Asesora para el uso de las TIC en la formacin

Profesor y estudiante en la era tecnolgica. Nuevos roles. Nuevos retos.

UNIDAD 2

Tabla de contenidos
Presentacin. Profesor o Creativo. o Crtico. o Disposicin al cambio. Estudiante o Pensamiento divergente y criticidad. o Estilos de aprendizaje. o Autonoma y trabajo colaborativo. Referencias Cibergrafa Crditos

Copyright SENA , 2012.

Presentacin

En la era tecnolgica profesores y estudiantes se enfrentan a nuevos roles y retos por cumplir. En esta unidad se le presentarn los mismos, con el fin de que usted pueda reflexionar acerca de su papel en el aula y transformarse para llegar a ser un maestro interconectado, creativo, dinmico, innovador y crtico. Del mismo modo, usted contar con los elementos necesarios para entender la forma cmo sus estudiantes se ven influenciados por la tecnologa, y as poner en prctica didcticas innovadoras que beneficien todo el proceso pedaggico que orienta en la institucin educativa. Antes de comenzar con la exploracin del material de estudio es importante que tenga en cuenta que usted es dueo de su propio proceso de aprendizaje, el cual est a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la siguiente informacin que tendr como fin servirle de gua en la construccin de dicho proceso durante esta unidad de estudio. Resultados de aprendizaje o Analizar la naturaleza y el rol que cumplen maestro- estudiante como actores principales de un proceso formativo mediado por las tecnologas. Conocimientos de concepto y principios o PLE o Tutor o Orientacin o Recursividad o Estilos de aprendizaje o Aprendizaje autnomo o Aprendizaje reflexivo o Aprendizaje crtico

Copyright SENA , 2012.

Conocimientos de proceso o Comprender el nuevo rol que adquiere un maestro en la nueva era tecnolgica. o Reflexionar sobre el nuevo rol que adquieren los estudiantes en la era tecnolgica. o Analizar las caractersticas de un tutor orientador de un proceso mediado por las tecnologas. Criterio de evaluacin o Analiza la naturaleza y el rol que cumplen maestro- estudiante como actores principales de un proceso formativo mediado por las tecnologas. Recomendaciones o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusin, haga uso de todos los recursos con los que segn su estilo de aprendizaje, pueda aprender mejor. o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusin, haga uso de todos los recursos con los que segn su estilo de aprendizaje, pueda aprender mejor. o Recuerde que en ningn momento del curso se le brindan verdades absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo, construyendo y llegando a sus propias conclusiones, a travs de la reflexin y anlisis. o Es fundamental que reflexione en cada temtica, haciendo una praxis profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle habilidades de comprensin, anlisis y criticismo con cada situacin, llevndolas siempre al contexto real de su prctica como docente. o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aqu presentado NO puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que sea referenciado adecuadamente, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: Osorio, M. (2012). Unidad 2: Profesor y estudiante en la era tecnolgica: Nuevos roles, nuevos retos. En curso Asesora para el uso de las TIC en la formacin. Bogot: SENA. En caso de que desee referenciar los autores

Copyright SENA , 2012.

presentados, ubique el dato bibliogrfico en las referencias y realice la citacin apropiadamente.

Copyright SENA , 2012.

Profesor
El profesor de la era de las tecnologas es creativo, crtico y dispuesto al cambio.

Profesor creativo

Profesor crtico

Profesor dispuesto al cambio

Profesor creativo La creatividad es un factor fundamental para profesores y estudiantes en la era de las tecnologas. Analice la siguiente grfica:

Copyright SENA , 2012.

