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UNIDAD EDUCATIVA MIXTA JULIO MATOVELLE


Misioneros Oblatos

PLAN DE AULA POR BLOQUES CURRICULARES


1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 1 NIVELACIN (NMEROS Y FUNCIONES) 6 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

Comprender que el conjunto solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas es un subconjunto de los nmeros reales. b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ACTIVIDADES DE ESENCIALES DE EVALUACIN EVALUACIN

ING. SANTIAGO MOSCOSO PROFESOR

LCDO. GERARDO VILLAMARN VICERRECTOR

ING. SANTIAGO MOSCOSO JEFE DE AREA

* Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuacin generadora. Evaluar si una funcin lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, grfico o ecuacin. Determinar la ecuacin de una funcin lineal si su tabla de valores, su grfico o dos puntos de esta funcin son conocidos. Reconocer una funcin exponencial con la base en su tabla de valores. Evaluar si una funcin exponencial es creciente o decreciente. Operar con nmeros reales aplicados a polinomios. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con grficos y algebraicamente.

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la ANCDOTAS vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar. PIZARRN
PREGUNTAS TEXTOS

MAPAS CONCEPTUALES CUESTIONARIOS * Reconoce una funcin lineal a FICHAS DE partir de su ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a partir de OBSERVACIN
una de ellas, determinar las otras dos. Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con polinomios, los factoriza y desarrolla productos notables. Determina, a partir de la ecuacin de una recta, la ecuacin de una recta paralela o de una recta perpendicular a ella. Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por medio de grficos o de procesos algebraicos.

RESUMENES

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

ING. SANTIAGO MOSCOSO PROFESOR

LCDO. GERARDO VILLAMARN VICERRECTOR

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PLAN DE AULA POR BLOQUES CURRICULARES


1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 2 NMEROS Y FUNCIONES 12 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

1. Reconocer cundo un problema puede ser modelado, utilizando una funcin lineal o cuadrtica. 2. Comprender el concepto de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales. 3. Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una variable) lineal o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por casos, mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetras, e intersecciones con los ejes y sus ceros.

b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

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EVALUACIN INDICADORES ACTIVIDADES DE ESENCIALES DE EVALUACIN EVALUACIN

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1. Representar funciones lineales, cuadrticas y definidas a trozos, mediante funciones de los dos tipos mencionados, por medio de tablas, grficas, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. (P) 2. Evaluar una funcin en valores numricos y simblicos. (P) 3. Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad). (C) 4. Calcular la pendiente de una recta si se conocen dos puntos de dicha recta. (C, P) 5. Calcular la pendiente de una recta si se conoce su posicin relativa (paralela o perpendicular) respecto a otra recta y la pendiente de esta. (C, P) 6. Determinar la ecuacin de una recta, dados dos parmetros (dos puntos, o un punto y la pendiente). (P) 7. Determinar la monotona de una funcin lineal a partir de la pendiente de la recta que representa dicha funcin. (C, P)

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

1. Reconoce el comportamiento de MAPAS CONCEPTUALES funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y CUESTIONARIOS simetra (paridad). 2. Representa funciones lineales y FICHAS DE OBSERVACIN cuadrticas, por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, ESCALAS NUMRICAS una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. 3. Analiza funciones lineales y cuadrticas por medio de sus coeficientes. 4. Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. 5. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales grficamente. 6. Reconoce problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales y cuadrticas, identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. 7. Resuelve problemas con ayuda de modelos lineales o cuadrticos.

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 2 NMEROS Y FUNCIONES 12 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

4. Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una variable) lineal o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por casos, mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetras, e intersecciones con los ejes y sus ceros. 5. Utilizar TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin): a. para graficar funciones lineales y cuadrticas; b. para manipular el dominio y el rango a fin de generar grficas; c. para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin lineal (pendiente e intersecciones); d. para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin cuadrtica (intersecciones, monotona, concavidad y vrtice).

b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ACTIVIDADES DE ESENCIALES DE EVALUACIN EVALUACIN

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8. Determinar la pendiente de una recta a partir de su ecuacin escrita en sus diferentes formas. (P) 9. Determinar la relacin entre dos rectas a partir de la comparacin de sus pendientes respectivas (rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas). (P) 10. Graficar una recta, dada su ecuacin en sus diferentes formas 11. Reconocer la grfica de una funcin lineal como una recta, a partir del significado geomtrico. 12. Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. (P) 13. Identificar la interseccin de dos rectas con la igualdad de las imgenes de dos nmeros. 14. Determinar la interseccin de una recta con el eje horizontal a partir de la resolucin de la ecuacin f (x) = 0, donde f es la funcin cuya grfica es la recta. (P) 15. Determinar la interseccin de una recta con el eje vertical, a partir de la evaluacin de la funcin en x = 0 (f (0)). (P)

