UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

CDIGO DE CONVIVENCIA
1. DATOS INFORMATIVOS GENERALES: NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa a Distancia Mario Rizzini PARROQUIA: Don Bosco CANTON: Cuenca PROVINCIA: Azuay

SUPERVISOR INSTITUCIONAL: Msc. Pablo Farfn P. NUMERO DE TUTORES Y ADMINISTRATIVOS: T: 86 NUMERO DE ESTUDIANTES: T: 2103 H: 1090 H: 45 M: 41 M: 1013

DIRECTIVA DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL PRESIDENTE: Hugo Sibri SECRETARIA: Sandra Aucapia COMISION DE DEPORTES: Edgar Guachichulca Sandra Pealoza Mnica Vsquez Wilson Guamn COMISION DE SOCIALES: Gladys Ashqui PASTORAL: Carlos Caiza FECHA DE ENTREGA DEL DOCUMENTO BORRADOR. 2010-08-4 FECHA DE ENTREGA DEL DOCUMENTO DEFINITIVO: 2011-01-20 VIGENCIA DEL CODIGO DE CONVIVENCIA: 2011-2013 SUPERVISOR PROVINCIAL: Lcdo. Jorge Pacheco. VICEPRESIDENTE: Fredy Rogel TESORERO: Jorge Vanegas

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1.1. MISION
Formar a adolescentes y adultos de la Unidad Educativa a Distancia Mario Rizzini de manera integral, como buenos cristianos y honrados ciudadanos, mediante las destrezas, saberes, valores y compromisos para una interrelacin positiva, armnica y pacfica para que ejerzan un verdadero liderazgo moral y transformacional a nivel personal, familiar y comunitario.

1.2.VISION
La Unidad Educativa Particular a Distancia Mario Rizzini, es una Comunidad Educativa Pastoral Salesiana con identidad propia, con estudiantes, tutores/as, directivos y administradores motivados y comprometidos que conviven en medio de relaciones interpersonales de concordia; mediante acuerdos y compromisos en consenso que orientan comportamientos personales y que potencian procesos cognitivos

2. ANTECEDENTES
Siendo necesaria una orientacin para la prctica pacfica y armoniosa en la comunidad educativa y tomando como referencia el Decreto 182 emitido el 22 de mayo de 2007 hace imperiosa la formulacin y elaboracin de este Cdigo de convivencia que aunando criterios, ideas y normas legales entre directivos, administradores, tutores y estudiantes posibiliten la elaboracin del mismo. Recogiendo elementos de juicio, revisando los derechos humanos, los principios de derechos de la niez y adolescencia, equidad de gnero, interculturalidad, inclusin educativa, desarrollo humano, el sistema preventivo de Don Bosco y ms documentos se ha elaborado con la participacin de todos los actores de la comunidad educativa. Tambin se ha tenido en cuenta que es un instrumento que previene, corrige y crea espacios para el bienestar de la comunidad educativa.

2.1. JUSTIFICACION
La filosofa del Cdigo de convivencia, se constituye en la legislacin comn de un grupo social, que elaborado de manera consciente, libre y compartida, se constituye en la base de la convivencia y se establecen los estmulos y sanciones, de mutuo acuerdo El Cdigo de Convivencia propende a la formacin de un ser humano nuevo, que sea consciente de s mismo y de su proceso de liberacin personal, al mismo tiempo se apasione por el desarrollo pleno de sus capacidades y competencias y viva profundamente los valores bsicos contemplados por la Reforma Curricular, en el PRIOSIEC y los pilares fundamentales de la educacin. Valorar la vida, respetar la identidad y las diferencias individuales son principios que justifican y regulan este Cdigo; as mismo busca el bien comn por encima de los intereses particulares, propicia el mutuo reconocimiento y la comunicacin como base de autoformacin y la colaboracin de todos los estamentos para la consecucin de la visin institucional.

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3. OBJETIVOS:
3.1 GENERAL: Construir un conjunto 3.2 ESPECIFICOS:
1. Servir de gua para orientar la vida armoniosa y permitir la coexistencia de toda la comunidad educativa. 2. Fortalecer el desarrollo integral de los actores de la comunidad educativa: administrativos, directivos, tutores, estudiantes y padres y madres de familia. 3. Buscar el bien comn por encima de los intereses particulares. 4. Propiciar el mutuo reconocimiento y la comunicacin como base de autoformacin 5. Colaborar en la consecucin de la visin institucional de acuerdos y compromisos dinmicos para que potencien los procesos cognitivos y orienten los comportamientos personales y sociales y permitan una convivencia armnica en la comunidad educativa.

4. DIAGNSTICO
Para iniciar el diagnstico de las relaciones interpersonales de los diferentes sectores de la Unidad Educativa a Distancia Mario Rizzini, se procedi a realizar una etapa de sensibilizacin; para ello se socializaron algunos documentos, se realizaron encuentros entre estudiantes, entre tutores y entre directivos y administradores; adems, se pidi el apoyo y el compromiso de cada uno de los sectores para elaborar el Cdigo de Convivencia En este proceso de sensibilizacin se utilizaron algunas tcnicas como sociodramas, diagrama institucional, flujograma de relaciones y la tcnica Panorama General de la Problemtica para tratar las diferentes enfoques como por ejemplo la interculturalidad, de gnero, Derechos Humanos y en los derechos de nios, nias y adolescentes incluidos en la Constitucin Poltica (2008), Cdigo de la Niez y Adolescencia, entre otros. Con los tutores adems de algunas generalidades sobre los enfoques se trabajo mediante las WIKIs, (Anexo 2) en la plataforma virtual que dispone la institucin; en donde se ampli esta informacin y en base a ello se propusieron algunos compromisos Una vez realizada la sensibilizacin se procedi al diagnstico institucional; mismo que fue el resultado de la aplicacin de dos tcnicas: Creada esta conciencia de desarrollar el Cdigo de Convivencia se indic que era imperioso conocer la realidad institucional; por ello primero se aplic la tcnica del FODA con los tres sectores de la Unidad Educativa a Distancia Mario Rizzini: estudiantes, tutores y directivos-administradores. En el FODA no constan los padres de
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familia; pues al tratarse de un colegio a distancia los padres de familia tienen muy poca injerencia; pues en su gran mayora son estudiantes adultos y por lo tanto son ellos mismos sus representantes. El FODA se inici con el conocimiento de las fortalezas, oportunidades, debilidades y las amenazas de cada uno de los sectores que conforman la unidad educativa en lo que a relaciones interpersonales se refiere y ello permiti la redaccin de acuerdos y compromisos. Este diagnstico institucional fue elaborado a nivel de reas y departamentos en primer lugar y luego a nivel institucional por sectores; todo referidos a las relaciones interpersonales. La segunda tcnica utilizada es el mapa de relaciones, (Anexo 3) mediante el cual se relacionan los cuatro sectores: estudiantes, tutores, directivos-administradores y en esta tcnica incluimos a padres de familia; quienes han tenido un nfimo aporte tal como constan en las matrices: en ellas dan a conocer los problemas, debilidades, dificultades en las relaciones interpersonales, cada uno de los sectores frente a los otros. Consideramos importante esta tcnica; porque ella mediante una matriz nos llev luego a la redaccin de importantes compromisos de cada sector; tal como constan los anexos.

