Colegio de bachilleres de Chiapas

Plantel 01

Tuxtla-Tern

factores que influyen en la toma de decisin de una carrera universitaria en los alumnos del 6 semestre del Cobach 01 turno matutino

Tesina

Metodologa de la investigacin

6 B

Cortes Juan Celia Esmeralda. Coutio Martnez Yesenia Montserrat. De len Osorio Anglica Aime. Lpez Nangus Emmily Castaij. Maldonado Martnez Laura Isabel. Paredes Chavarra Erick Ivn.

Tuxtla Gutirrez Chiapas Junio 2013

Colegio de bachilleres de Chiapas

Plantel 01

Tuxtla-Tern

factores que influyen en la toma de decisin de una carrera universitaria en los alumnos del 6 semestre del Cobach 01 turno matutino

Tesina

Metodologa de la investigacin

6 B

Cortes Juan Celia Esmeralda. Coutio Martnez Yesenia Montserrat. De len Osorio Anglica Aime. Lpez Nangus Emmily Castaij. Maldonado Martnez Laura Isabel. Paredes Chavarra Erick Ivn.

Tuxtla Gutirrez Chiapas Junio 2013

INTRODUCCIN

A lo largo de la vida los seres humanos siempre se encuentran en muchas situaciones en las que debe tomar ciertas decisiones que repercute en su futuro ya sea positivamente o todo lo contario. Es muy importante que tomemos decisiones adecuadas basadas en nuestro criterio personal y no de otras personas que no saben lo que reamente queremos o lo que nos conviene. Este trabajo se basa exactamente en ese tema, en demostrar que los alumnos de los 6tos semestres del Cobach 01 se dejan influenciar por factores externos ya sean familiares; como por ejemplo que sean los padres lo que elijan la carrera universitaria que estudiaran sus hijos o sociales; como dejarse manipular por una persona etc. Que repercute su futuro profesional y por ende se ve afectado su aprendizaje. El trabajo busca concientizar a los alumnos de la importancia de tomar una buena decisin al momento de elegir la carrera universitaria, para que se futuro no se vea afectado por tomar una mala decisin, no nos referimos a que la carrera que eligieron es mala, sino que si tomaron esa decisin por algn tipo de influencia o factor externos a ellos, esa decisin es inadecuada, porque los alumnos no se podrn desarrollar adecuadamente en esa carrera, y aun peor, realmente vivirn infelices al elegir una carrera que no les gusta y que no les llena profesionalmente. Los alumnos deben de saber que lo ms importante es tomar en cuenta sus caractersticas personales y elegir aquello que verdaderamente responda a sus gustos y expectativas, sin dejar de considerar todo aquello que nos rodee e influye. La investigacin no busca que se cambie la mentalidad de los alumnos, sino simplemente que puedan reflexionar un poco la importancia de elegir una carrera universitaria que realmente les guste y luchen por conseguirlo. Nos enfocaremos en los alumnos de 6to semestre ya que son los que estn a muy poco tiempo de elegir su carrera universitaria y con este trabajo de investigacin

podremos saber los factores que influyen en su decisin, concientizando la importancia que es elegir una carrera que realmente se sientan capaces de terminarla y lo principal que les apasione ejercer su carrera.

INDICE
Introduccin CAPITULO I PROTOCOLO DE INVESTIGACIN 1.1 Planteamiento del problema 1.2 Justificacin 1.3 Objetivos 1.3.1General 1.3.2Especficos 1.4Hiptesis CAPITULO II METODOLOGA 2.1. Deductivo 2.2 Tcnica 2.2.1 Entrevista 2.2.2 Encuesta 2.2.3 Observacin CAPTULO III MARCO TERICO 3.1 Marco Conceptual 3.2 Marco Histrico 3.3 Marco Referencial 3.4 Marco Terico CAPITULO IV ANLISIS DE LA PROBLEMTICA 4.1 Graficas Conclusin, propuestas y alternativas de solucin Bibliografa PG.

Capitulo 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los campos de mayor trascendencia para el ser humano es el de la toma de decisiones, ya que debemos elegir (basndonos en actitudes o experiencias previas) entre varias alternativas aquella que nos parezca suficientemente racional. La etapa en que los alumnos que estn por egresar del nivel medio superior, implica una eleccin que tendr una importante repercusin en sus vidas, ya que se tiene por entendido que lo que se haga ahora, tendr consecuencias maana; esto quiere decir que una decisin se ve reflejada al final en los resultados. La problemtica principal es que los alumnos se dejan manipular por diversos factores que pueden tener un impacto negativo, y repercutir en su futuro profesional y personal. Es curioso que una decisin tan importante como la eleccin de estudiar una carrera deba ser tomada en un momento en que la mayora no se sienta preparada para ello, lo que ms preocupa a los jvenes es tener que decidir entre lo que realmente les gusta y lo que es recomendable desde el punto de ms accesible, Las decisiones son elementales en la vida porque de estas depende el futuro, al tener una eleccin que no es del total agrado de las personas se puede caer en disgustos y depresiones que causan un malestar. Las acciones conllevan a una reaccin que puede ser negativa o positiva, al tratarse de tal situacin como la de elegir una carrera se necesita tener consciencia de la eleccin que se toma y de optarse libremente ya que depender mucho de cmo se desempean en el campo que eligen. Siempre estn llenos de decisiones y puede que las decisiones que se optaron en el pasado no fueran tan correctas y tuvieron consecuencias, es importante de acuerdo a las experiencias elegir el camino correcto que cambiara el rumbo de sus vidas, pero esto no asegura su futuro profesional.

Una eleccin guiada por el gusto, por la vocacin, por las aptitudes y las actitudes lleva al xito acadmico y a conseguir un buen grado de satisfaccin durante la etapa universitaria. Hay que tener en cuenta que la vida acadmica es larga. Son muchos aos de preparacin, esfuerzo y de clavar los codos sobre la mesa de estudio, aos de sacrificio, de expectativas y de ilusiones. El objetivo es acabar la carrera, dar paso a la vocacin, convertirse en un profesional, trabajar en lo que a uno le gusta y para lo que se ha preparado y ser productivo para el pas.

El proyecto identifica los diferentes y variados factores que influyen en la toma de decisiones de los alumnos que cursan el sexto y ltimo semestre del nivel medio superior, basndonos especficamente en los alumnos que asisten al plantel 01 del colegio de bachilleres de Chiapas turno matutino.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

La eleccin de este tema fue porque los alumnos de ltimo semestre se encuentran en el limbo de una decisin trascendente, por tal motivo es de gran inters ya que influir en su futuro profesional. El tema de las influencias en la toma de la decisin de una carrera universitaria en los alumnos del sexto semestre del Colegio de Bachilleres de Chiapas plantel 01 resulta de gran inters el conocer la naturaleza de estas decisiones, los diversos factores que intervienen en ella; ya que todas las personas no solo estudiantes se encuentran siempre con situaciones en las que deben de tomar ciertas decisiones que para unos puede ser irrelevante, y mientras para otros representa un foco de estrs al verse aturdidos de tanta informacin, y no saber cules son las opiniones ms adecuadas, como seres humanos sociables definitivamente tiene que haber un impacto social y una repercusin con respecto a la opinin de los dems hacia esta decisin tanto de amigos, familia, medios de comunicacin etc. Y todos ellos parecen tener la solucin a las interrogantes, pero en realidad la decisin debe de ser individual y responsable, el conocimiento que se obtiene resulta significativo para las personas que se encuentran en esta etapa de su vida para que puedan orientarse a tomar la mejor decisin y para quienes conviven con personas que cruzan por esta situacin sepan comprender lo que sucede y poder brindar un mejor apoyo, y tambin se dar conocer de una forma apegada a la realidad en que magnitudes tienen una influencia ya sea negativa o positiva las opiniones de la sociedad. El trabajo de investigacin beneficia no solo a los alumnos de Cobach 01, sino a toda una sociedad que est acostumbrada a dejar las cosas en el ltimo momento, como todo buen mexicano A la hora. Esta forma de pensar es muy denigrante ya que refleja una sociedad que est acostumbrada a ser conformista, esto provoca que las personas no tengan aspiraciones ni metas a seguir, por ende sus decisiones son vagas sin ningn

beneficio propio ni colectivo. Existen estudiantes en el ltimo semestre que todava no saben qu carrera escoger, que les guste y los beneficie, por tal motivo es de vital importancia tomar en cuenta una eleccin adecuada, ya que es muy corto el tiempo de eleccin. Es importante aportar informacin sobre los factores que influyen en las decisiones para que las generaciones venideras adopten una mentalidad madura al presentarse la etapa de elegir la carrera universitaria que permita en el mbito personal y laboral desenvolverse satisfactoriamente.

OBJETIVOS

General Concientizar a los alumnos del Cobach 01 turno matutino sobre la importancia que tiene la toma de decisiones en el mbito profesional y personal. Especficos 1. Saber el motivo por el cual optan por una carrera (obligacin o conviccin). 2. Conocer si existe un factor que influye en la toma de decisiones en el mbito social y familiar. 3. Identificar el factor ms influyente en la toma de decisin universitaria. 4. Analizar las interrogantes que surgen al momento de eleccin de una carrera universitaria. 5. Propone a orientadores educativos del plantel, proporcionar informacin de carreras universitarias y la importancia de elegir la correcta.

HIPTESIS

Alumnos del 6to semestre Cobach 01, estn influenciados por factores externos al momento de elegir una carrera universitaria y repercute de manera negativa en su decisin.

