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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO II
ISABELA SOUZA PEREIRA
VITRIA DA CONQUISTA BAHIA OUTUBRO DE 2010
RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO II
Relatrio de estgio apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemtica como parte da exigncia da disciplina Estgio Supervisionado II, sob a orientao da Prof. Dbora Valim Sinay Neves.
VITRIA DA CONQUISTA BAHIA OUTUBRO DE 2010
Vitria da Conquista, 15 de outubro de 2010. De Isabela Souza Pereira Coordenao do Estgio Supervisionado Assunto: Apresentao de Relatrio
Em atendimento s determinaes constantes do Plano de Estgio Supervisionado, submeto apreciao de V. S o relatrio das atividades observadas e desenvolvidas no Estgio de Licenciatura em Matemtica no perodo compreendido entre 03 de agosto e 15 de outubro de 2010, no Instituto de Educao Euclides Dantas, na cidade de Vitria da Conquista, Bahia.
Atenciosamente,
______________________________________________________
ESTAGIRIA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA PROFESSORA ORIENTADORA: DBORA VALIM SINAY NEVES
FICHA DE CADASTRO
01. NOME: Isabela Souza Pereira 02. ENDEREO: Rua Aurora, n 212, Bairro Panorama, Vitria da Conquista Bahia 03. TELEFONE: (77)3422-4108 / (77) 9989-1433 04. INSTITUIO ONDE REALIZOU O ESTGIO: Instituto de Educao Euclides Dantas 05. ENDEREO DA INSTITUIO: Praa Guadalajara s/ n, Bairro Recreio, CEP: 45020-295 Vitria da Conquista Bahia 06. NOME DO DIRETOR: Albano S. Carvalho 07. NOME DA PROFESSORA REGENTE: Malve Oliveira Souza Mello
08. INCIO DA OBSERVAO: 03 de agosto de 2010 09. INCIO DA CO-PARTICIPAO: 05 de agosto de 2010 10. INCIO DA REGNCIA: 20 de agosto de 2010 11. TRMINO DO ESTGIO:
15 de outubro de 2010
CALENDRIO
ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTGIO OBSERVAO CO-PARTICIPAO REGNCIA TOTAL DE HORAS
HORAS PREVISTAS 04 08 32 44
HORAS REALIZADAS 04 08 35 47
AGOSTO D 1 8 S 2 9 T 3 Q 4 Q 5 S 6 S 7
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
SETEMBRO D S T Q 1 5 6 7 8 Q 2 9 S 3 S 4
10 11
12 13 14 15 16 17 18 OUTUBRO D S T Q Q 19 20 21 22 23 24 25 26 S 27 S 28 29 30 1 3 4 5 6 7 8 2 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LEGENDA: Perodo de observao Perodo de Co-participao Perodo de Regncia Sbado e Domingo Feriados ou Projetos
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AGRADECIMENTOS
Agradeo ao Senhor meu Deus, por ter me dado sabedoria, pacincia e sade para vencer mais um obstculo dessa longa caminhada.
Agradeo a todos os professores, pela dedicao e amizade. Em especial agradeo a professora Dbora, por sua pacincia e compreenso durante todo esse perodo de estgio. Agradeo a meus familiares, amigos e colegas pela compreenso e pelo apoio que me deram. Agradeo aos meus alunos do estgio, pela presena constante durante toda essa fase, a professora regente por ter sido to receptiva e compreensiva.
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"Porque eu sou do tamanho daquilo que sinto, que vejo e que fao, no do tamanho que as pessoas me enxergam". (Carlos Drummond de Andrade)
SUMRIO
1 INTRODUO.................................................................................................................10 2 - PERODO DE OBSERVAO..................................... ............................................................... 11 2.1 - REGISTRO DE COMPARECIMENTO................................................................................. 12 2.2 - SNTESE DA FASE DE OBSERVAO ............................................................................... 13 3 - PERODO DE CO-PARTICIPAO ............................................................................................ 15 3.1 - REGISTRO DE COMPARECIMENTO................................................................................. 16 3.2 - PLANOS DE CO-PARTICIPAO ..................................................................................... 17 3.3 - SNTESE DA FASE DE CO-PARTICIPAO ........................................................................ 26 4 - PERODO DE REGNCIA ......................................................................................................... 27 4.1 - PLANEJAMENTO DE ESTGIO ........................................................................................ 28
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4.2 - PLANO DE UNIDADE ..................................................................................................... 29 4.3 - REGISTRO DE COMPARECIMENTO................................................................................. 33 4.4 - PLANOS DE AULAS ........................................................................................................ 35 5 GRFICOS DO QUESTIONRIO SCIO-ECONMICO ............................................................... 71 6 GRFICOS COMPARATIVO E GRFICO DE APROVEITAMENTO ................................................ 79 7 QUADRO COMPARATIVO................................................................................80 8 CONCLUSO................................................................................................................... ........ 81 9 REFERNCIAS............................................................................................................. .......... ...82 10 ANEXOS..........................................................................................................................83 ANEXO 01: QUESTIONRIO SCIO-ECONMICO..........................................84 ANEXO 02: ATIVIDADE AVALIATIVA.................................................................87 ANEXO 03: PROJETO TEOREMA DE PITGORAS...........................................89 ANEXO 04: AVALIAO FINAL III UNIDADE ..............................................108
ANEXO 05: FOTOS DA REALIZAO DO PROJETO....................................110 ANEXO 06: ATIVIDADE AVALIATIVA ............................................................112 ANEXO 07: MAPA DE NOTAS III UNIDADE....................................................113 ANEXO 08: MAPA DE NOTAS IV UNIDADE....................................................114
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ANEXO 09: FOTOS DO ENCERRAMENTO DAS AULAS......................114
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INTRODUO
O estgio o perodo onde o estudante passa a conhecer o seu campo de atuao profissional. No caso do curso de Licenciatura em Matemtica, o Estgio Supervisionado II realizado na 7 ou 8 srie do Ensino Fundamental. Com o estgio temos o contato direto tanto com a sala de aula quanto com a escola e como o funcionamento dela. O ensino pblico de modo geral precrio, os professores no tm recursos para transformar suas aulas tradicionais em aulas dinmicas. Os alunos no tm uma boa base, isso uma boa preparao nas sries iniciais e isso atrapalha todo o andamento do aluno na sua vida escolar. muito triste trabalhar nessas escolas porque alm de no termos recursos adequados, os alunos muitas das vezes no se interessam pelo aprendizado, e acaba dificultando o trabalho do professor. O estgio dividido em trs etapas, observao, co-participao e regncia. Na fase de observao conhecemos um pouco da realidade da turma. Observamos sobre o relacionamento entre professores, diretores, funcionrios e alunos e tambm traamos estratgias para o bom desempenho do nosso trabalho. Na fase de co-participao, juntamente com o apoio do professor regente, ns vamos trabalhando com a turma e assim perdendo a timidez e ganhando a confiana dos alunos. Na ltima etapa, assumimos a turma com a necessria autonomia para tomar decises sobre o trabalho a ser desenvolvido. Antes de iniciarmos o estgio, ao longo do curso temos disciplinas que nos preparam para a sala de aula, para de fato lecionarmos. Nessas disciplinas aprendemos algumas estratgias e recursos diferenciados para apresentarmos em nossas aulas. Essas disciplinas nos auxiliam tanto no desenvolvimento de planos de aula, quanto na preparao de tcnicas que tornem a aula mais diferenciada e compreensiva. No tive muitas frustraes no trabalho que realizei, eu no esperava que fosse a melhor experincia, sabia que teria algumas dificuldades com a turma ,mas no geral o trabalho foi bem realizado e minhas metas foram alcanadas.
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OBSERVAO
INSTITUTO DE EDUCAO EUCLIDES DANTAS - IEED PROFESSORA REGENTE: MALVE OLIVEIRA SOUZA MELLO ESTAGIRIA: ISABELA SOUZA PEREIRA DISCIPLINA: Matemtica SRIE: 8 TURMA: C TURNO: Matutino CURSO: Ensino Fundamental UNIDADE: III
FASE DE OBSERVAO: 03 e 04 de agosto de 2010
REGISTRO DE COMPARECIMENTO
DATA
03/08/2010
HORRIO
8:10 s 9:00
ATIVIDADES
Complemento de quadrado, correo de exerccios. Observao realizada na 8 srie turma D. Complemento de quadrado, correo de exerccios. Observao realizada na 8 srie turma A. Observao da escola e tambm conversa com a regente sobre o contedo a ser trabalhado na turma que irei estagiar.
N DE AULAS
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ASS. DO PROF. REGENTE
03/08/2010
9:00 s 9:50
04/08/2006
13:10 s 14:50
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______________________________________________________ Albano S. Carvalho DIRETOR DO COLGIO
FASE DE OBSERVAO: 03 e 04 de agosto de 2010
SNTESE DA OBSERVAO
O Estgio Supervisionado II ocorrer no Instituto de Educao Euclides Dantas, localizado na Praa Guadalajara, s/n, Bairro Recreio. O perodo de Observao foi 03 e 04 de agosto de 2010, sobre a regncia da professora Malve Oliveira Souza Mello, na 8 srie do Ensino Fundamental, turma C no turno matutino. As duas primeiras observaes foram realizadas nas turmas D e A respectivamente, da 8 srie. Cheguei ao Colgio no dia 03 de agosto s 8 horas da manh, para o segundo horrio, quando
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fui informada que os horrios haviam mudado e a turma que irei estagiar j havia tido aula de matemtica no primeiro horrio. Por orientao da professora Dbora, fui observar outra turma de 8 srie, a turma D, os alunos conversam pouco, apenas alguns participam da aula. A regente tem um bom controle da turma e sempre faz perguntas estimulando a participao dos alunos durante a aula. Depois dessa aula fui observar a 8 srie turma A, nessa turma as conversas paralelas so mais freqentes e a turma maior que a turma D. A metodologia da professora regente a mesma utilizada na turma D, sempre fazendo perguntas estimulando a participao dos alunos. Como essa semana de 02 a 06 de agosto est havendo um projeto social na escola, as aulas foram encerradas no terceiro horrio para a abertura do projeto. A regente pediu que no dia seguinte todos os alunos que seriam seus estagirios fossem a escola no perodo vespertino para que ela pudesse nos entregar o plano de curso e contar um pouco de cada turma para que ns pudssemos comear a traar as estratgias para a preparao de nossas aulas, pois nenhum dos estagirios observou sua turma. Na quarta feira 04 de agosto cheguei a escola por volta das 13 horas, a regente estava resolvendo assuntos do projeto social ento fui observar a escola, para no perder tempo, a escola ampla o nmero de alunos imenso, as salas de aula so grandes e bem iluminadas,
tem aparelho de TV na maioria delas. Como as turma so grandes, algumas salas ficam com pouco espao para a movimentao do professor, mas da pra realizar um bom trabalho organizando bem os alunos. A sala de professores no muito grande, tem uma mesa com algumas cadeiras, um sof e outras cadeiras que ficam encostadas em uma das paredes da sala. A sala da direo tambm pequena e por meio dela temos acesso a sala dos professores, isso faz com que ela fique mais apertada. Depois desse perodo de observar a escola, a professora regente pode nos atender, ela falou um pouco de cada turma e nos passou o plano de curso. Mas ela nos pediu que ao invs de darmos continuidade ai assunto de equao de 2 grau, trabalhssemos geometria, pois ela tinha dificuldade nesse contedo e ela no queria que os alunos chegassem ao ensino mdio sem terem visto geometria. Assim findou as quatro observaes. Considero esse um perodo de fundamental importncia para o incio do estgio, pois pude perceber a metodologia da regente, suas estratgias de ensino. O que no gostei nesse perodo foi o fato de eu no poder observar a turma que irei estagiar, mas como a regente props ajudar no que for preciso.
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COPARTICIPAO
FASE DE OBSERVAO: 05 a 20 de agosto de 2010
DATA
HORRIO
13:10 s 16:30
ATIVIDADES
Montagem do stand para realizao da semana social.Coparticipao realizada na 8 srie turma A turno vespertino. Exerccio extraclasse sobre equao do 2 grau incompleta. Correo de exerccios sobre complemento de quadrado Reviso de equaes do 2 grau
N DE AULAS
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ASS. DO PROF. REGENTE
05/08/2010
10/08/2010
7:20 s 8:10 10:00 s 10:50 7:20 s 8:10
16/08/2010 17/08/2010 20/08/2010
1 1 1
9:00 s 10:50 Avaliao Parcial da III unidade
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______________________________________________________ Albano S. Carvalho DIRETORA DO COLGIO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 05/08/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: A Turno: Vespertino
PLANO DE CO-PARTICIPAO N 1
CONTEDO
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Projeto Social
OBJETIVO ESPECFICO Mostrar as informaes adquiridas sobre as instituies que foram visitadas.
DURAO: 200 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, borracha, pincel e quadrobranco, cartolina, fotos, revistas.
Os alunos devem criar cartazes contando a histria da instituio que foi visitada por eles (Centro de Recuperao Cristo Liberta); A estagiria os auxiliar na construo dos cartazes e os ajudar na confeco dos mesmos.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIA
http://www.palavradepaz.com.br/missao/..%5Cmostranoticia.aspx?id=23 ,acess ado em 05/08/2010, histria do Centro de Recuperao Cristo Liberta. http://www.jornalinformante.com.br/index.php/ite-seguranca/1940-criatividadecontra-as-drogas, acessado em 05/08/2010, Tipos de drogas.
OBSERVAES
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Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 10/08/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
CONTEDO Equao do 2 grau completa e incompleta.
OBJETIVOS ESPECFICOS Conhecer se uma equao est ou no na forma normal. Identificar o coeficiente das equaes do 2 grau.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, caderno, caneta, borracha, pincel e quadro-branco.
Os alunos devem estar dispostos em fila indiana. A estagiria passar uma atividade que ser resolvida pelos alunos individualmente, e entregue para que a regente faa a correo da atividade.
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AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
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CONTEDO Complemento de quadrado.
OBJETIVOS ESPECFICOS Conhecer se uma equao do 2 grau est ou no completa. Fazer o complemento de quadrado usando o processo de Al-Khowarizmi. Encontrar as razes das equaes de 2 grau, sem utilizar a frmula de Bhaskara.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, caderno, caneta, borracha, pincel e quadro-branco.
Os alunos devem estar dispostos em fila indiana. A regente termina a explicao sobre
complemento de quadrado. A estagiria passar uma atividade no quadro branco os alunos copiam e a estagiria os ajuda a resolver a atividade.
AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. IMENES, Luis Mrcio & LELLIS, Marcelo - Matemtica para todos. So Paulo: Scipione, 2002. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009.
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OBSERVAES
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CONTEDO Equao do 2 grau.
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OBJETIVOS ESPECFICOS Esclarecer as dvidas dos alunos. Revisar o contedo para aplicao da Avaliao Parcial da III Unidade.
DURAO: 50 minutos PROCEDIMENTOS RECURSOS Lpis, caderno, caneta, borracha, pincel e quadro-branco.
Os alunos devem estar dispostos em fila indiana. A estagiria corrigir uma atividade, passada para os alunos na aula anterior. A regente juntamente com a estagiria esclarecer as dvidas dos alunos.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES

Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello
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Data: 20/08/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
CONTEDO Equao do 2 grau.
OBJETIVO ESPECFICO Demonstrar o conhecimento adquirido sobre equao do 2 grau.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, caneta, borracha e avaliao xerografada.
Arrumao da sala em fila indiana; Aplicao de uma avaliao escrita, individual e sem consulta; Esclarecimento de dvidas sobre a avaliao; Resoluo da avaliao pelo aluno; Recolhimento da avaliao.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES Esta avaliao diz respeito aos primeiros contedos trabalhados na III unidade. Esses contedos
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foram trabalhados pela professora regente.
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FASE DE OBSERVAO: 05 a 20 de agosto de 2010
SNTESE DA CO-PARTICIPAO
O perodo de co-participao realizou-se de 05 a 20 de agosto de 2010. As quatro primeiras coparticipaes foi no perodo vespertino, com a 8 srie turma A. Como estava tendo o projeto social na escola e precisvamos cumprir as co-participaes a regente props que fossemos na quinta feira 05 de agosto fazermos quatro co-participaes, que foi a montagem do stand. Os alunos visitaram o Centro de Recuperao Cristo Liberta l os alunos ficaram sabendo o funcionamento do Centro, a histria e conheceram um pouco do dia a dia das pessoas que esto na Instituio. No dia da co-participao dividimos a sala em grupos e ficamos orientando os alunos na construo dos cartazes, um grupo contou a histria do Centro de
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Recuperao, outro grupo falou sobre algumas drogas e outros grupos criaram frases de incentivo a o no uso de drogas. Tambm teve alguns cartazes com fotos do Centro e da visita deles. As outras quatro co-participaes foram realizadas na turma que irei estagiar. As coparticipaes nessa turma se deram da seguinte forma, a professora regente passava uma atividade e eu as corrigia com os alunos, assim foram realizadas trs atividades. Apenas uma a professora regente passou no quadro e eu ia auxiliando os alunos na resoluo da mesma. Eu ia de grupo em grupo observando o andamento da atividade. A ltima co-participao foi a aplicao de uma avaliao. Os alunos tinham algumas dvidas na resoluo da avaliao e eu os auxiliava, lembrando-os dos exerccios resolvidos em sala. Esse perodo foi de fundamental importncia para que eu inicie meu estgio, pois assim pude observar minha turma e o seu andamento na resoluo das atividades, tambm observei o desenvolvimento deles na resoluo das avaliaes e pude observar que a regente prepara as avaliaes bem parecidas com os exerccios trabalhados em sala de aula.
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REGNCIA
PLANEJAMENTO DO ESTGIO
1. Dados de identificao
1.1 Escola: Instituto de Educao Euclides Dantas - IEED 1.2 Srie: 8 srie Ensino Fundamental II 1.3 Disciplina: Matemtica 1.4 Perodo: 23 de Agosto 15 de Outubro de 2010
2. Distribuio do tempo
2.1 Nmero de horas/aula semanais: 4hs 2.2 Nmero de horas/aula da unidade: 32 hs 2.3 Horrio HORRIO 7:20 8:10 9:00 10:00 10:50 SEGUNDA ------Matemtica --TERA Matemtica --------SEXTA ----Matemtica Matemtica ---
3. Calendrio do estgio II unidade AGOSTO D 1 S 2 T 3 Q 4 Q 5 S 6 S 7
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10 11 12 13 14 D S
SETEMBRO T Q 1 5 6 7 8 Q 2 9 S 3 S 4
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
OUTUBRO D S T Q Q S 1 3 4 5 6 7 8 S 2 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Perodo de Regncia Feriados ou suspenso de aulas
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB