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DIAGNOSTICO SITUACIONAL POR SECTORES

FODA
INTERNOS FORTALEZAS
-Buen ambiente -Prestigio institucional. -Estudiantes con deseos de superacin -Sentido de pertenencia a la institucin -Presencia de grupos asociativos -Jornadas de motivacin y convivencia

DEBILIDADES
ESTUDIANTES Estudiantes que llegan atrasados. Escuchan msica y ocupan los celulares en el curso.

Demasiada bulla por parte de los estudiantes

Mala utilizacin de los baos Desaseo personal Desorden de algunos estudiantes No ayudan a cuidar el aseo de aulas y baos Falta de responsabilidad Falta de unidad en el curso Envidias Estudiantes desmotivados Existe burla entre compaeros (al momento de participar en clase) Falta de comunicacin No todos se pone el uniforme Falta de entrega oportuna de trabajos, derechos Falta de responsabilidad en tareas asignadas dentro de grupos de trabajo. Estudiantes con depresin Faltan a clase y no se igualan en la materia Falta de concentracin por problemas personales. Falta de integracin en el grupo Autoestima baja de muchos alumnos. Diversidad de edades Ranclas Falta de tiempo para realizar tareas por el trabajo. Son desorganizados, no fijan horas de estudio. Poco conocimiento de la espiritualidad salesiana Falta de hbitos de estudio. Falta de compromiso y pertenencia. Falta de comunicacin entre estudiantes. Desconocimiento de normas institucionales Falta una empata entre los estudiantes Algunos estudiantes no se dejan ayudar son muy hermticos, tienen recelo de compartir sus problemas Elaboran los trmites en secretara y colectura a ltimo momento No muestran inters por cumplir sus actividades a tiempo, presentan exmenes y trabajos fuera de la fechas. TUTORES Tutores que llegan atrasados 5

-Apertura al cambio e innovacin

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI -Tutores comprometidos y con calidad humana Tienen poca paciencia

Falta aplicar variedad de metodologas Falta de dinmicas Tutores que exageran en el envo de deberes Falta comunicacin con los estudiantes No reconocen sus errores Falta de comprensin, trato descorts Falta comunicacin interpersonal y compromiso institucional No hay una sinceridad en el trato entre tutores No se involucran con los estudiantes en el patio. Desconocimiento de las herramientas informticas que posee el colegio para el proceso de enseanza aprendizaje (data proyector, plataforma virtual, aula de proyecciones. etc.) Falta ms identidad salesiana El compaerismo se ha ido debilitando Pocas oportunidades para compartir. No cumplen con los plazos establecidos en la entrega de notas, documentos y otros. Algunos toman a la ligera el cumplimiento de sus labores. Algunos muestran sentirse molestos ante algo que se les sugieren que hagan (como por ejemplo oficio para rectificar notas) Cumplimiento con el compromiso en el rol de tutores Involucramiento con la visin institucional El trato es descorts Falta de involucramiento de algunos tutores con la institucin Algunos tutores se molestan cuando existe algn descuento, falta un trato con amabilidad. No tienen paciencia para esperar cuando se est atendiendo a los estudiantes, ellos quieren que les atiendan primero. No hay compromiso por parte de los tutores para cumplir sus obligaciones. ADMINISTRADORES DIRECTIVOS Y DE SERVICIOS Mucha grasa y condimento en los bares Falta de agilidad en colectura Falta de aseo en los baos que causa hasta vmito Falta de implementos de aseo: agua y jabn Guardias son autoritarios y no respetan a los estudiantes. Son muy groseros El asistente general presiona mucho y es muy grosero. No nos dejan pasar cuando llegamos tarde Se aprecia en algunos tutores malestar por considerar que la funcin administrativa est presionando Falta contacto con los tutores Falta de comunicacin interpersonal interdepartamental. 6

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI Falta liderazgo en estilo salesiano No hay comunicacin con el personal administrativo Falta de tolerancia en determinadas circunstancias por parte de algunos asistentes tanto a estudiantes cuanto a docentes Generar espacios donde se oriente cmo llevar a cabo una tutora ya que se est dando clases como en la educacin regular Mayor comunicacin de las actividades a desarrollarse Falta mayores espacios de comunicacin e integracin, Dilogo y comprensin a las tareas asignadas Falta limpieza de las oficinas los das sbado. Falta de comunicacin En el caso de lo informtico no existe una respuesta oportuna.

EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

ESTUDIANTES La crisis social, econmica, de valores. Integracin con estudiantes de diferentes grupos sociales, econmicos Desmembramiento familiar. Facilidades de medios de transportes La oferta de estudios libres Facilidades de educarse sin discriminacin Delincuencia Familiares que apoyan en los estudios Las empresas no brindan facilidades para la educacin semipresencial. La drogadiccin TUTORES Desarrollo personal Falta de preparacin para trabajar en educacin a distancia Cursos brindados por universidades Colegios a distancia El acompaamiento de la Comunidad Trabajo en otras instituciones Salesiana. Uso de algunas herramientas del Software libre ADMINISTRADORES DIRECTIVOS Y DE SERVICIOS Desarrollo personal Sentido de comunidad por parte de autoridades del ITSS. Cursos brindados por universidades El acompaamiento de la Comunidad Salesiana.

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MATRIZ DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS

SECTOR ESTUDIANTES N

PROBLEMAS
DEBILIDADES Y AMENAZAS

NIVEL DE IMPACTO
A M B

ESTRATEGIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Diversidad de edades X Elaboran los trmites en secretara y X colectura a ltimo momento Falta calidad en la comida X Falta de implementos de aseo: agua y X jabn Escuchan msica y ocupan los celulares en el curso.

Valores de tolerancia Realizar gestiones a tiempo Dilogos con administradores de bares Coordinar con directivos X X X X X X X X X X X X X X Trabajar en valores de cortesa Organizar campaas de concientizacin en el tema Designar comisiones de responsabilidad Conversar con los lderes de curso para motivar. Poner en prctica el compaerismo Concienciacin de respeto, seriedad y madurez. Trabajar el valor de la responsabilidad. Trabajar el valor de la responsabilidad Trabajar con el DOBE Dosificacin de tareas y tiempo Fomentar hbitos de estudio. Campaa de identidad salesiana Revisar la agenda y publicar en el boletn. Fomentar hbitos de estudio

Demasiada bulla en el aula por parte de los estudiantes

No ayudan a cuidar el aseo de aulas y baos Falta de responsabilidad en tareas asignadas dentro de grupos de trabajo. Falta de unidad en el curso Existe burla entre compaeros (al momento de participar en clase) Falta de entrega oportuna de trabajos, derechos y ms obligaciones Faltan a clase y no se igualan en la materia Falta de concentracin por problemas personales. Falta de tiempo para realizar tareas por el trabajo. Son desorganizados, no fijan horas de estudio. Poco conocimiento de la espiritualidad salesiana Desconocimiento institucionales de normas

Falta de hbitos de estudio. No muestran inters por cumplir sus actividades a tiempo, presentan exmenes y trabajos fuera de la fechas. Falta de dinmicas Pocas oportunidades para compartir.