Capitulo 2

METODOLOGA

Para la realizacin del trabajo de investigacin se deber aplicar varios mtodos, utilizando las respectivas tcnicas ms adecuadas que permitirn comprobar o refutar la hiptesis previamente concebida. Los mtodos que aplicados sern: Mtodo deductivo el cual servir como base para indagar si los estudiantes del 6 semestre del Colegio de Bachilleres de Chiapas plantel 01 turno matutino, presentan alguna influencia ya sea negativa o positiva para saber qu carrera universitaria elegir, este mtodo parte de lo general a lo particular mediante un proceso racional, este mtodo facilitara el proceso de investigacin, ya que servir para poder partir de los grupos de 6tos semestres aplicando la tcnica de la encuesta. Tambin para utilizarlo, se solicitar la ayuda de un psiclogo ya que se quiere ampliar al inicio la investigacin para poder concluir en un punto especfico y as llegar a conocer el resultado de todo el proceso en general. El siguiente mtodo que ser llevado a la prctica es el mtodo estadstico, el cual servir para analizar datos, esto es, para organizar y dar significado a la cantidad de informacin que se obtendr por medio de las encuestas. La tcnica principal que se emplear en el mtodo estadstico es la encuesta la cual permitir obtener gran cantidad de informacin de todos los alumnos de 6 semestre del presente ciclo escolar. La encuesta tendr que ser estructurada adecuadamente, para que el encuestado entienda las pregunta para que este con mayor facilidad y claridad. De tal manera que las respuestas se puedan observar y sacar de ellas conclusiones que lleven a la comprobacin de la hiptesis ya sea afirmando o descartando. Una de las ventajas de la encuesta es que cede al encuestado una mayor confianza, por el anonimato que se presenta, y as podrn ser ms sinceros al

responder las preguntas, esto facilitara el trabajo, ya que se trabajara con jvenes, lo que ser difcil. Esta aplicacin masiva permitir conocer las opiniones y valoraciones sobre la perspectiva de los sujetos (encuestados). Todos los datos que se obtengan, ayudara a realizar grficas que dejarn ver las diferencias de los resultados. Y reunir todas las respuestas en una sola para que sea ms accesible al momento de aplicar el mtodo analtico. Mediante la informacin obtenida a travs de las encuestas se podr conocer los factores o causas que han influido en la problemtica antes mencionada, con lo que se sabr la valoracin que hacen los sujetos y las dificultades que afrontarn en la toma de decisin en su carrera profesional. El ltimo mtodo que se emplear es el mtodo analtico, con este mtodo se podr analizar los resultados obtenidos de las grficas. Tambin se podr examinar los resultados relacionndolo con el tema analizado por separado, es decir descomponer y revisar todas las partes de las grficas obtenidas, para as poder sacar de estas conclusiones importantes. La otra tcnica complementaria que se ejercer es la entrevista ya que otorgar obtener informacin confiable sobre este tema en base a la opinin de un experto. Este formato tendr que estar muy bien planteado para que arroje resultados especficos y concretos con los cuales se pueda trabajar y desarrollar la investigacin de manera satisfactoria. Para llevar a cabo la entrevista se necesitara tener un tiempo considerado para poder adquirir con mucho cuidado la informacin del entrevistado, en este caso el psiclogo. Se utilizarn todos estos mtodos con sus respectivas tcnicas, para realizar el trabajo de investigacin de forma ordenada, sistematizada y jerarquizada, y as comprobar la hiptesis del tema de investigacin de los factores que influyen en la toma de decisin de una carrera universitaria en los alumnos del 6 semestre del COBACH 01, turno matutino.

Entrevista

Encuesta
Buen da! somos alumnos de sexto semestre grupo B y realizamos una encuesta para la asignatura de metodologa de la investigacin, referente a las influencias en la toma de decisin de una carrera universitaria; por lo que solicitamos cordialmente nos respondan de la manera ms honesta posible para ostentar resultados que nos ayuden con el trabajo de investigacin. Edad:__________ sexo:____________ planteados,

Instrucciones: Responde los cuestionamientos enseguida subrayando las respuestas que se apeguen a tu persona. 1.- En tu etapa de la niez, que queras ser de grande? a) Medico e)Otros___________ b) Bombero c) astronauta

d) Maestro

2.- Con base a la pregunta anterior, sigues manteniendo la misma postura? a) Si b) No

3.- Actualmente ya decidiste que carrera estudiars? a) Si b) No

4.-Qu carrera universitaria elegiras? a) Medicina e) Arquitectura b) Ingeniera c) Pedagoga d) Psicologa

5.-Qu factor influyo en tu toma de decisin? a) Econmico d) Otra__________ b) Social c) Familiar

6.-Conoces el plan de estudios de la carrera universitaria que elegiste? a) Si b) No

7.-De qu manera tus padres influyen en la toma de decisin de una carrera universitaria? a) Ideologa d) No influyen b) Seguir sus pasos e) Otra______________ c) Econmica

8.-Por qu has elegido esa carrera? a) Porque crees que eres apto b) Influencia social c) Porque es una buena fuente de ingreso econmico d) Porque tienes facilidades de ingreso e) Otras ________________________________ 9.- Tu promedio general a nivel bachillerato, te impedir el ingreso a la escuela que t queras? a) Si b) No

10.- Cmo consideras que es la orientacin vocacional en tu escuela? a) Excelente d) Mala b) Buena c) Regular

11.- De quin has recibido algn tipo de apoyo al momento de elegir una carrera universitaria? a) Familia b) Amigos c) Profesional (Psiclogo) d) Medios de comunicacin e) otra______ 12.- Los medios de comunicacin (como T.V, radio, internet) han contribuido en la toma de tu decisin? a) Si b) No

13.- Si tu carrera predilecta esta fuera de la ciudad Qu factores te impediran seguir tus sueos? a) el apego a tus seres queridos b) El miedo a vivir solo c) las responsabilidades que conllevan a vivir de forma independiente d) la falta de dinero e) otras _______________________________________________ 14.- Cul de las siguientes opciones representara una razn por la que descartaras la carrera de tu agrado? a) Porque la carrera tiene mucha demanda c) Porque no cubres el perfil de ingreso e) Otras_________________________ b) Es muy difcil d) Por influencia social

Gracias por su colaboracin!

Instrumento para la observacin

Fecha:_______________ Grado y grupo:________________________

Siempre 1.- Participan activamente

A veces

Nunca

2.- Muestran inters en la clase

3.- Cumplen con las tareas

4.- Se distraen fcilmente

5.- Presentan cansancio en las clases

6.- Trabajan en equipo

7.- Cuentan con los materiales necesarios para trabajar 8.- Muestran dependencia de aparatos tecnolgicos. 9.- Respetan al profesor

10.- conversan adecuadamente

Capitulo 3

MARCO CONCEPTUAL

Toma de decisin La toma de decisiones, es la capacidad de elegir un curso de accin entre varias alternativas. Supone un anlisis que requiere de un objetivo y una comprensin clara de las alternativas mediante las que se puede alcanzar dicho objetivo. Adems de comprender la situacin que se presenta, se debe analizar, evaluar, reunir alternativas y considerar las variables, comparar varios cursos de accin y finalmente seleccionar la accin que se va a realizar. La calidad de las decisiones tomadas marca la diferencia entre el xito o el fracaso. Decidir significa hacer que las cosas sucedan en vez de simplemente dejar que ocurran como consecuencia del azar u otros factores externos. Esta habilidad ofrece a las personas herramientas para evaluar las diferentes posibilidades, teniendo en cuenta, necesidades, valores, motivaciones, influencias y posibles consecuencias presentes y futuras. Esta competencia se relaciona con la capacidad de tomar riesgos pero difiere en que no siempre las decisiones implican necesariamente un riesgo o probabilidad de fracaso, sino dos vas diferenciales y alternativas de accin para resolver un problema. Otras competencias implicadas son de bsqueda de informacin, anlisis, comunicacin, asertividad. Proceso de decisin Identificacin del problema: tenemos que reconocer cuando estamos ante un problema para buscar alternativas al mismo. Anlisis del problema: en este paso habremos de determinar las causas del problema y sus consecuencias y recoger la mxima informacin posible sobre el mismo. Evaluacin o estudio de opciones o alternativas: aqu nos tenemos que centrar en identificar las posibles soluciones al problema o tema, as como sus posibles consecuencias. Seleccin de la mejor opcin: una vez analizadas todas las opciones o alternativas posibles, debemos escoger la que nos parece ms conveniente y adecuada. Observamos como aqu est implicada en s misma una decisin, en

esta ocasin nos preguntamos cul es la mejor opcin? Poner en prctica las medidas tomadas: una vez tomada la decisin debemos llevarla a la prctica y observar su evolucin. Finalmente evaluamos el resultado: en este ltima fase tenemos que considerar si el problema se ha resuelto conforme a lo previsto, analizando los resultados para modificar o replantear el proceso en los aspectos necesarios para conseguir el objetivo pretendido. En esta fase nos preguntamos, la decisin tomada produce los resultados deseados? Decisin programada Aquellas tomadas de acuerdo con alguna poltica, reglas o procedimientos. Toda organizacin tiene polticas escritas o no escritas que simplifican la toma de decisiones en situaciones recurrentes al limitar o excluir opciones. Ejemplo: La decisin del salario a pagar a un trabajador contratado (est decisin est condicionada por una escala de sueldos para todos los puestos de trabajo). Hay procedimientos sistemticos para resolver problemas comunes como estos. Las decisiones programas se aplican cuando se tratan de decisiones complejas y no complejas pero generalmente se aplican para solucionar problemas de rutinas determinadas por reglas, procedimientos o hbitos. Decisin no programada Son aquellas que se ocupan de problemas no habituales o excepcionales. Si un problema no se ha presentado con suficiente frecuencia, para ser incluido en una poltica o estn importantes que merece tratamiento especial, habr que manejarlo con una decisin no programada. Orientacin vocacional En su origen etimolgico <<vocacin>> viene del latn <<vocatio, vocationis>> que significa <<llamado>>, <<invitacin>>; es decir, la vocacin se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a l y lo invita a participar de una determinada situacin: la eleccin de una profesin, de un trabajo, de una carrera. (Aguirre Baztn, 1996). Eleccin vocacional La eleccin vocacional es una expresin de la personalidad, es una decisin que se relaciona con la identidad de cada uno. De ah que, en la medida que podamos tener claro cules son nuestros intereses y habilidades, ms cerca vamos a estar de acertar en una futura eleccin profesional.

