PRFUNCIONARIO MODULO PEDAGGICO

EDUCADORES E EDUCANDOS: TEMPOS HISTRICOS

Aline Ribeiro Rocha Tomazi

Campo Verde-MT

UNIDADE 1: PARA QUE ESTUDAR E COMPREENDER A EDUCAO POR MEIO DA HISTRIA. O estudo mais profundo da historia da educao nos permite compreender o comportamento do ser humano na sociedade desde o tempo antigo at a nossa atualidade. de extrema importncia atualizarmos nossos conhecimentos devido s constantes mudanas da sociedade, sendo que a escola a principal ferramenta de transformao que permite a ns funcionrios criar cidados capacitados pra tais mudanas. Para que ns funcionrios da educao possamos criar cidados preparados para o futuro, necessitamos de capacitao profissional e sempre buscar mais conhecimentos, atendendo assim nossos alunos com melhor qualidade, permitindo-os que tomem melhores escolhas e tomarem suas prprias decises perante a sociedade. Pratique da unidade 1: 1)- Apresente trs sugestes de ao para que todo funcionrio de escola que lida com a alimentao escolar ou que desenvolve as mesmas tarefas que voc deva realizar para vir a se transformar num educador. R: Instruir a organizao na fila. Evitar desperdicio de alimentoensinado que s deve pegar a merenda se estiver com fome. Esperar sua vez.

Unidade 2: Educao construda pelos padres da Companhia de Jesus. Com a chegada dos portugueses no Brasil que afinal j estava povoado pelos ndios com sua cultura e valores definidos e adaptados ao seu modo de vida, criou uma nova sociedade diferente dos costumes indgenas, os portugueses e os padres jesutas obrigaram os indgenas mudassem seus costumes e valores. A colonizao portuguesa imps seus valores, implantando a cultura europia, o que gerou vrios conflitos entre os indgenas.

Os portugueses apresentaram uma educao que gerou desigualdades sociais e de classe favorecendo os dominantes. Apesar deses fatores, considera-se que com a chegada dos padres da

Companhia de Jesus, o Brasil passou a ter uma educao formal, tendo em vista a criao de vrios colgios, seminrios e internatos que criaram em territrio brasileiro.
Unidade 3: Aulas rgias: a educao dirigida pelo Marqus de Pombal A educao dirigida por Marqus de Pombal foi um movimento intelectual que defendia o uso da razo contra o antigo regime e pregava maior liberdade econmica e poltica, provocando uma revoluo na maneira dos seres humanos interpretarem o mundo e as relaes sociais. Ele fo o responsvel em por um novo modelo de educao, principalmente a partir introduo das idias iluministas, a educao escolar de Pombal era considerada utilitria e profissional, com o objetivo de fazer com que a colnia copiasse o modelo educacional europeu. As Idias e medidas polticas de Pombal geraram conflitos com os jesutas o que resultou na sua expulso de Portugal gerando um retrocesso

na educao do pas pois os materiais pedaggicos que utilizavam para o ensino foram proibidos perdendo assim anos de estudos, e comeando tudo do zero.
Unidade 4: A famlia real portuguesa e a educao das elites. Apesar da Chegada da famlia Portuguesa no Brasil a educao do Brasil continuou com modelo europeu, a educao escolar continuava sendo privilgio de alguns membros das elites, sendo alguns enviados para Coimbra pra terminar os estudos, porem a maioria restou algumas escolas de ensino secundrio. A educao de D. Joo VI era privilgio de poucos ou seja voltada

somente para as elites que tinha por objetivo formar dirigentes para atuar na

administrao publica, educao esta sempre voltada para aqueles de famlia nobre, enquanto isso a maioria da populao que era indgenas, africanos e brancos pobres assumiam o papel de trabalhar na terra e se manter distantes da escola. Unidade 5: A educao escolar nas provncias e a descentralizao do ensino. Mesmo com o passar do tempo as escolas publicas ainda no tinha seu merecido reconhecimento, as escolas continuavam insuficientes, isoladas e irregulares, falta de professores capacitados, materiais e recursos financeiros. De forma desigual a provncia organizava as classes e turmas, props o mtodo de ensino mtuo onde um professor ministrasse aulas somente para os melhores alunos, os quais repetiam aos demais, esse mtodo tinha o objetivo de reduzir custos com a contratao de professores. Os governantes tentavam construir uma sociedade sem escolarizao, omitindo o direito de acesso aos bens culturais e patrimoniais. Pratique da unidade 5: 1. Agora se possvel, converse e questione com seus colegas e escreva dois ou trs pargrafos respondendo a seguinte questo: a) A escola publica esta a servio de quem? Como contribuir e fazer da escola publica, de fato, um lugar de formao e de aprendizagem? Como pode ser a contribuio dos funcionrios? Resposta: Da comunidade. A partir da interao da escola com a famlia. Os funcionrios contribuem se qualificando. Unidade 6: A repblica dos coronis e as presses populares pela educao escolar. Em 1890 foi instalada a repblica brasileira, pois achavam que com ela alcanariam ordem o progresso em meio a tantas desigualdades, concentraes de riquezas e muitos trabalhadores em condies bsicas de

