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Desde el training de formacin a la Terapia Familiar

(EMILIO RICCI )
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A t e n t a d o h o m i c i d a a M i s t e r G . 1.

Resumen:

Es esto lo que es necesario ensear a un discpulo, a no tener miedo del dolor para permitirle descubrir el significado evolutivo de este sentimiento, para hacerle reconocer que esta es la nica fuerza que permite un cambio significativo y duradero. Berardi (1995, pg. 69)

Este artculo reexamina las inquietudes, los miedos y todos los sentimientos muchas veces inconscientemente actuados especficamente en un training de formacin para futuros terapeutas familiares. Es as, que desde la formacin del grupo mismo, cada miembro ocupar roles estereotipados y, sobre todo, diversas funciones transformndose en actor de una representacin simblica y comn: la incapacidad de poder definirse as mismo como uno es realmente. Aprender a travs del dolor, del sufrimiento, el significado evolu tivo del crecimiento y de la toma de responsabilidad respecto a los propios miedos , permite reproponer la comprensin de los recursos que se pueden utilizar para comprender un hecho dado o ms bien, entender que para restituir competencias a las familias , posteriormente, en el setting teraputico, el itinerario de formacin no puede que ser de otro modo. As, los protagonistas-actores de esta representacin descubren en el tiempo el significado de la frustracin de quien espera algo sin jams obtenerlo po rque jams fue exigido. Aprender a definirse, entonces ser el primer paso para poder transformarse y llegar a comprender el trabajo teraputico: no en busca de patologas sino ms bien de recursos no expresados. Palabras claves: Training formativo, trabajo de grupo, identidad, diferenciacin, curiosidad.

La formacin de un terapeuta familiar puede pasar por diferentes modalidades de enseanza , de tcnicas y teoras; as , desde hace mucho tiempo, en muchos de los reconocidos santuarios internacionales de la terapia familiar , se han optado por diferentes modalidades formativas. Algunas, siempre han dado un especial nfasis a la transmisin de tcnicas, otras a modalidades comportamentales y en otras, como es el caso del modelo del cual hago referencias: el modelo
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Este artculo es una re-elaboracin diversa de la ponencia Tentato omicidio a Mister G. Il gruppo muor e o evolve? , Presentada por V. Turchet, D. Mili, S. Baratti -Staltari, F. Blasi, L. Spagna, M. Scilippotti, S. Parigi, L. di Mascolo, E. Ricci, E. Mancini Cilla, D. Vitale, en el congreso Percorsi di Formazione: La famiglia del Terapeuta e la Famiglia in Terapia . Organizado por la Accademia di Psicoterapia della Famiglia de Roma, Todi, mayo 1997. Publicado en Psychologica, Revista de la Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da U niversidade de Coimbra, N 43, oct. 2006 * Psiclogo Clnico y de comunidad, Terapeuta Familiar italiano, de formacin Relacional -Sistmica en la Academia de Psicoterapia de la Familia de Roma . Profesor y supervisor clnico invitado para la maestra 2004 -2006: Psicoterapia e Intervencin en Grupo, Pareja y Familia Universidad Mayor de San Andrs, La Paz Bolivia. Profesor de la Escuela de Psicologa de la Universidad Catolica el Norte (UCN) y encargado de la Unidad de Terapia Familiar del Consultorio de Psicologa (UCN), Antofagasta Chile. dre@iol.it

intergeneracional, adoptado por no muchas instituciones de formacin, se hace especialmente un trabajo sobre la persona del futuro terapeuta. Sobre todo esta idea, es la que identifica a ste enfoque diferencindolo de tantas otras modalidades de formacin. Fundamentalmente lo que diferencia este modelo de otros como lo expresa el profesor Andolfi (...) es que antes de meter las manos sobre las familias de otros es necesario conocer la propia. Entonces, es necesario hacer un trabajo (preliminar) de uno o dos aos, por lo menos; en donde el centro de la atencin no est puesto en las familias en dificultad que llegan pidiendo una terapia, sino ms bien, estn las familias de los alumnos. A travs de una serie de instrumentos, como el genograma, la escultura, las fotos de la familia, la descripcin de sus mitos familiares etc. Toda una serie de instrumentos que quieren transmitir y hacer adquirir al alumno un lenguaje capaz de describir los procesos evolutivos tomando en observacin a su propia familia (Ricci, E., 2002, pg., 7). De este modo el trabajo preliminar no es otra cosa que un trabajo en grupo con el objetivo, para cada componente-, de realizacin de las p otencialidades individuales. Sin embargo, para llegar efectivamente a individua lizar esas potencialidades el trabajo formativo debe permitir un verdadero trabajo sobre la persona. Baldascini expresa que (...) formacin de grupo, de hecho, indica el momento plural que permite, con sus reglas, a cada miembro de desarrollarse, diferenciarse y alcanzar una identidad personal y profesional estable. (Baldascini, L., 1996, pg. 49). As, a travs de la creacin de un espacio grupal se podr hacer experiencia de l modo en cual se entra y se hacen relaciones, es decir el (...) espacio grupal, puede ser considerado como un dispositivo generativo que consiente la formacin de procesos mentales c omo ser percepciones, emociones, sensaciones, acontecimientos y modelos de conocimientos (Baldascini, L., 1996, pg. 49).