Actitud La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin puede considerarse como cierta forma de motivacin social -de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y metas. Aptitud La aptitud o "facultad" (del latn aptus = capaz para), en psicologa, es cualquier caracterstica psicolgica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carcter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin determinada. Mientras que en el lenguaje comn la aptitud solo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicologa engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como caractersticas emocionales y de personalidad. Hay que destacar tambin que la aptitud est estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje. La influencia Es la accin y efecto de influir. Este verbo se refiere a los efectos que una cosa produce sobre otra (por ejemplo, el viento sobre el agua) o al predominio que ejerce una persona (Juan tiene una gran influencia sobre las decisiones de su hermano menor). Influencia social Las acciones que un individuo, grupo o institucin realizan para conseguir que se produzca un cambio de actitudes en otros individuos. Situacin econmica - Aquel que muestra la situacin financiera de una entidad econmica en una fecha determinada - Monto del activo, pasivo y capital en una fecha especfica, muestra los recursos que posee la empresa, lo que debe y el capital aportado por los accionistas.

Definicin de Competencia Laboral Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral, y no solamente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; stas son necesarias pero no suficientes por s mismas para un desempeo efectivo. Definicin de Competencia Profesional Aptitud de un individuo para desempear una misma funcin productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisicin y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber hacer. Fracaso escolar Es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la no culminacin de la enseanza obligatoria Universidad Del latn universtas, la universidad es una institucin de enseanza superior formada por diversas facultades y que otorga distintos grados acadmicos. Estas instituciones pueden incluir, adems de las facultades, distintos departamentos, colegios, centros de investigacin y otras entidades.

MARCO HISTRICO

Antecedentes sobre eleccin de carrera. La libre eleccin de la profesin es un hecho que se ha impuesto desde el siglo XIX. Anteriormente, la juventud no elega su profesin, antes de

la Revolucin Francesa, la profesin y posicin de la familia eran hereditarios, es decir, el hijo varn del campesino sera tambin campesino; el hijo del artesano aprendera el oficio paterno; el del comerciante se dedicara al comercio. As, se transmitan por herencia las profesiones y cargos de padres a hijos en una viva tradicin social y gremial. Antes del S. XVIII, el ejrcito, las nacientes industrias y la emigracin ofrecan posibilidades de empleo para aquellos que no podan practicar el oficio de sus mayores o explotar las tierras heredadas. Las hijas solteras permanecan en el hogar paterno,

desempeaban servicios domsticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los hijos varones menores de artesanos tenan la posibilidad de iniciar el aprendizaje en casa de otro artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la consiguiente necesidad de mano de obra para las nuevas actividades econmicas, debilitaron naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron posibilidades de trabajo y de progreso a capas cada vez ms amplias de la poblacin. La burguesa se convirti en el rector de la economa creciente as como de la ilustracin y luch cada vez con ms energa por la eliminacin de las restricciones sociales y por el libre despliegue de las aptitudes individuales. Ya antes de la Revolucin Francesa hubo espritus liberales que se interesaron en las cuestiones referentes a la enseanza profesional, a la eleccin de las profesiones y hasta la orientacin profesional. Leibnitz reconoci la necesidad de una preparacin especial para las distintas profesiones; Locke exigi una formacin prctica y utilitaria junto a la antigua instruccin docta; Federico el Grande conoca las desventajas de

la organizacin social rgida y plante el problema de la eleccin de profesiones en su intercambio epistolar con Voltaire. Tambin Pascal se preocup por lo casual de la eleccin de las profesiones: El azar decide... lo ms importante de toda la vida es la eleccin del oficio. Pero estos reconocimientos tericos no lograron un efecto prctico porque el momento propicio no haba llegado, y an estaba lejos imaginar una transformacin revolucionaria. La situacin existente era considerada cosa del destino; Pascal menciona precisamente que el destino otorga la profesin y la patria. La Revolucin Francesa al grito de Libert, Egalit, Fraternit, aboli las barreras que haban impedido la libre eleccin de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las clases sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades que se abrieron, la orientacin vocacional se desarroll como idea y como institucin; se impuls la libre eleccin de profesiones y surgi para el hombre la interrogante sobre la decisin adecuada. La idea de orientacin vocacional cobr mayor impulso a fines del siglo XIX, y se institucionaliza en tiempos de la Primera Guerra Mundial, siendo su finalidad fundamental facilitar a los individuos la eleccin prudente de la carrera para favorecer su desarrollo. Hoy en da, los jvenes tienen la libertadde elegir su profesin y la Orientacin Vocacional, es un apoyo que les permite ejercer esa libertad atinadamente. Estudios sobre errores de eleccin Guillermina Nava (2002) nos indica en un estudio realizado que los errores en la eleccin de carrera traen consigo prdidas psicolgicas y econmicas. Desde el punto de vista psicolgico, el abandono de los estudios universitarios puede reflejarse en un impacto negativo en la autoestima que generalmente viene acompaado de fuertes sentimientos de minusvala y depresin. Adems, ese impacto tambin alcanza a los padres de familia porque ellos se han formado expectativas respecto al futuro de sus hijos y se han esforzado por brindarles las oportunidades escolares que les permitan alcanzar sus objetivos ocupacionales. De esta manera, los jvenes llegan a creer que han defraudado a sus padres o se han defraudado a s mismos.

Desde el punto de vista econmico, el costo es relevante, tanto para los padres de familia como para la sociedad en general. Estudiar una carrera universitaria en alguna institucin pblica le cuesta al pas en promedio por alumno $ 120,000 y, si el alumno decide estudiar en alguna institucin privada, sus padres erogarn un mnimo de $ 150,000 pesos o ms de $ 400.000, dependiendo de la escuela. Origen de las universidades Antecedentes En la antigedad greco latina clsica se contaba con las escuelas superiores: Escuela de Pitgoras, la Academia Platnica, el Liceo de Aristteles y la Escuela de Alejandra. La Iglesia haba cultivado el amor por las letras y por las artes a travs de las rdenes monsticas; destacndose los monasterios benedictinos. Las prcticas monsticas eran: dedicacin al trabajo manual y a la oracin comunitaria. Asistan a educarse en los monasterios los hijos varones de la nobleza, hijos de aldeanos y artesanos que aspiraban a la vida monstica. Carlomagno fund la Escuela Palatina de Aquisgrn, de carcter secular. Se enseaba las Escrituras, doctrinas religiosas y las artes liberales: trivium (gramtica, retrica y dialctica) y quadrivium (aritmtica, geometra, astronoma y msica) La educacin monacal se extendi por la labor de los obispos que fueron educados en monacatos. La antigua Hispania, convertida en Espaa; cay en manos del Islam, permitindole enriquecerse culturalmente: medicina,

matemticas, botnica, etc. Principales organizaciones universitarias del Medievo Situaciones conflictivas entre Iglesia y Estado dieron lugar a una nueva modalidad de abordar los estudios. Las primeras universidades propiamente dichas surgieron a finales del siglo XII, de las libres asociaciones de maestros y discpulos recibiendo privilegios de los prncipes adems de jurisdiccin propia y beneficios eclesisticos. La Universidad de Pars, ncleo intelectual en el siglo XIII. Primeras universidades: U. de Bolonia 1119 U. de Oxford 1167 U. de Cambridge 1209 U. de Pars 1212 U. de Npoles 1224 Un total de 44 universidades se

crearon hasta el 1400; 31 posean diplomas pontificios de ereccin y 21 los relativos decretos. Por lo tanto es evidente que las universidades nacieron de la Iglesia. Los estudios tenan cuatro o cinco Facultades de acuerdo al permiso recibido por el Papa o del rey. Facultad Menor o de Artes: Lgica, Matemticas, Gramtica y Msica Facultades Mayores: Medicina, Teologa, Derecho Cannico y Civil. La universidad Napolenica. La universidad Napolenica unida a las viejas universidades, hicieron que el modelo francs encontrar imitadores, pases como el nuestro adoptan algunas enseanzas. Pese a todos esos inconvenientes, permiti una rehabilitacin de enseanza superior, porque el estado en que se encontraban a principios del siglo XIX no era bueno. Sin embargo otros pases como Rusia siguen fuertemente influida por el modelo por el modelo napolenico. A pesar del criterio universalmente aceptado de la aparicin de la universidad como institucin medieval, no se desconocen los aportes que hicieron un conjunto de organizaciones de la antigedad, como el caso de las escuelas brahmnicas, que sirvieron de ejemplo a una educacin que descansaba en la religin y la filosofa, que giraban sobre los estudios de la matemtica, historia y astronoma. La invencin del papel y la imprenta en China sirvieron a la escritura para vigorizar la educacin superior, las ciencias y la tecnologa. Institucin de Educacin Superior. Algunos expertos e historiadores sostienen que la primera Universidad se constituy en Salerno en el siglo XI, pero sta no fue mas que una escuela de medicina. En realidad la primera Universidad fue la de Bolonia, fundada al principio del siglo XII (ao 1119), en la cual los estudios sobre leyes tenan mucho prestigio pero colateralmente impartan estudios sobre teologa, matemticas, filosofa, astronoma, medicina y farmacia. Evolucin de la Universidad. El desarrollo de la universidad no ha sido un proceso tranquilo y uniforme, sino lento, irregular y hasta violento. La universidad ha sido como ahora un reflejo de lo

que sucede en la sociedad. Se puede decir entonces, que las universidades fueron verdaderas asociaciones privadas y libres de hombres que se propusieron el cultivo y difusin de la ciencia que luego que obtenan el respaldo real. Facultades Docendi. La universidad medieval se organiz bajo la figura de facultades, aunque inicialmente este trmino se refera a las facultades, aunque este trmino se refera a las Facultas Docendi que la institucin daba a sus graduados al permitirle actuar como maestros y otorgarles licencias docendi (permiso para ensear). Hoy da, este trmino (facultad), significa el conjunto de profesores y estudiantes que ejercen una rama del conocimiento. Las principales facultades de algunas universidades se reduca a cuatro: Artes liberales, medicina, derecho y teologa. Los estudiantes ingresaban antes de cumplir 15 aos de edad; y para que el licenciado tuviera el derecho de ensear, deba tener 21 aos de edad, y jurar ante el Rector, que haba estudiado 6 aos, y deba adems comprometerse a respetar los privilegios de la universidad.