Como lo pudo observar en la era de las tecnologas, el profesor que no es creativo slo utiliza y se ve retroalimentado por unos pocos elementos, en tanto que el creativo construye una red alrededor de su labor en el aula, en donde las opciones se incrementan y las relaciones sistmicas tambin. En este sentido aparece en el panorama el concepto de PLE (Personal Learning Environment) en el cual se ahondar ms adelante. Por ahora slo es importante entender su definicin, un PLE es un entorno que el profesor crea entorno a muchas herramientas, recursos, fuentes de informacin y actividades, las cuales propone a sus estudiantes para cumplir un resultado en el aula, inmediatamente los estudiantes crean sus propios entornos personales, y as se alimenta el proceso. Para reflexionar: Cul de las dos grficas ilustran mejor su prctica docente en la actualidad? De ser la primera, es momento de transformarse, para llegar a ser un profesor creativo en la era de las tecnologas. As que, planee una de sus prximas clases construyendo PLES con sus estudiantes. Tome como ejemplo, el video referenciado.
http://www.youtube.com/watch?v=ILovyiP4vQs&feature=related

Profesor crtico Three capacities above all, are essential to the cultivation of humanity in todays world (Nussbaum, 1997,9) Ser un profesor crtico, es analizar y reflexionar sobre el entorno y su prctica pedaggica, fomentando en sus estudiantes la toma de postura y la formacin integral, ms an en la era de las tecnologas, en la cual los problemas ticos estn a la orden del da, como se analiz en la unidad 1 del curso. La filsofa y profesora americana Martha Nussbaum afirma que existen tres (3) capacidades para llegar a tal objetivo: En primer lugar se tiene el pensamiento crtico o examen crtico (nocin socrtica), que permite comprobar si lo que se lee o dice es consistente en su razonamiento y preciso en su juicio. All tiene mucho que ver la razn, ya que el individuo tomar postura despus de un anlisis, en el cual no intervienen las costumbres transmitidas o hbitos, sino la justificacin racional. En este sentido, se fomentar en los estudiantes la reflexin acerca de la seguridad que deben tener en la web. Analice el siguiente video: Dibujos animados educativos sobre los peligros de Internet (Tpvamedida).

Copyright SENA , 2012.

En segundo lugar, est la habilidad cosmopolita, que se centra en entender las diferencias entre los grupos, las naciones y los intereses comunes de los seres humanos que hacen que el entendimiento sea esencial si lo que se quiere es resolver los problemas comunes. Se trata de establecer un dilogo con diferentes puntos de vista e individuos en el mundo. Y, por ltimo, la imaginacin narrativa, que alude a la habilidad para ponerse en los zapatos de personas diferentes, ser un lector inteligente de las historias de los dems y poder entender sus emociones y deseos. Justamente, all, es el momento en el cual aparece el arte, la literatura, la historia y el cine, ya que cuando un ser humano, se acerca a un cuadro, a una obra literaria, a una pieza teatral, a una pelcula o a un hecho histrico, ste est viendo una representacin del ser humano, de otro ser humano diferente a l, que muestra a su vez una cosmovisin de otro ser ms. De un acercamiento a ellas, se derivan razonamientos ticos respecto a la vida de otras personas, se imagina al otro en su contexto personal y global y se entienden y respetan sus emociones y sus deseos. El anterior anlisis permite pensar y anotar, que desde la orientacin de un proceso pedaggico mediado por la tecnologa, el profesor puede desarrollar una tica en donde el otro desde su diferencia sea considerado un interlocutor vlido. Usted puede ayudar en la construccin y formacin de seres polticos que tomen postura, como ciudadanos integrales y cosmopolitas en la diversidad de temas humanos que afectan al mundo. De all su rol como profesor crtico en la sociedad. Tomado de Formacin de ciudadanos globales mediante un acercamiento al arte, la literatura, la historia y el cine: Un paso hacia la democracia, la interculturalidad, el pensamiento crtico y el dilogo. Por Mnica Osorio. 2012. Para reflexionar: Reflexione en su papel como profesor crtico en el aula. Piense en proyectos e ideas que le permitan fomentar el mismo con sus estudiantes.

Copyright SENA , 2012.