La historia: El Atentado Homicida.

Precisamente en uno de esos reconocidos santuarios del saber encontramos a once sospechosos, indiciados de intento de asesinato, reunidos en el sa ln principal de una villa, en Via Guattani. Es de este modo que comienza una historia del todo peculiar que dar resultados absolutamente inesperados:
Acto I Mister G., negociante sin escrpulos y cnico seductor, apasionado de la her ldica, es encontrado agonizante en su cama herido con once pualadas en su espalda. Los inspectores, que han llegado al lugar del intento de homicidio en la residencia de Via Guattani, comienzan inmediatamente las indagaciones. Los detectives encuentran p resentes adems de la habitual servidumbre a otros once huspedes, todos igualmente sospechosos de la agresin, y que pareca se reunan dos veces al mes, por motivos todava poco claros, en la villa de Mister G.. Desde las primeras confrontaciones cond ucidas por la inspectora Berardi y por su vice inspector D'Andrea, en su primera investigacin oficial, resulta que desde enero 1995 a diciembre 1996 Mister G. haba sido, repetidas veces, objeto de amenazas, intimidaciones,

advertencias annimas, que lo haban atemorizado al punto de inducirlo a dirigirse al comando de Polica ms cercano, que haba recogido las denuncias del hombre. Los inspectores convocan a todos los sospechosos en el saln de Via Guattani para los interrogatorios de rito. As encontramos a los once sospechosos que con cierta indiferencia parecieran sorprendidos de tal presunta insinuacin de culpabilidad. Sentados alrededor del gran saln de la villa se observa a: Fr eul ai n Ger t r ud , tmida y amorosa enfermera alemana, que atenda a Mister G. porque sufra del corazn adems de los frecuentes dolores de cabeza. Cor onel Mi l l ovi ch , amigo de infancia de Mister G.. Sal l y , atractiva y exuberante bailarina, amiga intima de Mister G.. Ruben , hijo del mayordomo, acogido y criado por Mis ter G. despus de la muerte del padre. Gr ace , afectuosa y atenta cocinera francesa, preparaba suculentos platos para Mister G.. Mar y, la silenciosa consorte de Mister G.. Gr et a , pintora, encargada de hacer el retrato de Mister G.. Laur en, defensor asiduo y batallador que ha abogado muchas causas para Mister G.. Lpez, hombre de confianza, de todo servicio a las rdenes de Mister G. para resolver problemas tcnico-prcticos. Jack , el curioso cartero, amigo de infancia de Mister G.. Seor a Tac , relojero de Mister G.. Es de este modo que mientras la inspectora Berardi en atenta observacin de los sospechosos, manteniendo cierta distancia sigue al inspector DAndrea qu ien sin titubeos, comienza un interrogatorio con la mxima cautela para poder desenmascarar al posible culpable. Fijando la mirada sobre cada sospechoso dirige siempre las mismas preguntas: Ins. DAndrea: 1. Qu relacin tena Ud. con Mr.G.?. 2. Por qu se reuna con Mr.G. dos veces al mes? Fr eul ai n Ger t r ud , 1. Lo cuidaba desde hace aos con devocin y afecto. No estaba muy enfermo pero me necesitaba para controlar su estado de salud. 2. Sufra del corazn, necesitaba controles peridicos y medicinas que s lo yo poda suministrarle. Cor onel Mi l l ovi ch , 1. Nos conocamos desde hace tiempo, hemos compartido juntos experiencias y juegos de guerra. 2. Hemos sido siempre est mulo el uno para el otro y estbamos trabajando juntos en un proyecto. Sal l y , 1. Yo estaba muy, muy ligada a l. 2. Siempre iba a los encuentros porque realmente lo necesitaba... estaba realmente ligada a l. Ruben , 1. Despus de la muerte de mi padre, en un cierto modo me ha adoptado. 2. Lo ayudaba cuando necesitaba hacer cosas prcticas, como mover cajas, hacer la limpieza en la bodega..