El hombre trascendiendo el saber mundano para buscar el entendimiento de la fe mediante la razn en el estudio de las ciencias sagradas y la formacin de funcionarios clericales y civiles hizo de la universidad medieval una institucin de vnculo que sent las bases culturales del humanismo, libertad y bsqueda del saber (Moreno, 2002: 5-6) En Amrica se fundaron ms de 30 instituciones de educacin superior desde el 1538 hasta el 1812. La primera universidad fue la de Santo Domingo, erigida por el Papa Paulo III el 28 de octubre de 1538 le siguieron la universidad de San Marcos de Lima y la universidad de Mxico (1551). Nuevas exigencias y formas en la organizacin universitaria Desde finales del siglo XIII se observa una corriente de pensamiento que considera a las ciencias de la naturaleza como una etapa en el camino de la verdad. La suerte de la universidad se separa de los pensadores humanistas y cientficos.

Historia de la primera universidad en Chiapas La creacin de la UNACH data de 1974, cuando por iniciativa del Dr. Manuel Velasco Surez, gobernador constitucional del estado, el Congreso del Estado expide el decreto nmero 98, del 28 de septiembre de 1974, publicada en el Diario Oficial del Estado de fecha 23 de octubre del mismo ao, en el cual se aprueba la ley orgnica que da origen a la UNACH, pero es a partir del 17 de abril de 1975 cuando se inician las actividades formales. Debido a la heterogeneidad que presenta el Estado y las polticas nacionales de desconcentracin de la administracin pblica, la UNACH adopt la estructura por campus universitarios, situados en las ciudades ms importantes de la entidad. En este decreto fue consignada la funcin de las escuelas superiores existentes en el Estado. La organizacin inicial de las reas acadmicas era departamental, pero pronto se modific por el sistema tradicional europeo de escuelas y facultades. Se anunciaron 23 carreras al inicio de las cuales algunas modificaron su nombre, otras se duplicaron debido a la divisin territorial de la universidad en campus, algunas otras pasaron a otras instituciones de educacin superior y otras simplemente desaparecieron. En esa poca la Universidad Autnoma de Chiapas ofreci 24 carreras; para 1975, fecha en que comienzan las actividades docentes de la Universidad, se producen modificaciones al proyecto inicial, debido a que algunas de las carreras cambiaron de nombre, otras fueron sustituidas y otras ms se duplicaron en funcin de las existentes en otras regiones del estado; hubo otras que no entraron en operacin. Finalmente, entran en funcionamiento los programas agrupados por campus, distribuidos estos en tres ciudades de tres regiones econmicas de la entidad, Centro, Altos y Soconusco. Posteriormente se incorpor el campus V con las carreras de Ingeniero Agrnomo Parasitlogo, Ingeniero Agrnomo Fitotecnista e Ingeniero Agrnomo Zootecnista, en Villaflores, adems surgi el campus VI con las carreras de Pedagoga y Letras latinoamericanas, en Tuxtla Gutirrez.

Desde su origen, la cobertura de la UNACH abarc tres regiones: I Centro, II Altos y VIII Soconusco, posteriormente se extendi a las regiones III Fronteriza, IV Frailesca, V Norte y IX Istmo-Costa. En la actualidad la Universidad se conforma por 16 escuelas y facultades, distribuidas en nueve campus universitarios; con esto se cubren siete de las nueve regiones econmicas del Estado; los campus de creacin reciente son el VII en Pichucalco, VIII en Comitn y IX en Tonal y Arriaga. Por otra parte tambin se integraron los departamentos de lenguas distribuidos en las ciudades de Tuxtla Gutirrez, San Cristbal de las Casas y Tapachula, y estos departamentos ofrecan los idiomas extranjeros ingls, francs, italiano y alemn as como los dialectos de Tzotzil y Tzental (en el caso de San Cristbal de las Casas).

MARCO REFERENCIAL

El colegio de bachilleres se crea en 1983 a nivel nacional, institucin que orgnicamente ofrece exclusivamente educacin media superior, se define en sus bases jurdicas como organismos de centralizados en cada entidad federativa, e inicia sus funciones en febrero de 1994, los egresados podrn continuar sus estudios de educacin superior, una vez terminado los superiores. La diversificacin se centra en dos aspectos, la divisin por adscripcin administrativa y por especializacin tanto para los enfoques tcnicos en sus dos versiones: Propeduticas y terminal, como para los conceptos de bachillerato general que se encuentran en las universidades autnomas, las estatales y en un buen nmero de particulares. El colegio de bachilleres tiene un ritmo creciente, no tiene pase automtico hacia ninguna universidad, por lo que sus egresados tienen que concursar con los egresados de las escuelas de otros sistemas para poder ingresar a las diferentes escuelas de nivel superior. El nacimiento del colegio de bachilleres se debe a la intencin poltica gubernamental de no permitir un mayor crecimiento en las instituciones nacionales. De manera general las finalidades de ese primer momento fueron: a) Procurar el desarrollo de las habilidades y actitudes que caracterizan el pensamiento racional, rigor analtico, capacidad crtica y claridad expresiva, es decir que sea formativo. De tal manera que un egresado de estos colegios, responda a una actividad responsable, lucida y solidaria. b) Que capacite el ejercicio de los mtodos y el uso de la informacin bsico de la ciencia de la naturaleza y la cultura. c) Que permita el dominio de las tcnicas y la destreza de una actividad especializada y econmicamente productiva.

Fernando solana como secretario de educacin pblica en 1981, por medio de la comisin interinstitucional para el estudio de los problemas generales del bachillerato, lleva a cabo durante los das 10 al 12 de marzo de 1982 una serie de sesiones en donde el recoger el punto de vista de las instituciones que forman parte del subsistema de educacin, corresponda al bachillerato y despus de dividirse en siete meses de trabajo, llegaron a las siguientes conclusiones y recomendaciones: A) Mantener de manera permanente la comunicacin entre las instituciones que imparte el bachillerato, y que se auspicie nuevos estudios. B) Se consider que el bachillerato constituye una fase de la educacin de carcter esencialmente formativo y que debe ser integral, y no nicamente propedutico, ste debe ser considerado como un ciclo con objetivos y personalidad muy propio, para un grupo de edades en que es necesario los conocimientos de una visin universal, y que tengan a la vez una correlacin con la realidad del pas y cada regin. C) Se considera que la finalidad esencial del bachillerato es generar en el joven el desarrollo de una primera sntesis personal y social, que le permita su acceso tanto a la educacin superior como la comprensin de su sociedad y su tiempo, as como su posible incorporacin al trabajo Productivo, debiendo para ello: Propiciar, por parte del bachiller la adopcin de un sistema de valores propios; la participacin critica en la cultura de su tiempo; la adquisicin de los instrumentos metodolgicos necesarios para su formacin y acceso al conocimiento cientfico; la consolidacin de los distintos aspectos de su personalidad que permite desarrollar su capacidad de abstraccin en trminos de auto aprendizaje, y su introduccin a los aspectos aplicados a la ciencia en las instituciones que prevean la capacitacin especfica para el trabajo D) Se encontr que existe en comn denominador en el estudio de la realidad curricular del pas que se pudiera transformarse en un tronco comn. Entendido comoun universo de lo bsico, que deber ser el punto de

partida para desarrollar en el estudiante una cultura integral que le proporcione los conocimientos y herramientas metodolgicas necesario; debiendo establecerse como una estructura acadmica flexible hasta lograr una definicin que pudiera ser aceptada por las instituciones del pas.

E) Como perfil del bachiller, se consider que el alumno debera ser capaz de: Utilizar los conocimientos generales que le den un panorama para definir sus intereses vocacionales. Manejar las herramientas adecuadas para confrontar integralmente su realidad. Valorar la experiencia personal y comunitaria que propicie su progreso integral. Participar en forma creativa en todos los mbitos, de acuerdo con las destrezas adquiridas. Desarrollar la habilidad y utilizar lenguajes listos en sus dos acepciones: la expresin oral y escrita, as como el lenguaje simblico. F) Diseo de programa de desarrollo en docentes del nivel, tomando en cuenta los objetivos generales del bachillerato y las necesidades de las diferentes disciplinas. G) Revisar los procesos de mecanismos de evaluacin institucionales y los criterios que permitan disear sistemas acordes con los propsitos curriculares y los requisitos de admisin. H) Se recomienda que en todas las instituciones se adopte un plan de estudios de tres aos, a fin de cumplir con la declaracin de villa hermosa de 1971. Inicio del COBACH en Chiapas. Siendo el gobernador de nuestro estado el Lic. Salomn Gonzales Blanco, propuso la creacin del colegio de bachilleres de Chiapas, con una estructura administrativa especial, descentralizada para preparar a los jvenes en el nivel medio superior y tomando en cuenta que el desarrollo social exige que las

instituciones educativas se adapte a las condiciones que los cambios imponen por medio de los establecimientos, modificacin y actualizacin de los sistemas legislativos que forman el funcionamiento de las mismas. De acuerdo al decreto antes mencionado colegio de bachilleres tiene designado rganos gubernamentales como: a) La junta directiva b) El patronato c) Director general d) El Consejo Consultivo De Directores e) Los Directores De Cada Plantel Es as como se inicia en 1978 de manera simultneamente cinco planteles en diferentes partes de la geografa chiapaneca, con una poblacin estudiantil de 327 alumnos. Tuxtla Gutirrez, Delegacin Tern 111 alumnos Escuintla 67 alumnos Cacahoatn 72 alumnos Pijijiapan 45 alumnos Huehuetn 32 alumnos Plantel 05 Plantel 05 Plantel 03 Plantel 02 Plantel 01

En todas estas partes del estado no se contaba con la infraestructura y tuvieron que empezar en otros centros educativos prestando aulas. En el caso del plantel 01 Tuxtla-Tern, cada semestre el nmero de candidatos para ingresar al mismo es mayor. Al principio de ao 2000, la planta

docente en el estado de Chiapas sumaba la cantidad de 1386 profesionistas, distribuidos en los diferentes planteles del estado. Iniciadores del plantel 01 Tern. Este plantel ubicado del lado poniente de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, inicia sus labores del 22 de agosto de 1978, e las instalaciones de la escuela de tcnicos en contabilidad y administracin (ETCA), campus 1, fungiendo como primer director general el Lic. Jorge E. Vargas y como director del plantel que contaba con dos edificios comprendido seis aulas para la docencia espacios auditivos, una cancha deportiva, servicios sanitarios, laboratorios ya

andadores; ubicada frente al fraccionamiento buenos aires, en ampliacin Tern de la delegacin del mismo nombre. En el ciclo 1997-B se inscribieron en el turno matutino 188 alumnos el primer semestre e ingresan en el 2000-A, el plantel 01 tuvo una inscripcin de 1950 alumnos en ambos turnos. Al cumplir 22 aos de servicio el plantel tiene una captacin de 2095 alumnos en ambos turnos (ciclo 2000-B). OBJETIVOS. Desarrollar la capacidad intelectual del alumno mediante la obtencin y aplicacin de conocimientos. Conceder la misma importancia a la enseanza que al aprendizaje. Crear en el alumno una conciencia crtica que le permita una actitud responsable ante la sociedad. Proporcionar especialidad. En resumen, su plan de estudio es bivalente; ofrece una formacin intelectual y social que los desarrolla integralmente y les permite el acceso a los estudios superiores, pero al mismo tiempo les brinda una capacitacin o adiestramiento en una carrera tcnica o especialidad determinada. al alumno capacitacin y adiestramiento tcnico o