Aprovechar los tiempos y espacios mnimos

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No cumplen con los plazos establecidos en la entrega de notas, documentos y otros. Falta de aseo en los baos que causa hasta vmito La oferta de estudios libres Las empresas no brindan facilidades para la educacin semipresencial. La drogadiccin Falta de preparacin para trabajar en educacin a distancia Sentido de comunidad por parte de autoridades del ITSS. Mala utilizacin de los baos Desaseo personal Desorden de algunos estudiantes Estudiantes que llegan atrasados. Envidias Estudiantes desmotivados Falta de comunicacin

X X X X X X X X X X X X X X

Llamar la atencin a tutores Organizar campaas de aseo Brindar educacin de calidad y calidez. Dilogos con jefes Campaa sobre drogadiccin Capacitacin Coordinar reuniones para solucionar problemas Concientizacin. Concienciacin sobre el aspecto personal Trabajar con el DPJV Motivar la puntualidad Trabajar valores-autoestima Motivar Promover la utilizacin de medios informativos (virtuales) Motivar, sentido de identidad. Trabajar con el DPJV Sembrar la unidad con ejemplo. Concientizacin DPJV Autoresponsabilidad. Promover la utilizacin de medios informativos (virtuales). Trabajar con el DPJV Valor de la puntualidad Valor de la tolerancia Capacitacin a tutores.
Reforzar la materia cuando la mayora est bajo

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No todos se pone el uniforme Estudiantes con depresin y baja autoestima Falta de integracin en los cursos Ranclas Falta de compromiso y pertenencia. No hay una buena comunicacin ni relacin interpersonal entre tutores y sus estudiantes. Algunos estudiantes no se dejan ayudar son muy hermticos, tienen recelo de compartir sus problemas Tutores que llegan atrasados Tienen poca paciencia Falta aplicar variedad de metodologas Materias que no se entienden Tutores que exageran en el envo de deberes No reconocen sus errores 9

X X X X X X

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X X X X X X X

Dosificar tareas Lecturas de reflexin

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Falta comunicacin interpersonal compromiso institucional

X X X X

No existe una buena predisposicin a las propuestas institucionales. No se involucran con los estudiantes en el patio. Desconocimiento de las herramientas informticas que posee el colegio para el proceso de enseanza aprendizaje (data proyector, plataforma virtual, aula de proyecciones. etc.) Falta ms identidad salesiana en los tutores El compaerismo se ha ido debilitando Algunos toman a la ligera cumplimiento de sus labores. el

Realizar ms eventos institucionales. Incitar mayor entrega. Organizar pequeos eventos durante el receso. Publicitar las herramientas informticas que dispone la institucin Curso de seglares. Crear espacios de integracin Llamadas de atencin oportuna Valor de la tolerancia

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X X X X

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Algunos muestran sentirse molestos ante algo que se les sugieren que hagan (como por ejemplo oficio para rectificar notas) Falta de compromiso en el rol de tutores Falta de involucramiento con la visin institucional Falta de atencin a los estudiantes Falta buscar informacin de las actividades a desarrollarse Trato descorts de tutores Algunos tutores se molestan cuando existe algn descuento, no practican la amabilidad para preguntar. No tienen paciencia para esperar cuando se est atendiendo a los estudiantes, ellos quieren que les atiendan primero. Falta de agilidad en colectura Guardias son autoritarios y no respetan a los estudiantes. Son muy groseros El asistente general presiona mucho y es exigente. No nos dejan pasar cuando llegamos tarde Se aprecia en algunos tutores malestar por considerar que los administrativos estn ejerciendo mucha presin a las tareas docentes. Falta de comunicacin interpersonal interdepartamental. Falta liderazgo al estilo salesiano Falta de tolerancia en determinadas circunstancias por parte de algunos asistentes tanto a estudiantes cuanto a 10

x X X X X X X x X X X X Trabajar la empata Acudir a los medios informativos institucionales Valor de la cortesa Valor de la amabilidad Valor de la tolerancia Mejorar el sistema Trabajar el valor del respeto Manejo de conflictos. Llegar a tiempo Manejo de conflictos

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X X X

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI docentes En el caso de lo informtico no existe una respuesta oportuna. Desmembramiento familiar. Delincuencia Trabajo en otras instituciones Falta de atencin oportuna a los estudiantes desde las oficinas.

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X X X X X

Dilogos con autoridades DPJV para tratar con el estudiante Coordinar con el UPC Organizar el tiempo Atencin oportuna al estudiante.

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Con los datos de las dos tcnicas aplicadas para el diagnstico, el comit de redaccin procedi a la lectura, sistematizacin y redaccin de los compromisos de cada uno de los sectores; luego se procedi a revisar los mismos y a ser aprobados en asamblea general. 5.- ACUERDOS Y COMPROMISOS
Luego de algunos encuentros de sensibilizacin y luego del diagnstico institucional y

de la lectura del documento: los estudiantes, tutores y directivos-administrativos, hemos llegado a los siguientes acuerdos y compromisos: N
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ESTUDIANTES
Respetaremos a los compaeros/as sean ellos adolescentes o adultos. Realizaremos las gestiones en secretara y colectura a tiempo; sin dejar a ltima hora.

TUTORES
Respetaremos a los estudiantes; sean ellos adolescentes o adultos. Recordaremos a los estudiantes que realicen sus gestiones en secretara y colectura con anticipacin. Motivaremos a los estudiantes a mantener limpia la institucin educativa. Promoveremos a desarrollar el trabajo colaborativo y en equipo.

ADMINISTRATIVOSDIRECTIVOS
Daremos un trato respetuoso y equitativo a todos los estudiantes sin importar las edades. Enviaremos informacin con tiempo para que los estudiantes realicen sus gestiones en las oficinas. Colocaremos recolectores de basura en lugares estratgicos para depositar los deshechos. Promoveremos en tutores y estudiantes el trabajo en equipo. Promoveremos la aplicacin del sistema preventivo. Brindaremos una atencin de respeto y de cordialidad.

Mantendremos limpias las aulas y ms espacios fsicos poniendo los deshechos en los recolectores. Cumpliremos con responsabilidad las tareas asignadas y actividades a realizarse en grupo Seremos amigables y cordiales Practicaremos el pilar de la con nuestros compaeros/as. amabilidad con nuestros estudiantes. Respetaremos a nuestros Seremos respetuosos con compaeros/as, tutores/as y tutores/as, administrativos, administrativos en las aulas y en estudiantes y padres de todos los espacios fsicos de la familia. institucin. Nos igualaremos en las Fomentaremos la temticas tratadas en el aula en responsabilidad para que los caso de inasistencias a las estudiantes que falten se mismas, por medio de la igualen los procesos de plataforma virtual y por medio aprendizaje mediante la de tutoras nocturnas. plataforma virtual o las tutoras nocturnas. Participaremos en los encuentros Participaremos en los de espiritualidad salesiana encuentros y cursos de organizados por la institucin. espiritualidad salesiana organizados por la institucin. Cumpliremos con las normas Intermediaremos con la 12

Facilitaremos a los estudiantes estrategias de recuperacin pedaggica mediante la plataforma virtual y mediante la asesora de tutores en la noche.

Organizaremos encuentros de espiritualidad salesiana como convivencias y cursos de seglares. Difundiremos las principales

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI institucionales establecidas. informacin para que los estudiantes conozcan y cumplan con las normas institucionales. Orientaremos a los estudiantes ofrecindoles una variedad de tcnicas de estudio. Reconoceremos y respetaremos los estilos y ritmos de de aprendizaje, las diferencias individuales de los estudiantes para acompaarlos en sus procesos de desarrollo. Crearemos un ambiente clido, dinmico, en donde los estudiantes se sientan a gusto y con libertad para enfrentar los problemas y dinamizar los aprendizajes. Cultivaremos relaciones interpersonales de integracin, basados en el respeto incondicional; sin preferencias, sin excluir a ningn estudiante. Ayudaremos a descubrir sentidos de vida desde las distintas experiencias de formacin y aprendizaje hasta la construccin progresiva de su proyecto de vida Guiaremos y acompaaremos con prudencia y generosidad al cuidado de la institucin, buscando el bienestar comn. normas institucionales que deben conocer y cumplir los estudiantes. Organizaremos talleres para socializar tcnicas de estudio.

