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LENGUAJES ARTSTICOS Programa 2012 Docentes: Titular: Mg. Daniela Koldobsky Jefes de trabajos prcticos: Lic.

Florencia Surez Guerrini y Lic. Camila Bejarano Petersen Ayudante de primera: Lic. Facundo Diguez Adscriptos: Jonathan Feldman y Karina Casares Fundamentacin El objetivo de la asignatura es el de facilitar en los alumnos el ingreso a la indagacin de los lenguajes artsticos, su estatuto y especificidad, con especial nfasis en la inestabilidad de su constitucin histrica por un lado, y en los fenmenos de expansin e hibridacin del campo artstico de la escena contempornea, por otro; es decir, en una escena de tensin entre la autonoma del arte moderna definida en el siglo XVIII y el movimiento centrfugo de las artes en el siglo XX. En primer lugar se focalizar el estatuto de lo artstico y su definicin en el plural de los lenguajes, atendiendo as a la especificidad material, perceptiva y respecto de los procesos de significacin de cada uno de ellos -aspecto fundamental para comenzar a comprender los crecientes y complejos procesos de relacin y cruce en la escena de los lenguajes contemporneos-. De este modo, se promueve un punto de vista que discute tanto las perspectivas esencialistas como las clasificaciones jerrquicas respecto de los lenguajes artsticos. A continuacin se presentarn grandes configuraciones de los lenguajes artsticos en su historia como los gneros y los estilos, as como sus modalidades de funcionamiento institucional y circulacin social, que definen un campo especfico respecto de otras prcticas sociales. Entre ellas se encuentra la de sus metadiscursos especficos, como por ejemplo la crtica de arte, que en tanto objeto central de la Licenciatura- debe ser tematizada desde las primeras asignaturas de la carrera. La constitucin de un gnero como la crtica, junto con otros procesos, configura a partir del siglo XVIII un campo de autonoma que debe ser atendido, y que permite observar lo artstico en tanto sistema. Tambin se priorizarn los fenmenos de ruptura del canon, especialmente a partir de la nocin de vanguardia y las reconfiguraciones del arte que de ella se desprenden, as como la extensin de lo esttico a otras zonas de lo social. En ese examen se tendr en cuenta el creciente espacio del discurso sobre el arte, que toma nuevas funciones y espacios sociales, adems de internalizarse en la propia obra de vanguardia. Como se puede observar, Lenguajes Artsticos no est organizada con un orden cronolgico, sino que aborda problemas claves para comenzar a acercarse a la comprensin de lo artstico en la actualidad, y dado que es el primer contacto que los alumnos tienen con la problemtica del arte al ingresar en la Licenciatura de Crtica de Artes, se presenta como una introduccin a un conjunto de cuestiones que se retomarn en el resto de las asignaturas de la carrera. El lugar que Lenguajes Artsticos posee en el plan de estudios y su carcter introductorio exige tener en cuenta que los alumnos ingresan a la carrera con una serie de conceptos sobre el arte, los artistas, sus modos de circulacin e incluso la crtica de arte. Por lo tanto es fundamental tomar esos conceptos como objeto de reflexin y promover la constitucin de un nuevo punto de vista que permita generar una posicin

de observador especializado. En articulacin con este objetivo se atender a la actualidad artstica nacional e internacional, y se seleccionar de la agenda artstica de la ciudad de Buenos Aires un acotado conjunto de eventos para realizar trabajos especficos. La asignatura se propone entonces como una introduccin a problemticas que sern retomadas y abordadas durante la carrera en su totalidad. En ese sentido, se vincula con las materias incluidas en el rea de lenguajes, como Historia del arte o Teora de los estilos, en la lnea del abordaje especfico de aquello que es objeto de la crtica y la teora del arte. A su vez, se propone tambin como primer contacto con temas y/o perspectivas tericas acerca de fenmenos que se trabajarn en materias como Esttica, Semitica o Arte, Sociedad y Crtica. Por ltimo, desde la organizacin de la asignatura se propone una interaccin creciente con las nuevas tecnologas en tanto herramientas pedaggicas y especialmente con la plataforma cuyo desarrollo ha puesto en marcha el rea Transdepartamental de Crtica de Artes (se describe ms adelante).