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Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Esp. Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
PLANO DE UNIDADE
JUSTIFICATIVA: A matemtica uma cincia que investiga relaes entre entidades definidas abstrata e lgicas. Com a matemtica podemos pensar logicamente, relacionando idias, descobrindo regularidades e padres estimulando nossa curiosidade, nosso esprito de investigao e nossa criatividade. Ela nos proporciona prazer quando conseguimos decifrar seus enigmas ou quando encontramos uma forma mais fcil de resolver seus problemas. Ela tambm faz parte do nosso cotidiano e sem saber a usamos em todo momento.
COMPETNCIAS E HABILIDADES Representao e comunicao Ler e interpretar textos de Matemtica. Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para linguagem simblica (equaes, frmulas, tabelas etc.) e vice-versa. Exprimir-se com correo e clareza, tanto na linguagem materna, como na linguagem matemtica, usando a terminologia correta. Investigao e compreenso Identificar o problema (compreender enunciados, formular questes etc.)
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Procurar, selecionar e interpretar informaes relativas ao problema. Formular hipteses e prever resultados Selecionar estratgias de resoluo de problemas. Interpretar e criticar resultados numa situao concreta. Contextualizao scio-cultural Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemtica na interpretao e interveno no real.
Aplicar conhecimentos e mtodos matemticos em situaes reais, em especial em outras reas do conhecimento. Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitaes e potencialidades.
OBJETIVOS GERAIS Desenvolver a capacidade de fazer Matemtica construindo conceitos e procedimentos, formulando e desenvolvendo problemas por se mesmo e, assim, aumentar a perseverana na busca de soluo para um problema; Desenvolver o raciocnio lgico e abstrato; Conhecer o necessrio sobre Teorema de Tales e Teorema de Pitgoras para serem utilizados no dia-a-dia; OBJETIVOS ESPECFICOS Definir feixe de retas paralelas e suas propriedades; Reconhecer quando duas ou mais retas so ou no paralelas; Reconhecer que a razo entre dois segmentos a razo entre os nmeros que expressam suas medidas, tomadas na mesma unidade; Identificar segmentos de reta proporcionais; que quatro segmentos proporcionais quando os nmeros que expressam suas medidas formam uma proporo; Definir Teorema de Tales;
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Definir o teorema de Pitgoras e suas aplicabilidades; Conhecer as relaes trigonomtricas no tringulo retngulo; Classificar os tringulos em eqiltero, issceles e escalenos.
CONTEDO
1) Segmentos Proporcionais 2) Feixe de retas paralelas 3) Propriedade de um feixe de retas paralelas 4) Teorema de Tales 5) Aplicao do Teorema de Tales no tringulo 6) Teorema de Pitgoras no tringulo retngulo
7) Aplicaes do Teorema de Pitgoras 8) Relaes trigonomtricas no tringulo retngulo 9) Tabela de Razes Trigonomtricas
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Exposio dialogada; Estudo dirigido para resoluo de problemas;
Resoluo de atividades individual e em grupo; Aplicao de jogos; Provas individuais.
RECURSOS Atividades digitadas e xerografadas; Quadro e pincel; Jogos; Livro didtico.
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AVALIAO A avaliao uma ferramenta de identificao dos problemas e avanos e redimensionar a ao educativa, visando o sucesso escolar. Sero utilizados os seguintes instrumentos avaliativos: Participao, organizao e assiduidade; Atividades individuais e em grupo; Avaliaes individuais; Participao na confeco dos jogos;
REFERENCIAL BIBLIOGRFICO IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos - Fundamentos de matemtica elementar. 3 edio. So Paulo: Atual, 1977. Volume 1. BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006.
IMENES, Luis Mrcio & LELLIS, Marcelo - Matemtica para todos. So Paulo: Scipione, 2002. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. BORDEAUX, Ana Lcia; RUBINSTEIN, Cla; FRANA, Elizabeth; OGLIARI, Elizabeth & PORTELA, Gilda - Matemtica na vida e na escola - Volume 4. So Paulo: Editora Positivo, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemtica de 5 a 8 srie. 3 edio. So Paulo: Rspel, 2003.
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REGNCIA
INSTITUTO DE EDUCAO EUCLIDES DANTAS - IEED PROFESSORA REGENTE: MALVE OLIVEIRA SOUZA MELLO ESTAGIRIA: ISABELA SOUZA PEREIRA
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DISCIPLINA: Matemtica SRIE: 8 TURMA: C TURNO: Matutino
CURSO: Ensino Fundamental UNIDADE: III
FASE DE REGNCIA: 20 de agosto a 15 de outubro de 2010
ASS. DO PROF.
DATA
20/08/2010
HORRIO
10:00 s 10:50 10:00 s 10:50
ATIVIDADES
Avaliao Parcial da III unidade
N DE AULAS
1
REGENTE
23/08/2010
Jogos inter classe
Jogos inter classe 24/08/2010 7:20 s 8:10 1
9:00 s 10:50 27/08/2010 Jogos inter classe 2
30/08/2010
10:00 s 10:50
Questionrio Scio Econmico
Feixe de retas paralelas 31/08/2010 7:20 s 8:10 1
9:00 s 10:50 03/09/2010 Razo e Proporo 2
06/09/2010
10:00 s 11:40 7:20 s 8:10
Razo e Proporo
07/09/2010
Feriado
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10/09/2010 9:00 s 10:50 10:00 s 10:50
Segmentos proporcionais Vdeo sobre teorema de Tales e suas aplicaes Atividade extraclasse sobre as
13/09/2010
14/09/2010
7:20 s 8:10
aplicaes do teorema de Tales Correo da atividade
17/09/2010 9:00 s 10:50
extraclasse e atividade em classe sobre Teorema de Tales
20/09/2010
10:00 s 10:50
Aplicao do projeto sobre Teorema de Pitgoras Aplicao do projeto sobre Teorema de Pitgoras Aplicao do projeto sobre Teorema de Pitgoras Avaliao Final de Lngua Portuguesa III Unidade Avaliao Final de Matemtica III Unidade Relaes Trigonomtricas no Tringulo Retngulo Atividade em classe sobre relaes trigonomtricas
21/09/2010
7:20 s 8:10
24/09/2010 9:00 s 10:50
28/09/2010 7:20 s 10:50
29/09/2010 7:20 s 10:50
04/10/2010
10:00 s 11:40 10:00 s 11:40 10:00 s 11:40
07/10/2010
14/10/2010
Encerramento das aulas
47
______________________________________________________ Albano S. Carvalho DIRETORA DO COLGIO

PLANO DE AULA N 1
48
CONTEDO Equao do 2 grau. OBJETIVO ESPECFICO Demonstrar o conhecimento adquirido sobre equao do 2 grau.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, caneta, borracha e avaliao xerografada.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES Esta avaliao diz respeito aos primeiros contedos trabalhados na III unidade. Esses contedos foram trabalhados pela professora regente.
49

Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II
50
Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 23/08/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
PLANO DE AULA N 2
CONTEDO Questionrio Scio-Econmico OBJETIVO ESPECFICO Recolher alguns dados e opinies dos alunos sobre assuntos pessoais e escolares.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
Os
alunos
recebero
questionrio
Questionrio xerocopiado (anexo 1)
xerocopiado para responder; A estagiria auxiliar nas possveis dvidas no preenchimento do questionrio.
AVALIAO Os alunos sero avaliados mediante a participao na atividade proposta. REFERNCIA Questionrio scio-econmico. (anexo) OBSERVAES
51
Este plano ser aplicado na prxima aula, pois essa est havendo jogos estudantis.

PLANO DE AULA N 3
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
52
Os
alunos
recebero
questionrio

PLANO DE AULA N 4
CONTEDO Questionrio Scio-Econmico
53
OBJETIVO ESPECFICO Recolher alguns dados e opinies dos alunos sobre assuntos pessoais e escolares.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
Os
alunos
recebero
questionrio

Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello
54
Data: 30/08/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
PLANO DE AULA N 5
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
Os
alunos
recebero
questionrio
55
UNIVERSIDAE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB

PLANO DE AULA N 6
CONTEDO Feixe de retas paralelas. OBJETIVOS ESPECFICOS Definir retas paralelas. Definir feixe de retas paralelas. Definir reta transversal. Conhecer as propriedades de feixe de retas paralelas.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
Reviso de definies
dadas
em
sries
Pincel e quadro-branco.
anteriores, tais como reta paralela e reta
56
transversal. Introduo do contedo por meio de exemplos do cotidiano. Apresentao das propriedades de feixes de retas paralelas.
AVALIAO O processo de avaliao ser contnuo, observando a participao e desenvolvimento de cada aluno. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
57

PLANO DE AULA N 7
58
CONTEDO Razo e proporo. OBJETIVOS ESPECFICOS Rever os conceitos de razo e proporo; Definir as propriedades de proporo.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Pincel e Quadro.
O professor far uma reviso sobre razo e proporo; Explanao do contedo segmentos
proporcionais exigindo a participao dos alunos; Aplicao de uma atividade de fixao.

AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
59
60

PLANO DE AULA N 8
CONTEDO Razo e Proporo. OBJETIVO ESPECFICO Utilizar as propriedades de proporo para resoluo de exerccios.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
O professor corrigir o exerccio sobre razo e proporo; Relembra os conceitos de segmentos
proporcionais; Aplicao de uma atividade de fixao. 61
AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES No foi possvel corrigir os exerccios, pois a quantidade de alunos era muito pequena, esse plano ser aplicado na prxima aula. Houve atendimento individual, tirando as dvidas dos alunos presentes.
62
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB

Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 06/09/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: B Turno: Matutino
63
PLANO DE AULA N 9
CONTEDO Razo e Proporo. OBJETIVO ESPECFICO Utilizar as propriedades de proporo para resoluo de exerccios.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
O professor corrigir o exerccio sobre razo e proporo; Relembra os conceitos de segmentos
proporcionais; Aplicao de uma atividade de fixao.

AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES Essa aula seria dada na turma B, mas no foi possvel aplicar esse plano de aula, houve atendimento individual, e a estagiria dessa turma ir corrigir atividade na prxima aula.
64

Departamento De Cincias Exatas DCE
65
Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 10/09/2010 Curso: Fundamental II Srie 8 Turma: C Turno: Matutino
PLANO DE AULA N 10
CONTEDO Razo e Proporo; Segmentos proporcionais. OBJETIVOS ESPECFICOS Utilizar as propriedades de proporo para resoluo de exerccios; Reconhecer que a razo entre dois segmentos a razo entre os nmeros que
expressam suas medidas, tomadas na mesma unidade; Identificar segmentos de reta proporcionais; Reconhecer que quatro segmentos so proporcionais quando os nmeros que
expressam suas medidas (na mesma unidade) formam uma proporo.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
Correo de exerccio sobre razo e proporo; Relembrar os conceitos de proporo e definio de segmentos proporcionais; Aplicao de uma atividade de fixao.
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AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
67

PLANO DE AULA N 11
CONTEDO Teorema de Tales. OBJETIVOS ESPECFICOS Definir o Teorema de Tales; Mostrar as aplicaes do Teorema de Tales;
68
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Televiso, Pincel e Quadro.
Exibio de um vdeo contando um pouco da histria de Tales de Mileto e mostrando o Teorema de tales e suas aplicaes; Aplicao de uma atividade de fixao.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. Novo TELECURSO; Matemtica; volume 5, tele aula 54. OBSERVAES
69

Departamento De Cincias Exatas - DCE
70
Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 14/09/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
PLANO DE AULA N 12
CONTEDO Teorema de Tales. OBJETIVOS ESPECFICOS Definir o Teorema de Tales; Mostrar as aplicaes do Teorema de Tales;
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
Definio aperfeioada das aplicaes do teorema de Tales; Aplicao de uma atividade de fixao.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006.
71
CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
72

PLANO DE AULA N 13
CONTEDO Teorema de Tales. OBJETIVOS ESPECFICOS Mostrar as aplicaes do teorema de Tales no tringulo; Utilizar o Teorema de Tales na resoluo de situaes problemas.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
73
Os alunos devem estar dispostos em fila indiana; Correo de atividade sobre teorema de Tales, e usando uma atividade mostrar as aplicaes do teorema de Tales nos tringulos.
AVALIAO
Pincel,
Quadro
atividade
xerografada (anexo 2).
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
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Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves
75
Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 20/09/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino
PLANO DE AULA N 14
CONTEDO Teorema de Pitgoras. OBJETIVOS ESPECFICOS Conhecer um pouco sobre a histria de Pitgoras; Construir o teorema de Pitgoras.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Tringulo retngulo com medidas de lado 6 cm, 8 cm e 10 cm e papel quadriculado em 1 cm x 1 cm, tesoura.
Breve explanao sobre a histria de Pitgoras; Organizao da sala em duplas; Cada dupla receber um tringulo retngulo e uma folha de papel quadriculado; A estagiria solicitar que recorte do papel quadriculado, um quadrado com medida de lado igual medida do cateto menor do tringulo e outro com a medida do outro cateto maior; Os alunos utilizaro todo o quadrado menor, e o quadrado mdio, atravs de recortes
necessrios, para transform-los num novo 76
quadrado; Aps, todas as duplas terem montado, a estagiria far determinados questionamentos sobre o novo quadrado, chegando a algumas concluses construdas pelos alunos.
AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemtica de 5 a 8 srie. 3 edio. So Paulo: Rspel, 2003. http://www.prof2000.pt/users/paulap/pitagoras.html ,acessado em 16/09/2010, histria da vida de Pitgoras. OBSERVAES
77

Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello Data: 21/09/10
Curso: Fundamental II Matutino
Srie: 8
Turma: C
Turno:
PLANO DE AULA N 15
CONTEDO
78
Teorema de Pitgoras. OBJETIVOS ESPECFICOS
Reconhecer a hipotenusa e os catetos em um tringulo retngulo; Aplicar o teorema de Pitgoras para encontrar medidas desconhecidas dos lados de um
tringulo retngulo; Aplicar o conhecimento adquirido, utilizando material concreto.
DURAO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Televiso, aparelho de DVD, DVD, tringulos de cartolina, folha de papel, quadro e pincel.
Exibio de um vdeo mostrando o teorema de Pitgoras e como resolver problemas usando o teorema; Exposio de exemplos no quadro branco; Diviso da sala em grupos; Cada grupo receber um tringulo retngulo de cartolina e calcularo o valor de x utilizando o Teorema de Pitgoras; Os resultados sero anotados em uma folha de papel, e entregue a estagiria para correo; E depois ser aplicado um vdeo com uma msica sobre o teorema de Pitgoras.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. Novo TELECURSO; Matemtica; volume 6, tele aula 54.
79
OBSERVAES

80
PLANO DE AULA N 16
CONTEDO Teorema de Pitgoras. OBJETIVOS ESPECFICOS Conhecer as vrias aplicaes do teorema de Pitgoras; Resolver situaes-problema, que envolvam o teorema de Pitgoras.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Televiso, aparelho de DVD, DVD, atividade xerocopiada, quadro e
Exibio de um vdeo que mostra aplicaes do teorema de Pitgoras; Distribuio de atividade xerocopiada
pincel.
envolvendo o teorema de Pitgoras; Resoluo da atividade pelos alunos; Correo da atividade junto aos alunos.
AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas.
81
REFERNCIAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. Novo TELECURSO; Matemtica; volume 6, tele aula 55. OBSERVAES
82

83
PLANO DE AULA N 17
CONTEDOS
OBJETIVO ESPECFICO Demonstrar os conhecimentos adquiridos durante a III unidade.
DURAO: 200 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, caneta, borracha, avaliao xerocopiada.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
OBSERVAES Aplicao de avaliao da Semana de Prova.

84
PLANO DE AULA N 18
CONTEDOS Equao do 2 grau; Segmentos proporcionais; Teorema de Tales e suas aplicaes no tringulo. OBJETIVO ESPECFICO Demonstrar os conhecimentos adquiridos durante a III Unidade.
DURAO: 200 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Lpis, caneta, borracha e avaliao xerografada (anexo 4).
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas.
85
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
86
87

PLANO DE AULA N 19
CONTEDO Relaes trigonomtricas no tringulo retngulo OBJETIVOS ESPECFICOS Conceituar seno, cosseno e tangente de um ngulo agudo de um tringulo retngulo; Reconhecer o cateto adjacente e o cateto oposto em um tringulo retngulo.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Quadro branco e pincel
Os alunos devem estar dispostos em fila indiana; Explanao do contedo, explorando a
participao dos alunos durante a aula.
88
Proposta de atividade que ser respondida em classe.

AVALIAO O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
89

90
PLANO DE AULA N 20
CONTEDO Relaes Trigonomtricas no tringulo retngulo; OBJETIVO ESPECFICO Identificar a tangente, o cosseno e o seno como razes entre as medidas dos lados do
tringulo retngulo; Calcular a tangente, o seno e o cosseno de um ngulo.
DURAO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS
RECURSOS Quadro branco, pincel e atividade xerografada (anexo 5).
Os alunos devem estar dispostos em fila indiana; Entrega das avaliaes finais da III unidade; Exposio das mdias. Breve reviso sobre o contedo, e aplicao de uma atividade avaliativa.
AVALIAO
O aluno ser avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto desenvolvem as atividades propostas.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
92

PLANO DE AULA N 21
CONTEDO Relaes Trigonomtricas no tringulo retngulo; OBJETIVO ESPECFICO Observar o desempenho dos alunos na resoluo da atividade avaliativa.
DURAO: 100 minutos PROCEDIMENTOS RECURSOS
Entrega das atividades avaliativas; Exposio das notas; Explicao das questes resolvidas pelos alunos; 93
Por
fim,
agradecimentos,
homenagens
despedida.
AVALIAO Desempenho dos alunos nos resultados da atividade avaliativa. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna, 2006. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. OBSERVAES
INSTITUTO DE EDUCAO EUCLIDES DANTAS -IEED PROFESSORA REGENTE: MALVE OLIVEIRA SOUZA MELLO ESTAGIRIO: ISABELA SOUZA PEREIRA DISCIPLINA: MATEMTICA SRIE: 8 TURMA: C CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL II TURNO: MATUTINO UNIDADE: III
FASE DE OBSERVAO: 20 de agosto a 15 de outubro de 2010
GRFICOS DOS DADOS DO QUESTIONRIO SCIO-ECONMICO
Durante o perodo de regncia no possvel aplicar o questionrio socioeconmico, portanto ele foi aplicado no primeiro dia de regncia. Todos os alunos presentes responderam ao questionrio. Tinham na sala no dia da aplicao do questionrio 38 alunos. O questionrio permite ao estagirio conhecer a turma que ir trabalhar durante uma unidade. Abaixo segue o grfico com os dados de algumas respostas dadas pelos alunos.
94
A idade dos alunos est entre a idade ideal para cursar a fundamental.
8 srie do ensino
Idade
13 anos 14 anos 15 anos 16 anos 17 anos 18 anos
8%
16%
16%
21% 18%
21%
uma turma bem homognea, quase que metade da sala de cada sexo.
Sexo
Feminino 55%
Masculino 45%
95
O grau de escolaridade dos pais dos alunos esto entre o fundamental completo e o mdio completo.
Grau de escolaridade do pai

No respondeu Ensino fundamental completo Ensino mdio completo No conhece o pai 3% 3% 10% 24% Ensino fundamental incompleto Ensino mdio incompleto Superior
26%
21% 13%
96
Grau de escolaridade da me
No respondeu Ensino fundamental incompleto Ensino mdio incompleto Superior 3% 3% 16% 18% Nenhuma Ensino fundamental completo Ensino mdio completo
16%
10% 34%
A maioria da famlia dos alunos tem uma renda mensal entre 1 e 2 salrios mnimos.
97
Qual a renda mensal de sua famlia?

1 salrio mais de 3 salrios 1 a 2 salrios no respondeu 3% 5% 10% 24% 2 a 3 salrios no sabe
13%
45%
98
O que voc acha das aulas de matemtica?

Chata Boa No gosta Bom com estagirios Regular No respondeu Complicada Interessante Pssima Cansativa Pouco produtiva
5% 5%
5% 3% 8%
11% 8% 5%
5%
8% 37%
A maioria dos alunos acham que as aulas de matemtica so boas, espero que sejam aulas tambm sejam bastante produtivas.
99
A maioria dos alunos disseram que os pontos positivos da escola o ensino e aprendizagem.
Pontos positivos da escola

Estrutura fsica Ensino/aprendizagem Organizao Tudo Funcionrios/professores Projetos Amizades No respondeu
5% 18%
3% 3% 8%
26%
3% 34%
100
J a maioria dos alunos no responderam a pergunta sobre os pontos negativos da escola.
101
Pontos negativos da escola

No possue pontos negativos Falta de carteiras Mudana de horrios Falta de organizao Falta de professor Falta de educao de professores e funcionrios Falta de rdio no intervalo No respondeu Professores Infra- estrutura Limpeza dos banheiros Projetos Quadra
3% 3% 3% 8%
13% 2%
10%
13%
10% 21% 3% 8%
3%
102
Mais da metade da turma diz que gosta dos estagirios.
Gosta de estagirios?
Sim No No respondeu Depende do estagirio
11%
10%
5%
74%
Na turma poucos alunos trabalham.
Exerce alguma atividade remunerada?

Sim No
18%
82%
103
Essa foi uma das respostas mais impressionantes em minha opinio, pois muitos alunos no so interessados mas mesmo assim boa parte dos alunos pretendem fazer faculdade.
Pretende ingressar na Universidade?

Sim No 3% 8% No respondeu
89%
A maioria dos alunos da turma que estagiei, pretende fazer um curso universitrio, e talvez esse seja o motivo deles se interessarem pelas aulas de matemtica e terem se esforado em aprender. Outro fato que tambm pode ter sido um dos motivos pelos quais a nota dos alunos tenha melhorado e o interesse pelas aulas de matemtica tambm tenha sido maior o fato de os alunos gostarem de estagirios, e acharem as aulas de estgio melhores que as aulas ministradas pelos professores regentes. Pois ns estagirios sempre levamos atividades diferenciadas para trabalhar o contedo com os alunos.
104
INSTITUTO DE EDUCAO EUCLIDES DANTAS -IEED PROFESSORA REGENTE: MALVE OLIVEIRA SOUZA MELLO ESTAGIRIO: ISABELA SOUZA PEREIRA DISCIPLINA: MATEMTICA SRIE: 8 TURMA: C CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL II TURNO: MATUTINO UNIDADE: III
FASE DE OBSERVAO: 20 de agosto a 15 de outubro de 2010
GRFICOS COMPARATIVO DAS NOTAS E GRFICO DE APROVEITAMENTO
105
COMPARAO DAS UNIDADES II UNIDADE

