los individuos alcanzan su madurez sexual, se apoyan en sus conocimientos psicolgicos y sociales que obtuvieron en su crecimiento previo por medio de la socializacin y asumen para s las que les permiten elaborar su identidad y plantearse un proyecto de vida propio. Es en la adoleca donde los/las jvenes se identifican ms claramente con su sexo y consolidan su identidad de gnero al observar los roles que desempean los adultos como hombre o mujer. Esta identificacin incluye comprender y aceptar la propia existencia como hombre o mujer as como los roles, valores, deberes y responsabilidades propios de ser hombre o mujer. Nuevas relaciones sociales se establecen entre los/las jvenes y entre los adultos y los/las jvenes, tanto dentro como fuera de la familia. As mismo, surge la capacidad de pensamiento abstracto, la atraccin sexual, la respuesta sexual, se define la preferencia sexual y se inicia la bsqueda de pareja. Hablar de sexualidad no es equivalente a coito y reproduccin, no significa descarga del impulso sexual, tampoco se refiere al impulso sexual aislado, ni nicamente a la expresin social de la masculinidad o femineidad. Sexualidad es la expresin integral del ser humano en funcin de su sexo vinculado a los procesos biolgicos, psicolgicos, sociales y culturales. Sexualidad y reproduccin se encuentran unidos a las condiciones culturales que determinan los roles que han de jugar los hombres y mujeres. En otras palabras, sexualidad es la manera en cmo piensan, sienten y actan hombres y mujeres en funcin de los patrones culturales de la sociedad a la cual pertenecen. En los humanos la sexualidad, adems de la funcin reproductora, permite dar y recibir amor y placer, as como cumplir una funcin social en trminos de los roles de gnero asignados para hombres y mujeres.

Desde el punto de vista biolgico el ser humano es un ser sexuado. La existencia de los rganos genitales no slo determina la asignacin de sexo, sino que provocan un comportamiento sexual.

2.4 EMBARAZO EN ADOLESCENTES

El embarazo en la adolescencia es aquel que ocurre en mujeres menores de 20 aos. El embarazo y la maternidad tienen un impacto psicolgico, cultural, social y biolgico a cualquier edad y en la adolescencia supone mayores complicaciones tanto en la madre como en el hijo. Sin embargo la mayor repercusin se presenta a nivel personal y social de la adolescente, porque tiene que asumir el reto de desempear el rol de madre, enfrentarse a una nueva situacin, debe ser responsable del cuidado, atencin y educacin de su hijo cuando an no ha consolidado su formacin y desarrollo y atraviesa una crisis psicolgica como expresin de la bsqueda de independencia, necesidad de autonoma y libertad Es decir, los cambios que genera un embarazo se suman a los cambios psicosociales de la etapa adolescente (rebelda, ambivalencia, necesidad de independencia, confusin de su imagen corporal, bsqueda de identidad y aislamiento), por lo tanto se producen temores, desequilibrio emocional, depresin, angustia, somatizaciones, intentos de aborto y en ocasiones el suicidio. (Ibarra, 2003).

2.5 CONSIDERACIONES PSICOSOCIALES PARA EL AUMENTO DE LOS EMBARAZOS EN ADOLESCENTES

El comportamiento sexual humano es variable y depende de las normas culturales y sociales especialmente en la adolescencia, pudiendo clasificar a las sociedades humanas de la siguiente manera:

2.5.1 Sociedad represiva.

Niega la sexualidad, considerando al sexo como un rea peligrosa en la conducta humana. Considera una virtud la sexualidad inactiva, aceptndola slo con fines procreativos. Las manifestaciones de la sexualidad pasan a ser fuentes de temor, angustia y culpa, enfatizando y fomentando la castidad prematrimonial.

2.5.2 Sociedad restrictiva. Tiene tendencia a limitar la sexualidad, separando tempranamente a los nios por su sexo. Se aconseja la castidad prematrimonial, otorgando al varn cierta libertad. Presenta ambivalencia respecto al sexo, siendo la ms comn de las sociedades en el mundo.