Gr ace , 1. Le preparaba suculentos almuerzos s lo para l, lo cuidaba nutrindolo. 2. Nos veamos dos veces al mes para concordar el men. Mar y, 1. ramos compaeros de vida. 2. Considerando sus problemas del corazn, dormamos en cu artos separados, Ud. sabe a que cosa me refiero... por esto nos encontrbamos s lo dos veces al mes. Yo estaba muy, muy enamorada de l pero jams se lo haba dicho. Gr et a , 1. Yo soy una artista y haba recibido el encargo de Mr.G. de pintar su retrato. 2. Lo vea dos veces al mes para no confiarme demasiado a la imaginacin al retratarlo, es decir para estudiar su fisonoma mas de cerca. Laur en , 1. Existe una relacin de gran estima entre nosotros, siempre me he preocupado por sus intereses legales y lo he defendido en causas muy difciles. 2. Nos veamos para discutir detalles marginales. Lopez , 1. Nuestra relacin era de mxima confianza, en cuanto yo era su socio en algunos negocios. 2. Trabajbamos en un gran proyecto, escribir el Libro de libros. Jack , 1. ramos grandes amigos de infancia, despus el destino se encarg de separar nuestros caminos: l se volvi un hombre rico e importante y yo un simple cartero. 2. Haca acumular la correspondencia y se la traa s lo 2 veces al mes. Pero, sobre todo lo informaba a cerca de las ltimas noticias y chismes sobre sus amigos. Seor a Tac , 1. Comparta con l la pasin por los relojes. 2. Me ocupaba de sincronizar su coleccin de relojes. En pocos instantes las exclamaciones de inocencia y las protestas de los sospechosos ponen trmino al primer acto de sta representacin. El silencio que inmediatamente sigue permite al narrador presentar la reflexin terica de los acontecimientos sucedid os durante el proceso de formacin y sucesivamente, con esta metfora, las elaboraciones de un proceso de diferenciacin y pertenencia: Reflexin terica (Narrador) Ya que desde la conformacin de un grupo cada integrante, en el interior de este, cumple roles y diversas funciones, es entonces que se transforma en actor de una representacin simblica y comn. Ha sido significativo escenificar el copin de dos aos de CPR2, exasperando algunos de los roles que cada uno de los miembros del grupo ha interpretado. La exigencia de reconocerse como grupo y de fundar la propia pertenencia era inicialmente ligada al compartir un comn objetivo: l a for maci n . Sin embargo, casi de inmediato, el proceso de definicin de este mismo objetivo tambin ha provocado el primer movimiento de diferenciacin en cada uno de los miembros del grupo . Es decir, los motivos por los cuales dos veces al mes, en tiempos an no imaginados, los sospechosos se reunan en la villa de Mister G.. En el tiempo, los encuentros, han asumido significados y diversas
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Curso de Psicologa Relacional, primer ciclo de formacin utilizado en la Accademia di Psicoterapia della Famiglia de Roma.