Profesor dispuesto al cambio Uno de los mayores problemas en la era de las tecnologas es que algunos profesores hacen tal resistencia al cambio, que pese a que los computadores o dispositivos tecnolgicos lleguen a su aula, ellos no abandonan sus viejas costumbres. Analice el siguiente video: Para reflexionar: Es usted como la profesora del video?. De ser as, la transformacin la espera. Un profesor de la era de las tecnologas debe actualizar sus prcticas constantemente, siempre basado en la reflexin que haga de las mismas (praxis), es decir, no significa cambiar por imposicin de la institucin, sino por compromiso con los estudiantes, quienes pudieran obtener un aprendizaje ms significativo, si usted se transformase primero. A continuacin se presentarn las competencias TIC mnimas que debe poseer un profesor en la era de las tecnologas. Analice si usted cumple con las mismas, de no ser as, contine con su actualizacin, buscando los recursos que le permitan llegar a ser el profesor que la escuela del S.XXI necesita. Competencias TIC mnimas para docentes Epistemolgicas: Necesidad de entender el advenimiento de las nuevas tecnologas, como parte de un proceso de globalizacin, que en su naturaleza dinmica crea un nuevo tipo de sociedad y con la cual llegan nuevas realidades, nuevos roles sociales, nuevas problemticas y nuevas soluciones. Necesidad de enfrentar el cambio de una forma crtica y sopesada por argumentos cientficos validos, que le lleven a investigar y generar transformacin social en su contexto. Necesidad de incursionar con pensamiento creativo e innovador, que le permitan direccionar de la mejor forma las tecnologas en el saln de clase.

http://www.youtube.com/watch?v=u3Fgrn9gIbs

Copyright SENA , 2012.

Competencias TIC mnimas para docentes Tcnicas: Sistema informtico: Gestin bsica, manejo de antivirus y dispositivos de almacenamiento de informacin externos y en lnea. Procesador de texto y de presentaciones: Para la creacin y edicin de cualquier tipo de documento. Navegacin en internet: Para realizar bsquedas especializadas empleando el material de libre descarga y alimentar sus clases. Correo electrnico: Tanto para hacer envo de mensajes simples o con archivos adjuntos, como para leer los mensajes recibidos en su bandeja de entrada. Imagen digital: Creacin, captura, tratamiento y almacenamiento, utilizando cualquier editor de imagen. Lenguajes hipermedial y audiovisual: Uso de audios, videos e imgenes que enriquezcan su clase. Herramientas de la web 2.0: Uso de blogs, wikis y tanto presentaciones como evaluaciones interactivas. Adems de otros tipos de herramientas que se estudiarn en la unidad 4 del curso. Intranet y plataforma tecnolgica de la institucin educativa en la cual labora. Uso bsico en hojas de clculo y bases de datos. Actualizacin profesional: Conocimiento de fuentes de informacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin especficos en la asignatura en la que usted es especialista y orienta en la institucin educativa. Pedaggicas y Didcticas: Comprensin de la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el currculo de la institucin. Aplicacin de tcnicas didcticas que hagan uso de las tecnologas de la informacin en el aula de clase. Elaboracin de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que sean escalables y novedosos para los estudiantes y que puedan hacer parte del repositorio de la institucin.

Copyright SENA , 2012.

10

Actitudes: Actitud crtica, abierta y creativa hacia los avances de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Actitud investigativa. La tecnologa en la educacin es un campo lleno de aristas a indagar y profundizar. La investigacin trae transformacin y un maestro debe inclinarse por la misma. Ms informacin en: Los docentes. Funciones, roles, competencias y formacin Competencias TIC mnimas para docentes Actitudes: Actitud crtica, abierta y creativa hacia los avances de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Actitud investigativa. La tecnologa en la educacin es un campo lleno de aristas a indagar y profundizar. La investigacin trae transformacin y un maestro debe inclinarse por la misma. Ms informacin en: Los docentes. Funciones, roles, competencias y formacin En el ltimo tem de las competencias TIC mnimas para docentes se tiene la investigacin, su importancia en el rol del profesor dispuesto al cambio radica en que el campo de las tecnologas en la educacin, se necesitan profesores que observen los procesos del aula, los analicen y encuentran alternativas para mejorarlos, haciendo esa buena combinacin educacin-tecnologa. Una buena forma de empezar es explorando algunos de los avances investigativos en torno a estas temticas, para lo que le recomendamos visitar el siguiente sitio web, en el cual se referencias varias ponencias presentadas por profesores investigadores en uno de los congresos mundiales de educacin mediada por las tecnologas, ms importantes del planeta, ste es Virtual Educa: Ponencias aceptadas virtual educa 2012. Para reflexionar: Explore la siguiente ponencia presentada para el encuentro Virtual Educa en 2009, en la cual se analiza un tema muy interesante en la educacin mediada por las tecnologas: Los sistemas de tutores inteligentes (STI). Piense, despus En qu temas le gustara investigar y tal vez presentar una ponencia en el futuro?