MARCO TERICO

Es curioso que una decisin tan importante como la eleccin de estudiar alguna carrera deba ser tomada en un momento en que la mayora no se siente preparado para ello. Lo que ms preocupa a los jvenes es tener que decidir entre lo que realmente les gusta y lo que es recomendable desde el punto de vista prctico. Una carrera se estudia para ejercerla (aunque en la realidad no siempre sea as) y si a eso va uno a dedicar su vida, debera seleccionar algo en verdad de su agrado, pero las influencias externas son considerables y no siempre es fcil ignorarlas. El proceso para elegir carrera es un paso que muchos dan con la seguridad de quien desde pequeo sabe lo que anhela, otros lo atraviesan con angustia y el desvelo de quien no desea cometer una grave equivocacin ni perder el tiempo, y para unos pocos no es ms que una prueba... "total si no me gusta, me cambio y ya". Tipos de decisin (H. Koontz1999 ) Prcticamente todas las decisiones se toman en un ambiente de cierta incertidumbre. Sin embargo, el grado vara de una certeza relativa a una gran incertidumbre. En la toma de decisiones existen ciertos riesgos implcitos. a. En una situacin donde existe certeza, las personas estn razonablemente seguras sobre lo que ocurrir cuando tomen una decisin, cuentan con informacin que se considera confiable y se conocen las relaciones de causa y efecto. b. Por otra parte en una situacin de incertidumbre, las personas slo tienen una base de datos muy deficiente. No saben si estos son o no confiables y tienen mucha inseguridad sobre los posibles cambios que pueda sufrir la situacin. Ms an, no por pueden evaluar las interacciones decide de las

diferentes variables,

ejemplo una

empresa que

ampliar

sus operaciones a otro pas quizs sepa poco sobre la cultura, las leyes, el ambiente econmico y las polticas de esa nacin. La situacin poltica suele ser tan voltil que ni siquiera los expertos pueden predecir un posible cambio en las mismas. c. En una situacin de riesgo, quizs se cuente con informacin basada en hechos, pero la misma puede resultar incompleta. Para mejorar la toma de decisiones se puede estimar las probabilidades objetivas de un resultado, al utilizar, por ejemplo modelos matemticos. Por otra parte se puede usar la probabilidad subjetiva, basada en el juicio y la experiencia.

Afortunadamente se cuenta con varias herramientas que ayudan a los administradores a tomar decisiones ms eficaces.

Procesos en la toma de decisin. (Clark Carney y Cinda Wells, 1995) Un ciclo de siete etapas en la toma de decisin: Conciencia: Una sensacin de creciente incomodidad y un sentimiento de que un cambio es esencial. Este sentimiento puede ser generado por presiones tanto internas como externas. las presiones internas estn motivadas por nuestras necesidades o deseos (o sea, "Realmente quiero continuar mi

especializacin").Las presiones externas representan fuerzas ajenas a nosotros que generan la necesidad de tomar una decisin.(p.e., "Estoy terminando mi cursado y necesito decidirme por una especializacin). Autoevaluacin: Los medios de identificar el criterio a tener en cuenta al tomar decisiones relacionadas con la carrera. Estos criterios involucran a nuestros intereses, habilidades, valores, etc. Cualquier opcin vocacional que

consideremos en nuestra decisin, debe ser analizada segn nuestras necesidades y deseos personales. Exploracin: El proceso de tomar una decisin informada requiere de una recoleccin de informacin relevante, exhaustiva y precisa. Esta informacin se relaciona tanto con lo referente al mundo del trabajo(tareas y obligaciones del

trabajo, requisitos para ingresar al rea de dicho trabajo, sueldo, ambiente de trabajo, etc.) y comprensin de uno mismo, como se menciona anteriormente. Esta informacin (junto a recursos y estrategias de recoleccin de informacin)se obtiene de formas muy variadas. Integracin: La evaluacin del "equilibrio" entre los criterios ocupacionales(tareas, ambientes ,costos y beneficios) y los criterios personales (intereses,

habilidades,)ayuda a aumentar las opciones de poder trabajar en ocupaciones que satisfagan nuestras necesidades y deseos. Se debe tener en cuenta que vivimos en un mundo muy dinmico, lo que podra ser ptimo ahora, podra dejar de serlo en un futuro no lejano. Es muy poco probable tambin que una sola ocupacin, satisfaga todos nuestros deseos personales. Algn tipo de compromiso es necesario entre lo que queremos y lo que podemos obtener. Compromiso: Hay un momento determinado en el que necesitamos decidir, actuar. El momento del compromiso tiene lugar cuando ya hemos recabado suficiente informacin para realizar una eleccin informada. Podramos no estar completamente seguros o no tener la garanta de que la opcin que estamos considerando funcione. A menudo tenemos que seguir adelante sin tener ningn tipo de seguridad o confianza. Implementacin: Un compromiso o decisin no tendr xito sin un plan para proceder. Este plan incluye lo que haremos, cuando lo haremos y como obtendremos los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra decisin. Un buen plan debe minimizar sorpresas, anticipar dificultades y darnos mayor confianza cuando se presenten dificultades. Pero no existe un plan que prevea todas las contingencias, por lo tanto, es probable que nos encontremos con cosas que no tuvimos en cuenta; pero si las etapas anteriores han sido llevadas a cabo, las mismas no ocasionaran mayores inconvenientes Reevaluacin: El modificaciones y reevaluar ver si se nuestras estn decisiones logrando los nos permite realizar

resultados

esperados.

Posteriormente podramos volver a decidir y tomar rumbos diferentes. Esto no

significa que nuestra decisin anterior fue mala. Podramos vernos ante la necesidad de tomar una decisin diferente debido a que nos interiorizamos ms o a que las cosas cambiaron. En nuestros das el cambio es una constante. Debemos estar dispuestos a reexaminar, modificar y permanecer flexibles. Factores que influyen en la eleccin de una carrera profesional

Factores Externos Familia La familia es la que aporta mayor influencia en la toma de decisiones profesionales, porque es en este ncleo en el que te has formado y del cual has adquirido una serie de valores que te hacen percibir las cosas de manera muy particular. Es comn que dentro de la familia se externen opiniones recto a la carrera que debes estudiar; algunos padres imponen a sus hijos la profesin que ellos ejercen, debido a una serie de apreciaciones como: continuar con la tradicin familiar, la posibilidad de ayudarlos en el campo laboral, etc., convirtiendo el proceso de eleccin en una situacin de tensin, que puede ser la causa de una mala decisin o un factor para el abandono de los estudios o de un bajo rendimiento acadmico. Otra situacin muy comn es que los padres quieren realizar a travs de sus hijos, aquello que ellos desearon para s y que no pudieron concretar. Cuando se cuenta con el apoyo y el respeto de la familia en las decisiones personales, se reafirma en s misma y se traduce en realizacin personal y profesional, adems de fortalecer los vnculos familiares. Escuela Otro de los factores de gran influencia son los profesores, en muchas ocasiones los concebimos como el modelo a seguir, en otros momentos nos sentimos atrados hacia la profesin que ellos tienen ya sea por sus comentarios, sus vivencias y/o logros. Estos ejemplos, se refieren a influencias positivas pero tambin nos podemos encontrar con el lado opuesto. Hay personas que desde pequeas o bien durante sus estudios de preparatoria ya se encuentran plenamente convencidos de la profesin que quieren estudiar; por

tanto eligen asignaturas afines con esa profesin y es al interior del saln de clases en donde, la actitud del profesor influye, infundando disgusto, desanimo y/o apata por la profesin que se tena considerada estudiar. Amistades Sin duda alguna en la adolescencia las amistades conforman un lazo de unin muy fuerte, se comparten experiencias, sentimientos, sensaciones, emociones, proyectos, confidencias, intereses, actividades. Por lo que no resulta extrao que nuestros amigos, hagan sugerencias respecto a la profesin que ms nos conviene, ya sea por nuestro carcter, gusto, habilidades o bien, por preferencias que hemos demostrado. Considera sus comentarios como una opinin, pero no te dejes llevar por sus puntos de vista. Nadie mejor que t para conocerte mejor. Medios de comunicacin Son aquellos medios auditivos y visuales conformados por la televisin, rio, internet, volantes, a travs de los cuales se difunde informacin respecto a las consideradas "carreras del momento" o nuevas licenciaturas. La informacin que se da tiene la tendencia de "vender", un status, un nivel econmico superior y/o un fcil acceso a determinados bienes materiales, generando en ocasiones un materialismo que centra la felicidad nicamente en el tener, dejando a un la del ser. En pocas palabras, los medios de comunicacin son capaces de transmitir valores, moralidad, ideologas y actitudes hacia la vida. Mitos profesionales Aunado a los factores externos seguramente t y tus compaeros se enfrentan a muchos mitos o falsas creencias que lejos de ser una gua para elegir podran confundir ms la decisin. En este punto nos encontramos ante una amplia gama de mitos profesionales, tales como: - Carreras eminentemente femeninas o masculinas - Carreras solo para "inteligentes" o "mataditos" - Carreras que proporcionan status

- Carreras altamente lucrativas - Carreras "mal remuneradas" - Carreras del "futuro" Lo ms importante es tomar en cuenta tus caractersticas personales y elegir aquello que verdaderamente responda a tus gustos y expectativas, sin dejar de considerar todo aquello que nos rodee e influye.