Objetivos generales -Promover el acceso de los alumnos a las diferentes reas problemticas de los lenguajes artsticos, comprendidas las de sus soportes materiales, sus operatorias, emplazamientos y modos de circulacin. -Instalar la reflexin desde una perspectiva analtica alejada del sentido comn sobre nociones fundamentales como arte, obra de arte, trabajo artstico y artista. -Propiciar la adquisicin de herramientas analticas bsicas para el abordaje crtico de los lenguajes artsticos. -Reflexionar acerca del arte como sistema, que incluye no slo la produccin y los artistas sino las instituciones, los metadiscursos (dentro de los cuales se ubica la crtica de arte) y sus modos de intercambio en el seno de la vida social. Objetivos especficos Se promover la reflexin sobre: -La singularidad de los fenmenos artsticos en la pluralidad de lenguajes. -La inestabilidad del estatuto del fenmeno artstico, como rasgo de la dinmica de los lenguajes de las artes en su desarrollo histrico. LENGUAJES ARTSTICOS Unidad 1: El estatuto de los fenmenos artsticos y sus diversos lenguajes. El estatuto de los fenmenos artsticos en diferentes sociedades y pocas. Su inestabilidad e historicidad. La definicin de funcin potica de Roman Jakobson, su especificidad y alcances ms all de los fenmenos considerados artsticos. La necesidad del desplazamiento de la pregunta Qu es el arte? a Cundo hay arte? segn Nelson Goodman. El lugar del trabajo y del proceso en el arte en torno a la definicin dialctica de la promocin anafrica, de tienne Souriau. Bibliografa obligatoria:

Lvi-Strauss (1961, 1975) Captulos 5 y 6 de Arte, lenguaje y etnologa, Mxico, Siglo veintiuno Jakobson, R. (1981) Lingstica y potica, en Ensayos de lingstica general, Barcelona, Seix Barral Goodman, N. (1990) Cundo hay arte?, en Maneras de hacer mundos, Madrid, Coleccin La balsa de la medusa, Visor Bibliografa optativa: Calabrese, O. (1997) Prlogo a El lenguaje del arte, Barcelona-Buenos Aires-Mxico, Paids Souriau,E. (1947,1965) Qu es el arte, en La correspondencia de las artes , Buenos Aires, Fondo de cultura econmica Lvi-Strauss (1961, 1975) Captulos 7 y 8 de Arte, lenguaje y etnologa, Mxico, Siglo veintiuno Unidad 2: Materia, percepcin, sentido. Especificidades e interrelaciones. Especificidad de los lenguajes artsticos segn su condicin material, particularidad perceptiva y modos de producir sentido. La tekhn y el dispositivo. La imagen, la palabra, la msica. Artes presentativas y artes representativas segn Souriau. Bibliografa obligatoria: Lvi-Strauss, C. (1994) Las palabras y la msica, en Mirar, escuchar, leer, Buenos Aires, Ariel Dubois, Philippe. (2001) Mquinas de imagen: una cuestin de lnea general, en Video, Cine, Godard, Buenos Aires: Libros del Rojas (UBA). Souriau, E. (1965, 1947) El sistema de las bellas artes, en La correspondencia de las artes, Buenos Aires, Fondo de cultura econmica Bibliografa optativa: Peirce, Ch.S. (1955) The principles of phenomenology (Primeridad, segundidad, terceridad), en Philosophical writings of Peirce, New Cork, Dover publications inc. Traversa, O. (1997) Aproximaciones a la nocin de dispositivo Ficha de ctedra de Semitica de los medios masivos, UBA. Lvi-Strauss, C. (1994) Escuchando a Rameau, en Mirar, escuchar, leer, Buenos Aires, Ariel Unidad 3: Los lenguajes artsticos y las grandes configuraciones discursivas. Arte como sistema. La constitucin de un sistema del arte (institucin, metadiscurso, circuito de intercambio). La definicin moderna de autonoma artstica. Las nociones de gnero y estilo. Bibliografa obligatoria:

