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32 ESCUELA Núm. 3.

773 (112) 24 de enero de 2008

Innovación educativa
WWW.APRENDIZAJESIGNIFICATIVO.COM

Cómo hacer el aprendizaje significativo


en el aula escolar
ANTONI BALLESTER Y PROFESO- aprendizaje siempre y cuan-
RADO DEL SEMINARIO DE APREN- do se consideren las siguien-
DIZAJE SIGNIFICATIVO tes variables. Las variables
para llevar a cabo el aprendi-
De todos los aspectos a zaje significativo son:
contemplar dentro de la » El trabajo abierto: para
escuela, parece evidente poder trabajar con alumnos
considerar el aprendiza- diferentes.
je de los alumnos como » La motivación: para me-
el centro de interés más jorar el clima del aula y tener
relevante dentro del pro- el alumnado interesado en el
ceso educativo. Esta evi- trabajo.
dencia está provocando la » El medio: para relacio-
necesidad de priorizar el narlo con el entorno.
proceso de aprendizaje del » La creatividad: para po-
alumnado por encima del tenciar la imaginación y la
hecho tradicional de ense- inteligencia.
ñar, haciéndose necesario » El mapa conceptual:
el uso de un buen referen- para relacionar y conectar los
te teórico que apuntale, conceptos.
de sentido y conduzca la » La adaptación curricu-
práctica docente a buen lar: para el alumnado de ne-
término. cesidades especiales.
Este trabajo se basa en
las variables clave para lle- EL TRABAJO ABIERTO
var a cabo el aprendizaje El trabajo abierto potencia » Usar materiales atracti- LA CREATIVIDAD EL MAPA CONCEPTUAL » Permite el trabajo con la
significativo en el aula. La el aprendizaje significativo vos y diversificados estimula La creatividad es el campo de El mapa conceptual es un diversidad y heterogeneidad
investigación detecta aque- procurando la autonomía del al alumnado e ir cambiando la imaginación, de la inventi- instrumento potente en el del alumnado.
llos aspectos educativos más alumno frente al aprendizaje. el soporte didáctico en el que va, de la divergencia. aprendizaje para clarificar, » Consigue el aprendizaje
relevantes: el trabajo abier- Hacer que el alumnado se hacen los trabajos, motiva » La creatividad está re- definir y delimitar los con- de todo el alumnado.
to, la motivación, el medio, haga trabajos abiertos poten- a aprender. lacionada con la inteligencia ceptos y sus relaciones. » Se optimiza el rendi-
la creatividad, el mapa con- cia su autonomía. » La motivación está di- siendo una combinación, una » Es muy útil durante y miento escolar con elevados
ceptual y la adaptación cu- rectamente relacionada con asociación y una transforma- después de la experiencia de resultados de aprendizaje.
rricular, evidenciando ven- LA MOTIVACIÓN el aprendizaje. ción de elementos conocidos aprendizaje. » El profesorado es orien-
tajas para el profesorado, La motivación es básica para » La motivación retroali- para tener un resultado no- » Se potencia el aprendi- tador y consultor de las acti-
tales como la prevención un aprendizaje sostenido y menta el aprendizaje signifi- vedoso, pertinente y original zaje de manera no arbitraria vidades educativas.
de los problemas derivados para mantener un nivel ópti- cativo y viceversa. que dé un buen resultado. y conectada.
de la disciplina y la mejora mo de trabajo en el aula. » La creatividad posibi- » Los mapas conceptuales SEMINARIO DE APRENDIZAJE
del rendimiento académico » Para que el aprendiza- EL MEDIO lita la creación de múltiples dan coherencia a los concep- SIGNIFICATIVO
del alumnado. je sea positivo la motiva- El alumnado se implica más soluciones ante una misma tos trabajados. Una vez detectadas las va-
ción debe ser intrínseca a si el trabajo está relacionado situación. » Consigue la conexión riables clave del aprendizaje
LAS VARIABLES DEL la misma tarea a parte de con su vida diaria mejorando » Usar la imaginación y necesaria de información significativo, se ha llevado a la
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO las motivaciones externas, su participación en el proceso la inventiva del profesorado para formar estructuras práctica con un grupo de pro-
Se constata que el mapa con- junto con la aprobación del de aprendizaje a la vez que se produce resultados novedo- sólidas de conocimiento fesores colaboradores resulta-
ceptual de Novak optimiza el adulto. facilita la transferencia. sos y diversificados. aprendido de manera sig- do del cual es el libro digital
nificativa. gratuito “El aprendizaje signi-
ficativo en la práctica. Cómo
LA ADAPTACIÓN CURRICULAR hacer el aprendizaje significa-
Los alumnos con dificulta- tivo en el aula” (www.aprendi-
des pueden salir muy bene- zajesignificativo.com).
ficiados del uso del mapa Hemos realizado el cur-
conceptual. so “Como hacer el aprendi-
Podemos trabajar con zaje significativo en el aula”
ellos los primeros niveles en las cuatro últimas Escoles
de jerarquía y ampliar los d’Estiu de Rosa Sensat de
mapas con los alumnos Barcelona y también en la
más avanzados. universidad de Gerona, en
Ibiza y en Menorca.
VENTAJAS:HETEROGENEIDAD Se viene realizando un
Y DISCIPLINA seminario desde hace cua-
Satisfacción del profesorado tro cursos escolares, así
por el trabajo realizado. como un grupo de trabajo
» La respuesta positiva del en el Institut de Ciències de
alumnado. l’Educació de la Universitat
» El alumnado está dedi- de les Illes Balears con pro-
cado al trabajo y al aprendi- fesores y profesoras de dife-
zaje. rentes áreas y niveles educa-
» Se evitan y se reducen tivos que lo han puesto en
los problemas derivados de la práctica en su área y nivel
disciplina. con notables resultados.

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