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Nvel Pr-silbico
Caractersticas Principais
Escrita com desenhos e garatujas Relao entre o nome e o tamanho do objeto; preciso uma quantidade mnima de letras para que esteja escrito alguma coisa; preciso um mnimo de caracteres para que uma srie de letras sirva para ler.
Nvel Silbico-alfabtico
Caractersticas Principais
Hiptese de transio entre o nvel silbico e o nvel alfabtico. Descoberta de que necessrios analisar outras possibilidades de escrita, uma vez que ela vai alm da slaba.
Alfabetizado 2
A ordem consoante-vogal pode ser invertida. s vezes, a slaba tem somente uma vogal ou at duas. s vezes, a slaba tem duas consoantes, ou juntas ou separadas por vogal.
Alfabetizado 3
Constatao de que h sons que devero ser representados por duas letras.
Alfabetizado 4
Processo no qual o aluno apresenta mais um conflito e outra descoberta, a de que uma consoante pode ser desacompanhada de vogal. Ex: PNEU, OBJETO, ADVOGADO.
Atividades para trabalhar as convenes ortogrficas, como: dgrafos orais (ch, lh, nh, qu, gu, rr, ss, sc, xc) e nasais (am, an, em, en, im, in, om, on, um, un) como na escrita da palavras aranha e campo e usos de letras que representam o som /s/
Atividade para evitar a hipercorreo (no af de acertar erra), como na escrita da palavra CUECA escreve COECA. Trabalho intenso de leitura de diferentes gneros: leitura compartilhada, silenciosa, em captulos, em diferentes ambientes, por diferentes motivos, com dramatizao, com interpretao oral, sugerindo mudanas, criando verses, recriando finais, introduzindo elementos, comparando narrativas, notcias, enredos, propagandas, explorando rimas.
Produzir textos: coletivamente, em grupos, em duplas, sozinho, a partir de imagens, de leituras, de situaes, de questionamentos, de necessidades de informar, divulgar, pesquisar, discordar, concordar, divertir, recontar, anunciar, convidar.
Montar e explorar bancos de palavras e construir coletivamente as regras ortogrficas regulares, usar jogos de raciocnio para fixao destas regras. Montar e explorar bancos de palavras com dificuldades ortogrficas irregulares. Organizar jogos com regras para memorizao das mesmas. Trabalhar reviso de textos produzidos coletivamente (grupos, duplas) ou individualmente. Trabalhar com a anlise lingustica de textos bem escritos. Atividades de desenvolvimento da oralidade com posterior produo escrita. Leitura de histrias e demais narrativas com posterior reconto oral e escrito.
SONDAGEM
Alunos alfabetizados
Leitura de um texto pelo professor e ditado de 10 palavras. Para escolha destas palavras necessrio ter alguns cuidados sobre as diferentes configuraes de slabas: 1. V s uma vogal. Ex: amigo 2. CV uma consoante e uma vogal. Essa formao de slaba chamada de
loja
3. CVC uma consoante, uma vogal e uma consoante. Ex: carta 4. CCV duas consoantes seguidas de uma vogal. Ex: claro 5. CCVCC duas consoantes seguidas de mais de duas vogais. Ex: 6. CVCC consoante, vogal, seguida de duas consoantes. Ex:
transporte
perspicaz
PR-SILBICA
*Grafismo Primitivo Predomnio de rabiscos e pseudo-letras. A utilizao de grafias convencionais um intento para a criana. Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas. (garatujas) *Escrita sem controle de quantidade A criana escreve ocupando toda a largura da folha ou do espao destinado a escrita. A R M S MO H A O R U I L N M (brigadeiro) A M T O X A M H N TS K H U I (pipoca) M H O T I P E R T C L P M N B O (suco) A T R O C D G P E S IP U T D F F (bis) *Escrita Unigrfica A criana utiliza somente uma letra para representar a palavra. A (brigadeiro) L (pipoca) F (suco) C (bis) *Escrita Fixa A mesma srie de letras numa mesma ordem serve para diferenciar nomes. Predomnio de grafias convencionais. A L N I (brigadeiro) A L N I (pipoca) A L N I (suco) A L N I (bis) *Quantidade varivel Repertrio Fixo/Parcial Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada palavra. S A M T (brigadeiro) A M T (pipoca) A M T S A (suco) S A T (bis)
*Quantidade constante Repertrio varivel Quantidade constante para todas as escritas. Porm, usa-se o recurso da diferenciao qualitativa: as letras mudam ou muda a ordem das letras. HRUM (brigadeiro) ASGK (pipoca) ONBJ (suco) CFTV (bis) *Quantidade varivel Repertrio variado Expressam mxima diferenciao controlada para diferenciar uma escrita de outra. R A M Q N (brigadeiro) A B E A M F (pipoca) G E P F A (suco) O S D L (bis) *Quantidade e repertrio variveis Presena de valor sonoro incio e/ou fim Variedade na quantidade e no repertrio de letras. A criana preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial e/ou final. I M S A B R O (brigadeiro) I B R N S A (pipoca) U R M T O (suco) I N B O X I X (bis)
SILBICA
*Sem valor sonoro: a criana escreve uma letra para representar a slaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente R O M T (brigadeiro) B U D (pipoca) A S (suco) R (bis) *Iniciando uma correspondncia sonora: a criana escreve uma letra para cada slaba e comea a utilizar letras que correspondem ao som da slaba. I T M O (brigadeiro) P Q A (pipoca) R O (suco) G I (bis) *Com valor sonoro: a criana escreve uma letra para cada slaba, utilizando letras que correspondem ao som da slaba; s vezes usa s vogais e outras vezes consoantes e vogais. I A E O B H D O (brigadeiro) I O A P O K (pipoca) U O S C (suco) I S B I (bis)
*Silbico em conflito ou hiptese falsa necessria: momento de conflito cognitivo relacionado quantidade mnima de letras (BIS/ISIS) e a contradio entre a interpretao silbica e as escritas alfabticas que tm sempre mais letras. Acrescenta letras e d a impresso que regrediu para o pr- silbico. B H D U L E (brigadeiro) I O K E C (pipoca) U O K U (suco) I S I S (bis)
SILBICA - ALFABTICA
A criana, ora escreve uma letra para representar a slaba, ora escreve a slaba completa. Dificuldade mais visvel nas slabas complexas. B I H D R O (brigadeiro) P I P O K (pipoca) S U K O (suco) B I Z (bis)
ALFABTICA
A criana j compreende o sistema de escrita faltando apenas apropriar-se das convenes ortogrficas; principalmente nas slabas complexas.. BRIGADEIRO PIPOCA SUCO BIS
Essas informaes so parmetros que ajudam a compreender as hipteses das crianas sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem. As crianas so complexas e muitas vezes no se encaixam nas gavetinhas, preciso investigar, usando diferentes estratgias para conhec-las.