Factores Internos Seguramente te habrs dado cuenta que en determinados momentos has dicho: "esto es fcil", "esto no me cuesta trabajo hacerlo" o a la inversa, "esto se me dificulta mucho", o "por ms que intento no lo consigo" Lo anterior te pone en la posicin de cuestionarte acerca de tus habilidades, pero definamos que es una habilidad. Es la facilidad que posee una persona para realizar o desarrollar alguna tarea. Esta facilidad puede ser en los diversos mbitos donde nos desempeamos. Cuando se hablan de actitudes se hace referencia a las capacidades potenciales de un individuo para realizar algunas actividades y que se adquieren de su prctica. Dado que la aptitud la puedes adquirir, ejercitar, desarrollar y perfeccionar, entonces tienes la capacidad de desempearte en lo que te interesa. Todo es cuestin de que t quieras, recuerda "Querer es poder" Para el desarrollo de tus habilidades, actitudes y aptitudes debes hacer referencia a tres elementos importantes: Personalidad Es el conjunto de caractersticas o patrn de sentimientos, emociones, pensamientos ligados al comportamiento (actitudes, hbitos y conducta) que persiste a lo largo del tiempo y ante diferentes situaciones distinguiendo a un sujeto de otro. Es una organizacin dinmica que determina una forma de pensar y de actuar nica en cada sujeto. Valores

Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas y nos ayudan a preferir, apreciar y elegir una cosas en lugar de otras, un comportamiento en lugar de otro. Son fuente de satisfaccin y plenitud, nos proporcionan una pauta para formular metas y propsitos personales o colectivos. Vocacin Es el deseo de emprender una carrera, profesin o cualquier otra actividad cuando todava no se han adquirido todas las aptitudes o conocimientos necesarios. En la vocacin est la curiosidad y el placer por la realizacin de la tarea misma y no solo por sus logros; en ella hay inspiracin y entrega, nos da satisfaccin y sentido de vida. Presiones en la toma de decisin El maana profesional (2003) dice que en toda eleccin decisiva, estn presentes las presiones. Influyen en unos ms que en otros. En ellas estn presentes: el qu dirn, voces que recuerdan lo que a uno le conviene o no. A veces es una terrible ola contra la cual remar es muy difcil y en la que gastamos mucha energa. Cada familia, de acuerdo a su insercin y al momento histrico en que vive, tendr una forma de pensar, de sentir, de actuar. Aunque todos sus miembros no coincidan plenamente y explcitamente, hay un acuerdo tcito, que es casi un sentimiento. As, el hijo de un abogado o ingeniero o mdico, se sentir casi sin saberlo, ante la obligacin de seguir una carrera universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se ver ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada uno recibe presiones. Sucede que stas vienen y van en distintas direcciones. Una de las ms evidentes presiones es la situacin econmica. Por supuesto que de acuerdo a cada situacin, unos y otros tendrn ms o menos posibilidades y si bien es cierto que ste es un factor importantsimo y muchas veces decisivo, tambin es necesario tener en cuenta otro tipo de presiones. Los prejuicios de estas presiones es que cada carrera tiene un determinado "valor" para cada uno. Suena distinto ser abogado que msico. Esta valoracin est dada porque el ser msico lo asociamos con una banda de rock o ser "un poco loco". En

cambio, ser mdico, se puede asociar con pacientes, consultorio, clnica. Tiene una connotacin de actividad ms "seria". Es evidente que hay un prejuicio, un concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la familia es portadora, generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar abogaca que tiene ms campo de accin" o "como socilogo te vas a morir de hambre". Cada carrera tiene un halo, un cierto "olor", una determinada imagen de lo que es. La gente cree que es mucho ms respetable ser abogado que licenciado en Letras. Esta creencia es una de las formas ms sutiles y eficaces de presin. El sistema de valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso: qu piensan los dems, qu esperan de cada uno de nosotros y ese valor es el valor social. Tambin hay una expectativa en cuanto a la realidad econmica: el pas puede necesitar ms contadores que abogados e incentivar el estudio de esta carrera, poner ms selectividades para una que para otra. Otra de las presiones es el nivel de dinero que cada carrera permitir ganar. Y llegado el momento tiene un peso en la eleccin vocacional. Las carreras humansticas no sirven, no se puede vivir de ellas. Magdalena Vignau de Aguirre nos presenta de una manera ms simple las presiones a las que se enfrentan los jvenes y aqu se enumeran a continuacin:

La opinin de sus amigos y lo que stos vayan a estudiar. La presin que ejercen los padres (consciente o inconscientemente).

GRFICAS

Se realizaron encuestas a alumnos de sexto semestre turno matutino, con un total de 150 personas encuestados de ambos sexos, previamente se analizan cada una de las preguntas, a continuacin presentadas por medio de grficas:

Sexo
Masculino Femenino

47% 53%

GRAFICA I Esta primera grfica indica que la poblacin estudiantil de un total de 150 alumnos encuestados, en los cuales 71 fueron del sexo femenino y 79 del sexo masculino; con esto observamos que hay una pequea mayora de hombres y esto se presenta en casi todos los grupos. Observamos que en cada saln que acudimos a realizar la encuesta dominan los hombres, esto demuestra que seguimos en una sociedad de tiente machista en la que el hombre tiene derecho al estudio y la mujer la obligacin al cuidado de la casa y los hijos.

Qu querias ser de grande?

Medico Bombero Astronauta Maestro Otros

31%

39%

9% 14%

7%

GRAFICA II La siguiente grfica nos presenta los gustos en tanto a las profesiones que los alumnos de sexto semestre tenan en su niez podemos observar que la mayora los alumnos encuestados con un 39% eligieron que durante su niez soaban con ser mdicos, esto concuerda con los comentarios que nuestra encuestada la Lic. Blanca Tercero ya que ella dijo que por lo asombroso que es la carreara muchos la eligen y que este deseo inicia de pequeos. Observamos tambin que los encuestados tenan aspiraciones artsticas que es lo ms comn en la infancia pues mencionaban entre otras aspiraciones con ser artistas, cantantes, actrices y en gran mayora futbolistas, esto podra darse por un factor que son los medios de comunicacin ya que la televisin muestra a muchos estereotipos de artistas, triunfadores, guapos y para un nio son muy atrayentes. Con un 14% los encuestados nos refieren que queran ser astronautas quizs esto se deba por lo asombroso que es esta profesin. Un 9% dice a ver tenido el gusto hacia ser maestro y con un mnimo de 7% el ser bombero. Podemos concluir que los encuestados se interesaban ms por las profesiones que a su edad eran de una u otra forma asombrosa y las vean como de ejemplo a

seguir, por ejemplo el ser mdico ya que todos tuvieron relacin con uno y les asombro o las aspiraciones artsticas porque se les haca muy divertido.

Sigues manteniendo la misma postura?

SI NO

40% 60%

GRAFICA III En la siguiente grfica se demuestra si los alumnos del sexto semestre han cambiado de opinin sobre su carrera respecto a lo que soaban en su infancia, podemos observar que un 40% de los encuestados realmente estudiaran la carrera que soaban y un 60% cambiaron de opinin. Este cambio puede deberse a distintos factores como son la madures ante la toma de decisiones ya que como jvenes ven aspectos que los beneficien para tomar una eleccin correcta como es lo econmico, es decir ver que la carrera este dentro de sus parmetros financieros para poder estudiarla y que sea una carrera bien pagada, tambin si eres realmente apto, es decir si realmente te sientes capas de poder lograr estudiarla y claro si es una profesin que tiene demanda en el campo laboral. La Lic. Blanca Tercero nos comenta que si suceden muchos cambios en torno a la profesin a elegir ya que el joven empieza a ver los beneficios que le traer a futuro su carrera, observamos que los alumnos en mayora si cambiaron de opinin pero no es mucha la diferencia entre los que siguen manteniendo su postura pues un 40% de los alumnos de 6to semestre sern lo que de pequeos soaban. Podemos concluir que si se genera cambios debido a la madures de

eleccin en los encuestados pero que no todos cambiaron de opinin, es decir que aquellos que si optaron por otra opcin checaron los aspectos que realmente les beneficie.

Actualmente ya decidiste que carrera estudiars?

SI 5% NO

95%

GRAFICA IV En la siguiente grfica se demuestra que un 95% de los estudiantes de 6 to semestre ya ha tomado una decisin entorno a que carrera estudiar, esto es muy importante porque estando a poco tiempo de ingresar a la universidad ya deben de saber bien que es lo que quieren ser. Es preocupante darnos cuenta que hay un 5% de estudiantes que an no saben que estudiar, esto puede darse porque tienen dudas entre la eleccin de varias carreras o realmente no encuentra una vocacin. Observamos que hay alumnos que realmente tienen bien definido que quieren ser en la vida, pero tambin observamos que existen personas que no les preocupa esta gran eleccin pues no saben qu hacer. La Lic. Blanca Tercero nos comenta que para tomar una buena decisin entorno a la carrera universitaria es importante informarte bien sobre qu es lo que te interesa pues para elegir bien debes de cumplir con un perfil de ingreso si no esto repercutir en tu futuro, porque puedes equivocarte estudiar esa carrera pero ser infeliz.

Para concluir podemos decir que decidir qu carrera estudiar requiere de tiempo y de informacin, porque es importante prepararse para encontrar el lugar adecuado para llevar acavo tu eleccin.

Qu carrera universitaria eligirias?

Medicina Ingenieria Pedagogia Psicologia Arquitectura Otra

12% 7% 12% 7% 29% 33%

GRAFICA V En la siguiente grfica se muestra las carreras que son de agrado para los estudiantes, podemos observar que un 33% de los encuestados optaron por Medicina como menciono la Lic. Blanca Tercero esta eleccin puede deberse al prestigio que tiene la esta profesin, ya que es una de las mejores pagadas y con un amplio campo laboral. Con un 29% de eleccin las ingenieras esto abarca una variedad en diferentes reas. Con un 12% de la eleccin tenemos a la carrera de psicologa y tambin otras como pueden ser derecho, contadura. Con un mnimo eligieron lo que es pedagoga y arquitectura esto nos hace suponer que no todos optan por carreras fciles ya que al observar la ms elegida fue Medicina y como bien sabemos y como nos hace referencia la orientadora esta no es una carrera fcil requiere de un esfuerzo mximo para poder mantenerse.