evoluciones para cada uno de los integrantes del grupo. En efecto, han comenzado a emerger comportamientos de cada uno y tentativos de definir, en un modo ms claro , los contenidos y los modos de la formacin, las diversas exigencias, las rec procas expectativas, los estilos de pensamiento y las competencias ms personales. No obstante todo esto, la neces idad de construir una pertenencia , no poda mas que privilegiar aquellos aspectos superficiales de cada uno, sobre los cuales era ms fcil, y entonces posible, obtener un consentimiento para continuar siendo anhelados huspedes en casa de Mister G.. Adems, las especificaciones iniciales de los contenidos y de los modos de la formacin presentadas por los trainers a travs de una metfora 3, que prevean la exposicin del propio genograma, la bsqueda del propio modo de entrar en relacin con .... y las fantasas del grupo ligadas a los contenidos del CPR (un itinerario para evaluar nuestra idoneidad?), reenviaban a un objetivo de trabajo sobre un plano ms personal, que sobre otro ms, especficamente, terico y tcnico. La incertidumbre de estos aspectos , para cada uno de los miembros del grupo, ha favorecido la constitucin de un contexto con perfiles y contenidos amplios y vagos, que dejaban espacio a las interpretaciones y proyecciones de cada uno de los miembros del g rupo, y que era percibido como peligroso en la medida en la cual -cada uno- era invitado a jugarse en el plano personal y a exponer algo de s . En consecuencia, el grupo ha encontrado su unidad sobre la base de un primer contrato de mutua proteccin , capaz de proteger a cada uno para llevar acabo y mostrar las propias partes ms inseguras y menos conocidas. Esta dinmica de pertenencia sobre un plano as formal y basado sobre el temor, ha hecho posible pedir a cada uno de sus miembros contribuir al grupo con la propia dote y las propias capacidades individuales, proporcionando, en cambio, una proteccin a la inseguridad de cada uno. De este modo cada uno de los miembros ha desarrollado una funcin especfica -aquella que es representada en esta historia- que permita al grupo garantizarse seguridad y estabilidad, excluyendo la posibilidad de abrir una confrontacin sobre las diferencias y entonces experimentarse sobre el espacio del conflicto. La necesidad de pertenencia, todava, pare ce haberse saturado en el momento en el cual cada uno ha comenzado a percibir la rigidez con la que era solicitado en la propia funcin y ha sentido, contemporneamente, de tener la exigencia de expresarse sobre un plano ms autentico dando voz a exigencia s interiores de unicidad y diferencia. En el grupo este aspecto ha emergido lentamente, por una parte a travs de las elaboraciones contenidas en el cuaderno de bordo (bitcora), definido ms tarde como el basurero del grupo , ya que contena todos esos as pectos de insatisfaccin, agresividad y dudas; por la otra, a travs de, ms o menos, tmidos intentos de cambiar el plano y los contenidos de las interacciones, las que regularmente reciban negativos feedback por el resto del grupo. El esclarecimiento de esta dinmica ha sido facilitado por la exposicin de cada uno, a travs del
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Terapeuta en Sopa Tomar un licenciado en psicologa o en psiquiatra bien maduro, pelarlo con cuidado sin destr uir los rganos sensoriales que son muy importantes. Preparar aparte los varios miembros de la familia de origen, limpiarlo, pulirlo de las incrustaciones emotivas y ponerlas en un preparado trasparente y bien limpio. Despus, tomar al licenciado junto con su familia de origen y licuarlo por ocho horas; enseguida dejarlo reposar por lo menos un ao, observando quincenalmente la decantacin y la separacin. Despus de un ao generalmente el futuro terapeuta familiar est listo para ser pasado en la harina de la tcnica, Cuando est bien enharinado, ocurre exprimirlo, escurrirlo bien, bajo la luz de una telecmara y en presencia de una familia experimental. Puede suceder que el proceso de relacin de su familia no sea completo y que esto se evidencie cuando vi ene sometido al objetivo de la telecmara; se aconseja en este caso de repetir la primera operacin con la astucia de trabajar mejor sobre las incrustaciones emotivas precedentemente no extradas. Al tercer ao de coccin utilizar el mismo procedimiento pa ra separar el futuro terapeuta familiar de sus colegas del grupo; este procedimiento le permitir experimentar al desafortunado una soledad insoportable; indispensable para la coccin final. Si el terapeuta no se ha licuado, agregar algunos tomatitos, para el color, un poco de aromas y dejar cocer como antes por otros dos aos. Al final de cuatro aos tendrn un buen terapeuta familiar (Berardi, 1995, pg. 67).