14
III UNIDADE
N 12 D E A L U N O S
10 8 6 4 2 0 0,0 1,0 1,1 2,0 2,1 3,0 3,1 4,0 4,1 5,0 5,1 6,0 6,1 7,0 7,1 8,0 8,1 9,0 9,1 10,0
NOTAS
Mdia Nome dos alunos II Unidade
Mdia III Unidade
GRFICO DE APROVEITAMENTO
II UNIDADE III UNIDADE 31 27
15 11
106
APROVADOS
REPROVADOS
Alisson Gabriel Rocha da Silva Ana Carolina Prado Santos Andressa Amaral Souza Andressa Nascimento de Oliveira Bruno Costa Rocha Bruno Gabriel Soares Leite Garcez Daniele Alves de Oliveira Dbora Ramos Moura Ewerton Pereira Pedra Fbio Wesley Pacheco Bispo Gesa Gusmo Macedo Brito Gilberto Ferreira Vilas Boas Graziele Costa Souza Isabella Brito Farias Ismael Medrado Oliveira Jefferson Oliveira Jssica Cordeiro Soares Jssica Prado Silva Jssica Rodrigues Anunciao Leonardo Bahiano Santos Luana Soares Cunha Luara Passos Oliveira Lucas Santos Dias Lucas Soares Vilas Boas Mariana Rocha Lemos Matheus Batista Machado
4,5 4,5 4,6 1,1 0,1 0,0 4,0 2,0 0,0 5,1 6,0 6,0 2,0 6,1 1,5 6,0 2,4 8,1 3,0 0,0 0,7 1,0 6,0 3,4 2,3 3,1
6,3 7,2 8,8 2,5 1,9 1,3 5,0 3,8 8,1 7,2 9,1 5,9 6,9 8,4 5,3 6,5 5,9 10,0 5,9 3,8 3,4 3,9 7,3 6,0 5,7 4,5
107
Milena Gomes de Oliveira Rafael Nunes Ribeiro Rafael Soares Vilas Boas Raphael Arajo Lopes Rodrigo Lemos Souza Rosangela Santos de Jesus Taiane Silva Santana Tain Chaves de Oliveira Tain Pedra de Assis Tarcisio Martins Alves Andr Luis Alves Mateus Kaique Lima Batista Daniele Rocha Libarino Anderson Nogueira dos Santos Bruna Santana Cruz Matheus Curvino Souza
3,1 0,0 0,0 1,9 5,0 0,0 0,0 5,1 4,1 3,5 0,0 1,4 6,4 5,4 0,0 1,0
5,3 4,6 3,2 5,7 5,0 2,2 7,2 6,8 8,2 4,0 0,5 1,3 7,0 6,0 7,2 2,8
QUADRO COMPARATIVO DAS NOTAS DA II UNIDADE COM AS NOTAS DA III UNIDADE
CONCLUSO
Quando comeamos ver as prticas de ensino comecei a perceber que os professores de prtica nos auxiliam na formulao de aulas mais dinmicas e investigativas. Depois de iniciarmos o estudo dessas disciplinas a criatividade de ns alunos de matemtica comea a se mostrar presente em nossa mente e vamos elaborando aulas divertidas e eficazes.
108
Ao chegar sala de aula para lecionar, percebi que tudo o que foi estudado nas prticas de ensino no funcionam to bem. Isso ocorre porque ns no conhecemos a realidade dos alunos, mas depois de certo tempo vamos conhecendo a turma e descobrindo suas dificuldades ento aprendemos a ensinar os alunos usando recursos que so mais conhecidos pelos alunos. O perodo que permaneci neste estgio II, me animou para estudar e ser uma profissional qualificada, pois percebi que os professores no utilizam tcnicas, ou at mesmo uma aula animada. Percebi tambm que os alunos se interessavam pelas aulas lecionadas pelos estagirios, pois eles entendiam, o contedo dado. Tive dificuldade, assim como todos, pois a turma muito inquieta, mas apesar disso as aulas foram proveitosas e tenho certeza que o contedo foi passado de forma clara. Apesar de muitos alunos no se interessarem pelo aprendizado, o convvio com eles s aumentou em mim a vontade de lecionar. Sei que as dificuldades so muitas, mas o que motiva a continuar saber contorn-las.
109
REFERNCIAS
IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos - Fundamentos de matemtica elementar. 3 edio. So Paulo: Atual, 1977. Volume 1.
BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna. IMENES, Luis Mrcio & LELLIS, Marcelo - Matemtica para todos. So Paulo: Scipione, 2002. CAVALCANTE, Luis G.; SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio & POLI, Ednia - Para saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006.
BORDEAUX, Ana Lcia; RUBINSTEIN, Cla; FRANA, Elizabeth; OGLIARI, Elizabeth & PORTELA, Gilda - Matemtica na vida e na escola - Volume 4. So Paulo: Editora Positivo, 2006.
GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009.
Novo TELECURSO; Matemtica; volume 5, tele aula 54.
Novo TELECURSO; Matemtica; volume 6, tele aulas 54 e 55.
LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemtica de 5 a 8 srie. 3 edio. So Paulo: Rspel, 2003.
110
111
ANEXO 1
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Departamento de Cincias Exatas Professora Orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Local do Estgio: INSTITUTO DE EDUCAO EUCLIDES DANTAS - IEED Estagirio(a): Isabela Souza Pereira Assunto: Levantamento Scio-Econmico
Questionrio
I Identificao:
Nome:_____________________________________________________Idade_______ Apelido (se tiver e gostar): ________________________________________________ Endereo: ______________________________________________________________ Sexo: __________________________________________ Telefone: _______________ Nome da me: __________________________________________________________ Nome do pai: ___________________________________________________________ Naturalidade: _________________________________Estado Civil: _______________ II Aspectos Pessoais
1. Quantos irmos voc tem?
2. Quantos filhos voc tem?
( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Trs
( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Trs
112
( ) Quatro ou mais
( ) Quatro ou mais
3. Qual o grau de escolaridade de seu pai?
4. Qual o grau de escolaridade de sua me?
( ) Nenhuma escolaridade
( ) Nenhuma escolaridade
( ) Ensino fundamental incompleto (at a 4 srie ( ) Ensino fundamental incompleto (at a 4 do antigo primeiro grau) srie do antigo primeiro grau) ( ) Ensino fundamental completo (at a 8 srie ( ) Ensino fundamental completo (at a 8 srie do antigo primeiro grau) do antigo primeiro grau) ( ) Ensino mdio incompleto (antigo segundo ( ) Ensino mdio incompleto (antigo segundo grau) grau) ( ) Ensino mdio completo (antigo segundo grau) ( ) Ensino mdio completo (antigo segundo grau) ( ) Superior
( ) Superior
5. Com quem voc mora?
6. Qual a renda mensal de sua famlia?
( ) Com os pais e/ou outros parentes ( ) Com esposa (o) e/ou filhos ( ) Com amigos (as) ( ) Sozinho (a) ( ) Mais de 3 salrios mnimos
( ) Menos de um salrio mnimo ( ) Um salrio mnimo ( ) De 1 a 2 salrios mnimos ( ) De 2 a 3 salrios mnimos
7. Exerce alguma atividade remunerada? ( ) Sim ( ) No
8. Se exercer atividade remunerada, que atividade exerce? _____________________ Qual a sua jornada (em horas) de trabalho? _____________________
113
9. Tem carteira de trabalho assinada? ( ) Sim ( ) No
10. Voc contribui com a renda familiar? ( ) Sim ( ) No
11. Voc utiliza algum meio de transporte para vir escola?
( ) Sim ( ) No
12. Em caso afirmativo, qual? ____________________________________
13. Voc consegue chegar no horrio da primeira aula?
14. Se no chega no horrio, o(s) motivo(s) (so):
( ) Sim ( ) No
( ) Horrio de trabalho ( ) Problemas domsticos ( ) Horrio de nibus ( ) Outros
15. O que voc mais gosta de fazer nas horas vagas?
( ) Assistir televiso ( ) Ir ao cinema ( ) Ler um romance ( ) Ler uma revista ou jornal
114
( ) Estudar e fazer as tarefas da escola ( ) outros
III Aspectos referentes escolaridade

