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ENSAYO DE PSICOLINGSTICA

PRESENTADO POR: KATHERIN MICHELLE CANTILLO C.

PROFESORA NANCY JACOBUS

UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

FACULTAD DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN ESPAOL Y LITERATURA

GRUPO: 10

BARRANQUILLA 10 DE ABRIL DE 2013

ENSAYO NEUROAPRENDIZAJE, UNA PROPUESTA EDUCATIVA. HUMBERTO CAICEDO

Modelos del desarrollo y funcionamiento del cerebro. Implicaciones educativas.


La neurociencia ha realizado grandes aportes, uno de ellos es la diferenciacin que tienen los dos hemisferios cerebrales. Esa contribucin se dio gracias a

investigaciones sobre el cerebro las cules determinaron las funciones de cada hemisferio. El medico Broca y el neurofisilogo Wernicke, a partir de sus

experiencias clnicas con pacientes con daos cerebrales, pudieron notar que haba una relacin directa entre el dao de ciertas zonas del cerebro y la perdida de la capacidad de hablar, Con esta investigacin se logr conocer que los dos hemisferios del cerebro tienen funciones diferentes y que especialmente el izquierdo posee las funciones ms importantes en detrimento del derecho en cuanto a los procesos de pensamiento.

A pesar que lo autores anteriormente mencionados lograron establecer la diferencia entre ambos hemisferio, esto fue aceptado totalmente con la investigacin del doctor Roger Sperry y sus colaboradores, quienes afirmaron que, el hemisferio derecho tiene una actividad mental rica e independiente similar a la del hemisferio izquierdo y que las actividades mentales especificas son lateralizadas, esto es, son coordinadas y apoyadas por uno y otro hemisferio Caicedo (2012, p.65).

De acuerdo con esa diferenciacin, cada hemisferio tiene una forma particular de operar, interpretar y contribuir de manera complementaria entre ambos para que funcionen de manera armnica. Es importante tener en cuenta, que aunque el hemisferio izquierdo tenga funciones muy especializadas, no implica que el

derecha sea menos importante, ambos hemisferios deben complementarse para mantener ese igualdad al momento de realizar tarea cognitivas.

De igual manera Verlee (1986), seala que fundamentalmente lo que diferencia a los dos hemisferios cerebrales, en cuanto a las funciones que realizan, en su estilo de procesamiento de informacin. En este sentido, ella aclara que el hecho de que el estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo sea ms eficiente cuando trata de un tipo de informacin temporalmente organizada, como el lenguaje, no significa que el lenguaje este situado al lado izquierdo del cerebro. De la misma manera seala que el pensamiento viso-espacial no radica en el hemisferio

derecho, sino que este se especializa en una modalidad de proceso que percibe y construye pautas; en consecuencia, es ms eficiente en las tareas visoespaciales.

De acuerdo con el texto de Caicedo, Neuroaprendizaje. Una propuesta educativa, el autor establece las caractersticas que diferencian ambos hemisferios. El hemisferio izquierdo, por una parte procesa secuencialmente, de forma lgica, paso a paso, es analtico y lineal, mientras que el derecho es simultaneo, espacial, asociativo y va por pautas.

Tambin se diferencian en que el hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeracin, las matemticas y la lgica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos, el hemisferio derecho gobierna tantas funciones especializadas como el izquierdo. Su forma de elaborar y procesar la informacin es distinta del hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el anlisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de las facultades visoespaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y

habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje como las artsticas y musicales.

A pesar que cada hemisferio cerebral posea sus propias funciones y cada cual tengo una forma de operar, ellos tambin se complementan, aportando sus habilidades para realizar las tareas que demandan ambos hemisferios. Lo ms importante de este modelo de hemisferio en la educacin, es que permitieron la reflexin sobre el aprendizaje y la inteligencia desde otras perspectivas que no se haban tenido en cuenta, por ejemplo con este modelo se puede ver la variedad de preferencias que tienes los nios, observar sus destrezas y puntos fuertes y ver cmo es su estilo de aprendizaje.

Otro modelo muy bueno para implementar en la educacin es el del cerebro triurno propuesto por Paul Mclean (1978), el sostiene que el cerebro humano est formado por tres capas y cada una tiene un estrato evolutivo y estn conectadas pero con capacidades distintas. Mclean demonio al primer cerebro Reptill, el segundo lmbico y el ultimo la Neocorteza.

El primer cerebro o sistema se encarga de actuar cuando el estado del organismo se lo demande, el segundo controla las emociones, este es un centro neutral de importancia para los procesos de aprendizaje y memoria, puesto que dependiendo de la emotividad que se tenga se va desear voluntariamente aprender. El ltimo es la capacidad que se tiene de pensar.

Este modelo tienes implicaciones positivas en la educacin, la conexin de estos tres cerebros van a generar un buen aprendizaje. Para que ocurra este aprendizaje efectivo el estudiante debe estar motivado emotivamente, es decir,, se entusiasme con las tareas que le pongan y tambin influir la habilidad para el procesamiento cognitivo de la nueva informacin que se le est enseando, aqu se implica los tres sistemas mencionados por Mclean.

Existe otro modelo con el propsito de identificar los tipos de funcionamiento de cerebro que tiene cada persona. Ned Herrman, fue quien propuso este modelo llamado el modelo del cerero total, este modelo comprende dos mitades, la superior o cerebral, que le corresponde a la neocorteza y la inferior o lmbica que le incumbe a las funciones ya mencionadas, tales como las motivaciones bsicas. las dos mitades a su vez se dividen en cuatro reas, que son: A,B,C, Y D, cada una corresponde a un tipo de proceso de funcionamiento cerebral.

El cuadrante A, corresponde al lbulo superior izquierdo y tiene que ver con las estrategias relacionadas con el pensamiento analtico y la reflexin crtica. El cuadrante B, desarrolla estrategias ms operacionales para ejecutar acciones planeadas y el resultado debe ser de calidad y muy eficaz. El otro cuadrante, estn relacionadas con la actividad externa del individuo, es decir, toda la parte social, y por ltimo el cuadrante D, es el que tiene que ver con la innovacin, con esta rea hay procesos de informacin que generan nuevas ideas.

Estos cuatro tipos de cuadrantes sirven en educacin para identificar que estrategias debe usar el maestro con el estudiante dependiendo el perfil d estilo del procesamiento cerebral que tenga. Bsicamente lo que se pretende con este modelo es hacer un diagnstico que permita determinar qu es lo ms adecuado para usar con cierto nio, para ayudarle y capacitarle de la manera que l pueda hacrsele fcil el proceso de enseanza-aprendizaje.

La utilizacin de cada modelo puede ser muy efectiva en la educacin, sin embargo, es posible no solo escoger un modelo, sino integrarlos, de tal manera que se pueda escoger lo mejor de cada uno y implementarlos en el aula, as podr ensearse en varias modalidades.