2.5.3 Sociedad permisiva. Tolera ampliamente la sexualidad, con algunas prohibiciones formales (la homosexualidad). Permite las relaciones sexuales entre adolescentes y el sexo prematrimonial. Es un tipo social comn en pases desarrollados.

2.5.4 Sociedad alentadora. Para la cual el sexo es importante y vital para la felicidad, considerando que el inicio precoz del desarrollo de la sexualidad favorece una sana maduracin del individuo. La pubertad es celebrada con rituales religiosos y con instruccin sexual formal. La insatisfaccin sexual no se tolera y hasta es causal de separacin de pareja. Son sociedades frecuentes en frica, Polinesia y algunas islas del Pacfico.

As se considera que el embarazo en adolescentes es un fenmeno causado por mltiples factores, principalmente de orden psicosocial, ocurriendo en todos los estratos sociales sin tener las mismas caractersticas entre ellos, por lo que importan las siguientes consideraciones:

2.5.5 Estratos medio y alto. La mayora de las adolescentes que quedan embarazadas interrumpen la gestacin voluntariamente.

2.5.6 Estratos ms bajos. Donde existe mayor tolerancia del medio a la maternidad adolescente, es ms comn que tengan su hijo.

Conocer los factores predisponentes y determinantes del embarazo en adolescentes, permite detectar las jvenes en riesgo para as extremar la prevencin. Adems, las razones que impulsan a una adolescente a continuar el embarazo hasta el nacimiento, pueden ser las mismas que la llevaron a embarazarse. Rodrguez en el 2005, plantea que existen unos factores que influyen sobre la probabilidad de ser madre adolescente, los cuales estn relacionados con dimensiones socioeconmicas: la pobreza, la exclusin y la falta de opciones. Estos interactan con otros factores para configurar tanto las conductas reproductivas especficas de cada adolescente como las tendencias agregadas que se forman con los comportamientos individuales. Entre estos otros factores cabe distinguir:

2.5.7 Los psicolgicos. Es decir rasgos de personalidad; autoestima baja; falta de confianza en si mismo; sentimientos de abandono y desesperanza; problemas emocionales; carencia de afecto; incapacidad para planear un proyecto de vida; inicio temprano de relaciones sexuales; adiccin o consumo de sustancias toxicas; desinters para asumir actitudes de prevencin; necesidad de afirmar su identidad de gnero; menarqua temprana.

2.5.8 Los individuales. Es decir, los atributos personales adquiridos en el proceso de socializacin y que inciden en las conductas, como la religiosidad.

2.5.9 Los familiares. Es decir, el contexto domstico en el que se desenvuelven las muchachas y los muchachos y que influyen sobre ellos por los modelos de conducta que se despliegan, los lmites que se definen, las normas que se proporcionan y los controles que se ejercen. Estn relacionados principalmente con familias disfuncionales, hacinamiento y promiscuidad, crisis del ncleo familiar, enfermos crnicos en las familias, madre y/o hermana con antecedente de embarazo adolescente.

2.5.10 Los culturales.

Tienen varias facetas: a) el tradicionalismo que se asocia a la maternidad adolescente, porque promueve y/o acepta la unin temprana; b) la marginalidad, quiz directamente vinculada con la exclusin y la pobreza antes mencionadas, y que tiende a hacer ms frecuente la reproduccin durante la adolescencia por una sexualidad precoz en el marco de una escasa supervisin (de los padres, institucional o de salud) y por la ausencia de opciones alternativas a la maternidad temprana, y c) la tolerancia sexual, especficamente en trminos de iniciacin sexual prematrimonial (aunque no forzosamente iniciacin ms precoz), que si no va asociada a una mayor tolerancia y acceso a medios anticonceptivos (modernidad sexual truncada) puede favorecer la maternidad entre las adolescentes.

2.5.11 Los polticos e institucionales. En particular los programas, organismos, intervenciones, leyes y marcos normativos que actan sobre los adolescentes o que definen comportamientos permitidos.

2.5.12 Los medios de comunicacin masivos. Cuyos mensajes sobre el erotismo, la afectividad y la sexualidad influyen poderosamente en los y las jvenes.