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Aplicaremos tcnicas de estudio para mejorar nuestros procesos de aprendizaje. Cumpliremos con las responsabilidades acadmicas establecidas en cada una de las reas de formacin.

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Organizaremos y participaremos con sentido de responsabilidad a los eventos relacionados con la formacin y actualizacin profesional.

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Contribuiremos a la creacin de un ambiente adecuado y dinmico de trabajo en los salones y laboratorios para optimizar los procesos de formacin y aprendizaje. Aceptaremos al otro en forma incondicional porque las diferencias tambin deben motivar el dilogo y la integracin y hemos de escuchar el llamado a superar todo tipo de discriminacin excluyente. Asumiremos con responsabilidad las consecuencias de los actos y nos corresponsabilizaremos en los compromisos tomados en grupos.

Transformaremos el desempeo funcional de los tutores en un servicio ofrecido con competencia, responsabilidad y amabilidad. Colaboraremos a construir espacios de integracin para compartir en ambientes familiares.

Contribuiremos en la construccin de un clima de respeto, responsabilidad y proyecto de vida.

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Cuidaremos los materiales, mobiliario y utilizaremos adecuadamente las instalaciones del centro educativo que se han dispuesto para la realizacin de los procesos de formacin y aprendizaje. Respetaremos las orientaciones y recomendaciones de los tutores sobre educacin a distancia e interiorizaremos con libertad para lograr aprendizajes de calidad. Conversaremos con nuestros empleadores para establecer

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Fortaleceremos la prctica de valores y la voluntad de estar con los estudiantes, ofreciendo tutoras oportunas, con calidez y calidad. Acompaaremos a nuestros estudiantes en los procesos 13

Cuidaremos e implementaremos los materiales, mobiliario e instalaciones del centro educativo, para que estn en condiciones ptimas en los procesos de formacin y aprendizaje. Innovaremos con creatividad la praxis educativa, favoreciendo el protagonismo de los estudiantes, la utilizacin de la NTICs y propiciando una educacin con calidez y calidad. Brindaremos oportunidades y alternativas para que los

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI acuerdos y tengamos tiempo para nuestros estudios en el colegio. Seremos conscientes del dao que causa el consumo de drogas, dentro o fuera del establecimiento e informaremos en caso de identificar compaeros que consuman. Llegaremos puntualmente al colegio a la hora de ingreso; as como tambin a las aulas despus del receso. Descubriremos nuestras necesidades de crecimiento y discerniremos permanentemente sobre nuestros intereses sociales. de aprendizaje mediante tutoras nocturnas y virtuales. Concienciaremos sobre los peligros, efectos nocivos y consecuencias del consumo de drogas. estudiantes cumplan sus metas.

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Organizaremos encuentros y talleres sobre el uso indebido de drogas.

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Escucharemos con respeto y a la vez con sentido crtico las opiniones de los dems, de tal modo que el dilogo se convierta en la primera expresin de respeto a los dems. Buscaremos ayuda en el DPJV cuando tengamos problemas emocionales o de desmotivacin Respetaremos las debilidades y valoraremos las fortalezas y opciones vocacionales de nuestros compaeros.

Llegaremos puntualmente al colegio a la hora de ingreso; as como tambin a las aulas despus del receso. Descubriremos los valores positivos de los/as educandos para potenciarlos, articulndolos con los valores de la institucin y los valores universales. Propiciaremos oportunidades para que los estudiantes expresen con libertad, creatividad y alegra sus pensamientos y opiniones. Coordinaremos con el DPJV cuando diagnostiquemos estudiantes con problemas. Contribuiremos de manera asertiva en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de sus fortalezas y opciones vocacionales. Acogeremos y aceptaremos al otro, reconociendo sus cualidades y tolerando los defectos para mantener una actitud de dilogo y confianza. Inculcaremos y practicaremos valores referentes a la honestidad y honradez. Fomentaremos el compaerismo y el trabajo cooperativo para cumplir con los objetivos y metas institucionales. 14

Llegaremos puntualmente al colegio segn los horarios asignados. Desempearemos nuestro rol con vocacin e identidad salesiana, promoviendo en tutores y estudiantes la motivacin y el crecimiento personal. Propiciaremos oportunidades de dilogo y comunicacin para expresar criterios, ideas y propuestas que vayan en beneficio de la comunidad educativa. Seremos gua permanente para contribuir significativamente a la formacin integral de nuestros estudiantes. Comprenderemos con actitud emptica y a la vez con firmeza las problemticas que vive el estudiante para acompaarlo en la toma de decisiones. Mantendremos una actitud tolerante, frente a estudiantes, tutores y padres de familia.

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Seremos tolerantes con nuestros compaeros/as, con los tutores y otros.

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Respetaremos en toda circunstancia la propiedad privada; sin apropiarnos de los bienes que no nos pertenecen. Llamaremos a nuestros compaeros y tutores por sus propios nombres, erradicando de nuestro vocabulario los apodos o sobrenombres, porque estos

Inculcaremos y practicaremos valores referentes a la honestidad y honradez Cuidaremos en toda circunstancia y en todos los ambientes, la calidad de las relaciones interpersonales para una respetuosa convivencia.

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI afectan el amor propio y la estima de los dems. Apagaremos los celulares durante las tutoras y en caso de espera de llamadas de emergencia pondremos en modo de vibracin. Nos mantendremos con mesura durante las tutoras para conservar el orden y la tranquilidad. Nos esforzaremos por dejar nuestros problemas fuera del colegio y priorizaremos nuestros estudios. Elaboraremos un horario semanal para organizarnos en nuestros estudios.

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Apagaremos los celulares durante las tutoras y en caso de espera de llamadas de emergencia pondremos en modo de vibracin. Pediremos a los estudiantes acten en orden y tranquilidad por el bienestar comn. Auscultaremos los problemas que puedan afectar a los estudiantes para orientarlos a resolver. Asesoraremos a los estudiantes para que elaboren un horario de estudios durante la semana. Fortaleceremos el autoestima Suscitaremos un clima de mediante el cuidado de nuestra confianza mediante la imagen. valoracin positiva, con el afn de acrecentar el autoestima de los estudiantes. Desarrollaremos con libertad la Propenderemos el valor de capacidad de discernimiento y la libertad, la capacidad del crtica constructiva para mejorar discernimiento y la crtica la organizacin de nuestras constructiva en nuestros actividades cotidianas. estudiantes Reconoceremos la dignidad de Trataremos con equidad a los dems sin importar la edad, todos los estudiantes sin posicin o condicin social, como importar la raza, gnero, expresin del respeto a uno religin, condicin social, mismo y que favorecen el etc. crecimiento personal. Nos mantendremos dentro del Ayudaremos a crecer en establecimiento educativo y en autonoma para que decidan las aulas durante el horario de por si mismos a partir de tutoras. criterios que contribuyen al crecimiento personal y sin afectar los derechos de los dems. Ejerceremos la capacidad de Transformaremos todos los decidir por nosotros mismos, ambientes en contextos de asumiendo las consecuencias de encuentro, una relacin de nuestros propios actos y confianza y comprometindonos en la corresponsabilidad entre bsqueda del bien comn compaeros. Estaremos atentos a las Fortaleceremos una comunicaciones que vienen en comunicacin positiva con 15

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI los boletines o que estn nuestros destinatarios. expuestos en cartelera. Tomaremos conciencia del valor dignificante del trabajo, descubriendo nuestras cualidades y aptitudes y asumiendo con generosidad los compromisos de nuestra formacin. Vestiremos todos los das sbados nuestras casacas como parte del uniforme del colegio. Mantendremos una comunicacin fluida y buenas relaciones interpersonales, humanas y cristianas con los integrantes de la Comunidad Salesiana de Yanuncay Para constancia firman los integrantes del Comit de Redaccin:

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Msc. Segundo Tapia A. VICERRECTOR

Dr. Adolfo Farfn P. DIRECTOR PLANIF. ACAD.

