Tema1:Adicinysustraccin Tercergrado,VolumenI. Enlaspginas5a21seexpandeelsignificadodelasumayrestaparatrabajarconnmerosde tresdgitosyelclculodeestasoperacionesusandolaformavertical.

1. Sumaconnmerosdetresdgitos(pginas5,6,7,8y9)
Se aprovecha lo que los estudiantes han aprendido en segundo grado respecto a la adicin en forma vertical con nmeros de dos dgitos para abordar la adicin de nmerosdetresdgitos.Seproponeresolver un problema apoyndose en representacionesgrficasysimblicas. Elsignificadodeladecenaylacentenavisto engradospreviosylahabilidaddelosnios para componer y descomponer estas unidades es uno de los fundamentos para introducir la adicin con tres dgitos como lo muestran las ideas presentadas en la imagendelapginasiguiente. Es relevante que los nios reconozcan el ordendelosnmerosyelvalorquetienen de acuerdo a la posicin que ocupan para facilitar el paso a sumar nmeros con tres dgitos usando la forma vertical. Con base en ello, se pide alinear los nmeros de modoquecadalugar(unidades,decenasy centenas) estn respectivamente en la misma columna y sumar los nmeros queestnenlosmismoslugares,comolosugiereelpollitodelapgina7.Enla actividad2delamismapginasepidealosniosqueconstruyanproblemas con nmeros de tres dgitos dando lugar a problemas en los que haya necesidaddehacercambiosdellugardelasunidadesaldelasdecenasode las decenas al lugar de las centenas. Con base en estas construcciones previas se promueve en la pgina siguiente que los nios reflexionen cmosumar238+546y215+143y hasta entonces se explica cmo realizar una suma de dos nmeros contresdgitosenformavertical. Lasrecomendacionesparaefectuarla suma en su forma vertical giran en torno a calcularlarespuestaparalos mismoslugares,ycuandoseobtiene10cambiarloalsiguientelugarsuperior, como lo sugiere el pollito de la pgina 9. Finalmente se generaliza la idea de quelosnmerosgrandessesumandelamismamanera. Enlace: Para ampliar la informacin relacionada con el valor posicional del sistemadenumeracindecimalvisitarlapgina:

Observaciones Elsistemadenumeracin decimalesunsistemade valorposicional,porloque elvalordeundgito dependedesuposicin dentrodelnmero.

As:

215=2x100+1x10+5x1 2 1 0 215=2x10 +1x10 +5x10

La suma o adicin es la operacin bsica que consiste en combinar o aadir dos o ms nmeros para obtener una cantidad final o total. Tambin ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una solacoleccin. Los nmeros que componen una suma se llaman"sumandos". Para sumar en forma vertical dos nmeros, los sumandos se colocan en filas sucesivas ordenando las cifras en columnas de derecha a izquierda, empezando con la cifra de las unidades (U), las decenas (D), las centenas (C),losmillares(M),etc. Ejemplo

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_decimal Paraconocermsacercadelasumavisitarlapgina: http://es.wikipedia.org/wiki/Suma

Actividadesquesesugierenparalosfuturosdocentes(pginas5,6,7,8y9) 1. Quventajasdidcticastienequeseintroduzcaalosniosdesdeelprimergradoa componerydescomponerunnmeroparaexpresarloentrminosdeotromediante sumasorestas?

2.

Quventajasdidcticastienequelosniosaprendanaverunnmeroenrelacina ladecenaatravsdelacomposicinydescomposicindelmismo?

3. Qu beneficios didcticos se obtienen cuando los estudiantes adquieren de manera claraelsignificadodelasoperacionesysualgoritmo?


