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SOCIALIZACION DEL PROYECTO (1 Madre de familia, 1docente, 3 estudiantes, estn sentadas hablando sobre la educacin del centro educativo

.. se debemos definir esto. (Sale el PEI) PEI : Hola comunidad escolar, yo soy el PEI, soy es un instrumento de planificacin estratgica de la institucin educativa, soy el punto de partida y de apoyo para la construccin de identidad de la comunidad educativa, ayudo a orientar, a conducir y a definir la vida institucional. Segn el artculo 73 de la Ley 115, se determina que para "lograr la formacin integral del educando, Cada establecimiento educativo deber elaborarme y ponerme en prctica, y deben especificar, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, las estrategias pedaggicas, el reglamento para docentes y estudiantes, y el sistema de gestin. Mis componentes son administrativos, comunitario, conceptual. Y me falta uno mmm me ayudan? ( le pregunta a 1 Madre de familia, 1doce.nte, 3 estudiantes) 1 Madre de familia, 1docente, 3 estudiantes, contestan: el componente pedaggico mira ah viene. Componente pedaggico: me buscabas? PEI: estaba preocupado donde estabas? Componente pedaggico: estaba reajustando algunos de mis aspectos en especial el modelo pedaggico PEI: Si, y que ajustes has hecho en el ?

Componente pedaggico: pues primero que todo han surgido problemas debido a que no se ha establecido correctamente el modelo pedaggico en el centro educativo caimital, PEI: te ha perjudicado el no estar establecido correctamente el modelo? Componente pedaggico: claro que s, todo esto perjudica a los dems aspectos: mis planes de estudios, planeacin curricular proyectos pedaggicos los Ambientes propicios para aprender y convivir. PEI: pero hay algo que no tengo claro, de donde surgi el modelo pedaggico? Componente pedaggico: Todos sabemos que el modelo surgi en
Colombia en la dcada de los aos 70, como respuesta a las necesidades educativas de los nios de primaria de las zonas rurales del pas. Es precisamente en la dcada de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el campo son pocos los nios matriculados por grado, razn por la cual, no era viable tener un

solo profesor para cada curso. Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al tiempo.

Nia de caimital: Si! Mi profesor atiende a nios de distintos grados, pero trabajamos la misma temtica sin importar el grado. Componente pedaggico: no debera ser as, el profesor debe tener l cuenta el nivel del estudiante y guiarse de los planes de estudios que le corresponden a cada grado. El maestro es un orientador y evaluador, estimula la participacin y el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes trabajan en pequeos grupos que facilitan el aprendizaje cooperativo y una interaccin sistemtica que propicia la construccin social del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante a estudiante. El nio ( seala a la nia de caimital) se constituye en el centro de los procesos de enseanza-aprendizaje. El nio construye su propio conocimiento, aprovechando el trabajo en equipo y la flexibilidad de los programas, de acuerdo con el cumplimiento de metas y objetivos. Maestro(seala maestros) s con actitud abierta y positiva y orientadores de procesos de aprendizaje de los estudiantes. Los aprendizajes se obtiene a travs del trabajo con material auto-instruccin (guas de aprendizaje, las seala ) que contiene actividades y ejercicios graduales y secuenciales, las cuales facilitan el autoaprendizaje, tanto individual como grupal. El manejo de materiales y recursos de aprendizaje (Centros de Recursos de Aprendizaje), promueve en el e nio el uso de su iniciativa, creatividad e incorpora a su actividad pedaggica, los materiales, las situaciones y sucesos del entorno. Flexibilidad en el desarrollo, de los procesos curriculares de tal forma que el nio pueda avanzar a su propio ritmo de aprendizaje. Promueve estrategias vivenciales como el GOBIERNO ESTUDIANTIL para el aprendizaje de la democracia, la participacin, la vida cvica, la convivencia; para el fomento de hbitos de colaboracin, compaerismo, solidaridad, participacin, tolerancia. Los chicos aprenden a actuar con responsabilidad en la organizacin y administracin de la escuela a travs de comits y a cumplir planes de trabajo. Los estudiantes utilizan una metodologa activa que les permite el aprender haciendo y jugando y les facilita resolver los problemas de su vida diaria. Pero

PEI: que pasa? Componente pedaggico: pero no el centro educativo caimital no tenia las cartillas, los rincones con las bibliotecas Por eso decid trabajar con unos amigos, mira ah vienen. (se desaparecen las disfrazadas y la comunidad de caimital. ) Comienzan las diapositivas. Cuentan la experiencia la seora Evelin etc. Se debe inventar algo con ellas. Video