. Sr. Juan Cuesta A. ASISTENTE

. Lcda. Martha Otavalo P. TUTORA

. Dra. Sonia Cedillo R. TUTORA

.. Lcda. Tania Astudillo R. PSICOLOGA

Lcda. Tania Gonzlez L. TUTORA REP. EXT. VALLE Sr. Hugo Sibri V. ESTUDIANTE Sra. Mnica Vsquez M. ESTUDIANTE

. Lcdo. Miguel Garca M. TUTOR REP. EXT. PATADEL . Srta. Ninfa Crdenas C. ESTUDIANTE

Sr. Carlos Sucuzhaay U. ESTUDIANTE .. Sr. Christian Rivera R. ESTUDIANTE

Sr. ngel Suconota G. ESTUDIANTE

. Sr. Wilson Guamn M. ESTUDIANTE . Sr. Julio Yugcha B. ESTUDIANTE

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ANEXOS
ANEXO 1 (Fotografas) PARTICIPACION DE LOS/AS ESTUDIANTES

EJES 1. 2. 3. 4. 5. RELACIONES INTERPERSONALES MEDIO AMBIENTE RENDIMIENTO ACADEMICO Y CONDUCTA SALUD FAMILIA

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PARTICIPACION DE TUTORES/AS

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PARTICIPACION DE LOS ADMINISTRADORES/AS

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ANEXO 2
(Aportes mediante las WIKIs)
Derechos humanos y de la adolescencia En Derechos Humanos debemos tomar en cuenta los principios: Universalidad e inalienabilidad En el artculo 1 de la DUDH dice: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos Todos los derechos humanos son universales e inalienables Indivisibilidad Son indivisibles los derechos; ya sean estos de naturaleza civil, cultural, econmica, poltica o social. Son inherentes a la dignidad del ser humano. Interdependencia e interrelacin La realizacin de un derecho depende totalmente o en parte de la realizacin de otros derechos. Igualdad y no discriminacin Todos los individuos son iguales como seres humanos y tienen derechos a sus derechos humanos sin discriminacin de raza, color, sexo, etnia, edad, idioma, religin, opinin poltica, nacionalidad o de otra ndole. Participacin e inclusin Todas las personas que conforman la comunidad educativa tienen derecho a la participacin activa, libre. Responsabilidad e imperio de la ley Todos tenemos que respetar las normas legales y estndares contenidos en los instrumentos de derechos humanos. Los derechos de los/as adolescentes son los mismos derechos humanos de los adultos; pero, como son personas en desarrollo requieren de atencin prioritaria, necesitan de garantas jurdicas para que reciban una proteccin especial. 1. Promoveremos y difundiremos los derechos de la adolescencia y vigilaremos el respeto y cumplimiento de los mismos. 2. Denunciaremos la violacin de los derechos de los/as adolescentes y de los adultos menores y mayores. 3. Impulsaremos asistencia y proteccin digna, sin ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, religin, opinin ni condicin econmica 4. Nos comprometemos a no divulgar sus problemas sean estos dentro o fuera de la institucin para no perder su confianza hacia nosotros Educacin para la democracia Educar en democracia significa iniciar un proceso de preparacin de las personas, para convertirlas en ciudadanos y ciudadanas con capacidad de participar activa y crticamente. Entre sus caractersticas estn: El respeto incondicional de los derechos humanos (civiles, polticos y sociales) Es participativa porque implica la intervencin activa de los ciudadanos en la toma de decisiones. Es deliberativa porque implica una discusin razonada 1. Crearemos espacios para la participacin y el ejercicio de la democracia 2. Educaremos para la democracia. Es un reto dar libertad de expresin, de discutir y reclamar siempre y cuando exista el fundamento necesario y democrtico

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI Equidad de gnero La mayor parte de las diferencias tienden a beneficiar a los hombres frente a las mujeres. Los hombres disfrutan de mayores empleos, de salarios ms elevados, de menor desempleo, poseen mayor representacin pblica, etc. Ventajosamente estas desigualdades han ido evolucionando. Sexo: Referente a la descripcin de la diferencia biolgica entre hombre y mujer y no determina necesariamente comportamientos. Gnero designa lo que en cada sociedad se atribuye a cada uno de los sexos, se refiere a la construccin social del hecho de ser hombre o mujer, a la interrelacin entre ambos y las diferentes relaciones de poder/subordinacin en que estas interrelaciones se presentan. El gnero permite comprender que las mujeres y los hombres son diferentes en lo biolgico y con derecho a ser iguales en lo cultural, social y econmico. Este sistema sexo-gnero histricamente ha generado una situacin de discriminacin y marginalidad de las mujeres en aspectos econmicos, polticos, sociales y culturales. 3. Propiciaremos actividades en las que se aplique la equidad de gnero. 4. Utilizaremos un lenguaje adecuado, evitando frases sexistas y fomentando la equidad de gnero Interculturalidad Cada nacionalidad y pueblo tiene su propia cosmovisin que se encuentran reflejadas en las sabiduras tecnolgicas y sus formas de vida. La cosmovisin son las creencias que una persona o un grupo tiene n sobre su realidad. Son el conjunto de de presuposiciones que un grupo sostiene y practica; lo que piensa sobre su mundo. La interculturalidad se refiere a la interaccin entre culturas de una forma respetuosa horizontal y sinrgica, donde ningn grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integracin y convivencia 5. Cultivaremos los valores de respeto, libertad y tolerancia frete al pluralismo y diversidad cultural. PEI El PEI es la ruta estratgica a seguir en la gestin pedaggica, administrativa a desarrollarse en el colegio, en los diferentes mbitos. Recopila los ejes estratgicos, programticos y de proyectos en el que cada una de las reas responden a la necesidad institucional. 1. Planificaremos las temas y las metodologas para las tutoras sabatinas 2. Seremos mediadores del aprendizaje 3. Impulsaremos el trabajo cooperativo y el aprendizaje cooperativo utilizando tcnicas grupales. 4. Desarrollemos competencias que le garanticen posibilidades de auto-aprendizaje y de acceso independiente a los campos del saber cientfico y tecnolgico. 5. Utilizar metodologas de aprendizajes orientados al contexto y al tipo de destinatarios que tenemos. 6. Brindar un acompaamiento a nuestros educandos, orientndolos y motivndoles, para reducir el ndice de desercin en la institucin. Participacin social Para fortalecer el desarrollo humano, el respeto mutuo, los vnculos afectivos, la comunidad educativa como espacio de participacin, el desarrollo armnico de espacios 22