genograma, por medio del cual era introducida la idea que, en la medida en la cual existe la posibilidad de valorizar todas las partes de nuestra historia, estas podran transfor marse en un importante recurso mas que en un obstculo o, de todos modos , en algo que esconder, temer, o inclusive desconocer. Con el tiempo, se haca siempre ms claro que ser aceptados en el grupo, al precio de la propia originalidad y autenticidad, sig nificaba hacer perder al grupo mismo su significado y valor, en el sentido de que el grupo comenzaba a percibir el riesgo de morir si hubiese mantenido el propio contrato inicia l, que era: acepto tu parte oscura, menos reconocida y tranquilizadora, a condicin que tu no la hagas ver!. Sin embargo, no es simple renunciar a la proteccin del grupo y arriesgar un cambio; este temor, entonces, ha provocado una dinmica en la cual cada uno de los miembros, ejerciendo la propia funcin, pensaba haber ganado e l espacio para reivindicar el propio derecho a ser reconocido en la propia unicidad o diferencia. Pero, en el momento en el cual, tal unicidad y diferencia era expresada, el grupo se defenda del riesgo del cambio, rechazando estos aspectos, dejando al ind ividuo en merced de sentimientos de rabia, frustracin o aburrimiento, por no haber logrado satisfacer las ms profundas y propias exigencias. Los sentimientos negativos nacen de la propia, personal e inconsciente ambivalencia. Cada uno sabe que ser protegido slo en el momento en el cual confirmar el contrato de fundacin del grupo . Es decir, estos sentimientos sern ms cmodamente proyectados sobre el grupo, sobre cada persona, sobre los trainers, ms que reconocidos como propios, por el riesgo del aislamiento y de la soledad. Probablemente es en este preciso momento que cada uno de los actuales sospechosos ha comenzado a pensar, por su propia cuenta o conjuntamente con los otros, en el plan criminal para eliminar a Mister G.. En el fondo, se asesina por mucho menos!. Acto II Regresando al lugar de los hechos el vice -inspector DAndrea ha convocado a todos los sospechosos en el saln de Via Guattani y con sorpresiva diligencia afirma: Despus de meses de investigaciones he descubierto la agenda de Mr. G. en la cual haba anotado historias, confidencias, picantes particularidades concernientes a la vida y las historias pasadas de cada uno de Uds. y sobre todo, informaciones sobre vuestras re cprocas relaciones. La causa del delito es evidente, s quien es el agresor!. De inmediato cada sospechoso expresa casi en coro una sorpresiva declaracin: Fui yo! El silencio que sigue a la ms inesperada de las confesiones termina por dilucidar ta n trgico acontecimiento: Fr eul ai n Ger t r ud , No!. Si permiten fui yo! Ud. no puede imaginar la desilusin!. Despus de 2 aos de atenciones no se ha dignado de agradecerme ni una sola vez. Cor onel Mi l l ovi ch , Esta bien lo confieso, fui yo!, su amigo, po rque, piense, me haba robado una idea. Sal l y , Fui yo! Solo recientemente, despus de 2 aos, me confes que jams se habra casado conmigo. Ruben ,

No traten de defenderme!. Fui yo!, porque siempre me ha considerado un nio a quien se le tena que proteger y jams se haba dado cuenta que yo haba crecido. Gr ace , Yo soy la culpable! Y lo he asesinado porque me di cuenta que arrojaba en el basurero todos mis manjares. Mar y, Yo lo mat! porque eran dos aos que le peda de darme un hijo y l siempre se neg. Gr et a , Nada de eso es verdad!, yo fui! porque despus de meses y meses de duro trabajo, ha arrojado con desprecio el retrato diciendo que no se asemejaba para nada. Laur en , Yo fui!, En ms de 2 aos de trabajo y afn jams me ha pagado, ni una sola vez. Lopez , Yo lo mat! porque, habiendo descubierto que era mi padre, no quera reconocerme la paternidad. Jack , Yo Fui!, he descubierto cajas y cajas de cartas que jams haba ledo. Seor a Tac , Yo fui y esa es la verdad!...he descubierto que a escondidas mova las manecillas de los relojes. De este modo se concluye el segundo acto . Todas las confesiones de los sospechosos permiten al narrador redefinir las elaboraciones y poder presentar la reflexin conclusiva de este peculiar evento: Narrador: Solamente en el momento en el cual, cada uno de los miembros del grupo ha sido consciente del rol y de la funcin que ha desarrollado dentro del grupo, es cuando se ha podido abrir una fase de reflexin sobre los mecanismos que obstaculizaban el desarrollo de las relaciones, es decir el hallazgo del cuerpo agonizante y la confrontacin directa de los sospechosos. El grupo ha descubierto la propia organizacin a travs de la realizacin de un sociograma , del cual ha tomado forma la representacin. Este ha permitido a cada uno de los miembros del grupo de tener la conciencia del propio juego relacional y de la propia responsabilidad en la agresin. Sin embargo, la posibilidad de integrarse a un diverso ni vel abarca la necesidad de cambiar el contrato inicial. Es decir, aceptar la propia ambivalencia, reconocerse y dar dignidad a las propias debilidades, y sobre todo, admitir a s mismos el haber tenido, -nadie excluido- un importante mvil para asesinar a Mister G.. Recorriendo un camino solitario y doloroso que permite a cada uno, en el tiempo, liberarse de la necesidad de esconderse y de continuar a defenderse de las acusaciones provenientes de los otros sospechosos. Slo despus de esta fase ha sido posible expresar la propia diferencia, con el riesgo de enfrentar la incertidumbre ligada a las reacciones de rechazo que el grupo habra podido manifestar e inducir a cada uno a inferir una pualada sobre el cuerpo del pobre Mister G .. Experimentar el riesgo de poder, finalmente, pertenecer ntegros , recibir feedback significativos, poderse jugar en relaciones ms autnticas y percibir el propio crecimiento, han sido los ingredientes capaces de reforzar esta dinmica de cambio y que ha llevado a las confesiones de cada uno de los sospechosos.