sobrevivncias e 80% de analfabeto em uma populao de 14 milhes de habitantes. Entre dezembro 1849 e setembro de 1850 houve uma enorme virulncia, depois entre 1855 e 1856 ocorreu epidemia de clera e de varola. A tuberculose, as doenas intestinais, febre amarela chegou a matar de 3 a 4 mil pessoas numa populao de 270 mil habitantes em 1872. Para os analfabetos e trabalhadores no era possvel entender o sentido da Repblica porque eles haviam sido excludos pela sociedade pela prpria estrutura econmica dos bens, dos direitos ao conhecimento e a cultura. Com a repblica as leis valiam para todos ou deveria valer, no campo social predominavam uma ilha de poucos afortunados num oceano de desfavorecidos. Enquanto isso no meio poltico e financeiro o presidente da republica negociava emprstimos externos com os banqueiros internacionais para destin-los as oligarquias rurais, criao de estradas de ferro ou subsidiar os grandes fazendeiros de caf. Durante a 1 Repblica, ocorreram varias reformas na educao escolar em todo pas. Pretendiam dar direo a educao secundaria, ao curso normal e ao ensino escolar a primrios, a responsabilidade continuou com os estados e ignorados pela unio. A falta de escolas primaria e secundria e um numero grande de estudantes sem o direito a educao pblica tornaram visveis. No Rio de Janeiro um grupo de jornalistas, advogados, escritores, polticos, professores e intelectuais, criaram a Associao Brasileira de Educao-ABE em 1924, com o objetivo de lutar e defender a educao pblica. Alguns diziam que as rebelies, motins e desordens sociais eram causa da pouca educao. Ento a escola pblica tornou-se necessrio para disciplinar e transmitir regras de civilidade e conduta. A funo da escola publica seria ento classificar aqueles que tinham aptido para as atividades de comando. Outros considerados incapazes de aprender deveriam ser encaminhados para tarefas manuais. Com a criao do Ministrio da Educao e Sade Pblica (1930) tendo como ministro Francisco Campos o Brasil passou a centralizar os dispositivos legais, toda legislao educacional tornou-se nacional. Com a revoluo de

1930 Getlio Vargas tornou-se Presidente do Brasil. A poltica econmica de Getlio apontava mudanas sociais, trabalhistas e partidrias. Eram os ventos da modernizao e todos tinham que apressar o passo. Tempo de urbanizao e industrializao de emprstimos externos de contratos trabalhistas marcados em horas, dias e meses, do salrio mensal ou quinzenal. Aqueles que viam de escolas bem distantes tiveram que correr do contrario restariam os trabalhos rudes,braais e manuais, para os afortunados economicamente caberia administrar, comandar e controlar o patrimnio familiar. A funo da escola era de corrigir e incorporar nos estudantes novos padres de consumo e conduta e novos estilos de vida moderna. Pratique da unidade 6: 1. Em 1926, Fernando de Azevedo (importante intelectual na histria da educao no Brasil) conduziu o Inqurito sobre a instruo pblica. O questionrio tinha 16 questes, feitas a vrios intelectuais. A primeira poderia ser, de forma simplificada e na linguagem de hoje, formulada assim: Voc acha que os anos iniciais e os professores formados em nossa faculdades de pedagogia esto altura das exigncias do desenvolvimento? O resultado do diagnstico, segundo o autor, mostrou que a maioria dos entrevistados reprovava a educao: no era organizada, estava atrasada, no estava ligada com a realidade e os professores no estavam dispostos a mudar. A nica notcia boa, ainda segundo o autor, que todos concordavam que era necessrio reformar a educao. Vamos retomar a questo de Fernando de Azevedo, cerca de 90 anos depois: na sua opinio, a educao bsica, de hoje (2012), responde s necessidades das crianas e adolescentes e dos adultos? Como, ento, vamos preparar os funcionrios para trabalhar com crianas, adolescentes e adultos? Resposta: Sim, reponde. Nossos funcionrios so bem preparados, existe sala do educador semanalmente, hora de atividades, jornadas pedaggicas, etc.