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI cotidianos. Es un derecho y un proceso mediante el cual las personas se involucran , de manera activa, en los asuntos de la familia, del colegio, del trabajo, de la comunidad. Esto contribuye a que se desarrollen capacidades, aprendan a tomar decisiones, manejen sus recursos, orienten y controlen todos los aspectos que afecten sus vidas. La participacin ayuda a dejar de ser sujetos pasivos y a convertirse en actores sociales de su propio desarrollo y del desarrollo colectivo. 1. Participaremos activamente en la elaboracin del PEI, Cdigo de Convivencia, POA y otros documentos. Acoso y abuso sexual Abuso sexual es todo contacto fsico, sugerencia de naturaleza sexual, a los que se somete a un/adolescente, an con su aparente consentimiento, mediante seduccin, chantaje, intimidacin, engaos, amenazas, o cualquier otro medio. Cualquier forma de acoso o abuso sexual ser puesto em conocimiento del agente fiscal. Explotacin sexual constituye la prostitucin y la pornografa infantil y de los adolescentes Compromiso: 1. Ensearemos a reconocer el abuso sexual y entregaremos herramientas para su prevencin 2. Denunciaremos ente las autoridades competentes en caso de conocer de abuso o acoso sexual Mediacin de conflictos Los conflictos son inevitables, necesarios y pueden ser beneficiosos al suscitar la innovacin, la actividad, la identidad y la reflexin. Para que sean beneficiosos depende de nuestra capacidad para manejar los conflictos, para resolverlos e impedir manifestaciones violentas destructivas. La mediacin de conflictos es un mtodo para resolver conflictos. Un proceso voluntario en el que se ofrece la oportunidad a dos o ms personas en conflicto reunirse con un mediador para intentar llagar a un acuerdo. 1. Crearemos espacios para el dilogo y la intercomunicacin para crear ambientes amigables. Inclusin educativa Es adaptar el sistema escolar a los requerimientos de la poblacin diversa para que responda a las necesidades de todos los estudiantes. La inclusin educativa conduce al mejoramiento de la calidad educativa y es en donde el colegio est fuertemente implicado. Propone un currculo inclusivo, comn para todos y todas, en el que implcitamente se vayan incorporando esas adaptaciones. El currculo no se entiende como la posibilidad de que cada estudiante aprenda cosas diferentes; sino ms bien que las aprenda de diferente manera. El currculo, las metodologas deben adaptarse a la diversidad de la poblacin estudiantil. 2. Realizaremos las adaptaciones curriculares tomando en cuenta los grupos de estudiantes. Valores En valores debe constar los esfuerzos por fomentar el desarrollo y proteger el medio ambiente; deben tomarse en cuenta los principios de libertad, justicia, democracia, respeto, responsabilidad, solidaridad, cooperacin, pluralismo, 23

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI diversidad cultural, dilogo y comprensin Los valores son formas de pensar y sentir que determina las actitudes y comportamientos del ser humano en funcin de una escala de valores que es definida de acuerdo a la cultura y el contexto. Los valores comienzan a adquirirse en la niez luego en la escuela, en el colegio con los amigos. Tipos de valores: Los valores del yo: libertad, responsabilidad, importancia personal, supervivencia, placer, honestidad, autonoma. Los valores del grupo: respeto, solidaridad, lealtad, honestidad, identidad, calidad afectiva, amor equidad, compartir. Los valores morales: tica, espiritualidad, respeto a las costumbres, sociales, observancia a la ley. Los valores de la humanidad: conciencia ecolgica, respeto a los derechos humanos. 1. Serviremos con calidad y calidez a nuestros destinatarios 2. Seremos comprensivos y tolerantes 3. Promoveremos el respeto, cuidado y preservacin del medio ambiente -Otros Autoestima 4. Elevaremos el autoestima de los estudiantes mediante vdeos y lecturas motivacionales

ANEXO 3
(Mapa de relaciones)

MAPA DE RELACIONES: ESTUDIANTES

ESTUDIANTES ESTUDIANTES Demasiada bulla por parte delos estudiantes Impuntualidad TUTORES Que tengan ms paciencia Cambiar de metodologa cuando no resulte lo que se est utilizando Avance rpido de la materia Falta de dinmica Materias que no se entienden Reforzar la materia cuando la mayora est bajo Explicar un poco ms Fsica ADMINISTRADORES Que se mejore las condiciones de la comida en los bares y variedad Mucha grasa y condimento en los bares Que el horario de clases sea el mismo de antes Falta de agilidad en colectura

Falta de compaerismo Mala utilizacin de los baos Desaseo de los estudiantes Desorden de algunos estudiantes Falta de responsabilidad Desunin

Falta de aseo en los baos que causa hasta vmito Falta de implementos de aseo: agua y jabn Reforzar la cultura de limpieza en todos los estudiantes Tutora muy gritona y nos Guardias son autoritarios y no maltrata, se enoja y respetan a los estudiantes. Son siempre cree que tienen muy groseros 24

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI razn Tutora de mal carcter

Envidias Desmotivacin Falta creatividad No ayudan a cuidar el aseo de aulas y baos

Tutor que exagera en el envo de deberes Falta de comunicacin y apoyo de dirigente No reconocen sus errores

Existe burla entre compaeros (al momento de participar en clase) Falta de organizacin en las Jornadas Deportivas del Gobierno estudiantil Falta de unidad en el curso Escuchan msica y ocupan los celulares en el curso Falta de comunicacin No todos se pone el uniforme

No leen los avisos

Falta de un patio de comidas Falta de implementos deportivos (balones) Dejen usar el laboratorio sin hacer oficio El asistente general presiona mucho y es muy grosero. Que le den curso de relaciones humanas. No sabe tratar a los estudiantes Que el seor rector visitara los cursos para que se relacione ms con los estudiantes No nos dejan pasar cuando llegamos tarde

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

MAPA DE RELACIONES: TUTORES

TUTORES ESTUDIANTES Falta de entrega oportuna de trabajos, derechos Falta de responsabilidad en tareas asignadas dentro de grupos de trabajo y a nivel personal Faltan a clase y no se igualan en la materia Depresin de los estudiantes que afecta en sus estudios. TUTORES ADMINISTRADORES Comunicacin PADRES DE FAMILIA No hay apoyo de los padres de familia

Atrasos al ingreso en la maana y luego del receso

Tutores desmotivados Tenemos poco tiempo para relacionarnos y ayudar en asuntos personales a los estudiantes ya que tenemos que cumplir con otras actividades. Falta comunicacin interpersonal y compromiso institucional

Poco acompaamiento a las extensiones Las relaciones interpersonales con administracin han disminuido ya que ltimamente los del sector administrativo tienen sus propios espacios sociales

Padres de familia que sobreprotegen a sus hijos Padres de familia que interfieren en la decisin y voluntad de los alumnos lo que no permite el crecimiento de ellos.

Falta de concentracin por problemas personales.

Los estudiantes de octavo y los nuevos tienen problemas de adaptacin a la modalidad de estudio

No hay una sinceridad en el trato entre tutores y se ha abierto una brecha al creer que hay privilegios. No existe una buena predisposicin a las propuestas institucionales ni respaldo al 26

Se aprecia en algunos tutores malestar por considerar que la funcin administrativa est haciendo una pesquisa y una presin fuera de lugar a las tareas docentes y exigencias ms all del compromiso laboral. Hay malestar al pensar que los administrativos y ciertos docentes como los virtuales tienen privilegios al hacer pequeos programas entre stos.

