ASPEFEEN 2011-2013: INNOVACIN EDUCATIVA Y SOCIAL COMPETENCIA GENERICA ASUMIDA: VALORACION Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURIDAD ANALISIS:

Las competencias en la actualidad son una forma de articular gestin, trabajo y educacin. Los procesos de formacin sustentados en competencias surgen en la necesidad de obtener un servicio de formacin para superar un resultado de evaluacin; y en los procesos de

modernizacin de los sistemas de formacin ven en el movimiento de las competencias un referente muy vlido para optimizar los insumos del diseo curricular y organizar el proceso enseanza aprendizaje en torno a la construccin de las capacidades que favorezcan un desempeo exitoso. El tema de la globalizacin emerge en el contexto por comprender el sentido de la diversidad de los cuidados, por la alta presencia de la poblacin inmigrante por desplazamiento forzoso o por la presencia de personas en busca de una mejor calidad de vida o de estudiantes de otros lugares y etnias que buscan un grado superior de conocimientos acudiendo a nuestra institucin, quienes migran de zonas rurales andinas alejadas de Ancash como Huaraz, Conchucos , Sihuas revertiendo en un mundo diverso de culturas que influyen en la calidad de vida y en la calidad educativa. Los estudios sobre diversidad cultural en el cuidado dicen que en el mundo no solo es global, porque toda globalizacin conlleva localizacin, por ello en los cuidados culturales no hay cuidado universal con sentido hegemnico y homogneo; los cuidados llamados universales en la teora de Leininger, contienen cuidados configurados en lo local a travs de la diversidad y multiplicidad, de estructuras, de relaciones, representaciones, saberes y

prcticas del cuidar han migrado con las personas o grupos de personas incluidos o excluidos. Ante el derecho a la pluralidad, diversidad a la multiculturalidad, se busca cmo ejercer unos cuidados congruentes seguros y significativos para las personas y colectivos en el contexto de su diversidad cultural, hacindose imprescindible el manejo de la interculturalidad como postura epistmica para la formacin acadmica, componente central de la investigacin(2)

En la contrastacin terica sobre antropologa cultural surgen cuatro grandes categoras: diversidad, corresponsabilidad, pensamiento mediador y tica pedaggica; ellas son la base de las estrategias para ensear el cuidado culturalmente competente desde la diversidad cultural. En la

Pedagoga intercultural las propuestas interculturales en educacin se contextualizan en el marco de sociedades que defienden ideales democrticos y de justicia social, y generan un proceso de aprendizaje autnomo del estudiante para el desarrollo del pensamiento crtico y aprendizaje autorregulado. Otra estrategia importante es la tica pedaggica, donde la autoestima como propiedad se destaca

prioritariamente sobre la resistencia. Actualmente, nuestra institucin no toma en cuenta la cultura indgena como referente importante para la construccin del conocimiento, es decir no es especfico o sin ninguna especificidad. Lo cual hace imperativo desarrollar la competencia comunicativa intercultural, esto es adquirir las habilidades cognitivas y afectivas necesarias para ser capaces de manifestar comportamientos apropiados para lograr una relacin y una comunicacin eficiente y eficaz en los pacientes familias y comunidades con usos culturales diferenciados a los que cuidamos ( 3).

En conjunto con instituciones polticas presentes en la sociedad es necesario garantizar la solucin de los problemas de inclusin y exclusin en el pas, fomentando la formacin tica de sus estudiantes y el cultivo de la tica de sus profesionales y disciplinas con el fin de mantener los valores de la convivencia el pluralismo la justicia y la responsabilidad compartida en

reconocimiento de la heterogeneidad en un mundo multicultural. Otra tarea es fomentar la interculturalidad entre sus estudiantes en convivencia pacfica y respeto ( 2 ) Otro aspecto importante a desarrollar es el crecimiento en el saber mutuo y dejar de ser transmisora de conocimientos tericos y descontextualizados, beneficiando el desarrollo de un pensamiento abstracto, complejo, propositivo para afrontar las influencias desmedidas de la globalizacin que generan ambientes adversos y procesos acelerados de aculturacin. BIBLIOGRAFIA:

1.-Plaza, Fernando. Comunicacin intercultural. Enfermera intercultural. Espaa, 2011. 2.-Revista electrnica de enfermera. La diversidad cultural en los procesos de Formacin acadmica de enfermera. Enero, 2013 3.-Tuining. Resultados: grupos de enfermeros. Brusellas, 2012