VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

TALLER DE INGLS: HELLO, MISTER MICKY

Miguel ngel Herranz Romero EEI Arco Iris Alcal de Henares 1. Introduccin. El objetivo de este taller es llevar a la prctica docente la imparticin del ingls en el Segundo Ciclo de Educacin Infantil. Para desarrollarlo partiremos de la teora y la reflexin personal, para as elaborar unos objetivos, siempre teniendo en cuenta las caractersticas que tienen los nios y nias de esta edad. Tampoco nos olvidaremos de analizar las cuestiones metodolgicas y sobre todo a la hora de programar elaboraremos unas Unidades Didcticas lo ms operativas posible. Por qu comenzamos a introducir el ingls en esta etapa? Porque pensamos que vivimos en una sociedad abierta a cambios y al resto de pases. Con lo cual consideramos que los nios y nias tienen que poseer una competencia comunicativa en una lengua extranjera. Y creemos que cuanto antes se comienza, mayores niveles se alcanzan cuando finalicen la enseanza primaria. Es factible y positiva la introduccin de un segundo idioma a tan temprana edad? Creemos que si, ya que cuando los nios y las nias llegan a la Escuela, no vienen con las manos vacas, traen consigo una serie de instintos y destrezas que ya han comenzado a utilizar y que seguirn utilizando para su aprendizaje tanto de la propia lengua materna como en el Ingles. Entre esas destrezas estn, capacidad de un aprendizaje indirecto, es creativo, tiene imaginacin, capta la globalidad de un mensaje, disfruta hablando!, y todas estas capacidades pueden ser utilizadas tanto en su propia lengua materna como en la extranjera. Por otro lado para llevar a cabo la integracin del idioma en Educacin Infantil hay que tener en cuenta, adems de las destrezas e instintos mencionados anteriormente, las propias caractersticas del desarrollo de su lenguaje en la lengua materna. Esta etapa es un momento muy indicado, ya que coincide con el desarrollo de la competencia comunicativa de su propia lengua. Las caractersticas evolutivas de este etapa son: predominio del lenguaje oral sobre el gestual, curiosidad (constantemente est haciendo preguntas), aumento del vocabulario y mejora de la pronunciacin, su capacidad de atencin est relacionada con el inters, ejecuta ordenes, comienza a interiorizar smbolos e interpretarlos cuando los ve reflejados en imgenes, es capaz de narrar series de tres vietas secuenciadas, sabe definir objetos

VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

para su uso y adems los nios de estas edades poseen ms facilidad para el desarrollo de las destrezas de comunicacin bsicas. Por todo ello pensamos que es muy positiva y factible la integracin del ingls en Educacin Infantil y creemos tambin que es importantsimo presentarlo de forma integrada con otras reas del currculo porque nuestro objetivo es que el nio perciba el idioma extranjero como algo normal y natural. Por ello no queremos que quede separado de las dems reas del aprendizaje, ni hacerlo de forma aislada, lo integraremos en otras reas del currculo para obtener un xito seguro. Por otro lado la necesidad acuciante que vemos que tienen los alumnos de aprender un segundo idioma junto con el criterio de iniciarlo a edades tempranas nos ha decido a incorporar en la programacin de nuestra Escuela Infantil El Taller de Ingles. Esperemos que la experiencia nos confirme todo lo antes mencionado y los resultados obtenidos sean los esperados, cosa que no dudamos. 2. Bases para la Imparticin del Ingls en la Escuela Infantil Arco Iris. Cuando decidimos realizar el taller de Ingles nos planteamos las siguientes cuestiones: Cmo introducir en nuestra prctica educativa esta experiencia integradora? Cmo presentar el taller de ingles de forma integrada y globalizada con otras reas del currculo? Qu metodologa es la adecuada? Cmo elaborar las programaciones? Qu objetivos son prioritarios, qu contenidos y qu tipo de actividades son las adecuadas?

3. Caractersticas Psicolingsticas de los nios en esta Etapa. Antes de comenzar a trabajar el Ingles con los nios y nias de la escuela consideramos importante tener en cuenta las caractersticas psicolingsticas de la etapa. Adems a lo largo de su estancia en la escuela han ido adquiriendo una serie de destrezas e instintos, estos estn muy arraigados y les van a facilitar el futuro aprendizaje. Todas estas caractersticas las aprovecharemos tanto en su propia lengua, como en la segunda es decir el ingles. Las caractersticas son:

1. El nio tiene la capacidad de captar el significado de mensajes sin que sea necesario entender cada una de las palabras. La entonacin, los gestos, las expresiones faciales, acciones y circunstancias ayudan a los nios a deducir lo que pueden significar las frases y las palabras desconocidas.

VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

2. Tambin posee una gran facilidad para usar creativamente un lenguaje limitado. Es creativo con las formas gramaticales y los conceptos. Crea palabras por analoga o se inventa palabras nuevas. Para aprovechar al mximo la habilidad lingstica es necesario provocar situaciones en las que: El deseo de comunicarse obligue al nio a encontrar alguna manera de expresarse. El acontecimiento lingstico es imprevisible y no se limita a que el nio repita frases hechas, sino que sirva de estmulo para que pueda crear la lengua por s mismo de forma activa.