Shiner, L. (2004, 2001) Introduccin y El arte dividido, en La invencin del arte. Barcelona, Paids Aumont, J. (1992) fragmento de El papel del arte, en La imagen, Barcelona, Paids Bibliografa optativa: Eisenstein, S. (1949) Dickens Griffith, y el cine en la actualidad en La forma del cine, Mxico DF, SXXI [5ta Ed. Cast.] Steimberg, O. (1993) Proposiciones sobre el gnero, en Semitica de los medios masivos, Buenos Aires, Coleccin del crculo, Atuel Michaud, . (2005) Autonomie et distraction, en Histoire de lart. Une discipline ses frontires. Paris, Hazan Unidad 4: Momentos de fractura en la historia de los lenguajes artsticos. El mltiple replanteo de las vanguardias. El concepto de vanguardia. Las vanguardias y el cuestionamiento a la nocin de arte y obra de arte cannicas. Los movimientos centrfugos y centrpetos de las artes del siglo XX. El manifiesto artstico y las clasificaciones del arte moderno y contemporneo. Bibliografa obligatoria: Koldobsky, D. (2008) Un efecto de las vanguardias, en revista Figuraciones n4: Las muertes de las vanguardias, rea transdepartamental de Crtica de Artes, IUNA www.revistafiguraciones.com.ar. Steimberg, O. (1997) En la lnea de los discursos interrumpidos, en Steimberg, O y Traversa, O.: Estilo de poca y comunicacin meditica , Buenos Aires, Coleccin del crculo, Atuel Genette, G. (1997) Captulo 9: El estado conceptual, en La obra del arte, Barcelona, Lumen Tassara, M. (2001) Posmodernidad, en El castillo de Borgonio, Buenos Aires, Coleccin del Crculo, Atuel Bibliografa optativa: Danto, A. (1999) Introduccin: moderno, posmoderno, contemporneo, en Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia , Barcelona-Buenos Aires-Mxico, Paids Arcos, M. (2006), Captulo uno de Experimentalismo en la msica cinematogrfica. Fondo de Cultura Econmica, Madrid. Unidad 5: La extensin de la dimensin esttica sobre prcticas no artsticas de la vida cotidiana. Los lenguajes artsticos y sus cruces con la publicidad, el discurso informativo, el diseo, etc. La definicin social de los lenguajes y su dimensin esttica. El caso de la fotografa como precaria segn Schaeffer.

Bibliografa obligatoria: Schaeffer, J.M. (1990) La problemtica del arte, en: La imagen precaria del dispositivo fotogrfico, Madrid, Ctedra Bibliografa optativa: Gombrich, E. (2003, 1999) Instrucciones grficas, en Los usos de las imgenes, Singapur, Fondo de cultura econmica Carln, M. (1994) Discurso de arte/discurso de informacin en Imagen de arte/Imagen de informacin, Buenos aires, Coleccin del crculo, Atuel Metodologa En la medida en que la asignatura Lenguajes Artsticos funciona como una introduccin al mundo de los problemas artsticos, se plantea la necesidad de articular los conceptos tericos abordados en el programa con el desarrollo concreto de la produccin artstica. Con este propsito, se organiza la dinmica del programa en clases tericas y de trabajos prcticos. En las clases tericas se presentan las problemticas generales y se despliegan los contenidos especficos de cada unidad. En tal sentido, cada tema incorpora bibliografa especfica y se toma en cada caso uno o ms ejemplos de la historia o la actualidad artstica. De ese modo, se promueve la reflexin sobre esos fenmenos y se propone una primera aproximacin a los problemas de cada unidad de la materia. En las clases prcticas se retoman los ejes planteados en las clases tericas y se promueve la lectura crtica de los alumnos. En tal sentido, se debaten los contenidos de cada unidad a partir de la lectura de la bibliografa correspondiente y luego esos contenidos son aplicados en la realizacin de trabajos prcticos. Se concibe como un espacio donde se discute la bibliografa seleccionada; se confrontan perspectivas tericas sobre los temas dados y se realizan actividades de anlisis y reflexin. La evaluacin est dada tanto por la participacin en clase, como a travs del desarrollo de trabajos prcticos y evaluaciones parciales de los contenidos abordados. Dado que la evolucin se concibe como una etapa ms de aprendizaje, se prev en cada instancia una devolucin especfica, de acuerdo a las necesidades detectadas. En virtud del sealado carcter introductorio de la asignatura respecto del Plan de Estudios de la Licenciatura en Crtica de Artes, la presente propuesta pedaggica pone el foco en algunos aspectos nucleares, con el objeto de generar en los alumnos una perspectiva crtica frente a los productos artsticos desde el comienzo de la carrera y en varios niveles: 1. A travs de la problematizacin de conceptos centrales tales como lenguajes artsticos, arte, obra de arte, trabajo artstico y artista. Se considera que un rol central de esta materia es la puesta en discusin de las propiedades con las que usualmente se define la naturaleza de lo artstico, aspectos que en general asumen la forma de preconceptos con los que los alumnos ingresan a la carrera. En este sentido, resulta necesario subrayar las determinaciones sociales e histricas que restringen el estatuto artstico en diferentes momentos y culturas, as como atender al funcionamiento metadiscursivo dentro del que se ubica el lugar de la crtica de arte, objeto central de la carrera y de la formacin profesional de los alumnos- que esos fenmenos presentan en la vida social. Desde este punto vista, el programa contempla el tratamiento de los lenguajes