Otros factores pueden ser:

2.5.13 Menarca temprana. Otorga madurez reproductiva cuando an no maneja las situaciones de riesgo.

2.5.14 Inicio precoz de relaciones sexuales. Cuando aun no existe la madurez emocional necesaria para implementar una adecuada prevencin.

2.5.15 Familia disfuncional. Uniparentales o con conductas promiscuas, que ponen de manifiesto la necesidad de proteccin de una familia continente, con buen dilogo padres hijos. Su ausencia genera carencias afectivas que la joven no sabe resolver, impulsndola a relaciones sexuales que tiene mucho ms de sometimiento para recibir afecto, que genuino vnculo de amor.

2.5.16 Bajo nivel educativo. Con desinters general. Cuando hay un proyecto de vida que prioriza alcanzar un determinado nivel educativo y posponer la maternidad para la edad adulta, es ms probable que la joven, an teniendo relaciones sexuales, adopte una prevencin efectiva del embarazo.

2.5.17 Migraciones recientes. Con prdida del vnculo familiar. Ocurre con el traslado de las jvenes a las ciudades en busca de trabajo y an con motivo de estudios superiores.

2.5.18 Pensamientos mgicos. Propios de esta etapa de la vida, que las lleva a creer que no se embarazarn porque no lo desean.

2.5.19 Fantasas de esterilidad. Comienzan sus relaciones sexuales sin cuidados y, como no se embarazan por casualidad, piensan que son estriles.

2.5.20 Falta o distorsin de la informacin. Es comn que entre adolescentes circulen "mitos" como: slo se embaraza si tiene orgasmo, o cuando se es ms grande, o cuando lo hace con la menstruacin, o cuando no hay penetracin completa, etc.

2.5.21 Controversias entre su sistema de valores y el de sus padres. Cuando en la familia hay una severa censura hacia las relaciones sexuales entre adolescentes, muchas veces los jvenes las tienen por rebelda y, a la vez, como una forma de negarse a s mismos que tiene relaciones no implementan medidas anticonceptivas.

2.5.22 Factores socioculturales. La evidencia del cambio de costumbres derivado de una nueva libertad sexual , que se da por igual en los diferentes niveles socioeconmicos.

2.6 CONSECUENCIAS DE LA MATERNIDAD PATERNIDAD ADOLESCENTE

2.6.1 Consecuencias para la madre adolescente Las consecuencias que puede tener el embarazo en la mujer adolescente se deben considerar desde el punto biolgico y el psicosocial. Estas consecuencias varan de acuerdo a la edad de la paciente, ya que varios estudios refieren mayores riesgos en las madres menores de 16 aos (Arboleda). La certeza de un embarazo provoca serios trastornos psicolgicos como ansiedad, desesperacin, una sensacin de no tener salida, fuertes sentimientos de culpa por haber fallado a los padres, conflictos familiares, a lo cual se une muchas veces el abandono de la pareja o no querer asumir su paternidad, y problemas que pueden derivar en desercin escolar. Un embarazo no deseado puede conducir a la bsqueda de un aborto inducido, que en el caso de las adolescentes, debido a su inexperiencia, a vergenza y a las dificultades econmicas, acuden a practicarlo en una edad gestacional avanzada y bajo condiciones de riesgo, pues utilizan mtodos poco seguros o asisten a lugares poco fiables y manejados por personas sin el entrenamiento suficiente, lo cual se asocia a mayores riesgos para la salud de la mujer, para su fertilidad futura y para su vida. Es frecuente el abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al momento de criar al hijo, lo que reduce sus futuras oportunidades para lograr buenos empleos y sus posibilidades de realizacin personal al no cursar carreras de su eleccin. Tambin le ser muy difcil lograr empleos permanentes con beneficios sociales.

Las parejas adolescentes se caracterizan por ser de menor duracin y ms inestables, lo que suele magnificarse por la presencia del hijo, ya que muchas se formalizan forzadamente por esa situacin.