Precisamente, en el momento que el grupo comenzaba a sentir el cansancio por una interaccin poco significativa e insatisfactoria, y probablemente, ms predispuesto a la ruptura del contrato inicial, es que se activa u n cambio en las interacciones. Es de este modo que se ayuda tambin a los ms reacios a abandonar mrgenes conocidos y seguros para aceptar arriesgarse todos juntos- en un viaje ms difcil y doloroso, pero infinitamente ms interesante, y sobre todo, sig nificativo, hacia el descubrimiento de nosotros mismos en relacin con los otros . Entonces el tiempo que el grupo ha empleado para que los propios objetivos generales fueran definidos, compartidos, y hubieran podido ser en sintona/sinergia con las exigenc ias y expectativas personales de cada uno, ha abarcado casi todo el arco de la experiencia del CPR, coincidiendo con un proceso de crecimiento, que despus ha permitido, en el training clnico, constituirse como un grupo de trabajo . Pensamos que era importante mantener la memoria de este viaje comn , que contiene la experiencia de una inconsciente complicidad y expectativas con los otros, es decir, de nuestra necesidad de proteccin, para llegar al descubrimiento de nuevas lecturas de nuestra historia familiar, junto a nuestras relaciones en el grupo que han desestructurado la percepcin de nosotros mismos en la historia a la cual pertenecemos. Todo esto ha permitido descubrir los motivos de la dificultad en acoger los feedback de los otros, las acusaciones expresadas, adems de las reciprocas confesiones, atravesando la soledad y la confusin que han permitido introducir una primera luz sobre las motivaciones personales al encuentro y en relacin con los otros, sobre la capacidad de aceptar el cambio, la ambivalencia que esto comporta y que permitirn, tal vez, acercarse con mayor humildad, paciencia y simpata a aquellos que invitaremos a seguirnos en esta aventura. Por otra parte, no pudiendo identificar con certeza al responsable de la primera de las once pualadas dadas a Mister G., cada uno de los indiciados podr pensar de haber sido el ltimo en apualarlo, si persuadido de infinita compasin, o talvez el primero, si animado de un inmenso espritu de protagonismo!. Adems, ni siquiera ha sido encont rada el arma del delito!.

Acto III Todos los sospechosos inmviles y con gran consternacin esperan que se les detenga por la agresin perpetuada a Mister G., pero, improvisamente Jack entra en el saln de la villa con una noticia inesperada: Jack : Escuchen todos! Ha llegado la noticia del hospital que Mister G. est fuera de peligro y que ha decidido retirar la denuncia de la agresin sobre todos nosotros, pero con la sola y nica condicin que.... Continuemos visita ndolo dos veces al mes en su residencia de Via Guattani El grupo ha muerto! Todos en cor o, Qu viva el grupo! Fin

Desde el proceso de formacin a la Terapia Familiar

Pasar por un proceso de formaci n en donde el objetivo sea el trabajo sobre la persona del futuro terapeuta familiar es lo que permite, no solamente adquirir y madurar un infinito respeto en relacin con lo que ser, posteriormente, el trabajo con el dolor o el malestar de las familias que vendrn a pedir ayuda psicoteraputica, sino tambin el desarrollar una modalidad personal e irrepetible de hacer relacin. Aprender como dice Bertrando, (...) la idea que es necesario, antes que nada para el futuro terapeuta- aprender a observar a las personas, y solo en un segundo momento, aprender a escucharlas: [porque] es mucho mas difcil ser falsos con el cuerpo que con las palabras. (Bertrando, 1998, pg. 22). Esta idea se ha concretado desde el momento en el cual este modelo relacional-sistmico- ha modificado la atencin desde los factores intrapsquicos a los fenmenos interpersonales y sobre todo a los contextos en donde se desarrollan. Es decir, como enfatiza el profesor Andolfi (1995): (...) la nueva orientacin pone en discusin una vi sin del individuo prisionero de sus propias averas y de una dinmica toda interna y la sustituye con una imagen de un ser social, en donde el comportamiento es comprensible a la luz de la organizacin y del funcionamiento del sistema de relaciones en don de est insertado (pg. 745). Es de este modo que se podra entender la particular atencin que se hace al trabajo sobre la persona del futuro terapeuta no solamente para entender esquemas relacionales sino, como deca anteriormente, para llegar a un esti lo personal de ser verdaderamente autnticos. O, mejor, como expresa el profesor Andolfi (1995): (...) es evidente que una profundizacin simplemente terica y tcnica no es suficiente: el estudiante tendr que lograr un estilo personal, nico e irrepetib le, que le permita entrar en una relacin intensa y personal con cada especfica familia en tratamiento y de este modo construir juntos un proyecto teraputico (pg. 753). La constitucin de un trabajo de grupo tiene entonces por objetivo el de transforma rse y representar, como enfatiza el profesor Andolfi (1995), (...) un verdadero laboratorio relacional ponindose como contexto e instrumento de formacin (pg. 753). Es de este modo que se lograra entender la representacin apenas presentada. Un grupo de jvenes aprendices de brujo en constante movimiento y sobre todo, (...) guiados para aprender y a utilizar los aspectos ms diversos de la propia personalidad, reconociendo la complejidad, y de este modo jugar cada posible posicin relacional que haga parte de su patrimonio perceptivo y cognitivo y que sea apropiada al momento de la terapia (Andolfi, 1995, pg. 753). Pero el trabajo no es fcil si se quiere hacer entender al futuro terapeuta familiar que el objetivo no es el de transformarse en un especialista de las patologas sino ms bien en el renombrado concepto de activador de los recursos familiares. Es decir una formacin a ms niveles capaz de transformar el impasse del futuro terapeuta familiar en un extraordinario recurso. De este modo un t rabajo preliminar de formacin dedicado exclusivamente a profundizar una cultura de la observacin relacional de sistemas normales en evolucin es la clave para favorecer una mejor capacidad de observacin estando dentro de la relacin. Toda esta gimnasia relacional con el solo objetivo que el futuro terapeuta familiar (...) sea capaz de ver en un modo benigno y tambin relativo las dificultades, los problemas o las patologas de las familias, porque si observa la propia, se dar cuenta que son muy similar es o idnticas a las que ve en terapia; solamente que cambiar su funcin y no ser en aquel caso el

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paciente sino el terapeuta. (...) y en donde muchas escuelas de terapia familiar, sobre todo, aquellas que se autodefinen como sistmicas, muchas veces d escuidan. Por muchos aos stas han pensado que el concepto de neutralidad o de no influencia de part e del terapeuta respecto a sus pacientes fuera una regla fundamental; cuando en cambio, yo creo, que la influencia del sistema de valores del terapeuta es la mejor cosa que l puede llevar al interior de su proyecto teraputico. Claramente l no deber imp onerlo a la familia sino proponerlo y de cualquier modo, intercambiar el propio sistema de valores con el que lleva la familia en la terapia (Ricci. 2002. pg. 7). Entonces es evidente que todo este extenso tiempo previo de formacin tiene objetivos especficos respecto a la adquisicin de una madurez personal y profesional para no transformarse como dice Whitaker (1990) en un aficionado apasionado , porque esto, dice el autor: (...) puede llevar a un rpido agotamiento de la potencialidad profesional (... ). Y adems -prosigue este pionero de la terapia familiar - existe el riesgo que el aficionado entusiasta se deje dominar por el propio sistema delirante. Si despus trata de ofrecer una ayuda profesional, puede encontrarse en la condicin de querer adopt ar por toda la vida a las personas que piden ayuda. (Whitaker, 1990, pg. 227). Precisamente, en esta primera etapa bienal de formacin (...) mucho espacio, sea terico que operativo, es ofrecido a los alumnos para profundizar conceptos como: complejidad , relacin observador-objeto, informacin, nivel de lectura etctera (Andolfi, 1995, pg. 753). As, la experiencia de formacin presentada en esta metfora -representacin evidencia esos momentos de desnimo, de agresin, de rabias, de frustracin hacia las ms arduas de las tareas: la definicin de s. Como expresa Piperno (1995), hablando sobre la formacin de los terapeutas familiares: (...) a cada alumno se le tendr que solicitar el esfuerzo de la definicin; en primer lugar como persona adems que c omo terapeuta. Solo una persona que acepta de buenas maneras de definirse y de poner en discusin la propia definicin puede transformarse en un buen terapeuta (pg. 32). Para poder integrar en un modo armnico la persona y el rol de terapeuta familiar el trabajo es arduo, pero creo que sin duda es posible. As como cada uno de los miembros del grupo de la representacin, ha tenido que esforzarse para abandonar esa rigidez terica, patrimonio de los estudios universitarios y que generalmente se transformab an en escudos protectores del juego relacional , tomando (...) conciencia que la eleccin de la funcin jams es algo impuesto sino que lo elegimos; desmitificando de este modo algunas actitudes protectivas o victimistas que, si consideradas en una ptica circular, resultan intiles juegos de mascaras (Berardi, Valeriano, 1986 pg. 59). De este modo el trabajo sobre el genograma, las esculturas de algn significativo episodio familiar, las fotografas de la familia de origen de cada miembro del grupo permitirn a todos y tambin al trainer (...) entender cuales han sido los modelos de aprendizaje de cada uno y cuales los momentos de impasse que el alumno no ha superado. Si observan las modalidades relacionales de cada uno y en particular se nota como cada uno de los componentes del grupo define su rol respecto a s y a los otros. (Berardi, 1995 pg. 68) Entonces a travs del trabajo del genograma que es posible hacer esa necesaria y enriquecedora ( ...) relectura critica 4 de los eventos narrados, [y de este modo] el alumno podr
Como se sabe, el genograma puede ser repetido a distancia, como verificacin del crecimiento efectuado y de toma de conciencia de nuevas adquisiciones, puntos de vista y de evaluacin que se han experimentado y cambiado en el tiemp o.