artsticos desde enfoques tericos procedentes de campos disciplinares diversos como la Teora del arte, la Esttica, la Semitica, la Antropologa o la Historia de la cultura. 2. Desde la consideracin de las artes en trminos de lenguajes, asumiendo los factores comunicacionales que atraviesan y determinan a las producciones artsticas. Para ello, se enfatizan los diversos niveles de su funcionamiento, partiendo de sus soportes materiales, sus operatorias especficas y las grandes configuraciones histricas que han constituido la msica, las artes visuales, audiovisuales y escnicas, entre otras. Se propone el estudio de las caractersticas que hacen a la especificidad relativa de cada lenguaje, as como de los lugares de cruce entre las artes que configuran nuevas modalidades de produccin. Para el abordaje del funcionamiento de los lenguajes se tiene en cuenta especialmente el rol de los dispositivos y su relacin con los medios de comunicacin masiva. 3. Promoviendo cambios en la posicin de los alumnos como observadores especializados, en el marco de un proceso que tiende a revisar y discutir afirmaciones desde el sentido comn para el abordaje de los fenmenos artsticos, a travs de la incorporacin de herramientas tcnicas y nuevas estrategias de anlisis. En este sentido, la confrontacin de la dimensin terica con el tratamiento analtico de los lenguajes artsticos de esta propuesta, apunta tambin a un desplazamiento en el que el alumno pasara de asumir el rol de un observador no especializado o nativo a un observador experto que actualiza saberes tcnicos y tericos. Con este propsito la propuesta pedaggica plantea como estrategias didcticas el diseo y la utilizacin de: - Guas de lectura de textos, que faciliten el estudio de la bibliografa y la discusin en clase a travs de la participacin activa de los alumnos. La lectura guiada se formula a travs de una serie de preguntas o palabras-clave que permiten orientar, focalizar y relacionar aspectos de cada texto y su inscripcin en la unidad temtica y dentro del programa de la materia. Estas guas de lectura funcionan a su vez para evaluar la comprensin de los textos tanto como para desarrollar destrezas de escritura. -Trabajos prcticos de dos dimensiones: por un lado, de reflexin terica y por otro, de aproximacin analtica a fenmenos artsticos especficos, para los cuales se establecen consignas precisas. Los trabajos son de elaboracin grupal, con el objeto de generar debate entre los alumnos y promover conclusiones consensuadas. Uno de ellos es un trabajo integrador de contacto con la produccin artstica seleccionada por los docentes a partir de la agenda de eventos artsticos de cada ao. Se propone como un ejercicio de observacin y anlisis donde los alumnos tienen la posibilidad de poner a prueba los problemas tericos del curso y las herramientas para el abordaje de fenmenos artsticos concretos. Evaluacin: Si bien la evaluacin es clase por clase en la lectura y discusin de textos bibliogrficos, para aprobar la asignatura se realizan dos trabajos prcticos grupales y un examen de contenidos tericos.