2.6.2 Consecuencias para el padre adolescente. Si la adolescente no est preparada para ser madre, menos lo estar el varn para ser padre especialmente porque, en la cultura en que se da la maternidad adolescente, es muy comn que el varn se desligue de su papel y las descendencias pasan a ser criadas y orientadas por mujeres. Al recibir la noticia de su paternidad, el varn se enfrenta a todos sus mandatos personales, sociales y a sus carencias, exacerbndose todo ello por altruismo, lealtad, etc. como tambin por su dependencia econmica y afectiva. Por ello, busca trabajo para mantener su familia, y abandona sus estudios, postergando sus proyectos a largo plazo y confunde los de mediano con los de corto plazo, comenzando a vivir las urgencias. A todo esto se agrega el hecho de que la adolescente embarazada le requiere y demanda su atencin, cuando l se encuentra urgido por la necesidad de procuracin. En la necesidad de plantearse una independencia frente a su pareja y la familia de sta, siente que se desdibuja su rol, responsabilizndolo de la situacin, objetando su capacidad de "ser padre". Se enfrenta a carencias por su baja capacitacin a esa edad y escolaridad muchas veces insuficiente para acceder a trabajos de buena calidad y bien remunerados. Ello lo obliga a ser "adoptado" como un miembro ms (hijo) de su familia poltica, o ser reubicado en su propia familia como hijo padre. Esta situacin de indefensin hace confusa la relacin con su pareja, lo que le genera angustia. Por ello es importante trabajar con el padre adolescente, estimulando su compromiso con la situacin, o bien posibilitando una separacin que no parezca "huida". Es frecuente la desercin escolar para absorber la mantencin de su familia. Tambin es comn que tengan peores trabajos y de menor remuneracin que sus padres, sometidos a un stress inadecuado a su edad. En general, todo ello

condiciona trastornos emocionales que dificultan el ejercicio de una paternidad feliz.

2.6.3 Consecuencias para el hijo de padres adolescentes Tienen un mayor riesgo de bajo peso al nacer, dependiendo de las circunstancias en que se haya desarrollado la gestacin. Tambin se ha reportado una mayor incidencia de "muerte sbita". Tienen un mayor riesgo de sufrir abuso fsico, negligencia en sus cuidados, desnutricin y retardo del desarrollo fsico y emocional. Muy pocos acceden a beneficios sociales, especialmente para el cuidado de su salud, por su condicin de "extramatrimoniales" o porque sus padres no tienen trabajo que cuenten con ellos.

3 CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN

El proyecto Prevencin de la gestacin en los y las adolescentes, se llevara a cabo en el instituto Educativo San Jose del municipio de Envigado Antioquia, con 390 estudiantes hombres y mujeres de grado 8 a 11 La poblacin femenina equivale al 60% del estudiantado con un nmero de 230 mujeres inscritas. La poblacin masculina equivale al 40% del estudiantado con un numero de 160 hombres inscritos. La edad promedio de los estudiantes de los grados 8 a 11 es de 11 a 19 aos de edad.

3.1 PERFIL INSTITUCIONAL

EL instituto educativo San Jose, es una institucin de carcter oficial mixta que ofrece educacin formal en los niveles: Preescolar, Educacin Bsica (primaria y secundaria) y Educacin Media, en tres jornadas (maana, tarde y noche) en calendario A. El Instituto Educativo San Jose considera al estudiante como centro de su actividad educativa lo cual debe interiorizar y apropiarse como un proceso continuo, enmarcado dentro de estructuras de instruccin y formacin flexibles que permitan la interrelacin y el paso de unos niveles a otros, sin detrimento de la propia formacin, al tiempo que encauzan las iniciativas de cada estudiante para que las desarrolle adecuadamente a las circunstancias que le corresponda vivir.

3.1.1

Sobre el Estrato Socioeconmico de los y las estudiantes.

El 55.1% de los y las estudiantes pertenece al estrato socioeconmico 3 y 4. Entre las mujeres, la mayor proporcin corresponde al estrato 3 y 4, es decir el

53,9%; as mismo, dentro del conjunto de estudiantes hombres el 57.3% corresponde al estrato 3 y 4.