1. Antes desta escola, em quantas outras voc j estudou? ___________________________________ 3. Voc gosta desta escola em que estuda? ( ) Sim ( ) No 4. Cite, em sua opinio, dois pontos positivos e dois negativos desta escola que hoje voc estuda? Positivos: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________Negativo s: _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Qual a disciplina que voc menos gosta? Por qu? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. O que voc acha das aulas de matemtica? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7. O que voc acha que deve ser feito para melhorar as aulas de matemtica? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 8. Voc gosta de estagirios? ( ) Sim ( ) No. Por qu? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 9. Como voc acha que deve ser o estagirio? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2. Voc estudou mais em escola:
( ) Pblica ( ) particular ( ) Conveniada
115
____________________________________________________________ 10. Que benefcios voc espera do estagirio? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 11. Pretende ingressar na Universidade? Por qu? ( ) Sim ( ) No _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 12. Se pudesse ingressar na universidade, sem fazer vestibular, que curso escolheria? Por qu?
_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________
ANEXO 2
Instituto de Educao Euclides Dantas
ALUNO (A): _________________________________________________
PROFESSOR (A): ISABELA SOUZA VALOR: 1,0 ponto
SRIE:______
DATA:___/___/______
ATIVIDADE
1)
Nos tringulo da figura seguinte, determine a medida x indicada quando: 116
2) Cinco cidades, A, B, C, D e E, so interligadas por rodovias conforme mostra o esquema a seguir:
Sabe-se que as rodovias BC e DE so paralelas. Se a rodovia AE tem 24 Km, a rodovia AD tem 30 Km e a rodovia EC mede 56 Km, quantos quilmetros tem a rodovia DB?
3) Dois postes, de alturas diferentes, so perpendiculares ao solo e esto a uma distncia de 4m um do outro. Um fio bem esticado de 5m liga os topos destes postes, como nos mostra a figura. Prolongando-se esse fio at prend-lo no solo, utilizamos mais 4m de fio. Calcule a distncia entre o ponto onde o fio foi preso ao solo e o poste mais prximo a ele.
117
Sabendo que DE // CB e aplicando o Teorema de Tales para calcularmos os segmentos CD e DA, determinamos os lados do tringulo ABC. Nessas condies, o permetro (soma das medidas dos lados) do tringulo ABC :
4)
a) b) c) d)
( ( ( (
) 23 cm ) 25 cm ) 27 cm ) 30 cm
Um fio bem esticado sai de um ponto A do solo e alcana o topo de um edifcio (ponto C) passando pelo ponto mais alto de um poste (ponto B) situado entre o ponto A e o edifcio. Sabe-se que, de A at B, o fio tem 20m de comprimento e de B at C tem 50m. Sabendo que o ponto A est a uma distncia de 12m do poste (ponto D). Determine:
5)
118
a) A distncia do poste (ponto D) at o prdio (ponto E) b) A distncia do solo (ponto A) at o topo do prdio (ponto C)
ANEXO 3 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS ISABELA SOUZA PEREIRA
119
TEOREMA DE PITGORAS
120
Vitria da Conquista - Bahia 2010
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS - DCE ISABELA SOUZA PEREIRA
121
TEOREMA DE PITGORAS
Projeto apresentado no Instituto Educacional Euclides Dantas - IEED na turma do 8 ano C do turno matutino, solicitado pela professora Dbora Valim Sinay Neves como forma de avaliao da disciplina de Estgio Supervisionado II, do curso de licenciatura plena em matemtica.
122
Vitria da Conquista Bahia 2010
IDENTIFICAO
123
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS - DCE
LICENCIATURA EM MATEMTICA
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado II
PESQUISADORA: Isabela Souza Pereira
ENDEREO: Rua Aurora, n 212, Bairro Panorama
FONE: (77) 3422 - 4108
124
SUMRIO
1. MEMORIAL PESSOAL _______________________________________________93 2. CARACTERIZAO DO AMBIENTE ESCOLAR___________________________94 3. CARACTERIZAO DA PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR__________95 4. JUSTIFICATIVA _____________________________________________________96 5. ABORDAGEM TERICA______________________________________________97 5.1 BREVE HISTRICO SOBRE PITGORAS_____________________________97 5.2 TEOREMA DE PITGORAS________________________________________99 5.3 RESOLUO DE SITUAES PROBLEMA_________________________100 6. PROPOSTA DE ATIVIDADE___________________________________________101
125
6.1 OBJETIVOS _____________________________________________________101 6.2 CONCEITOS A SEREM DESENVOLVIDOS ___________________________101 6.3 MATERIAL DIDTICO AMBIENTE PARA O ENSINO__________________101 6.4 DESENVOLVIMENTO_____________________________________________101 6.5 ATIVIDADE A SER APLICADA____________________________________103 7. CONCLUSO_______________________________________________________106 8. REFERNCIAS_____________________________________________________107
126
1. MEMORIAL PESSOAL
Eu enquanto aluna, sempre fui muito dedicada, nunca gostei de faltar s aulas e chegar atrasada, estudava bastante e tinha boas notas. Uma das minhas disciplinas favoritas era matemtica. Quando iniciei o ensino mdio, uma amiga disse que eu devia fazer matemtica, pois me dava muito bem nessa disciplina. Enfim terminei o ensino mdio e prestei vestibular para Licenciatura em Matemtica, passei e ento ao iniciar o curso percebi que era realmente o curso que eu queria. O curso repleto por disciplinas de matemtica pura e aplicada. As disciplinas da rea de educao foram vistas do meio do curso em diante, quando os alunos j esto interessados em matemtica pura e aplicada. Enfim, comeou o estgio j no VI semestre. Foi bem interessante o primeiro estgio. A orientadora professora Corina Chagas, nos ajudava bastante na preparao das aulas, e com ela o meu desejo de me tornar professora s aumentou. Agora pretendo ao terminar o curso me tornar uma excelente professora e marcar os meus alunos assim como muitos professores marcaram a minha vida. Sei que minha vida acadmica, faz muita diferena em minha vida profissional. Com o estgio II, estou aprendendo a lidar com vrios tipos de alunos e os estgios esto me preparando cada vez mais, para que eu me torne uma profissional respeitada e lembrada.
127
2. CARACTERIZAO DO AMBIENTE ESCOLAR
Este projeto foi realizado, na 8 srie turma C do turno matutino no Instituto Educacional Euclides Dantas IEED, situado na Praa Guadalajara, s/n, Bairro Recreio. O Colgio bastante amplo, possui 33 salas de aula, 8 banheiros, uma repografia, uma cantina, duas cozinhas uma biblioteca, um laboratrio de informtica, uma sala de vicedireo, uma secretaria, uma coordenao, uma sala de direo e uma ressignificao (dependncia). A escola tambm possui um estacionamento que funciona tambm para atividades fsicas e uma quadra que na maioria das vezes usada pelos professores de educao fsica. As salas de aula so bem iluminadas e ventiladas possui janelas grandes, possui 1 ventilador, um quadro branco, uma mesa para o professor e uma TV pen drive. A escola funciona nos trs turnos e administrada por Albano S. Carvalho que o diretor da instituio.
128
3. CARACTERIZAO DA PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR DE MATEMTICA
A professora regente, Malve Oliveira Souza Mello, logo no primeiro dia de observao marcou com os cinco estagirios de suas turmas uma reunio para nos contar um pouco sobre cada turma, e tambm nos esclarecer algumas dvidas sobre a metodologia usada. A professora utiliza exemplos de um livro didtico que ela utiliza como base para ensinar o contedo, mas que no o livro utilizado pela escola. A professora regente no utiliza o livro adotado pela escola, segundo ela o livro complicado e mistura muito os contedos. Os alunos copiam o contedo em seu caderno, a professora tem um bom domnio do contedo. Suas aulas so sempre tradicionais, mas com bastante participao dos alunos. A professora me relatou que na turma que irei estagiar existem alguns alunos com determinados problemas, pois no participam das aulas nem se interessam pelo contedo, esses alunos esto em observao da escola.
129
A matemtica uma disciplina vista pelos alunos como muito complicada, mas apesar disso espero passar para eles a idia de que a matemtica interessante e est presente em nosso cotidiano.
130
4. INTRODUO/ JUSTIFICATIVA
A matemtica vista pelos alunos como um bicho de sete cabeas, a pior matria e quando se fala em geometria piora a situao, so poucos os alunos que se lembram de geometria ou que viram geometria durante o ensino fundamental. Tambm percebi que as aulas de matemtica so sempre tradicionais, apesar de as escolas possurem alguns recursos, os professores no fazem aulas mais dinmicas, e tambm no retratam Histria da matemtica quando vo iniciar um contedo novo ou at mesmo ao longo das aulas. Outro problema das aulas de matemtica que os professores no aplicam problemas do cotidiano para que os alunos possam se interessar e perceberem que a matemtica est presente em seu dia a dia. Depois dessas observaes pensei em fazer um projeto envolvendo Histria da Matemtica e resoluo de problemas. O contedo que ser trabalhado o Teorema de Pitgoras e suas aplicaes. Esse contedo foi escolhido, pelo fato de ele ser bem utilizado na vida escolar dos alunos e por terem aplicaes que podem ser mais percebidas pelos alunos.
131
5. ABORDAGEM TERICA 5.1. BREVE HISTRICO SOBRE PITGORAS
Pitgoras nasceu em Samos, uma das ilhas da Grcia, por volta do ano de 570 a. C. Pitgoras foi alm de matemtico, lder religioso e filsofo. Provavelmente recebeu orientao matemtica e filosfica de Tales (625-556 a.C), que nasceu em Mileto, uma antiga colnia grega. As datas de nascimento desses matemticos no so exatas, pois no se sabe ao certo os seus anos de nascimento, fazem-se apenas uma estimativa. A histria relata que Pitgoras viajou ao Egito, Babilnia e ndia e nessas obteve informaes tanto de matemtica e astronomia como tambm muitas idias religiosas. Quando voltou a Grcia, Pitgoras fundou a Escola Pitagrica dedicada a estudos religiosos, cientficos e filosficos. So atribudas a Pitgoras vrias descobertas sobre a construo de figuras geomtricas, as propriedades dos nmeros inteiros e a demonstrao do teorema que leva seu nome (Teorema de Pitgoras). Os membros da Escola Pitagrica eram educados de maneira formal, as disciplinas que estudavam Geometria, Aritmtica, Astronomia e Msica. Alm disso, os pitagricos transformaram a matemtica em uma atividade puramente intelectual.
132
O estudo da matemtica era confundido com a filosofia, pois na filosofia pitagrica afirmava-se que Tudo nmero, mas isso era feito para promover harmonia entre a alma e o cosmo. Entre as descobertas sobre a matemtica atribudas aos pitagricos podemos citar:
A classificao dos nmeros em: primos e compostos, pares e mpares, amigos, perfeitos e figurados;
O mximo divisor comum e o mnimo mltiplo comum; Que a soma dos ngulos internos de um tringulo igual a dois ngulos retos; Se um polgono tem n lados, ento a soma dos ngulos internos do polgono igual a (2n - 4) ngulos retos; O smbolo que representava os pitagricos era o pentagrama ou pentgono estrelado,
para que pudessem participar das reunies da escola pitagrica, antes de entrarem ao recinto onde ocorriam as reunies eles mostravam o smbolo que representava a escola.
Uma das maiores descobertas da Escola Pitagrica foi de que nem sempre a razo entre os comprimentos de dois segmentos uma frao de nmeros inteiros (nmero racional). Essa descoberta foi uma conseqncia do teorema de Pitgoras: se um tringulo retngulo e issceles tem catetos de comprimento 1 , sua hipotenusa ter um comprimento x aplicando ento o teorema de Pitgoras temos que a hipotenusa ser dada por x 2 2 , e portanto a razo entre a hipotenusa e um cateto no ser uma frao de dois inteiros, pois a raiz quadrada de 2 um nmero irracional. Isso desgostou os Pitagricos, e somente no sculo IV a.C. Eudoxo, com sua teoria das propores, redefiniu um conceito mais geral de
133
razo entre dois segmentos, permitindo, definir a razo entre dois segmentos comensurveis ou no comensurveis.
5.2 TEOREMA DE PITGORAS
O Teorema de Pitgoras enunciado da seguinte maneira: em um tringulo retngulo, a soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da hipotenusa. A figura abaixo mostra a demonstrao geomtrica desse teorema:
134
O tringulo vermelho retngulo e tem como catetos os lados que medem a e b, e a hipotenusa mede c. Construiu se um quadrado usando medida de lado desses quadrados, os lados do tringulo (catetos e hipotenusa). A soma das reas dos quadrados menores igual rea do quadrado maior, ou seja, a 2 b 2 c 2 . Apesar de a descoberta desse teorema ser atribuda a Pitgoras, pesquisas constataram que os babilnicos j conheciam o enunciado do teorema.
135
5.3 RESOLUO DE SITUAES-PROBLEMA
Utilizar a resoluo de problemas em sala de aula muito estimulante para o aluno, ainda mais quando as situaes problema esto relacionadas ao cotidiano do aluno. Os alunos se interessam em resolver as questes e vo pensando se a situao que parecida com a que ele vive ou j viveu estivesse na questo e se interessam pelas aulas, se sentem mais estimulados a estudar. O exemplo a seguir pede a altura total do poste que foi quebrado formando um tringulo retngulo. Como pede a altura do poste, os alunos iro descobrir o valor da hipotenusa e somar ao cateto que mede 4m. Qual era a altura do poste?
Outro exemplo pode ser o seguinte: Qual a distncia da escada ao muro, medida sobre o cho?
136
Esse problema chama ateno para que os alunos saiam da rotina de usar o teorema de Pitgoras sempre para descobrir o valor da hipotenusa, e sim induz os alunos a pensarem mais sobre como resolver o problema.
PROPOSTA DA ATIVIDADE
A proposta deste projeto trabalhar o Teorema de Pitgoras atravs de aulas investigativas com resoluo de problemas, utilizando recursos udios-visuais e materiais concretos.
6.1 OBJETIVOS
Conhecer um pouco sobre Pitgoras;
6.2 CONCEITOS A SEREM DESENVOLVIDOS
Tringulo retngulo Hipotenusa Catetos Teorema de Pitgoras
6.3 MATERIAIS DIDTICOS E AMBIENTES PARA ENSINO
137
Para aplicao deste projeto sero utilizados vdeos, quadro branco, pincel, folha de ofcio, recortes de papel, tringulos de emborrachado. Todo o desenvolvimento do projeto ser realizado na sala de aula da prpria turma.
6.4 Desenvolvimento
Este trabalho consiste em uma breve apresentao do tema, abordando inicialmente a histria de Pitgoras, atravs de vdeos e explanao em sala de aula. Em seguida, construram geometricamente o Teorema de Pitgoras, utilizando-se material concreto (tringulo retngulo de emborrachado e quadrados de 1 cm x 1 cm de papel), em que os alunos, em dupla, os usaro para encontrarem a frmula do Teorema de Pitgoras. Depois da construo do teorema, segue-se com a apresentao de alguns exemplos. Aps aprofundamento do contedo, sero aplicadas algumas situaes problemas, em que, os alunos utilizaram do contedo para resolv-las.
138
6.5 Atividade a ser aplicada em sala de aula
139
Atividade Avaliativa Qual distncia percorrida pela bolinha?