Opinamos que esta decisin se deba a que en la escuela existe mayor nmero de alumnos en el rea de higiene y salud es decir que son muchos los estudiantes que realmente desean estudiar una carrera como es medicina o algo relacionado con ella.

Qu factor influyo en tu toma de decisin?

Econmico Social Familiar Otra Por conviccin

28% 9% 21%

19% 23%

GRAFICA VI En la grfica anterior correspondiente al factor que influy ms en la toma de decisin de una carrera universitaria, podemos apreciar que el 21% de los encuestados dijo que la familia fue el factor mas influyente, el 23% dijo que fue el mbito social, el 9% respondi otros, el 19% remarco que era lo econmico el 28% de los encuestados respondi que ellos haban tomado la decisin por conviccin. Esto infiere que la mayora de los alumnos de 6 semestre eligi lo carrera porque les gusta y estn convencidos de que dicha carrera no solo les traer beneficios monetarios, sino tambin satisfaccin al saber que estn haciendo lo que les gusta. Por otra parte la Lic. Blanca Tercero Lpez nos dice que segn las estadsticas y las observaciones que se han realizado al alumnado, lo que realmente los motiva a tomar una decisin de este tipo es lo que ellos podran llegar a ganar si se deciden por esta o aquella profesin.

Conoces el plan de estudios de la carrera universitaria que elegiste?

Si No 6%

94%

GRAFICA VII De la grfica anterior se desprende que el 6% del universo encuestado dijo que no conoca el plan de estudios de la carrera universitaria que eligieron, mientras que la gran mayora, el 94%, mencion que si conoce el plan de estudios. Los resultados anteriores arrojados por la encuesta infieren que los alumnos del 6 semestre del COBACH si se interesan por su futuro universitario y, al tener conocimientos del plan de estudios saben a qu se enfrentan; adems. Se puede corroborar, con los datos anteriores, que los encuestados velan por sus gustos ya que, al conocer, ellos, el plan de estudios y aun querer estudiar dicha carrera se deduce que la carrera elegida es de su completo agrado y no habr desercin escolar en un futuro por causas de insatisfaccin.

De qu manera tus padres influyen en la toma de decisin de una carrera universitaria?

Ideologa Seguir sus pasos Econmica 0% 15% 65% 12% 8% No influyen Otra

GRAFICA VIII En la grfica anterior 8% de los encuestados dijeron que quieren seguir los pasos de sus padres, 12% dijo que sus padres influyeron porque ellos aportaran el dinero para la carrera, 15% dice que los padres le inculcaron la misma ideologa que ellos y el 65% de los encuestados respondi que sus padres no influyeron en la toma de decisin para una carrera universitaria. Los resultados obtenidos infieren que la mayora e os encuestados tomo sus propias decisiones, eligieron la carrera que ellos creyeron era la mejor para ellos y no se dejaron llevar por lo que los padres les sugeran. Estos resultados son esperanzadores ya que es claro que los jvenes prximos a entrar al nivel superior se estn superando, independizando y hacindose responsables por sus vidas futuras.

Prque has elegido esa carrera universitaria?

Me creo apto Buena fuente de ingreso economico Otras 4% 20% Influencia social Tengo facilidades de ingreso

15% 57%

4%

GRAFICA IX La razones por las cuales se elige una carrera universitarias se ven influenciadas por factores externos e internos que forman nuestra propia percepcin con relacin a lo que decidimos estudiar a nivel superior, el 57% es decir la mayora de alumnos del plantel 01 elegirn una carrera universitaria para la cual ellos se consideran ms aptos, debido a cualidades que poseen, otro porcentaje un poco menor se encuentra en los que consideran que el estudio de la carrera de su eleccin traer consigo buenas retribuciones econmicas; hablamos de un 19%, el 15% lo ocupan otras razones; y comparten el mismo porcentaje la influencia social y las facilidades de ingreso que constituyen es el 4.5% Segn la entrevista realizada con la Lic. Blanca Tercero Lpez, los factores de tipo social son los ms significativos en el momento de tomar una decisin tan importante y que repercutir en muchos aspectos de la vida, como lo es la eleccin de una carrera a nivel superior, sin embargo en el grafico se puede comprobar que las deducciones de la Licenciada no son del todo acertadas, o almenes la percepcin que tienen los alumnos acerca del factor ms importante para dicha eleccin es otro muy distinto. De acuerdo al marco terico podemos ver reflejado en los alumnos en mayor magnitud los factores internos para dicha eleccin, como lo son un propio

reconocimiento de habilidades, aptitudes y hasta una personalidad la cual define significativamente la eleccin certera o errnea. El equipo observo una tendencia de los alumnos a considerar que lo mas influyente para la toma de su decisin son los factores internos y las decisiones propias, porque muchas veces estamos inmersos en un mundo y factores externos que sin que nosotros nos demos cuenta introducen muchas ideas que repercuten en la toma de decisiones tales como la eleccin de una carrera universitaria.

T promedio general a nivel bachillerato te impedir el ingreso a la escuela que tu queras?

Si No

15%

85%

GRAFICA X Al momento de decidir una carrera universitaria otro factor que es importante tener en cuenta son los requisitos e ingreso, debido a que muchas instituciones educativas cuentan con un promedio mnimo para realizar estudios a nivel superior, el desempeo acadmico en los alumnos de sexto semestre no impedir en su mayora un impedimento para estudiar la carrera universitaria de su eleccin, estamos hablando de un 85%, desgraciadamente existe un porcentaje menor, pero significativo al cual su promedio resultara un impedimento(15%), este factor es definitivo para realizar estudios universitarios en su mayora en escuelas pblicas. Con relacin a la entrevista aportada por la Licenciada Blanca Tercero su opinin fue muy acertada, ya que como se observa marcadamente en la grfica es solo un pequeo porcentaje de alumnos en el que este factor es un impedimento para realizar sus estudios superiores, el rendimiento escolar en el caso de los alumnos de sexto semestre del plantel 01 no resulta un factor tan limitante, pero a pesar de esto resultara acertado disminuir este factor que representa un serio impedimento.

Este factor no es tomado en cuenta de una manera tan precisa en el marco terico, debido a que es resultado de otros factores como una personalidad despreocupada hacia las decisiones que se tomarn en un futuro y son determinantes para la vida de un ser humano. El ser humano en si muchas veces no es consiente de lo que esta provocando con sus acciones a corto y largo plazo, esto se ve reflejado en el poco inters desde el inicio de los estudios a nivel medio superior, y la preocupacin que representa al encontrarse apunto de egresar, ya que necesitan conocimientos adecuados para realizar, y ser seleccionados en la opcin universitaria que desean estudiar.

Cmo consideras que es la orientacion vocacional en tu escuela?

Exelente Buena Regular 3% 21% 39% Mala

37%

GRAFICA XI El apoyo u orientacin vocacional que se otorga a los estudiantes en el colegio de bachilleres plantel 01, en especfico a los de sexto semestre, que estn prximos a egresar, resulta de buena calidad para la mayora del alumnado que representa un 39% esto es un factor muy importante para una buena eleccin y resulta un factor muy importante de orientacin, pero nos encontramos frente a una contraposicin ya que otra parte significativa de alumnos 37% consideran la orientacin vocacional regular, y el 21% mala, la minora la conforma el 3% que considera que es excelente; el apoyo otorgado a los alumnos con respecto a la eleccin de una carrera debe de ser de mayor y calidad, para que se tenga una decisin verdaderamente objetiva a partir de conocimientos relevantes. La licenciada Blanca Tercero nos indica que de acuerdo al inters e inquietud que cada alumno tenga con respecto a la eleccin de su carrera as ser su aprovechamiento de las clases y realizara las tareas que tienen como fin un conocimiento ms amplio acerca de lo que se tiene que tomar en cuenta para una eleccin. En el marco terico hacemos referencia a la importancia que tiene un apoyo de tipo profesional, debido a que se le deben brindar las herramientas ms

adecuadas a los alumnos para tomar una buena decisin, aunque en la actualidad la orientacin escolar resulta significativa, ya que antes no era tomada con la debida formalidad, pero cabe destacar que an falta camino por recorres para que esta asignatura tome el valor y calidad que merece y de esta manera contribuya de manera benfica en las decisiones de los alumnos. Por propia experiencia el equipo pudo constatar que la orientacin escolar y especficamente la orientacin vocacional que se imparte el el plantel no es la adecuada, debido a una falta de inters por parte de los alumnos y el docente, que se ve reducida a realizar solamente tareas por el simple hecho de cumplir y de acreditar la materia de orientacin, y no con el verdadero fin que es la preparacin para la toma de una decisin correcta.

De quin has recibido algn tipo de apoyo al momento de elegir una carrera universitaria?
Familia Amigos Profesional (psicologico) 5% 14% 7% 66% Medios de comunicacin Otra

8%

Grfica XII Un 66% de los encuestados obtiene apoyo por parte de sus familiares lo cual es algo benefactor en los alumnos ya que al sentirse apoyados pueden elegir correctamente una carrera, en segundo lugar encontramos el profesional

(psicolgico) con un 13.30% lo cual se produce a travs de test vocacionales y se sienten confiados por el resultado obtenido, en tercer lugar el dato obtenido por las encuestas fue la opcin otra que desconocemos la razn de su respuesta con 8%, como cuarto resultado los amigos con quienes sentimos apoyo y confianza para hablar del tema y como ltimo dato los medios de comunicacin con 5.30%. La licenciada Blanca E. Tercero Lpez al realizarle la entrevista menciono que los jvenes en el momento de la eleccin de la carrera universitaria se ven los influenciados en los medios de comunicacin, ya que estos medios dan prestigio a las carreras universitarias haciendo que los jvenes vean cierto apoyo por estos medios y dejndose llevar por lo econmico y no por lo que puedan desempear. Con base al marco terico podemos observar como las tomas de decisiones en algunos jvenes pueden ser de manera libre y consciente, dependiendo en el entorno y el apoyo que tenga por parte del entorno.