3.1.2 Numero de estudiantes segn el estrato econmico. Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4 18 estudiantes 120 estudiantes 199 estudiantes. 53 estudiantes.

3.1.3 Tipologa familiar de los y las estudiantes: Es importante tener tambin en cuenta para el desarrollo del proyecto en la institucin las diferentes tipologas familiares, ya que estn nos muestran un panorama de las diferentes tipos de relaciones que se puedan estar generando dentro del grupo familiar. Entre Las diferentes tipologas familiares en los estudiantes de grados 8 a 11 encontramos como familias predominantes: Familia extensa: es donde conviven en una sola familia papas, hijos, primos, tos es una familia trigeneracional son miembros de consanguinidad. Estos hogares reflejan diversas situaciones; se les considera como modelos ms tradicionales de familia, desde otra perspectiva, su persistencia y su crecimiento se ha asociado con estrategias de las familias urbanas para enfrentar la crisis econmica por la que atraviesan las diversas sociedades. Familia nuclear: consagrada por dos generaciones padres e hijos y su unin es caracterizada por los lazos de afecto. Familia monoparental: es la presencia de uno solo de los padres ya sea por diferentes circunstancias. Numero de estudiantes segn la tipologa de familia: Familia extensa: 116 estudiantes

Familia nuclear: 198 estudiantes Familia monoparental: 64 estudiantes Jefatura femenina: 56 jefatura masculina 8 Otro tipo de familia: 12 estudiantes. Conyugal

4 ACTIVIDADES DEL TALLER

4.1 ACTIVIDADES GRADO OCTAVO

Tema 1: Por qu tener una pareja estable (programado para una sesin) 1. Discusin del tema 2. Ampliacin de conceptos 3. Trabajo en grupos: Definir los aspectos a tener en cuenta cuando se va a establecer una relacin de pareja 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 2: Qu son los mtodos anticonceptivos (programado para tres sesiones) 1. Introduccin al tema 2. Exposiciones a cargo de algunos estudiantes: Mtodos modernos anticonceptivos temporales Mtodos modernos anticonceptivos definitivos Mtodos naturales Mtodos basados en creencias populares o mitos 3. Ampliacin de conceptos 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 3: Qu son las Infecciones de Transmisin Sexual (programado para tres sesiones) 1. Introduccin al tema con exposiciones magistral 2. Exposiciones a cargo de algunos estudiantes: El sida - VIH Candidiasis genital Herpes genital Tricomoniasis Infeccin por clamidia

3. 4. 5. 6.

Gonorrea Sfilis Virus del papiloma humano genital -VPH Hepatitis B Debate sobre el tema Elaboracin de afiches promoviendo la vida sexual responsable Construccin colectiva de conclusiones Evaluacin de la temtica

Tema 4: El aborto (programado para una sesiones) 1. A partir de las respuestas a la pregunta en qu momento la vida humana llega a ser realmente humana? generar el debate insistiendo en el derecho a la vida 2. Desarrollo del tema: el aborto, tipos de aborto, consecuencias fsicas y psicolgicas, cdigo penal colombiano, ley 23 de 1981 (cdigo de tica mdica) 3. Elaboracin de afiche promoviendo la vida 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 5: El respeto a s mismo y a los dems acoso y abuso sexual- (programado para dos sesiones) 1. Introduccin al tema con exposiciones magistral 2. Discusin del tema 3. Elaboracin de carteleras como actividad de grupo para identificacin de factores de riesgo para el acoso y el abuso sexual por parte de un adulto y describir la forma en que se debera actuar ante estas situaciones 4. Socializacin y construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

4.2 ACTIVIDADES GRADO NOVENO

Tema 1: Qu es el erotismo (programado para una sesin)