3. El nio muchas veces aprende de manera indirecta ya que capta aspectos ajenos a lo que se le trasmite intencionadamente en la clase a travs de la programacin. 4. Tambin los nios disfrutan descubriendo y creando diversin en todo lo que hace. Tienen una enorme capacidad para inventar y hacer juegos y es a travs del sentido ldico y del juego como nos planteamos presentar el taller de ingles. 5. Adems tendremos en cuenta que a estas edades a los nios tambin les encanta utilizar la imaginacin esto forma parte de la realidad ya que es una parte vital de ser nio. As estimularemos al nio para que quiera utilizar el ingles para compartir sus ideas. 6. Por otra parte el nio tiene el instinto para relacionarse y charlar, esta quiz sea una de las grandes ventajas a tener en cuenta a la hora impartir el taller de ingles. 7. Segn Piaget, el nio se encuentra en el estadio de pensamiento simblico y preconceptual. Con lo cual aprovecharemos todas las oportunidades que nos ofrezca el juego simblico. 4. Objetivos a alcanzar en la etapa de Educacin Infantil. Los objetivos planteados son: 1. Familiarizar al nio desde los tres aos con el idioma extranjero, de manera que lo vea de una forma natural y normal. 2. Presentar el idioma de forma integrada con otras reas del currculo: rea de Comunicacin y Representacin, rea de Identidad y Autonoma personal, rea del Medio Fsico y Social. 3. Desarrollar sobre todo el lenguaje oral en esta etapa (comprensin y expresin oral) de forma ldica. Adems de forma indirecta, se trabajaremos objetivos dentro de las dems reas del currculo de Educacin Infantil:

VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

4.1. rea de Comunicacin y Representacin: - Expresar sentimientos. Deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustndose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicacin habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores. - Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros nios y adultos, valorando el lenguaje oral como medio de relacin con los dems. - Interesarse y apreciar las producciones artsticas propias y de sus compaeros y algunas de las diversas obras artsticas e icnicas que se le presentan, atribuyndoles progresivamente significado y aproximndose as a la comprensin del mundo cultural al que pertenece. - Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin y expresin para aumentar sus posibilidades comunicativas - Utilizar las normas que rigen los intercambios lingsticos y las seales extralingsticas en diferentes situaciones de comunicacin, para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe. 4.2. rea de Identidad y Autonoma: - Tener una imagen positiva y ajustada de s mismo, identificando sus caractersticas y cualidades personales. - Tener una actitud de respeto hacia las caractersticas y cualidades de las otras personas y empezar a valorarlas, sin actitudes de discriminacin en relacin con el otro sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador. - Adquirir la coordinacin y el control dinmico general del propio cuerpo para la ejecucin de tareas de la vida cotidiana; aceptar las pequeas frustraciones y manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboracin necesaria.

4.3. rea del Medio Fsico y Social: - Mostrar inters y curiosidad hacia la comprensin del medio fsico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en l se producen, desarrollando su espontaneidad y originalidad. - Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas actividades. Adems tendremos en cuenta: 1. Los objetivos en ingles en Educacin Infantil estn ajustados especialmente en el rea de Comunicacin y Representacin, pero no obstante no queremos dejar de lado las dems.

VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

Plantearemos el taller de Ingles como algo Globalizador y de mutua dependencia y lo desarrollaremos mediante experiencias significativas para los nios. 2. Trabajaremos la comunicacin de manera esmerada, ya que con ella potenciamos las capacidades del nio, tanto las relacionadas con la recepcin e interpretacin de mensajes, como las dirigidas a emitirlos y producirlos, contribuyendo as a mejorar la comprensin del mundo que le rodea y su expresin original, imaginativa y creativa. 3. Recurriremos a la expresin dramtica y corporal con una intencin comunicativa y representativa. 4. Las actividades manipulativas y de dibujo y pintura tambin sern utilizadas ya que son diferentes formas de representar la realidad.

5. Aspectos Metodolgicos. 5.1. Metodologa Propuesta. Lo primero que hicimos puesto que el taller de ingles lo iba a realizar una persona distinta al tutor de aula fue establecer una coordinacin entre el educador de cada aula y el profesor encargado de desarrollar el taller de Ingles Miguel ngel. Como queremos partir de la Globalidad hemos realizado un acompasamiento y un paralelismo en los diferentes aspectos: objetivos, contenidos, principios metodolgicos, programaciones y evaluacin. Tambin hemos tenido en cuenta el carcter significativo de los aprendizajes ya que si esto es as, contribuimos al desarrollo, ya que les estamos permitiendo a los nios que establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Hemos partido de una evaluacin inicial, ya que nos planteamos que pueda haber nios que tengan relativa familiaridad con ciertos sonidos o palabras transmitidos a travs de los medios de comunicacin, o por otros aspectos culturales: productos, canciones, personajes famosos, etc. Aunque la atencin pensamos que debe ser individualizado no olvidaremos la diversidad de los alumnos y lo importante que es la dramatizacin en esta etapa. Elaboraremos Unidades Didcticas cercanas a los nios, lo cual nos asegura la motivacin. Haremos gran hincapi en el rea de comunicacin y representacin, incidiendo en las destrezas de comprensin y expresin listen and speaking. Las Unidades Didcticas programadas en el aula sern paralelas a las del taller de Ingles. Utilizaremos medios audiovisuales: vdeo-cmara, televisin, radio-casete, etc. Tambin utilizaremos los BIP de inteligencia aprovechando el uso de la imagen y utilizndola al mximo.

VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

Los nios sern agrupados por aulas: 5, 6, 7 y 8. Aunque seremos flexibles tanto a la hora de organizar las aulas como las actividades. Crearemos un personaje fantstico Mr Micky que ser el encargado de desarrollar todo el taller, este personaje tendr un enfoque claramente comunicativo, se le dar una gran importancia al lenguaje oral, sin olvidarnos del juego y la dramatizacin.

5.2. Recursos metodolgicos. Destacamos el juego como una actividad propia de esta etapa, es por ello que lo utilizaremos como elemento motivador, lo utilizaremos especialmente ya que es una actividad natural y espontnea. Y el nio a travs de el se divierte, moviliza su cuerpo, tantea, experimenta, imita, aprende. Nos apoyaremos en las expresiones gestuales y los movimientos, ya que pensamos que la dramatizacin tiene un alto grado de motivacin. En nuestro caso el taller lo dirigir un personaje Mister Micky, el cual ir vestido con pantaln corto, chaleco, gorro de flores y el maletn sorpresa. Creemos que la eleccin es positiva ya que ser este personaje el que introduzca el nuevo vocabulario y los nios aprendern de forma ldica y en una atmsfera muy adecuada. Tambin nos apoyaremos en las canciones ya que es un recurso que ayuda asimilar las estructuras y el nuevo vocabulario. Adems la msica facilita la memorizacin gracias al ritmo que puede completarse con movimiento. Tambin nos apoyaremos en el cuento como hilo conductor de la Unidad trabajada, este ir acompaado de grandes imgenes. Una vez que concluya les daremos a los nios y nias la oportunidad de dramatizar. Tambin utilizaremos los Bit de inteligencia, fotografas, como elemento visual y de imgenes. Adems de apoyarnos en los medios audiovisuales e informticos con los que contamos en la Escuela. En todo momento se tendr en cuenta la sorpresa aunque nuestro objetivo es que Mister Micky forme parte del Equipo Educativo de la escuela, que todos alumnos y familias lo conozcan para ello le crearemos un espacio en la Escuela. La duracin de las sesiones ser de 45 minutos aproximadamente para los nios de 4 y 5 aos y de 30 minutos para los de 3 aos. El grupo de 4 y 5 aos realizarn el taller dos veces a la semana y el de tres una vez. Por motivos organizativos el tutor no podr estar presente en las sesiones de ingles, pero no creemos que esto sea un problema ya que el profesor que dirige este taller es conocido por todos los alumnos que participan en el taller.

VIII Jornadas Territoriales de Intercambio de Experiencias Educativas

CAP Alcal de Henares

6. Programaciones. La planificacin general de la programacin la de haremos con el Equipo Educativo teniendo en cuenta el Proyecto Curricular de Centro y las programaciones de aula en lengua materna. Pasos a seguir: 1.- Eleccin conjunta de la Unidad Didctica. 2.- Mdulos de aprendizaje concntricos paralelos. 3.- Evaluacin Inicial. 4.- Objetivos didcticos relacionados con el resto de las reas. 5.- Contenidos relacionados con el resto de las reas. 6.- Temporalizacin coincidente. 7.- Espacios y materiales. 8.- Actividades paralelas e integradas. 9.- Evaluacin.

7. Evaluacin. La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje ser global y continua, para poder estar informados y mejorar el proceso y los resultados. Partiremos de una evaluacin inicial en la cual se tendrn en cuenta las caractersticas del medio en que el nio vive, partiendo de la informacin de la familia y del educador, lo cual se completar con la observacin directa al inicio de las sesiones por parte del profesor de ingles. Cuando finalice cada Unidad Didctica se establecer si cada alumno ha conseguido los objetivos y contenidos propuestos adquiriendo as el carcter de evaluacin sumativa. Como tcnicas utilizaremos primordialmente la observacin directa y sistemtica dentro del aula. La evaluacin abarcar dos mbitos: a. Las capacidades de los alumnos: se analizara el desarrollo de los aprendizajes y los logros obtenidos, las dificultades que han aparecido y las medidas adoptadas para superarlas. b. La prctica docente: se realizar a lo largo de todo el proceso de enseanza aprendizaje, pero en los momentos que se considere ms oportuno, se revisar: metodologa, objetivos, actividades, coordinacin tutorespecialista, etc.