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS COMPUTADOR PROYECCIONES RETROPROYECTOR

1. Reconoce el comportamiento de MAPAS CONCEPTUALES funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y CUESTIONARIOS simetra (paridad). 2. Representa funciones lineales y FICHAS DE OBSERVACIN cuadrticas, por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, PRCTICAS una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. 3. Analiza funciones lineales y cuadrticas por medio de sus coeficientes. 4. Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. 5. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales grficamente. 6. Reconoce problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales y cuadrticas, identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. 7. Resuelve problemas con ayuda de modelos lineales o cuadrticos.

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 2 NMEROS Y FUNCIONES 12 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

1. Reconocer cundo un problema puede ser modelado, utilizando una funcin lineal o cuadrtica. 2. Comprender el concepto de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales. 3. Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una variable) lineal o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por casos, mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetras, e intersecciones con los ejes y sus ceros.

b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ACTIVIDADES DE ESENCIALES DE EVALUACIN EVALUACIN

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16. Resolver sistemas de inecuaciones lineales grficamente. 17. Resolver ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto en forma analtica, usando las propiedades del valor absoluto 18. Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales (costos, ingresos, velocidad, etc.). 19. Resolver problemas con ayuda de modelos lineales. 20. Graficar una parbola, dados su vrtice e intersecciones con los ejes. 21. Reconocer la grfica de una funcin cuadrtica como una parbola a travs del significado geomtrico de sus parmetros. 22. Resolver una ecuacin cuadrtica por factorizacin o usando la frmula general de la ecuacin de segundo grado o completando el cuadrado. (P) 23. Identificar la interseccin grfica de una parbola y una recta como solucin de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrtica y otra lineal. (C, P) 24. Identificar la interseccin de dos parbolas como la igualdad de las imgenes de dos nmeros respecto de dos funciones cuadrticas.

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

1. Reconoce el comportamiento de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad). 2. Representa funciones lineales y cuadrticas, por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. 3. Analiza funciones lineales y cuadrticas por medio de sus coeficientes. 4. Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. 5. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales grficamente. 6. Reconoce problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales y cuadrticas, identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. 7. Resuelve problemas con ayuda de modelos lineales o cuadrticos.

MAPAS CONCEPTUALES

CUESTIONARIOS
LISTA DE COTEJO

FICHAS DE OBSERVACIN ESCALAS NUMRICAS

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 2 NMEROS Y FUNCIONES 12 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

1. Reconocer cundo un problema puede ser modelado, utilizando una funcin lineal o cuadrtica. 2. Comprender el concepto de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para representar funciones reales. 3. Determinar el comportamiento local y global de la funcin (de una variable) lineal o cuadrtica, o de una funcin definida a trozos o por casos, mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetras, e intersecciones con los ejes y sus ceros.

b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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25. Determinar las intersecciones de una parbola con el eje horizontal a travs de la solucin de la ecuacin cuadrtica f (x)=0, donde f es la funcin cuadrtica cuya grfica es la parbola. (P) 26. Comprender que la determinacin del recorrido de una funcin cuadrtica f es equivalente a construir la imagen y a partir de x, elemento del dominio. (C) 27. Determinar el comportamiento local y global de la funcin cuadrtica a travs del anlisis de su dominio, recorrido, crecimiento, decrecimiento, concavidad y simetra, y de la interpretacin geomtrica de los parmetros que la definen. (C, P) 28. Comprender que el vrtice de una parbola es un mximo o un mnimo de la funcin cuadrtica cuya grfica es la parbola. (C) 29. Resolver inecuaciones cuadrticas analticamente, mediante el uso de las propiedades de las funciones cuadrticas 30. Resolver sistemas de inecuaciones lineales y cuadrticas grficamente. (P) 31. Resolver ecuaciones e inecuaciones cuadrticas con valor absoluto analticamente, mediante el uso de las propiedades del valor absoluto y de las funciones cuadrticas. (P) 32. Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones cuadrticas (ingresos, tiro parablico, etc.), identificando las variables significativas presentes en los problemas y las relaciones entre ellas. (M) 33. Resolver problemas mediante modelos cuadrticos.