1. Discusin del tema 2. Ampliacin de conceptos 3. Trabajo en grupos: Definir los aspectos a tener en cuenta cuando se va a establecer una relacin de pareja 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 2: Relacin de pareja (programado para cuatro sesiones) 1. Discusin del tema (pasin, intimidad, compromiso) 2. Ampliacin de conceptos 3. Trabajo en grupos: Discutir sobre algunos mitos en las relaciones en pareja y socializar en plenaria las conclusiones 4. Solucin de cuestionario en grupos 5. Construccin colectiva de conclusiones 6. Evaluacin de la temtica

Tema 3: El aborto (programado para dos sesiones) 1. A partir de las respuestas a la pregunta en qu momento la vida humana llega a ser realmente humana?, generar el debate insistiendo en el derecho a la vida 2. Desarrollo del tema: el aborto, tipos de aborto, consecuencias fsicas y psicolgicas, cdigo penal colombiano, ley 23 de 1981 (cdigo de tica mdica) 3. Elaboracin de afiche promoviendo la vida 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 4: El respeto a s mismo y a los dems acoso y abuso sexual- (programado para tres sesiones) 1. Introduccin al tema con exposiciones magistral 2. Discusin del tema

3. Elaboracin de carteleras como actividad de grupo para identificacin de factores de riesgo para el acoso y el abuso sexual por parte de un adulto y describir la forma en que se debera actuar ante estas situaciones 4. Socializacin y construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

4.3 ACTIVIDADES GRADO DCIMO

Tema 1: La promiscuidad (programado para dos sesiones) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lectura referente al tema Discusin del tema Solucin de cuestionario en grupos Elaboracin de cartelera Construccin colectiva de conclusiones Evaluacin de la temtica

Tema 2: Disfunciones sexuales (programado para dos sesiones) 1. Exposiciones a cargo de algunos estudiantes: Fases del ciclo de respuesta sexual (de deseo, de excitacin, del orgasmo, de resolucin) Disfunciones segn la fase de respuesta sexual (del deseo, de la excitacin, del orgasmo incluido el vaginismo y la dispareunia) Tratamiento 2. Discusin del tema 3. Solucin de cuestionario en grupos 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 3: Responsabilidad de pareja (programado para una sesin) 1. Lectura referente al tema haciendo nfasis en aspectos como: reciprocidad en el sentimiento que une a la pareja, compromiso, equidad, respeto 2. Discusin del tema

3. Solucin de cuestionario en grupos 4. Elaboracin de declogo que recree el tema, a manera de conclusin colectiva 5. Evaluacin de la temtica

Tema 4: El aborto (programado para dos sesiones) 1. A partir de las respuestas a la pregunta en qu momento la vida humana llega a ser realmente humana?, generar el debate insistiendo en el derecho a la vida 2. Desarrollo del tema: el aborto, tipos de aborto, consecuencias fsicas y psicolgicas, cdigo penal colombiano, ley 23 de 1981 (cdigo de tica mdica) 3. Elaboracin de afiche promoviendo la vida 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 5: El respeto a s mismo y a los dems acoso y abuso sexual- (programado para tres sesiones) 1. Introduccin al tema con exposiciones magistral 2. Discusin del tema 3. Elaboracin de carteleras como actividad de grupo para identificacin de factores de riesgo para el acoso y el abuso sexual por parte de un adulto y describir la forma en que se debera actuar ante estas situaciones 4. Socializacin y construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

4.4 ACTIVIDADES GRADO ONCE

Tema 1: Proyecto de vida: maternidad y paternidad (programado para dos sesiones) 1. Qu es un proyecto de vida?, enfocndolo hacia la maternidad y la paternidad

2. Presentacin de testimonios de maternidad y paternidad planeada y no planeada 3. Debate sobre el tema 4. Solucin de cuestionario en grupos 5. Construccin colectiva de conclusiones Evaluacin de la temtica

Tema 2: Amor y celos (programado para tres sesiones) 1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al tema (enamoramiento y celos, tipologas) Debate sobre algunos mitos sobre el amor Solucin de cuestionario en grupos Construccin colectiva de conclusiones Evaluacin de la temtica