Copyright SENA , 2012.

11

Estudiante
En el estudiante de la era de las tecnologas se debe tener en cuenta su pensamiento divergente y criticidad, sus estilos de aprendizaje y la forma cmo desarrollan aprendizaje autnomo y colaborativo. Haga clic sobre la estudiante que represente el elemento sobre el cual desea aprender.

Pensamiento divergente y criticidad

Estilos de aprendizaje

Copyright SENA , 2012.

12

Aprendizaje autnomo y colaborativo

Pensamiento divergente y criticidad Las nuevas tecnologas favorecen procesos creativos y crticos en los estudiantes; gracias a la cantidad de conexiones que el estudiante puede hacer con entornos y personas que pertenezcan a contextos diferentes a los de l mismo, generando un sentido de alteridad y reconocimiento por la diversidad del otro. Analice lo anterior por medio de los siguientes recursos. Primero observe el fragmento del video realizado por el terico y cientfico americano Steven Johnson. Where good ideas come from? Y luego, explore el ejemplo en el cual se muestra una forma cmo los estudiantes pueden llegar a desarrollar su pensamiento crtico en un proceso mediado por las tecnologas: Una profesora de Ingls desea que sus estudiantes de Lengua y Cultura Anglfona de IV semestre aprendan algunas palabras slang (jerga) utilizadas en Estados Unidos. As que dentro de su plan de clase contempla que cada uno de ellos cree un PLE alrededor de esta temtica. Paty una de las estudiantes empieza su indagacin en buscadores, bases de datos, redes sociales, etc, descubriendo que hay una relacin bastante estrecha entre cultura afroamericana y slang. Lo hace por medio de: La cancin Strange Fruit interpretada por la cantante de soul Billie Holiday, la cual de una forma muy sentida, expone el dolor de la discriminacin racial en su tiempo, que se daba por medio del lynching

Copyright SENA , 2012.

13

(Modo cruel de ejecucin en el cual se colgaba a las personas afroamericanos de los rboles como manzanas hasta que moran) Los cuadros de Jacob Lawrence, que muestran la segregacin racial La pelcula del controversial lder nacionalista negro: Malcolm X, quien fue asesinado por su condicin racial y por su lucha social. De tal forma Paty entiende la segregacin, la discriminacin y el lynching, por el cual pasaron los afroamericanos en Estados Unidos y todo revisando algunos recursos multimedia y la internet.

Reflexin: Por medio de las conexiones que se hacen en la red, los estudiantes pueden llegar tanto a crear una idea innovadora, como a comprender una realidad diferente. Del mismo modo, los estudiantes aprenden a informarse, documentarse y explorar otros entornos.
http://www.youtube.com/watch?v=AC2zhkhCf2M

Estilos de aprendizaje As como los estudios de Benjamn Bloom re-evolucionaron la didctica, conocer la mente re-evolucionar la pedagoga Julin de Zubira. Al hablar de estudiantes es fundamental hacer referencia a los estilos de aprendizaje, ya que conocer cmo funcionan stos en la dinmica del aula, le ayudar a interpretar a sus educandos y llevar a cabo procesos de formacin significativos con ellos. Son bastantes las teoras de orden constructivista y conectivista, en las cuales se le da un lugar de relevancia al cerebro como gestor sorprendente y ncleo del proceso de aprendizaje que lleva a cabo cualquier ser humano. A continuacin algunos elementos fundamentales en estas teoras: Neuronas, hemisferios y lbulos: Cuando el ser humano conoce algo, en el cerebro las primeras en actuar son las miles de millones de neuronas que viven all y lo hacen por medio de sus conexiones, cuantas ms conexiones se realicen ms aprendizaje existe. Analice la siguiente descripcin del proceso: Cada neurona posee unos tentculos llamados dendritas los cuales se encargan de recibir los estmulos exteriores y una prolongacin llamada axn, que conduce los mismos al ncleo de la clula . Al darse un acercamiento entre las neuronas, los axones desprenden agentes qumicos llamados neurotransmisores, que

Copyright SENA , 2012.