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

1. Reconoce el comportamiento de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad). 2. Representa funciones lineales y cuadrticas, por medio de tablas, grficas, interseccin con los ejes, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. 3. Analiza funciones lineales y cuadrticas por medio de sus coeficientes. 4. Resuelve sistemas de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. 5. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales grficamente. 6. Reconoce problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales y cuadrticas, identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. 7. Resuelve problemas con ayuda de modelos lineales o cuadrticos.

MAPAS CONCEPTUALES

CUESTIONARIOS
LISTA DE COTEJO

FICHAS DE OBSERVACIN ESCALAS NUMRICAS

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 3 ALGEBRA Y GEOMETRA 5 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

6. Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes fsicas. 7. Desarrollar intuicin y comprensin geomtricas de las operaciones entre vectores. 8. Comprender la geometra del plano mediante el espacio 2. b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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34. Representar un vector en el plano a partir del conocimiento de su direccin, sentido y longitud. (P) 35. Reconocer los elementos de un vector a partir de su representacin gr 36. Identificar entre s los vectores que tienen el mismo sentido, direccin y longitud, a travs del concepto de relacin de equivalencia. (C) 37. Operar con vectores en forma grfica mediante la traslacin de los orgenes a un solo punto. (P) 38. Demostrar teoremas simples de la geometra plana mediante las operaciones e identificacin entre los vectores. (C, P) 39. Representar puntos y vectores en 2. 40. Representar las operaciones entre elementos de 2 en un sistema de coordenadas, a travs de la identificacin entre los resultados de las operaciones y vectores geomtricos. (P) 41. Determinar la longitud de un vector utilizando las propiedades de las operaciones con vectores. (P) 42. Calcular el permetro y el rea de una figura geomtrica mediante el uso de la distancia entre dos puntos y las frmulas respectivas de la geometra plana. (P) 43. Resolver problemas de la Fsica (principalmente relacionados con fuerza y velocidad) aplicando vectores.

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

8. Reconoce los elementos MAPAS CONCEPTUALES de un vector en 2. 9. Opera con vectores de CUESTIONARIOS 2. LISTA DE COTEJO 10. Determina la longitud FICHAS DE OBSERVACIN de un vector. 11. Calcula el permetro y ESCALAS NUMRICAS el rea de una figura geomtrica. 12. Resuelve problemas de la Fsica aplicando vectores.

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 4 MATEMTICAS DISCRETA 4 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

9. Utilizar la programacin lineal para resolver problemas en la administracin de recursos. 10. Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad finitos.
b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

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Dado un problema de optimizacin lineal con restricciones (programacin lineal): 44. Identificar la funcin objetivo y escribir una expresin lineal que la modele. (M) 45. Graficar la funcin lineal objetivo en el plano cartesiano. (P) 46. Identificar las restricciones del problema y escribir desigualdades lineales que las modelen. (M) 47. Graficar el conjunto solucin de cada desigualdad. (P) 48. Determinar el conjunto factible a partir de la interseccin de las soluciones de cada restriccin. (P) 49. Resolver un problema de optimizacin mediante la evaluacin de la funcin objetivo en los vrtices del conjunto factible. (P, C) 50. Interpretar la solucin de un problema de programacin lineal.

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

13. Identifica la funcin MAPAS CONCEPTUALES objetivo y escribe una expresin lineal que la CUESTIONARIOS modele a un problema de LISTA DE COTEJO optimizacin. 14. Determina el conjunto FICHAS DE OBSERVACIN factible de problemas de ESCALAS NUMRICAS optimizacin lineal. 15. Resuelve e interpreta la solucin de problemas de optimizacin.

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 5 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD 4 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

10. Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad finitos. 11. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante herramientas de la estadstica descriptiva. 12. Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como tcnicas de conteo.
b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

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51. Calcular las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de datos. (P) 52. Reconocer en diferentes diagramas estadsticos (tallo y hojas, polgonos de frecuencia, grfico de barras, caja y bigotes, histogramas, etc.) la informacin que estos proporcionan. (C) 53. Interpretar un diagrama estadstico a travs de los parmetros representados en l. (C). 54. Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas, con datos simples y con datos agrupados. (C, P) 55. Representar los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas mediante los diferentes diagramas (tallo y hojas, polgonos de frecuencia, grfico de barras, histogramas, etc.). 56. Comprender situaciones de la vida cotidiana a travs de la interpretacin de datos estadsticos. (M) 57. Aplicar diferentes tcnicas de conteo en la resolucin de problemas.