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comenzar a encaminar un proceso de reapropiacin del s (ser y saber ser) semejante a un nuevo nacimiento respecto al propio cuerpo, al tiempo, al espacio, a lo dicho y a lo no dicho. Tal proceso de reapropiacin consiste, adems, en fortalecerse respecto a algunas zonas oscuras del propio itinerario existencial, que en precedencia, parecan evanescentes, impersonales, vergonzosas, catastrficas (de Nichilo, 1996, pg. 81). A mitad de los aos 90 la revista Terapia Familiar , a travs de dos nmeros especiales (49, 52) introduca la reflexin sobre problemticas relativas a la formacin personal del psicoterapeuta a orientacin sistmica -relacional. Enriquecedoras fueron las propuestas de los especialistas pero sin duda la conviccin de que exista muy poca bibliografa sobre modelos de adiestramiento a la prctica clnica del psicoterapeuta y paradjicamente una infinidad sobre terapia familiar. El profesor Andolfi en el editorial del nmero 49 ex plicaba esto, afirmando que: (...) es ms fcil describir aquello que se hace ms que aquello que se ensea a hacer. (1995, pg. 5) Es de este modo que el grupo de formacin -del cual yo tambin hacia parte en aquellos aos- ideo esta metfora-representacin para describir los procesos por los cuales haba pasado durante los primeros aos, preliminares para acceder al training clnico de formacin para terapeutas familiares. El desafo era de presentar el itinerario de formacin pero esforzndose de no caer como expresa el profesor Andolfi: (...) en aquel sndrome de profesionalismo, muchas veces herencia de estudios mdicos y/o psicolgicos, que lo llevan a interpretar, a explicar, a esconderse detrs de modelos y paradigmas, a encasillar hechos y sentim ientos; para reconquistar, en cambio, la curiosidad del nio, para buscar y abrir, de este modo, ventanas de conocimientos sobre s y los otros (1996, pg. 6). As, ese trabajo se transform en una reexaminacin del itinerario formativo grupal, adems de la observacin, nuevamente, del genograma de cada uno. Todo esto llevo a la conciencia de haber llegado al objetivo de ese primer nivel: El haber podido transformarse en un grupo de trabajo , elemento fundamental para compartir, posteriormente en el trainin g clnico, la asombrosa experiencia de crecimiento personal y profesional en el extraordinario mundo de la terapia familiar. Posteriormente aquello que acontecer en el training clnico ser en un grado mayor a lo vivido en esta primera experiencia format iva, obviamente que con otros objetivos y despus de (...) esa tempestad que redisea al grupo, se pueden perfilar mejor a los individuos con sus capacidades y potencialidades; emerge la competitividad grupal y, en los individuos, el propio estilo persona l (Berardi, 1995, pg. 69) Pero definitivamente, todo ese itinerario en el training, es parte de otra historia. Quisiera finalizar con una extraordinaria metfora de uno de los pioneros de la terapia familiar Nathan Ackerman, que en el 1970, cuando mi pro fesor, Mauricio Andolfi, en ese entonces joven terapeuta, le pregunt cual era su modelo de terapia y l respondi: Para abrir una brecha en un muro de cemento no basta una cuchara, sirve una picota y la fuerza necesaria para hacer la brecha. El resto no es parte de nosotros, sino de quien se encuentra de un lado y del otro del muro (Andolfi, 1995, pg. 754). Yo creo que es de este modo, con fuerza, respecto y con una gran dosis de curiosidad que es posible pasar a travs de esa licuadora de la formacin relacional, pero no sin antes haber reposado lo suficiente para lograr observar, adems de comprender sin duda, el proceso de decantacin, y yo dira de individuacin de un terapeuta de la familia .

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Referencias Bibliogrficas

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