Instituto de Educao Euclides Dantas Aluno (a):_______________________________________________ Data:____/____/2010 8 Srie Turma: C Turno: Matutino Professor estagirio (a): ___________________________________ Valor: 1,0 ponto
140
Qual era a altura do poste?
Qual a distncia da escada ao muro, medida sobre o cho?
141
Concluso
142
O Projeto Teorema de Pitgoras, foi bastante satisfatrio e atingiu as metas esperadas por mim. Ao iniciar a aula contando um pouco da histria da vida de Pitgoras, os alunos ficaram meio confusos, sem saber o porque de eu falar sobre histria, depois foi o momento de eles construrem o teorema de Pitgoras, quando eles terminaram a atividade proposta, eu lhes disse que eles tinham acabado de construir o teorema de Pitgoras. Eles ficaram muito felizes e se interessaram na aula. Tambm passei vdeos sobre o teorema de Pitgoras e suas aplicaes, os alunos ficaram bastante quietos e atentos a aula. Foi muito satisfatrio a realizao do projeto e mais ainda pelo fato de os alunos terem entendido e participado com todo empenho e dedicao nessa atividade.
143
Referncias
BARROSO, Juliane Matsubara - Matemtica. 1 edio. So Paulo: Moderna. GIOVANNI JNIOR, Jos Ruy & CASTRUCCI, Benedicto A conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2009. LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemtica de 5 a 8 srie. 3 edio. So Paulo: Rspel, 2003. http://www.prof2000.pt/users/paulap/pitagoras.html, histria da vida de Pitgoras. Novo TELECURSO; Matemtica; volume 6 tele aulas 54 e 55. acessado em 16/09/2010,
144
Instituto de Educao Euclides Dantas Aluno (a):________________________________________________________ Data:____/____/2010 8 Srie Turma: ____ Turno: Matutino Professor estagirio (a): ____________________________________________ Valor: 2,0 pontos
ANEXO 4
145
Avaliao de Matemtica- III Unidade
OBSERVAES: -AS QUESTES DEVERO TER CLCULOS E NO PODEM SER RASURADAS. -NO SER PERMITIDO O USO DE CELULAR, CALCULADORA E CORRETIVO.
1) Resolver em R a equao: (valor = 0,2) (a) x - 4x = 0 (b) x - 81 = 0
2 )Determine a, b e c nas equaes do 2 grau abaixo: (valor = 0,2) (a) x - 8x + 36 = 0 (b) 2x + 12x 15 = 0 (c) 9x - 81x = 0 (d) x - 64= 0 (e) x - 6x = -13
3) No tringulo da figura seguinte, determine a medida x indicada quando: (valor = 0,4)
4) Os segmentos da reta AB de 24 cm, MN de 60 cm, EF de 40 cm e PQ,

nessa ordem, so segmentos proporcionais. Calcule a medida de PQ. (valor = 0,4)
146
5)
Nas figuras, a // b // c, determine os valores de x. (valor = 0,4)
a)
b)
b)
6) Um fio bem esticado sai de um ponto A do solo e alcana o topo de um edifcio (ponto C) passando pelo ponto mais alto de um poste (ponto B) situado entre o ponto A e o edifcio. Sabe-se que, de A at B, o fio tem 20m de comprimento e de B at C tem 50m. Sabendo que o ponto A est a uma distncia de 12m do poste (ponto D). Determine a distncia do poste (ponto D) at o prdio (ponto E). (valor = 0,4)
147
Boa Sorte!
ANEXO 5
FOTOS DA REALIZAO DO PROJETO TEOREMA DE PITGORAS
148
149
150
Instituto de Educao Euclides Dantas Aluno (a):______________________________________________________ Data:____/____/2010 8 Srie Turma C Turno: Matutino
Professor estagirio (a): _________________________________________ Valor: 1,0 pontos
ANEXO 6
Atividade Avaliativa
01. Vamos calcular o sen, o cos e a tg dos dois ngulos agudos do tringulo abaixo:
151
02. Encontre o valor de x em cada caso: 03. Em cada caso, calcule sen, cos e tg dos ngulos agudos dos tringulos retngulos abaixo.
, a hipotenusa mede 5 cm e um dos catetos mede 3 04. Em um tringulo ABC, retngulo em B
e sen A . cm. Calcule sen C
ANEXO 7
MAPA DE NOTAS III UNIDADE
Nome dos alunos
Av. 1 (1,0) 1,0 1,0 1,0 1,0
Av. 2 (3,0) 2,5 3,0 2,5 1,0
Av. 3 (3,0) 0,5 0,6 2,7 FV
Av. 4 (1,0) 1,0 1,0 1,0 0,5
Av. 5 (2,0) 1,3 1,6 1,6 0,0
MF Situao (10,0) 6,3 7,2 8,8 2,5 AP AP AP RP
Alisson Gabriel Rocha da Silva Ana Carolina Prado Santos Andressa Amaral Souza Andressa Nascimento de Oliveira
152
Bruno Costa Rocha Bruno Gabriel Soares Leite Garcez Daniele Alves de Oliveira Dbora Ramos Meira Ewerton Pereira Pedra Fbio Wesley Pacheco Bispo Gesa Gusmo Macedo Brito Gilberto Ferreira Vilas Boas Graziele Costa Souza Isabella Brito Farias Ismael Medrado Oliveira Jefferson Oliveira Jssica Cordeiro Soares Jssica Prado Silva Jssica Rodrigues Anunciao Leonardo Bahiano Santos Luana Soares Cunha Luara Passos Oliveira Lucas Santos Dias Lucas Soares Vilas Boas Mariana Rocha Lemos Matheus Batista Machado Milena Gomes de Oliveira Rafael Nunes Ribeiro Rafael Soares Vilas Boas Raphael Arajo Lopes
1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0
0,6 0,0 2,5 1,1 2,8 3,0 3,0 1,6 1,9 2,3 1,8 3,0 1,5 3,0 1,8 1,1 1,8 1,4 2,3 1,5 1,8 1,0 2,3 1,3 1,1 2,2
0,1 0,3 0,2 0,8 1,6 0,4 2,3 0,6 1,2 2,3 0,4 0,1 1,4 3,0 0,5 0,9 0,0 FV 1,3 0,8 FV 0,5 1,3 0,7 0,6 0,5
0,2 0,0 0,9 0,7 1,0 1,0 1,0 1,0 0,9 1,0 0,3 1,0 0,4 1,0 1,0 0,6 0,6 0,9 1,0 1,0 0,9 1,0 1,0 0,7 0,6 0,3
0,0 0,0 0,4 0,2 1,7 1,8 1,8 1,7 1,9 1,8 1,8 1,4 1,6 2,0 1,6 0,2 0,0 0,6 1,7 1,7 2,0 1,0 0,7 0,9 0,9 1,7
1,9 1,3 5,0 3,8 8,1 7,2 9,1 5,9 6,9 8,4 5,3 6,5 5,9 10,0 5,9 3,8 3,4 3,9 7,3 6,0 5,7 4,5 5,3 4,6 3,2 5,7
RP RP AP RP AP AP AP AP AP AP AP AP AP AP AP RP RP RP AP AP AP RP AP RP RP AP
153
Rodrigo Lemos Souza Rosangela Santos de Jesus Taiane Silva Santana Tain Chaves de Oliveira Tain Pedra de Assis Tarcisio Martins Alves Andr Luis Alves Mateus Kaique Lima Batista Daniele Rocha Libarino Anderson Nogueira dos Santos Bruna Santana Cruz Matheus Curcino Souza
1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
1,0 0,6 1,8 2,9 2,9 0,8 0,0 0,0 2,0 1,5 2,9 0,2
0,3 FV 2,5 0,2 1,4 0,3 FV 0,3 1,4 0,6 0,3 0,0
0,9 0,5 1,0 1,0 1,0 0,6 0,0 0,0 0,7 0,9 1,0 0,4
1,8 0,1 1,9 1,7 1,9 1,3 FV FV 1,9 2,0 2,0 1,2
5,0 2,2 7,2 6,8 8,2 4,0 0,5 1,3 7,0 6,0 7,2 2,8
AP RP AP AP AP RP RP RP AP AP AP RP
ANEXO 8 MAPA DAS NOTAS DA 1 AVALIAO DA IV UNIDADE