La conclusin que se hace es que es contradictorio lo que nos comento de las influencias de los medios de comunicacin en los jvenes ya que ellos encuentran el apoyo en estos medios y no con la familia, pero los datos de las encuestas arrojan otro resultado el cual los jvenes opinan que estn apoyados en la eleccin de la carrera universitaria por la familia.

Los medios de comunicacin (como T.V, radio, internet) han contribuido en la toma de tu decisin?
SI NO

27% 73%

Grfica XIII De los jvenes encuestados los resultados fueron los siguientes; con un 73.30% opinan que no tiene mucha importancia los medios de comunicacin al elegir una carrera universitaria y con un 26.60% opinaron que efectivamente los medios de comunicacin tienen mucha influencia en la toma de la decisin en la toma de eleccin universitaria. La licenciada Blanca E. Tercero Lpez comento en la entrevista que los jvenes estn ms influenciados en los medios de comunicacin, que por otros factores como los padres o los amigos, la licenciada comenta que los jvenes debido a que estn apegados a una nueva era tecnolgica y dada las circunstancias eligen de acuerdo a los prototipos que se establecen. Haciendo relacin con el marco

terico los medios de comunicacin influyen en la toma decisiones de los jvenes preuniversitarios ya que el prestigio o status de ciertas carreras se van por lo econmico y no por lo que realmente quieren ser. La conclusin a esta grafica es que la mayor parte de los jvenes no estn influenciados por los medios por lo que nuevamente recae en la contradiccin con lo que nos coment la licenciada Blanca sobre los medios de comunicacin en la influencia de eleccin en los jvenes porque no es muy coherente la informacin que nos proporcion.

Si tu carrera predilecta esta fuera de la ciudad Qu factores te impediran seguir tus sueos?
El apego a tus seres queridos 15% 23% 8% 23% El miedo a vivir solo Las responsabilidades que conllevan a vivir de forma independiente La falta de dinero Otras

31%

GRAFICA XIV En esta grfica podemos observar que son varios los factores que pueden influir en escoger una carrera universitaria y que esta se encuentre fuera del lugar de residencia, ya que un 31% de los alumnos encuestados por la economa no podra asistir a la carrea predilecta. Esta grfica nos arroja resultados esperados, ya que podemos observar que si hay factores que influyen al escoger una carrera universitaria, y no hay mucha diferencia entre una opcin y otra, podemos decir que no es un factor el que influye sino varios factores que predisponen al escoger la carrera deseada. Podemos observar que si hay alumnos que desean estudiar fuera pero la falta de recursos se los impide, tambin influye la familia porque hay un 23% que por el apego a la familia no se ira a estudiar fuera, aqu se contradice un poco con la entrevista que le realizamos a la orientadora Blanca Tercero, ya que ella nos coment de que no cree que haya un factor importante en la familia que te pueda afectar en elegir la carrera universitaria, y observando los resultados aunque no sea la mayora si podemos afirmar que hay alumnos que no se iran fuera por dejar a sus padres, de igual forma podemos observar que hubo el mismo porcentaje en la opcin de que por las responsabilidades no se iran. Esto ya lo

habamos observado en algunos alumnos de 6to semestre, ya que sabiendo que ya estn por salir de la preparatoria no prestaban la atencin necesaria a las clases o no realizaban las tareas y trabajos, todo esto nos indica que todava hay varios alumnos que no son lo suficientemente responsables para tomar una decisin adecuada ya que no son lo suficientemente maduros e independientes para poder vivir solo, sin hacer acciones que puedan traer consecuencias negativas. Podemos concluir que el factor econmico, influye significativamente al memento de elegir una carrera universitaria y ms si esta se encuentra fuera del lugar de residencia, esto lo mencionamos en nuestro marco terico como un factor importante en la toma de decisin de la carrera universitaria, pero de igual forma el apego familiar y la falta de responsabilidad tambin influyen, aunque en un porcentaje por debajo del 30%.

Cul de las siguientes opciones representara una razn por la que descartaras la carrera de Porque la carrera tiene mucha tu agrado? demanda
23% 6% 21% 20% 30% Es muy dificil Porque no cubres el perfil de ingreso Por influencia social Otras

GRAFICA XV En esta grfica podemos ver que los alumnos encuestados no elegiran la carrera de su agrado, porque tiene mucha demanda, con lo cual nos hace pensar que no estn lo suficientemente enfocados en lo que desean y quieren, ya que todas las carreas tienen importancia, a lo mejor unas ms que otras, pero ya queda en uno mismo en no ser del montn y ser el mejor en la carrea que se desea. Estos resultados nos indican todo lo contrario ya que como tiene mucha demanda prefieren evitar el esfuerzo de quedar entre muchas personas, cosa que nos demuestra su gran falta de inters por realizar sus sueos y elegir la carrera preferida. La orientadora Blanca, nos coment que hay muchos alumnos que no escogen la carrera que les gusta, porque piensan que est muy difcil entrar o pasar un preuniversitario y que esto trae consecuencias a futuro, ya que si logran terminar su carrera, no la ejercern como debe de ser, considera que es muy importante elegir la carrea que le guste, porque si no todo su futuro se vera afectado ya que seran infelices trabajar en algo que no les ha gustado nunca. Podemos concluir que los alumnos encuestados, todava no estn muy interesados en elegir su carrea universitaria ya que elegiran una carrea cualquiera, tal vez la que para ellos crean que es la ms fcil o que no se necesita de mucho esfuerzo para terminarla, este es un error muy grave ya que no les va a

beneficiar en nada absolutamente elegir cualquier carrera si no les gusta, si no presentan la actitud para ejercerla y no son aptos para ella. No se realizaran como ellos pensaban y tampoco desempearan adecuadamente la otra carrera que escogieron porque simplemente no es lo que realmente quisieran ser.

CONCLUSIN

Despus de haber realizado las encuestas y haber analizado e interpretado los resultados uniendo a esa informacin la opinin de nuestra entrevistada la Lic. Blanca Tercero Lpez, nuestras observaciones y la informacin recabada desde un principio con nuestro marco terico hemos podido llegar a formularnos diversas conclusiones y opiniones respecto a los factores que influyen en la toma de decisiones de la carrera universitaria en los alumnos de 6to semestre del COBACH 01 turno matutino. Nuestra hiptesis con algunos resultados arrojados por la encuesta se vio un poco afectada ya que en algunas casos contradecan lo que nosotros afirmamos al principio de nuestro trabajo de investigacin, como es el caso de la pregunta Qu factor influyo en la toma de decisin? ya que los alumnos encuestados respondan que era su propia decisin e ideas, es decir, por conviccin, pero nosotros creemos que ellos han sido influenciados por factores exteriores de manera

inconsciente, factores tales como los padres, medios de comunicacin o amigos; en base a la opinin de nuestra entrevistada que es orientadora educativa, los alumnos son influenciados mayormente por los medios de comunicacin y familia, tomando en cuenta la relacin entre todas las grficas resulta poco creble que all tanta discordancia entre las respuestas. Como investigadores pudimos observar como reaccionaban los alumnos ante las preguntas de la encuesta, eso tambin nos genera la duda de que tan bien estn tomando sus decisiones. Pero ahora bien, la cuestin de la investigacin no es simplemente criticar y refutar a los preuniversitarios, sino, una vez localizado el problema planteemos y propongamos alternativas de solucin para disminuir en el mayor nmero de los casos la influencia externa en una de las decisiones ms importantes que el ser humano toma a lo largo de su existencia, ya que esta define quien eres y quien puedes llegar a ser.

Una de las propuestas planeadas en el equipo es que en el plantel educativo se realicen ferias profesiogrficas en las que llegue un experto de cada rea de acadmica a compartir experiencias y las verdades acerca de la profesin, para que de esta manera los alumnos que estudian en el plantel y particularmente los que estn prximos a egresar puedan elegir lo que ms los satisface y convence. Estamos enterados de que estas ferias se han venido dando en el plantel, pero lo que pedimos es un mayor enfoque a las carreras universitarias en si, en vez de centrarse en el nombre de la universidad y las formas de pago. Otra propuesta es renovar el plan de actividades a realizar en el semestre de la clase Orientacin Educativa, con el fin de mejorarlo en todos los aspectos y as puedan ofrecer a los alumnos del COBACH una mejor enseanza que les ayude a tener una visin ms amplia y mejorada, para que de esta manera puedan, en su momento, tomar la decisin adecuada. Enfocndonos en la labor del orientador educativo, creemos que deberan mantenerse todo el tiempo informados acerca de los beneficios y planes de estudio de la toda gama de carreras universitarias que existen y de las nuevas que vayan a ser creadas, para que ellos puedan convertirse en un gran apoyo para los estudiantes que cursan el ltimo semestre y en general para todos los alumnos, puesto que cada uno de ellos en algn momento tendr que tomar esta decisin y deben de estar preparados para afrontarla con inteligencia. Sera una buena idea que en el plantel 01 se retomaran las excursiones a las diferentes universidades de la ciudad, ya que pensamos que conocer las instalaciones y familiarizarse con el lugar podra tambin ser una factor importante al momento de tener que elegir una carrera universitaria; recalcamos que dichas expediciones deben de realizarse con anticipacin, es decir, en el momento que el alumno este cursando el 4 o 5 semestre. El trabajo arrojo los resultados que lamentablemente esperbamos desde el principio y como bien mencionbamos en la hiptesis si existen factores que influyen en la toma de decisiones en tanto a la carrera universitaria y es un problema que seguir pasando con los estudiantes que cursan la preparatoria; la

decisin en individual y el nico que sabr que es lo que realmente quieres eres t.

BIBLIOGRAFA

Eleccin de carrera profesional: Visiones, promesas y desafos. Mara Teresa Montero Mendoza Orientacin Profesional Vernica Valds Salmern Fundacin del colegio de bachilleres de Chiapas Martha Melva Navarro 20 herramientas para la toma de decisiones: Mtodo del caso Juan Jess Bernal Garca, Soledad Mara Martnez, Mara Dolores Soledad Martnez, Juan Francisco Snchez Garca Hacia una nueva orientacin universitaria: modelos integrados de accin Maria Luisa Rodrguez Moreno Mtodo y conocimiento: metodologa de la investigacin Dario Parra Y Ivan Dario Toro

Orientacin vocacional Gonzalo Guzmn Sosa, Virginia Medina Snchez