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

16. Calcula las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de datos. 17. Interpreta diagramas estadsticos a travs de los parmetros representados en l. 18. Reconoce y elabora cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas. 19. Establece la tcnica de conteo apropiada para un experimento. 20. Determina el nmero de elementos del espacio muestra de un experimento. 21. Calcula la probabilidad de eventos simples y compuestos.

MAPAS CONCEPTUALES

CUESTIONARIOS
LISTA DE COTEJO

FICHAS DE OBSERVACIN ESCALAS NUMRICAS

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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UNIDAD EDUCATIVA MIXTA JULIO MATOVELLE


Misioneros Oblatos

PLAN DE AULA POR BLOQUES CURRICULARES


1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA AO DE EDUCACIN MODULO CURRICULAR (BLOQUE) DURACIN (semanas) PROFESOR AO LECTIVO 2.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES a) OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO / BLOQUE: MATEMTICAS Y FSICA PRIMERO DE BACHILLERATO 5 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD 4 ING. SANTIAGO MOSCOSO BERNAL 2011 - 2012

10. Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad finitos. 11. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante herramientas de la estadstica descriptiva. 12. Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como tcnicas de conteo.
b) EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana c) EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ACTIVIDADES DE ESENCIALES DE EVALUACIN EVALUACIN

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58. Establecer la tcnica de conteo apropiada para un experimento, mediante la identificacin de las variables que aparecen en el experimento y la relacin que existe entre ellas. (C, M) 59. Determinar el nmero de elementos del espacio muestra de un experimento mediante el uso de las tcnicas de conteo adecuadas. (P, M) 60. Describir situaciones no determinsticas mediante el concepto de probabilidad. (C, P) 61. Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolucin de problemas. (C) 62. Calcular la probabilidad de eventos simples y compuestos (uniones, intersecciones, diferencias) en espacios mustrales finitos, asociados a experimentos contextualizados en diferentes problemas (frecuencias, juegos de azar, etc.).

* EXPERIENCIA: Explorar los conocimientos previos. ANCDOTAS * REFLEXIN: Realizar el anlisis de situaciones de la vida cotidiana para formular conclusiones. CALCULADORA * CONCEPTUALIZACIN: Resolver problemas EJEMPLIFICACIONES utilizando el pensamiento lgico. * APLICACIN: Plantear problemas y sus soluciones; GUIAS DE ESTUDIO elaborar diagramas y grficos e investigar.
PIZARRN PREGUNTAS TEXTOS

16. Calcula las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de datos. 17. Interpreta diagramas estadsticos a travs de los parmetros representados en l. 18. Reconoce y elabora cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas. 19. Establece la tcnica de conteo apropiada para un experimento. 20. Determina el nmero de elementos del espacio muestra de un experimento. 21. Calcula la probabilidad de eventos simples y compuestos.

MAPAS CONCEPTUALES

CUESTIONARIOS
LISTA DE COTEJO

FICHAS DE OBSERVACIN ESCALAS NUMRICAS

BIBLIOGRAFA * Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia * Galindo Edwin.(Abril 2011). MATEMTICAS 1 Conceptos y Aplicaciones (para 1er ao de Bachillerato de acuerdo con el programa del nuevo Bachillerato Ecuatoriano 2011

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ACETATOS ANCDOTAS CALCULADORA CARTELES COMPUTADOR EJEMPLIFICACIONES ENCUESTAS ENTREVISTAS EQUIPOS DE LABORATORIO EQUIPOS DE MEDICIN FOCUS - GROUP FOTOGRAFAS GRABACIONES GUIAS DE ESTUDIO IMGENES MAPAS PAPELGRAFOS PIZARRN PLANOS PREGUNTAS PROYECCIONES PROYECTOR MULTIMEDIA RETROPROYECTOR ROTAFOLIO SIMULADORES TEXTOS VIDEOS

ARBOL DE PROBLEMAS CUESTIONARIOS ELABORACIN DE PROYECTOS ENCUESTAS ENTREVISTAS ESCALAS NUMRICAS FICHAS DE OBSERVACIN INFORMES LECTURA LISTA DE COTEJO MAPAS CONCEPTUALES MENTEFACTOS PRCTICAS REDES CONCEPTUALES RESUMENES TABLA DE REGISTRO TRABAJO DE CAMPO