Son muy pocos los padres de familia que se acercan a la institucin, ya que en muchos casos no constan como representantes de sus hijos en el colegio Falta de visita peridica de los padres de familia a la institucin

Paternalismo o maternalismo que afecta el desenvolvimiento personal de las alumnas

Falta contacto con los Falta de apoyo tutores econmico a los estudiantes

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI Modelo Virtual. No se involucran con los estudiantes en el patio.

Falta de integracin en el grupo

Falta de comunicacin interpersonal interdepartamental.

Migracin al exterior no se preocupan por sus hijos

Autoestima baja de muchos alumnos por diferentes problemas personales, familiares y otros

Puntualidad de los estudiantes

Desconocimiento de las herramientas que posee el colegio para una mejor didctica (data proyector, plataforma virtual, aula de proyecciones. etc.) Falta ms identidad salesiana

No hay un ambiente adecuado de trabajo.

Falta de apoyo a los estudiantes,

Mejorar las relaciones humanas

Hogares divididos, migracin, alcoholismo otros

Falta de comunicacin institucional.

Diversidad de edades

El compaerismo se ha ido debilitando

Falta liderazgo estilo salesiano

en

Ranclas

Falta organizar No hay comunicacin con el personal capacitaciones administrativo dentro del rea de ingls.

Falta de tiempo para realizar tareas por el trabajo.

Pocas oportunidades para compartir.

Son desorganizados, no fijan horas de estudio.

Falta de indulgencia en determinadas circunstancias por parte de algunos asistentes tanto a estudiantes cuanto a docentes Los administradores cada vez se encuentran ms distanciados de los tutores.

Falta de preocupacin de algunos representantes por informarse como va sus hijos, si asisten o no a clases Pocos padres que se preocupan de sus hijos no hay apoyo en sus hogares

Falta de planificacin, no organizan las tareas, 27

Falta de informacin

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI lo realizan cuando se acercan los exmenes.

(ejemplo recuperaciones pedaggicas) Generar espacios donde se oriente cmo llevar a cabo una tutora ya que se est dando como en la educacin regular

Poco conocimiento de la espiritualidad salesiana

Falta de hbitos de estudio.

Falta de compromiso y
pertenencia. Falta comunicacin. Desconocimiento de reglamentos de la institucin

Falta una empata entre los estudiantes

Los estudiantes son facilistas, porque creen que la educacin a distancia solo es asistir a clases y no cumplir con deberes y tareas asignadas Ciertos estudiantes vienen a estudiar obligados por sus padres ya que no les interesa estudiar Falta de comunicacin e involucramiento con los estudiantes.
No hay una buena comunicacin ni relacin interpersonal entre tutores y sus estudiantes por: falta de comprensin, trato descorts, excesivo envo de tareas Algunos estudiantes no 28

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI se dejan ayudar son muy hermticos, tienen recelo de compartir sus problemas

MAPA DE RELACIONES: ADMINISTRADORES

ADMINISTRADORES

ESTUDIANTES Elaboran sus trmites a ltimo momento lo cual genera malestar ya que en algunas ocasiones no podamos ayudarles.

TUTORES Algunos no cumplen con los plazos establecidos, esto provoca retrasos en nuestras actividades. Algunos toman a la ligera el cumplimiento de sus labores No todos cumplen con lo establecido, hablo en el sentido de pasar notas. Aunque pareciera algo pasajero, pero no es as, ello retrasa el trabajo, porque por una nota que no se pase en el momento o en el tiempo que se ha dedicado para ello. A veces se puede olvidar de registrarlo. Algunos muestran sentirse molestos ante algo que se les sugieren que hagan (como por ejemplo oficio para rectificar notas)

ADMINISTRADORES

Algunos no muestran inters por cumplir sus actividades presentan exmenes y trabajos fuera de la fecha (aunque nuestro sistema es diferente pero para ello ya se pone un plazo y no se cumple)

PADRES DE FAMILIA Mayor Ninguno comunicacin de las Si alguna vez actividades a se present desarrollarse algn impase es por desconocimie nto nada ms A veces de desdicen sobre algo de lo que ya estaba dicho

Hay una relacin relativamente distante, lo que yo llamo a travs del vitral, no es que no se los atienda, pero la comunicacin directa abre nuevas oportunidades de vnculo familiar. Mejorar el orden de los Igualmente me parece procesos educativos y que las oportunidades de dar el valor en su futuro acercamiento son muy puntuales y cortas. Aquello se nota en la asistencia a eventos que programa la institucin, son los necesarios nada ms. Falta de Mayor compromiso en el involucramiento por rol parte de los estudiantes 29

Falta mayores espacios de comunicacin e integracin, s se han recuperado espacios, pero falta consolidarlos.

Dilogo y comprensin a las tareas asignadas

Falta de limpieza en los baos del edificio nuevo

UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI Dejan todo para el ultimo por lo que demuestran impaciencia reacciones violentas por rubros que tienen que pagar Involucramiento con la visin institucional Ver soluciones a fin de mejorar el servicio de los estudiantes Falta limpieza de las oficinas los das sbado. Falta de comunicacin En el caso de lo informtico no existe una respuesta oportuna Un punto de red que ayudara para una atencin rpida y oportuna.

Mayor comunicacin de las actividades a desarrollarse El trato es descorts Falta de involucramiento de algunos tutores con la institucin. Son agresivos. Algunos tutores se molestan cuando existe algn descuento nunca tienen palabras de amabilidad para preguntar. No tienen paciencia para esperar cuando se est atendiendo a los estudiantes, ellos quieren que les atiendan primero. No hay compromiso por parte de los tutores para cumplir sus obligaciones. .( llamarles a cada momento la atencin para que firmen los contratos)

No estn informados de sus hijos y las reacciones vienen contra la persona que atiende.

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

ANEXO 4
(Matriz de compromisos)

MATRIZ DE COMPROMISOS
COMPROMISOS PROBLEMAS ESTUDIANTES: Falta de entrega oportuna de trabajos, derechos Falta de responsabilidad en tareas asignadas dentro de grupos de trabajo y a nivel personal SOLUCIONE S Planificar por cursos la entrega de trabajos y dosificar los mismos priorizando los que permitan aprendizajes significativos. ESTUDIAN TES Entregaremo s una gua de actividades para que realicen los estudiantes en casa tomando en cuenta las otras asignaturas y que las tareas sean significativas . -Asumiremos un horario personal para la organizacin del estudio durante la semana. -Asistiremos a las tutoras semanales. TUTORES ADMINISTRADO RES PADRES DE FAMILIA

Faltan a clase tutoras y no se igualan en la materia

Reconceptual izar las implicaciones de tutora.

Depresin de los estudiantes que afecta en sus estudios. Falta de concentracin por problemas personales. Autoestima baja de muchos alumnos por

Acompaar fsica y psicolgicam ente a los estudiantes que estn sufriendo este tipo de situaciones.

-Confiaremos sus situaciones a las personas que consideren las ms indicadas.