14

hacen que las clulas vecinas tambin se disparen y la reaccin en cadena resultante produce una actividad asociada en millones de clulas conectadas. De tal forma , con cada pensamiento, mensaje o estmulo se produce una nueva conexin. Cuando el cerebro est muy estimulado se dan miles y millones de conexiones generando un aprendizaje altamente significativo. Las conexiones se dan cuando los estmulos del exterior son: -novedosos, representan un desafo, -manifiestan un gusto, -se enmarcan en un contexto, -se estn haciendo, -son dinmicos. Este tipo de aprendizaje al ser rpido, tiende a asociarse con el aprendizaje emocional de cosas sencillas, se da a travs del juego y el cambio constante de actividades. Se puede decir que es la primera etapa del aprendizaje, cuando se pasa a aprendizajes ms cognitivos y que requieren mayor asociacin, entran en escena los lbulos y los hemisferios. En los lbulos y los hemisferios tienen lugar los procesos ms complejos, all se activan tareas como la memoria y la atencin; sin embargo aunque todas las personas poseen las mismas piezas cerebrales, no en todos se desarrollan dichos procesos de la misma forma. De all surge la concepcin de estilos de aprendizaje e inteligencias mltiples.

Copyright SENA , 2012.

15

Entonces, teniendo en cuenta que todos los seres humanos aprenden diferente y que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender, de acuerdo a su inteligencia y a la disposicin de su cerebro, se referenciarn algunas teoras de estilos de aprendizaje, para su conocimiento: 1. Modelo del profesor americano Ned Hermann (1992). 2. Modelo de los profesores americanos Richard Felder y Linda Silverman (1988). 3. Modelo del profesor David Kolb (1984). 4. Modelo de los profesores y psiclogos Richard Bandler y John Grinder (1972). 5. Modelo de hemisferios cerebrales 6. Modelo de las inteligencias mltiples del profesor y psiclogo Howard Gardner (1983). (Aunque hay muchos ms modelos, se han nombrado los que ms difusin y relevancia han tenido en las ciencias pedaggicas y didcticas del siglo XX. Si desea profundizar en dichos modelos no mencionados, dirjase a: Algunos modelos de estilos de aprendizaje)

Copyright SENA , 2012.

16

As entonces, se hace fundamental que usted maneje la fundamentacin bsica de este tpico. Por lo anterior a continuacin, se le propone estudiar un documento muy completo realizado en el 2004 por la Secretaria de Educacin Pblica de Mxico, acerca de Estilos de Aprendizaje: Manual de Estilos de Aprendizaje, el cual contiene los modelos anteriormente descritos y algunos cuestionarios tiles para que usted pueda descubrir el estilo de aprendizaje de sus estudiantes. Teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner La teora de las inteligencias mltiples fue propuesta por el psiclogo y profesor Howard Gardner en 1983. Para l no existe un nico tipo de inteligencia, sino que los seres humanos poseen 8 inteligencias diferentes dependiendo del hemisferio que logren desarrollar en profundidad. Entre ellas: Verbal-lingstica Lgico-matemtica Corporal-kinestsica Visual-espacial Musical-rtmica Interpersonal Intrapersonal Naturista

Explore el siguiente mapa conceptual realizado por el equipo especializado en recursos TIC para profesores TotemGuard y encuentre las herramientas TIC que le favorecern a sus estudiantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje. No dude en utilizarlas en su prctica docente! Solamente tome el nombre de la herramienta pertinente y haga una bsqueda en Internet para encontrarla y descargarla libremente o trabajarla en lnea. Si no sabe cmo hacer uso de la misma, sea recursivo, indague por tutoriales o guas de uso en la red.

Copyright SENA , 2012.

17

Aprendizaje autnomo y colaborativo Un proceso pedaggico mediado por las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, favorecen en los estudiantes el aprendizaje autnomo y colaborativo. Analice la siguiente grfica:

Copyright SENA , 2012.

18

As construyo conocimiento en la era tecnolgica mediante el aprendizaje autnomo y colaborativo:

Copyright SENA , 2012.