Atividade Avaliativa (1,0) Alisson Gabriel Rocha da Silva Ana Carolina Prado Santos Andressa Amaral Souza Andressa Nascimento de Oliveira Bruno Costa Rocha Bruno Gabriel Soares Leite Garcez Daniele Alves de Oliveira Dbora Ramos Meira Ewerton Pereira Pedra 1,0 1,0 1,0 FV 0,7 0,0 0,0 FV 0,8
Nome dos alunos
154
Fbio Wesley Pacheco Bispo Gesa Gusmo Macedo Brito Gilberto Ferreira Vilas Boas Graziele Costa Souza Isabella Brito Farias Ismael Medrado Oliveira Jefferson Oliveira Jssica Cordeiro Soares Jssica Prado Silva Jssica Rodrigues Anunciao Leonardo Bahiano Santos Luana Soares Cunha Luara Passos Oliveira Lucas Santos Dias Lucas Soares Vilas Boas Mariana Rocha Lemos Matheus Batista Machado Milena Gomes de Oliveira Rafael Nunes Ribeiro Rafael Soares Vilas Boas Raphael Arajo Lopes Rodrigo Lemos Souza Rosangela Santos de Jesus Taiane Silva Santana Tain Chaves de Oliveira Tain Pedra de Assis
1,0 FV 0,9 1,0 0,8 1,0 0,8 0,8 1,0 0,8 FV 0,0 0,7 0,0 0,9 1,0 1,0 0,8 FV 1,0 1,0 0,8 0,0 1,0 0,8 0,8
155
Tarcisio Martins Alves Andr Luis Alves Mateus Kaique Lima Batista Daniele Rocha Libarino Anderson Nogueira dos Santos Bruna Santana Cruz Matheus Curcino Souza
1,0 FV FV FV 0,9 0,7 0,0
156
Legenda:
FV: Faltou Verificao Av. 1: Semana Social Av. 2: Atividades Avaliativas Av. 3: Avaliao parcial I Av. 4: Projeto Teorema de Pitgoras Av. 5: Avaliao Final III Unidade MF: Mdia Final
157
AP: Aprovado RP: Reprovado
158
ANEXO 9 FOTOS DO ENCERRAMENTO DAS AULAS DEESTGIO
159
160
161
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB Departamento De Cincias Exatas - DCE Disciplina: Estgio Supervisionado II Professora orientadora: Dbora Valim Sinay Neves Aluna/Professora: Isabela Souza Pereira Professora Regente: Malve Oliveira Souza Mello
Dirio Estgio II 03/08/2010 Hoje foi a minha primeira observao. Na verdade houve uma mudana de horrio e no pude observar a turma que vou estagiar. A primeira turma que observei foi a 8 D. A regente estava fazendo uma reviso sobre trinmio quadrado perfeito e complemento de quadrados. Ela tem um bom domnio da turma e eles a respeitam. Foi apenas um horrio e por conta da mudana de horrio os alunos no levaram o material para a aula de matemtica (kit). Depois do fim da aula fomos para a turma A. Essa turma maior que a turma D, e so as conversas paralelas so maiores. Mesmo assim a professora tem bastante firmeza e mantm certo equilbrio durante a aula. Os alunos ficam ordenados em fila. No houve mais aula, pois foi a abertura do Projeto da escola (Semana Social). 04/08/2010 Fui escola conversar com a regente. Como ela estava resolvendo algumas coisas sobre a semana social, fiquei esperando por ela e observando a escola, que bem ampla, os alunos estavam muito agitados, por conta dessa semana social, mas foi tudo tranqilo. A regente me passou os assuntos e pediu que todas as atividades fossem a mesma para todas as turmas de 8 srie que ela leciona. 05/08/2010 Co-participao (1 a 4). 8 A do vespertino. Como precisava cumprir as co-participaes e na semana seguinte ter muito feriado, fui a tarde para a escola co - participar na turma 8 A do vespertino. Foi a montagem do stand, sobre o Centro de Recuperao Cristo Liberta, a instituio que est turma visitou. Eles contaram um pouco da histria do Centro e tiraram fotos. O stand foi baseado nessas informaes que eles conseguiram no Centro.
162
10/08/2010 5 co participao Passei uma atividade na lousa, que ser respondida por eles individualmente, e corrigida na prxima aula. 16/08/2010 6 co participao A regente terminou o assunto sobre complemento de quadrado e eu passei uma atividade para eles, e os auxiliei na resoluo. 17/08/2010 7 co participao Fiz uma reviso do contedo de equao do 2 grau e complemento de quadrado, pois na prxima aula haver uma avaliao. 20/08/2010 8 co-participao Aplicao da avaliao parcial da III unidade. 20/08/2010 1 Regncia Continuao da aplicao da avaliao da III unidade. 23/08/2010 a 27/08/2010 No est havendo aula, pois est sendo realizados na escola os jogos inter classe. O dia dos jogos do Ensino Fundamental na quinta feira 26/08. Os professores de Educao fsica orientavam os demais professores na observao dos jogos de xadrez, domin baralho e outros jogos. Ns professores observvamos os alunos jogarem e ficvamos atentos as regras eu no poderiam ser quebradas. 30/08/2010 Hoje apliquei o questionrio scio econmico, todos os alunos responderam o questionrio sem problema algum. Muitos alunos tiveram certa dificuldade, mas mesmo assim foi respondido por todos os alunos que estavam presentes. 31/08/2010
163
Hoje fiz uma reviso sobre geometria e iniciei feixe de retas paralelas, os alunos so muito inquietos, difcil control-los, eles conversam muito. E alguns alunos so muito mal educados, no respeitam nem professores to pouco funcionrios. 03/09/2010 Hoje foi aula sobre segmentos proporcionais, eram dois horrios, mas tinha o intervalo entre esses horrios, ento no primeiro horrio apliquei o contedo e no segundo horrio fiz passei uma atividade de fixao, que no deu tempo ser corrigida hoje. Os alunos estavam muito agitados, pois estava havendo o desfile do Ensino Fundamental I, ento os maiores queriam sair para ver as apresentaes e foi muito complicado d aula hoje, mas mesmo assim a aula foi produtiva. 06/09/2010 A aula de hoje seria de correo de exerccios, como muitos alunos no foram aula ento foi atendimento individual. Tirei dvidas dos alunos que estavam presentes. Hoje tambm fui ministrar aula na 8 srie turma D, ocorreu o mesmo que a turma C houve atendimento individual. A atividade que seria corrigida hoje em ambas as turmas ficou pra ser corrigida na prxima aula. 10/09/2010 Hoje a aula foi bastante tranqila, corrigi os exerccios com os alunos, continuei o assunto de segmentos proporcionais, os alunos participaram das aulas e se mostraram bem interessados. Passei uma atividade que seria respondida por eles em sala de aula, e todos participaram respondendo a atividade proposta. 13/09/2010 Hoje a aula foi bastante tranquila, passei um vdeo sobre Teorema de Tales para os alunos, eles ficaram bastante atentos ao vdeo, que foi muito til para o andamento da aula, que foi bastante participativa. 14/09/2010 Hoje os alunos estavam bem agitados, eles no estavam prestando ateno na aula e estavam sempre saindo da sala de aula. Tambm no queriam copiar o contedo que eu copiava no quadro. Apesar disso muitos alunos participaram da aula e se mostraram bastantes interessados no contedo. Tambm apliquei uma atividade que ser corrigida na prxima aula. 17/09/2010 Hoje os alunos estavam bastante agitados, pois estava havendo um evento na escola e apenas alguns alunos estavam participando e os demais queriam assistir o evento, fazia muito barulho. Mas apesar disso corrigi a atividade que havia passado na aula anterior, e apliquei uma atividade sobre aplicao do teorema de Tales, os alunos participaram 164
bastante na resoluo do exerccio, depois disso apliquei uma atividade xerografada sobre aplicao do Teorema de Tales, alguns conseguiram sem dificuldade resolver a atividade, outros tiveram dificuldade e no foi terminada em sala, com isso, alguns alunos levaram para casa e traro na prxima aula para ser corrigida. 20/09/2010 Esse foi o primeiro dia de aplicao do projeto sobre teorema de Pitgoras, os alunos gostaram, fizeram a atividade e participaram bastante, ao fim da atividade todos prestaram ateno para entenderem a atividade que foi realizada. 21/09/2010 Continuao da aplicao do projeto, os alunos hoje assistiram vdeos, sobre teorema de Pitgoras, prestaram muita ateno se mostraram interessados na aula e tambm participaram bastante. 24/09/2010 ltimo dia da aplicao do projeto, todos os alunos participaram na resoluo das atividades propostas. Desenvolveram-se bem na resoluo da atividade e fizeram as questes envolvendo situaes problema. Todos participaram da aula e se ajudavam. 28/09/2010 Hoje fiscalizei uma avaliao de Lngua Portuguesa, os alunos se comportaram bem. A prova tinha questes de interpretao de texto e os alunos demoraram bastante para respond-la. 29/09/2010 Hoje fui fiscalizar a prova de matemtica, as maiorias dos alunos responderam toda a prova e estavam interessados em fazer uma boa prova. 04/10/2010 Hoje a aula foi bastante tranquila, tinha apenas oito alunos na aula, todos participaram bastante da aula e se empenharam em aprender o contedo. Alm disso, a atividade proposta foi resolvida por todos os alunos. Essa aula foi bastante produtiva. 07/10/2010 Hoje a aula foi bastante tranquila, adiantei um horrio, pois os alunos estavam sem aula e eu havia chegado mais cedo na escola. Entreguei as avaliaes da III unidade e a corrigi juntamente com os alunos. No segundo horrio, apliquei uma atividade sobre relaes trigonomtricas no tringulo retngulo. A maioria dos alunos respondeu e participou da aula. A aula foi bastante produtiva.
165
14/10/2010 Hoje foi o ltimo dia de aula, os alunos haviam preparado uma festinha de encerramento, ento antes de comear a festinha entreguei umas atividades que eles tinham feito na aula passada. Depois disso eles fizeram uma homenagem para mim e tambm me presentearam. Eu aproveitei, falei algumas coisas pra eles e distribui uma lembrancinha para cada um e junto com a lembrancinha havia uma mensagem minha para eles.
166

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO II

ISABELA SOUZA PEREIRA

VITRIA DA CONQUISTA BAHIA OUTUBRO DE 2010

RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO II

ISABELA SOUZA PEREIRA

VITRIA DA CONQUISTA BAHIA OUTUBRO DE 2010

ISABELA SOUZA PEREIRA

ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTGIO OBSERVAO CO-PARTICIPAO REGNCIA TOTAL DE HORAS

ANEXO 09: FOTOS DO ENCERRAMENTO DAS AULAS......................114

FASE DE OBSERVAO: 03 e 04 de agosto de 2010

ASS. DO PROF. REGENTE

______________________________________________________ Albano S. Carvalho DIRETOR DO COLGIO

FASE DE OBSERVAO: 03 e 04 de agosto de 2010

FASE DE OBSERVAO: 05 a 20 de agosto de 2010

ASS. DO PROF. REGENTE

7:20 s 8:10 10:00 s 10:50 7:20 s 8:10

16/08/2010 17/08/2010 20/08/2010

9:00 s 10:50 Avaliao Parcial da III unidade

______________________________________________________ Albano S. Carvalho DIRETORA DO COLGIO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

DURAO: 200 minutos

RECURSOS Lpis, borracha, pincel e quadrobranco, cartolina, fotos, revistas.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

RECURSOS Lpis, caderno, caneta, borracha, pincel e quadro-branco.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

RECURSOS Lpis, caderno, caneta, borracha, pincel e quadro-branco.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

Data: 20/08/10 Curso: Fundamental II Srie: 8 Turma: C Turno: Matutino

OBJETIVO ESPECFICO Demonstrar o conhecimento adquirido sobre equao do 2 grau.

RECURSOS Lpis, caneta, borracha e avaliao xerografada.

foram trabalhados pela professora regente.

FASE DE OBSERVAO: 05 a 20 de agosto de 2010

3. Calendrio do estgio II unidade AGOSTO D 1 S 2 T 3 Q 4 Q 5 S 6 S 7

Perodo de Regncia Feriados ou suspenso de aulas

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Exposio dialogada; Estudo dirigido para resoluo de problemas;

Resoluo de atividades individual e em grupo; Aplicao de jogos; Provas individuais.

RECURSOS Atividades digitadas e xerografadas; Quadro e pincel; Jogos; Livro didtico.

DISCIPLINA: Matemtica SRIE: 8 TURMA: C TURNO: Matutino

CURSO: Ensino Fundamental UNIDADE: III

FASE DE REGNCIA: 20 de agosto a 15 de outubro de 2010

Jogos inter classe

Jogos inter classe 24/08/2010 7:20 s 8:10 1

9:00 s 10:50 27/08/2010 Jogos inter classe 2

Questionrio Scio Econmico

Feixe de retas paralelas 31/08/2010 7:20 s 8:10 1

9:00 s 10:50 03/09/2010 Razo e Proporo 2

10:00 s 11:40 7:20 s 8:10

10/09/2010 9:00 s 10:50 10:00 s 10:50

aplicaes do teorema de Tales Correo da atividade

17/09/2010 9:00 s 10:50

extraclasse e atividade em classe sobre Teorema de Tales

24/09/2010 9:00 s 10:50

28/09/2010 7:20 s 10:50

29/09/2010 7:20 s 10:50

10:00 s 11:40 10:00 s 11:40 10:00 s 11:40

Encerramento das aulas

______________________________________________________ Albano S. Carvalho DIRETORA DO COLGIO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

RECURSOS Lpis, caneta, borracha e avaliao xerografada.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB