CEIP S'HORT DES FASSERS

PARTE I: Competencias matemticas y su evaluacin.

Flix Rodrguez Daz Alcdia, 27 de octubre de 2009

Un nuevo elemento en el currculo

Contenidos

Objetivos

Competencias bsicas

Criterios de evaluacin

Flix Rodrguez Daz - CEIP S'Hort des Fassers

Las 8 competencias bsicas

Comunicacin lingstica

Social y ciudadana

Matemtica

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Competencias bsicas
Aprender a aprender

Cultural y artstica

Autonoma e iniciativa personal

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Qu se entiende por competencia matemtica?

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
MEC (2006)

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Qu se entiende por competencia matemtica?

Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos matemticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. [] El desarrollo de la competencia matemtica al final de la educacin obligatoria, conlleva utilizar espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
MEC (2006)
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Materia Matemticas vs Competencia matemtica

No debe caerse en el error de pensar que son la misma cosa. La competencia matemtica es una de las 8 competencias bsicas y como tal debe ser desarrollada, al igual que el resto de competencias bsicas, desde todas las materias (en mayor o menor medida).

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Qu podemos hacer para desarrollar la competencia matemtica?

Propuestas para desarrollar la competencia matemtica en Matemticas:
- Evitar siempre que sea posible el abuso de ejercicios mecnicos y repetitivos. - En todo momento dar sentido y contexto a lo que se trabaja. - Complementar el uso del libro de texto con otros recursos y fuentes. - Plantear cuestiones abiertas: problemas con ms de una solucin, o sin solucin, abordables desde ms de una perspectiva - Interrelacionar los contenidos de los diversos bloques. - Utilizar la investigacin de situaciones problemticas como metodologa habitual de trabajo. - Dar oportunidad a los alumnos de reinventar las matemticas. Rodrguez (2009)
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Contraejemplo

Qu podemos hacer para desarrollar la competencia matemtica?

Ideas para desarrollar la competencia matemtica en otras materias:
- Contingut 1r cicle E.P. Educaci Artstica: Comentari dobres plstiques i visuals presents a lentorn i a exposicions o museus.

Qu podemos hacer para desarrollar la competencia matemtica?

Ideas para desarrollar la competencia matemtica en otras materias:
- Contingut E.P. Educaci per a la Ciutadania: Reconeixement de les diferncies de sexe. Identificaci de desigualtats entre dones i homes i valoraci de la igualtat de drets de dones i dhomes a la famlia i al mn laboral i social.

Noticia: La mujer, an sigue siendo discriminada socialmente, sufre la precariedad laboral en mayor medida que los hombres, y an a pesar de las campaas de concienciacin, tienen un menor salario en las mismas condiciones que los hombres, de media hasta un 30 % menos.

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Qu podemos hacer para desarrollar la competencia matemtica?

Ideas para desarrollar la competencia matemtica en otras materias:
- Contingut de Llenges al 2n cicle d'E.P.: Comprensi i identificaci de la informaci rellevant en textos de situacions quotidianes de relaci social (correspondncia escolar, cartells, horaris, regles de joc, etc.).

Pruebas de comprensin lectora en PISA 2000

Qu podemos hacer para desarrollar la competencia matemtica?

Ideas para desarrollar la competencia matemtica en otras materias:
- Contingut d'Educaci Fsica al 1r cicle d'E.P.: Realitzaci de jocs lliures i organitzats en qu shagin demprar les habilitats bsiques.

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Cmo evaluar la competencia matemtica?

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Cmo evaluar la competencia matemtica?

Lo que NO es evaluar la competencia matemtica:

Cmo evaluar la competencia matemtica?

Lo que NO es evaluar la competencia matemtica:

Aqu se evala la adquisicin memorstica de procedimientos. No se evala la capacidad de utilizar correctamente las matemticas en situaciones reales que las requieran.
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Cmo evaluar la competencia matemtica?

Por tanto, si quiero evaluar la competencia matemtica la clave estar en la eleccin adecuada de las situaciones que se planteen en la evaluacin. Debern ser situaciones: - Cuya resolucin implique poner de manifiesto la capacidad para utilizar correctamente las matemticas. - Cuya tipologa sea similar al trabajo habitual en el aula (no debemos utilizar una metodologa de evaluacin que no se corresponda con la metodologa de enseanza-aprendizaje):

No basadas en la memorstica Situaciones abiertas Diversidad de recursos ...

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La evaluacin de las competencias matemticas: el ejemplo de PISA

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Variables en las tareas propuestas

Contenidos

Competencias

Tarea

Contexto

Complejidad
Rico y Lupiez (2008)

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Cantidad Espacio y forma

Cambios y relaciones Incertidumbre

Contenidos

Tarea

Rico y Lupiez (2008)

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Variables en las tareas propuestas

Contenidos

Competencias

Tarea

Contexto

Complejidad
Rico y Lupiez (2008)

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Personales Educativos y ocupacionales Pblicos Cientficos

Tarea

Contexto
Rico y Lupiez (2008)

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Variables en las tareas propuestas

Contenidos

Competencias

Tarea

Contexto

Complejidad
Rico y Lupiez (2008)

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Reproduccin Conexin Reflexin

Tarea

Complejidad
Rico y Lupiez (2008)

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Variables en las tareas propuestas

Contenidos

Competencias

Tarea

Contexto

Complejidad
Rico y Lupiez (2008)

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Pensar y razonar

Argumentar

Comunicar

Modelar

Plantear y resolver problemas

Representar

Utilizar lenguaje SFT y las operaciones

Usar herramientas y recursos

Competencias

Tarea

Es importante destacar que las competencias no se miden de manera aislada, sino que las tareas involucran diversas competencias.
Rico y Lupiez (2008)

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Variables en las tareas propuestas

Contenidos

Competencias

Tarea

Contexto

Complejidad
Rico y Lupiez (2008)

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

Contenidos: Cambios y relaciones Contexto: Personal Complejidad: Reproduccin Posibles competencias: - Utilizacin del lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones.

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

Contenidos: Cambios y relaciones Contexto: Personal Complejidad: Conexin Posibles competencias: - Utilizacin del lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones. - Pensar y razonar.

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

Contenidos: Incertidumbre Contexto: Cientfico Complejidad: Reflexin Posibles competencias: - Pensar y razonar. - Argumentar. - Comunicar. - Representar.
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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

Contenidos: Espacio y forma Contexto: Educativo y ocupacional Complejidad: Reproduccin Posibles competencias: - Plantear y resolver problemas.

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

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Ejemplos: pruebas liberadas 2003

Contenidos: Cambios y relaciones Contexto: Pblico Complejidad: Reflexin Posibles competencias: - Utilizacin del lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones. - Pensar y razonar. - Plantear y resolver problemas.

Y la propuesta de evaluacin de la editorial?

Contenidos: Cantidad (9/9)

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Y la propuesta de evaluacin de la editorial?

Contexto: Sin contexto [o acadmico siendo generosos] (8/9) y Personal (1/9)

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Y la propuesta de evaluacin de la editorial?

Complejidad: Reproduccin (9/9)

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Y la propuesta de evaluacin de la editorial?

Posibles competencias: - Utilizacin del lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones. - Plantear y resolver problemas (1/9).

Expectativas: indicadores de las competencias en cada nivel

La relacin entre las variables complejidad y competencias se pone de manifiesto mediante la formulacin de indicadores, que determinan las expectativas de una competencia en cada uno de los niveles de complejidad. Vemos un ejemplo con la competencia Plantear y resolver problemas: 1. Reproduccin:
b) Resolver problemas utilizando normalmente de una nica manera. enfoques y procedimientos estndar,

2. Conexin:
b) Resolver problemas [] tambin con procedimientos de resolucin de problemas ms independientes que implican establecer conexiones entre distintas reas matemticas y distintas formas de representacin y comunicacin.

3. Reflexin:
c) tambin conlleva reflexionar sobre las estrategias y las soluciones.
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El nivel de competencia matemtica

Cmo se determina entonces el nivel de competencia matemtica alcanzado por un estudiante (o grupo de estudiantes)? Pues con todas las variables y datos empricos se definen 6 niveles de competencia matemtica. Cada nivel de competencia matemtica se caracteriza por las competencias empleadas y por el grado de complejidad con que los alumnos las ejecutan al abordar tareas de dificultad creciente. Puede encontrase una definicin de estos niveles en Rico (2007, 62-63)

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Referencias
- INECSE (2005): PISA 2003. Pruebas de Matemticas y Solucin de Problemas. [http://www.ince.mec.es/pub/pisa2003liberados.pdf] - M.E.C. (2006): REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria. BOE nm. 293 (viernes 8 diciembre 2006), 43053-43102. - Rico, L. (2007): La competencia matemtica en PISA. PNA, 1(2), 47-66. [http://www.pna.es/Numeros/pdf/Rico2007La.pdf] - Rico, L. y Lupiez, J.L. (2008): Competencias matemticas desde una perspectiva curricular. Alianza Editorial: Madrid. - Rodrguez, F. (2009): Competencias bsicas: competencia matemtica.
[http://blogs.xeix.org/felix/files/2009/06/rodriguez-2009-competencias-basicas-competencia-matematica.pdf]

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