-Incluiremos actividades tendientes a desarrollar la autonoma en el estudio de los estudiantes (uso de organizadore s grficos). Desarrollare mos actividades en las tutoras que desarrollen competencias del trabajo cooperativo. -Brindaremos el acompaamie nto oportuno cuando el caso as lo requiera. Demostrarem os en sus actitudes apertura a los estudiantes.

-Capacitar a los tutores y estudiantes en el tema de las tutoras.

-Designaremos del equipo de desarrollo personal, un profesional en concreto que asista a estos casos puntuales.

Estaremos pendientes del desarrollo de sus hijos y, de ser posible, buscar ayuda especializad a en centros creados para este

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

diferentes problemas personales, familiares y otros Algunos estudiantes no se dejan ayudar son muy hermticos, tienen recelo de compartir sus problemas Los estudiantes de octavo y los nuevos tienen problemas de adaptacin a la modalidad de estudio. Falta de integracin en el grupo Paternalismo o maternalismo que afecta el desenvolvimiento personal de las alumnas Puntualidad de los estudiantes-En general valores Son desorganizados, no fijan horas de estudio. Falta de hbitos de estudio. Diversidad de edades Ranclas Falta de planificacin, no organizan las tareas, lo realizan cuando se acercan los exmenes. Poco conocimiento de la espiritualidad salesiana Falta de compromiso y pertenencia. Falta comunicacin. Desconocimiento de reglamentos de la institucin fin.

Integrarlos manera efectiva sistema educacin distancia (EAD).

de al de a

-Asistiremos al taller de induccin que nos brinda la institucin.

-Tomaremos las primeras sesiones para priorizar la integracin de dichos estudiantes, acompaado de un diagnstico.

-Realizaremos un registro y seguimiento de los estudiantes nuevos sobre la base del diagnstico reportado por los tutores.

Es mnimo

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

Falta una empata entre los estudiantes Los estudiantes son facilistas, porque creen que la educacin a distancia solo es asistir a clases y no cumplir con deberes y tareas asignadas Ciertos estudiantes vienen a estudiar obligados por sus padres ya que no les interesa estudiar Falta de comunicacin e involucramiento con los estudiantes. No hay una buena comunicacin ni relacin interpersonal entre tutores y sus estudiantes por: falta de comprensin, trato descorts, excesivo envo de tareas TUTORES: Atrasos al ingreso en la maana y luego del receso Poner en prctica la puntualidad Acudiremos a la institucin y a las aulas con puntualidad Demostrarem os en nuestras actividades de formacin actitudes positivas y asertivas con los dems. Designaremo s un espacio, de ser necesario, de la tutora a nuestro cargo para ayudar a los jvenes, con cario y respeto.

Tutores desmotivados

Asumir con madurez nuestro rol de educadores y formadores.

Tenemos poco tiempo para relacionarnos y ayudar en asuntos personales a los estudiantes ya que tenemos que cumplir con otras actividades.

Dosificar el tiempo en el que se considere el acompaamie nto a los estudiantes.

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

Falta comunicacin interpersonal y compromiso institucional Pocas oportunidades para compartir. Fortalecer la identidad salesiana a travs de las polticas institucionale s. Manifestarem os apertura y predisposici n para desarrollar las actividades programadas por la institucin. Coadyuvare mos al mejoramiento del clima y organizacin institucional Nos identificarem os con las polticas determinadas para la EAD, incluida la educacin on-line. Aprovechare mos los recesos para unirnos a la campaa de la institucin de compartir con los estudiantes los momentos de receso en los espacios designados por la institucin. Usaremos todas las herramientas tecnolgicas que dispone la institucin para ponernos a tono con la cultura digital de los estudiantes. Asistiremos a las capacitacione s internas en esta lnea y estaremos

No hay una sinceridad en el trato entre tutores y se ha abierto una brecha al creer que hay privilegios. No existe una buena predisposicin a las propuestas institucionales ni respaldo al Modelo Virtual. Falta mas identidad salesiana No se involucran con los estudiantes en el patio.

Consolidar al grupo en los principios de unidad y fraternidad.

Asumir a la innovacin como una poltica institucional.

Desconocimiento de las herramientas que posee el colegio para una mejor didctica (data proyector, plataforma virtual, aula de proyecciones. etc.)

Hacer uso de los recursos tecnolgicos que dispone la institucin.

Falta organizar capacitaciones dentro del rea de ingls.

Emprender capacitacione s puntuales para las diversas reas de estudio

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que conforman la institucin. pendientes de los eventos de capacitacin externa. Buscaremos la informacin y comunicacin enviada por los administrativos por los medios digitales y escritos para mejorar la comunicacin.

ADMINISTRADO RES:

Mejorar la comunicacin

Falta comunicacin interpersonal

de

Poco acompaamiento a las extensiones Se aprecia en algunos tutores malestar por considerar que la funcin administrativa est haciendo una pesquisa y una presin fuera de lugar a las tareas docentes y exigencias ms all del compromiso laboral. Hay malestar al pensar que los administrativos y ciertos docentes como los virtuales tienen privilegios al hacer pequeos programas entre stos. Realizaremos procesos concienciacin que nuestro rol velar por desarrollo organizacional.

de de es el

Falta contacto con los tutores

Las relaciones interpersonales con administracin han disminuido ya que ltimamente los del sector administrativo tienen sus propios espacios sociales No hay un ambiente

Involucraremos a un mayo nmero de personas de la institucin en este tipo de actividades e incentivaremos a que lo hagan de acuerdo a sus situaciones o circunstancias particulares. Realizaremos contactos por reas para animarlos en su tarea diaria. Estableceremos contactos ms permanentes a travs de skype.

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

adecuado de trabajo. ? Mejorar las relaciones humanas Falta liderazgo en al estilo salesiano

Crearemos espacios de difusin del sistema educativo salesiano.

No hay comunicacin con el personal administrativo Falta de indulgencia en determinadas circunstancias por parte de algunos asistentes tanto a estudiantes cuanto a docentes Los administradores cada vez se encuentran ms distanciados de los tutores. Falta de informacin (ejemplo recuperaciones pedaggicas)

Retomaremos el sistema preventivo salesiano para solucionar algunas situaciones problmicas.

Generar espacios donde se oriente cmo llevar a cabo una tutora ya que se est dando como en la educacin regular PADRES DE FAMILIA: No hay apoyo de los padres de familia

Aprovecharemos ms espacios, adems de los virtuales, para mantener informados al personal. -Capacitaremos a los tutores en el tema de las tutoras semipresenciales y virtuales.

Seleccionar y convocar a padres de familia que no apoyan a sus hijos.

Convocare mos a los padres de familia que representan a sus hijos y que no los apoyan para sensibilizar mediante charlas, vdeos, etc.

Padres de familia que sobreprotegen a sus hijos Padres de familia que interfieren en

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UNIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA MARIO RIZZINI

la decisin y voluntad de los alumnos lo que no permite el crecimiento de ellos. Son muy pocos los padres de familia que se acercan a la institucin, ya que en muchos casos no constan como representantes de sus hijos en el colegio Falta de visita peridica de los padres de familia a la institucin Falta de apoyo econmico a los estudiantes Migracin al exterior no se preocupan por sus hijos Falta de apoyo a los estudiantes, Hogares divididos, migracin, alcoholismo y otros Falta comunicacin institucional. de

Falta de preocupacin de algunos representantes por informarse como va sus hijos, si asisten o no a clases Pocos padres que se preocupan de sus hijos no hay apoyo en sus hogares

ANEXO 5 (Actas)

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