Tema 3: El aborto (programado para dos sesiones) 1. A partir de las respuestas a la pregunta en qu momento la vida humana llega a ser realmente humana?, generar el debate insistiendo en el derecho a la vida 2. Desarrollo del tema: el aborto, tipos de aborto, consecuencias fsicas y psicolgicas, cdigo penal colombiano, ley 23 de 1981 (cdigo de tica mdica) 3. Elaboracin de afiche promoviendo la vida 4. Construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica

Tema 4: El respeto a s mismo y a los dems acoso y abuso sexual- (programado para tres sesiones) 1. Introduccin al tema con exposiciones magistral 2. Discusin del tema 3. Elaboracin de carteleras como actividad de grupo para identificacin de factores de riesgo para el acoso y el abuso sexual por parte de un adulto y describir la forma en que se debera actuar ante estas situaciones 4. Socializacin y construccin colectiva de conclusiones 5. Evaluacin de la temtica.

4.5 RECURSOS

4.5.1 Recursos humanos Coordinadora del programa en la institucin educativa Practicantes de desarrollo familiar

4.5.2 Otros recursos

Fotocopias Cartulina Marcadores Tijeras Pegante Cinta Transporte Revistas viejas

Imprevistos

$ 20.000 10.000 20.000 10.000 5.000 3.000 100.000 0 ________ $ 168.000 17.000 ________ $ 185.000

TOTAL

4.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El proyecto, para trabajarse con los/las estudiantes, esta dividido por sesiones y varan en intensidad segn el grado escolar que se atienda, pero todas estn programadas para realizarse en diez semanas, es decir dos meses y medio. Adems se considera importante hacer un monitoreo con las directivas y docentes de la institucin donde se evale lo ms objetivamente el cambio actitudinal y comportamental de los estudiantes, esto se hara a los dos meses. Los resultados del proyecto se entregaran a los seis meses de iniciado el mismo.

BIBLIOGRAFA

Romero, Leonardo. Elementos de sexualidad y educacin sexual. Centro de Asesora y Consultora. 2000. 117p. Barranquilla. Ibarra Mustelier, Lourdes. Adolescencia y maternidad. Impacto psicolgico en la mujer. En: Revista Cuba de Psicologa. Vol. 20 N 1. 2003. Pg. 43-47. Rodrguez, Jorge. Reproduccin en la adolescencia: el caso de Chile y sus implicaciones de poltica. En: Revista de la CEPAL. 2005. Pg. 123-146. Arboleda G R. y otros. El cuerpo en boca de los adolescentes. Armenia: Kinesis, 2002, p 19 Proyecto de educacin para la sexualidad y construccin de la ciudadana. Liceo Salazar y Herrera, Direccin acadmica, Departamento de psicologa. 2010. Pg. 164.

ANEXOS

ANEXO A. EVALUACIN PARA LOS ESTUDIANTES

Tus respuestas son importantes para nosotros porque nos ayudan a planificar otras actividades, por favor se sincero al responder esta evaluacin. Mil gracias. Temtica: __________________________________ _______________________ Fecha: DD____/MM____/ AA____

1. Te pareci importante el tema tratado?

Si _____

No _____

Por qu? ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Adquiriste nuevos conocimientos? Si _____ No _____

Por qu? ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Te sientes capaz de hablar sobre este tema con otras personas (amigos, adultos)? Si _____ No _____

Por qu? ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

4. En qu otros temas te gustara recibir informacin orientacin? _______ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. Tienes alguna sugerencia en cuanto a: Desarrollo de las actividades _____________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

El tiempo empleado ____________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Los recursos empleados ________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

ANEXO B. ENCUESTA PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES

Sus respuestas son importantes para nosotros porque nos ayudan a planificar otras actividades, por favor sea sincero al responder esta encuesta. Mil gracias. Fecha: DD____/MM____/ AA____

1. Cree usted que los talleres realizados con los/las estudiantes, han llevado a un cambio de actitud y de pensamiento frente a temas relacionados con una sexualidad responsable? Si ______ No ______

Por qu? ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

2. Cree usted que el abordaje de estos temas favorecen el desarrollo de los/las jvenes enfrentndolos de manera ms segura a la vida? Si ______ No ______

Por qu? ___________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________