Unidade 7: Manifestos de educao: ao povo e ao governo. Foram dois manifestos, o primeiro chamado Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova escrito em 1932 e o segundo mais uma vez convocados manifestos ao povo e ao governo publicado em 1959. No manifesto de 1932 durante a dcada de 1920, associaes, juristas, intelectuais, poeta polticos expressavam a necessidade de uma educao nacional e criticavam o seu abandono no pas. O manifesto dos Pioneiros da Escola Nova documento redigido por Fernando de Azevedo em 1932 propusera a reconstruo educacional no Brasil: universalizao da educao, laicidade, gratuidade, obrigatoriedade, coeducaao, descentralizao, formao universitria para professores. Na sociedade havia duas vises, os que defendiam q igreja catlica a ofertar e estabelecer regras para a educao e eram contra a educao para homens e mulheres juntos e o outro grupo defendia uma educao laica, gratuita e obrigatria. Com o desenvolvimento industrial exigia trabalhadores com alguma escolaridade. Portanto era necessrio que a escola publica preparasse os homens para o trabalho por meio de cursos profissionalizantes. Da surgiu s escolas tcnicas e agropecurias vinculadas ao governo Federal e Estadual. A educao publica no Brasil foi pensada em funo da necessidade de mo-de- obra qualificada para as indstrias. Essa ressignificaao profissional dos funcionrios da educao tornou-se necessria na escola pblica, as mudanas esto em processo. Temos computadores, internet, celulares, impressoras, televiso, etc, o que demanda a mo-de-obra qualificada para ativar nos ambientes escolares. Pratique da unidade 7: 1. Agora vamos refletir sobre a educao no Estado e no municpio onde voc mora. a) Todas as crianas esto nas escolas infantis? Resposta: No

b) A prefeitura de seu municpio cuida da educao das crianas? Resposta: Sim c) Existe o Conselho Municipal de Educao? Resposta: Sim D) Voc participa das reunies e das decises na escola de seu filho? Resposta: Sim Unidade 8: O golpe militar e a educao pblica. Durante o governo militar foram anos difceis, era restrita a liberdade de expresso, censura na televiso, jornais, letras das musicas nas escolas e universidades. Foram negados a cidadania os direitos sociais e polticos e a educao era tratada como instrumento de controle moral. Aps a dcada de 60 as escolas pblicas foram-se efetivando, marcadas pelas presses do contingente populacional que migrou do campo para a cidade. Os governos pressionados tiveram que responder a reivindicaes de moradias, escolas, postos de sade, transporte urbano. As escolas dos anos de 1940 a 1960 eram administrada de forma vertical e centralizada na figura do diretor, todos devia obedincia e o acatamento de suas ordens, transmitia lies e formavam estudantes para a resignao, submisso, obedincia e aceitao de verdades prontas e imutveis. O governo construiu escolas, contratou professores e funcionrios, mas as escolas no estavam preparadas para receber meninos e meninas pobres e o que era ensinado no fazia sentido para os estudantes, meninos e meninas pobres trabalhadores no cabiam dentro das escolas publicas. Muitos sofriam preconceitos, passavam fome e frio, discriminados por serem da roa, negros ou portadores de necessidades especiais, muitos no permaneciam nas escolas e foram considerados incapazes de aprender. Os alunos retornavam para o trabalho infantil ou para as ruas sem a menor perspectiva de romper com a pobreza em que viviam.

Unidade 9: Redemocratizao: cidados e consumidores . Em 1985 depois de 20 anos de ditadura militar estamos na nova Repblica, elegeu-se ento o presidente Tancredo de Almeida Neves, que no pode tomar posse e assumiu o vice Jos Sarney. De 185 a 1990 o pas teve anos difceis de alta inflao, perdas salariais, greves de trabalhadores, vrios planos econmicos. J compreendemos que a sociedade brasileira capitalista e patriarca. Desde o inicio os portugueses se apropriaram e exploraram as terras e as riquezas do pas, compostas por classes sociais e patriarcais porque durante muitos anos os homens mandaram, houve um tempo na historia em que os coronis davam ordens na poltica local, na fazenda e dentro da casa. No Brasil os donos do capital como banqueiros, empresrios das indstrias e outros aumentavam seus lucros e riquezas, enquanto que os trabalhadores tiveram seus ganhos reduzidos. Em algumas regies as pessoas no encontravam trabalhos, outros aceitavam condies precrias para trabalhar. Com os direitos sociais o governo pretendia conter os conflitos sociais e atenuar a distancia entre pessoas muito ricas e pessoas muito pobres. Historicamente, os direitos sociais tm sido pensados e praticados como se fossem favores feitos pelos governantes aos que mostram agradecidos, obedientes. Para completar o quadro da desigualdade social, a educao pblica foi negada aos trabalhadores durante muito tempo, principalmente as mulheres que tiveram acesso a educao formal e nem as informaes, s mais tarde conseguiriam romper algumas barreiras e lutar pelos seus direitos. A partir de 1985 da nova repblica os profissionais da educao se organizaram em sindicato, entidade cientifica, associaes, congressos, frum e movimentos populares. A cidadania tambm uma conquista, ser cidado, educador e gestor comprometer-se e acreditar na igualdade, na assistncia mdica, emprego e na educao pblica. Cada classe social tem sua maneira de sobreviver, os ricos apropriam da riqueza com o objetivo de implementar os meios para aumentar