19

Consideraciones finales de la unidad. Para terminar la unidad, analice el siguiente fragmento de la emisin Vive Digital del 10 de Septiembre de 2011, en la cual tres profesores creativos, crticos y dispuestos al cambio, promueven el pensamiento divergente y critico, tienen en cuenta los estilos de aprendizaje y fomentan la autonoma y colaboracin de sus estudiantes en sus respectivas comunidades. Estos profesores son: Nayibe Rangel Godoy, docente del I.E. Lice Tame en Tame, Arauca. Andrs Ladino Gonzlez, docente del I.E Francisco Orellana en Macedonia, Amazonas. Ana Mara Muchavisoy, docente de la institucin bilinge artesanal Kamntsa en Sibundoy, Putumayo.

La ltima frase del ministro TIC Diego Molano es: Esto en trminos pedaggicos se denomina aprendizaje significativo. As es, el aprendizaje significativo en el aula tiene como resultado estudiantes que van a recordar lo aprendido por siempre, tomndolo como parte de sus vidas, lo harn realidad en sus manos, en sus mentes y en sus corazones. Sea entonces usted ese maestro que deja huella.
http://www.youtube.com/watch?v=53abvZEREOk

Copyright SENA , 2012.

20

Referencias

Bell, D. (2001). El advenimiento de la sociedad post-industrial: Un intento de prognosis social. Madrid: Alianza. Cataldi, Z. & Lage, F. (2009). Sistemas Tutores Inteligentes: Procedimientos, mtodos, tcnicas y herramientas para su creacin. Buenos Aires: Virtual
Educa. De Zubira, M. (2009). ABC de Pedagoga Conceptual 4. Cmo funciona la mente humana? Ms all de la Psicologa Cognitiva. Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto Merani. Bogot. Gmez, L. et al. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Secretaria de Educacin Pblica de Mxico. Nussbaum, M. (1997) Cultivating Humanity. A Classical Defence of Reform in Liberal Education. Cambridge MA: Harvard University Press. Osorio, M. (2012). Formacin de ciudadanos globales mediante un

UMNG.

acercamiento al arte, la literatura, la historia y el cine: Un paso hacia la democracia, la interculturalidad, el pensamiento crtico y el dilogo. Bogot.

Cibergrafa
10 motivos por los que necesitas incluir videos en tu programacin didctica. (s.f.). En Escuela 20. Centros y docentes. Recuperado de http://escuela20.com/videoyoutube-programacion/actualidad/10-motivos-por-los-que-necesitas-incluir-videosen-tu-programacion-didactica_2991_42_4486_0_1_in.html Administracin de ponencias. En Virtual Educa. 2009. Recuperado de http://www.virtualeduca.info/ponencias2012/ Dibujos animados educativos sobre los Peligros de Internet (Tpvamedida)(2009). En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=jJvPLhc1rTg&feature=related Entornos personales de aprendizaje (2011). En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=ILovyiP4vQs&feature=related

Copyright SENA , 2012.

21

Garca, J. L. (2006). Algunos modelos de estilos de aprendizaje. En Web de Jos Luis Garca Cu. Recuperado de http://www.jlgcue.es/modelos.htm Inteligencias mltiples (Howard Gardner) y recursos TIC. (s.f.). En El blog de TotemGuard. Recuperado de http://www.totemguard.com/aulatotem/images/Mapa_Conceptual_Howard_Gardne r_recursostic.png Las TIC como herramientas pedaggicas- Panel de expertos Vive Digital. (2011). En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=53abvZEREOk Marqus, P. (2011). Los docentes: Funciones, roles, competencias necesarias y formacin. En Tecnologa Educativa. Web de Pere Marqus. Recuperado de http://www.peremarques.net/docentes.htm Video para reflexin TIC. (2008). En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=u3Fgrn9gIbs Where good ideas come from. (2010). En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=AC2zhkhCf2M

Copyright SENA , 2012.

22

Crditos
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez

Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez

Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes

Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos Gabriel David Surez Vargas Jhonny Ronald Narvez Olarte

Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn Julin Mauricio Milln Bonilla

Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas

Copyright SENA , 2012.

23