2. Restaconnmerosdetresdgitos(pginas1015) Observaciones
Larestaconnmerosdetresdgitosseabordaenlapgina10,sehaceapartirde La resta o sustraccin un problema contextualizado apoyndose en representaciones grficas, es una de las cuatro expresionessimblicasyenlasposiblesideasdelosniosbasadasenloquehan operaciones bsicas de aprendido en el segundo grado sobre la resta en forma vertical con nmeros de la aritmtica. Se trata dosdgitos. de una operacin de descomposicin que Delmismomodoqueenlasumaenlaformavertical,esimportantequelosnios consisteen,dadacierta reconozcan el orden de los nmeros y el significado que tienen de acuerdo a la cantidad, sustraer una posicin que ocupan en el sistema de numeracin decimal para alinearlos de parte de ella, y el modoquecadalugar(unidades,decenasycentenas)estnrespectivamenteenla resultado se conoce misma columna y restar los nmeros que estn en los mismos lugares, como lo como diferencia. sugiereelpollitodelapgina11.Laactividad2deestamismapginadalugarala Tambin se considera construccindeoperacionesenlasquesetienenquehacertransformacionesdel como la operacin lugardelasdecenasalasunidadesodelascentenasallugardelasdecenasy/o inversa a la suma. Por unidades.Conejemplosdeestetiposeexplicacmocalcularlarestadenmeros ejemplo, si a+b=c, contresdgitosenformavertical. entonces cb=a o c a=b. En el ejemplo 4 se agrupan los dgitos por lugar y se calcula la respuesta empezando En la resta, el primer porellugardelasunidadescomoloreafirma nmero se denomina el pollito. Las unidades de abajo (6) no minuendo y el segundo pueden ser sustradas de las de arriba (5) y es el sustraendo. El secambiaunabarradellugardelasdecenas resultado de la resta se por10unidadesparacalcular156.Deforma denominadiferencia. similar, la decena del sustraendo (8) no puedesersustradadeladelminuendo(1)y tambinsecambiaunbloquedellugardelas centenaspor10decenasparacalcular118. Finalmente se hacen los clculos del lugar de las centenas (32). En la parte Pararestar751de1419 superior de cada lugar de la representacin simblica se coloca la cantidad de en forma vertical se ordenan los nmeros unidadesquequedanalhacerloscambiosysecancelaeldgitomodificado. delasiguienteforma: Enelejemplo5noesposiblesustraer8de 5ytampocoesposiblecambiarbarrasdel lugardelasdecenasalasunidades,porlo tanto, se requiere hacer dos cambios, primero un bloque del lugar de las centenaspor10decenas,ydeesosdiezse cambia uno al lugar de las unidades. Con los cambios ya se calcula 158 en el lugar de las unidades, 97 en las decenas y 21 en las centenas. Con los mismos procesos seexplicaelejemplo6. Los ejemplos 4, 5, y 6 cumplen con las condicionesenunciadasporelpollitoenla pgina 14: 1. Calcula los nmeros que estn en las mismas posiciones y, 2. Cuando no puedes restar en una posicin, cambiasunbloquedesdeelsiguientelugarpor10delasiguienteposicin. Para retroalimentar cada apartado se sugiere a los alumnos que resuelvan ejercicios similares; en la pgina 15 se presentan problemas en los que hay que vincularlasumaconlarestayapoyarseendiagramaspararesolverlos. Enlace:Paraampliarlainformacinrelacionadaconlarestavisitarlapgina:

http://es.wikipedia.org/wiki/Resta

Actividadesquesesugierenparalosfuturosdocentes(pginas1015) 1. Por qu es importante didcticamente que los alumnos realicen grficamente o mediante materiales manipulables los cambios necesarios al restar nmeros como 305178? 2. Quventajasdidcticastienefomentarenlosnioslaresolucindeproblemascon elapoyodediagramasomaterialesmanipulables? 3. Qu ventajas puede ofrecer la experiencia que tienen los alumnos en componer y descomponernmerosparaabordarelalgoritmodelaresta?Discuteturespuestacon tuscompaerosytuprofesor. 4. Qu limitaciones podran tener los alumnos si no han tenido la experiencia de componer y descomponer nmeros al abordar el algoritmo de la resta? Discute tu respuestacontuscompaerosytuprofesor.