seus lucros e os trabalhadores alm do trabalho sua outra tarefa e lutar e defender seus direitos. Unidade 10: Identidade profissional e o projeto poltico-pedaggico. Em 1985, ocorreram muitas lutas com o objetivo do retorno democracia. Esse processo foi fruto da luta dos trabalhadores e dos movimentos sociais e populares. Ocorreram manifestaes em defesa da democracia e o sentimento de muitos expressava o desejo de vivenciar a cidadania. As empresas nacionais ou internacionais, cada vez exigiam trabalhadores com escolaridade bsica que soubessem realizar tarefas mais complexas, com isso as escolas pblicas, em todas as regies, passaram a receber muitos estudantes no perodo diurno e noturno, com atitudes ativas. E com as exigncias das indstrias jovens e adultos procuraram a escola pblica, em busca de um diploma e qualificao profissional. Com as revoltas sociais abriram as possibilidades de democratizao da sociedade e da escola pblica. Os movimentos populares e sindicais fizeram com que os governos a adotar polticas de incluso social. Os movimentos populares buscavam caminhos de resistncia e de contestao ao modelo de desenvolvimento econmico vigente, reivindicaram a democracia, o emprego e os direitos humanos e sociais. Foi incorporado no pensamento da populao brasileira que a educao pblica era direito do cidado e dever do Estado. Em algumas regies do pas, houve vrios cursos de capacitao dos professores e os funcionrios das escolas comearam a se organizar e a fazer propostas para se organizarem como categoria. O Projeto Poltico-Pedaggico um documento terico-prtico que busca relaes de interdependncia e reciprocidade entre todos da comunidade escolar, com o objetivo de fortalecer as aes e da participao poltica dos integrantes dentro da escola e organiza e sistematiza o trabalho escolar compreendendo o pensar e o fazer da escola integrada por meio de aes que unem a reflexo, as atitudes e as aes.

Uma gesto democrtica tem por objetivo a concretude na disposio da comunidade escolar de definir o seu projeto poltico pedaggico, assumindo posies e atitudes coletivas e integradoras, na escolha responsvel de afirmao da natureza pblica da educao como um bem de todos, num contnuo exerccio de democracia e justia social. Em relao a identidade profissional os funcionrios das escolas esto em processo de reconstruo, sendo que sua prtica profissional contm os elementos que os distinguem entre os trabalhadores e, neste momento, buscam redefinir a sua posio e seu reconhecimento no mundo do trabalho, no campo da educao. Unidade 11: Polticas para educao pblica: direito e gesto. Aps a gesto do ex-presidente Fernando Collor de Mello (1990 a 1992), os governos federal, estaduais e municipais fizeram e continuam realizando modificaes na educao, sendo que as modificaes so induzidas por polticas externas e por presses internas dos empresrios que desejam explorar a educao como negcio comercial. Os governos estaduais vm tomando as seguintes medidas: descentralizao do ensino, implantao de sistema de avaliao institucional, adoo dos parmetros curriculares nacionais, reduo do financiamento pblico, convocao da comunidade escolar para participar e contribuir com a escola, estimulao da educao a distncia, investimentos em livros didticos e equipamentos tecnolgicos. Na educao bsica, uma modificao importante foi a criao, em 1998, do Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorizao do Magistrio FUNDEF. Na educao profissional e tecnolgica tambm houve modificaes que separou o ensino mdio comum do ensino tcnico profissionalizante, que passou a ter organizao prpria. Na educao superior, houve uma expanso desordenada do ensino privado em todas as regies do pas. A sociedade brasileira apresenta duas educaes distintas, uma, que concebe a educao pblica como direito humano universal e social, ultrapassando a viso estritamente pragmtica, utilitria e mercantil.