ACTIVIDADES NIVEL FONOLOGICA *Articular fonemas /m/ y /p/. *Realizar praxis Bucolinguofaciales. *lectura de silabas, palabras y frases.

*cambiar el sonido por otro. ACTIVIDADES NIVEL SEMANTICO *Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pjaro o un avin *Juegos de semejanzas y diferencias *Sacar objetos de una bolsa y describirlos. *Detectar errores cometidos al leer un cuento ACTIVIDADES NIVEL PRAGMATICO *Describir lminas de historias. *Contar experiencias personales. *Describir eventos que hayan ocurrido o estn ocurriendo. *Completar dibujos inacabados ACTIVIDADES NIVEL MORFOSINTCTICO *Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas. *Corregir oraciones desordenadas. *Crear historias imaginarias y cuentos. *Ordenar palabras. FACTORES O HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS ANALOGIA VERBAL funcin cognitiva en la que participan una serie de procesos: comprensin verbal el mar es salado, como el color rojo es a la sangre ABTRACCION VERBAL proceso cognitivo centrado en fundamentos del pensamiento lgico. en que se parece una manzana, naranja, platino MEMORIA VERBAL referencia a impresin, retencin, reproduccin de las experiencias anterior. Ejemplo: Laura fue con sus padres al campo el domingo pasado- quienes acompaaron a Laura

CATEGORIA VERBAL los objetivos son incorporados por el hombre en sistema lgicos en funcin de sus cercana. Ejemplo: se le da una palabra y el nio tiene que seguir nombrando autocamin, avin, etc. SERIACION VERBAL: comprensin del lenguaje, menora auditiva: ejemplo: la madre de mi amigo compro frutas, carne y helado Qu compro la seoras? Frutas, carne, helado.

ESQUEMAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE COMPRENSIVO -ordenes sobre referentes concretos (1-2-3-4 variables) psame el lpiz -ordenes sobre referentes abstractos (1-2-3-4 variables) psame lo que sirve para borrar, escribir -comprensin a partir de relatos

ordenes sobre referentes conscriptos

ordenes sobre referentes abstractos

comprensin a partir de relatos escuchados

ESQUEMAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO *Nominar: sealar el nombre de un objeto representado. *Narrar o describir situaciones: contar y relatar experiencias -describir laminas que representen variadas situaciones. -partir de una lamina asociar. *desarrollar la connotacin de la informacin: observar actitudes de la persona. -observar laminas de persona. -formular preguntas referente al contenido. *desarrollo lxico: observar laminas de objetos: sealar su nombre, uso, funcin, clase atributos, comparar con otros. ACTIVIDADES FONETICO FONOLOGICO -con laminas como por ejemplo una y un uno se le pregunta al nio cual letra comienza o suena igual. -juego del eco usando los nombres de los nios ejemplo carlosss, andreaaaaa.

COMO ESTA RELACIONADA LA LESTURA CON LA FONOLOGIA En que ambos procesos son lingsticos y cooperativos en el desarrollo personal de cada nio y se basa en ideas y estrategias previas. QUE ESLA CONCIENCIA FONOLOGICA Es la capacidad del alumno para reflexionar sobre segmentos del lenguaje oral. Reflexin de segmentos como fonemas, silabas, palabras. PORQUE ES NECESARIO QUE EL ALUMNO APRENDA Para favorecer la adquisicin de la lectoescritura y as ser consciente del lenguaje oral y escrito.

INTERVENCION EN RELACION AL DESARROLLO FONOLOGICO ETAPA PRE-LINGSTICA -refuerza la comunicacin, vinculada a aspectos cognitivos. -los objetivos de intervencin de estimular la modalidad receptiva del lenguaje oral: +estimular la audicin. +estimular la percepcin de la voz. +estimular la percepcin y comprensin. ETAPA LINGSTICA - el nio pueda usar algunas palabras, en los entornos ms prximos. -debe aprender algunos fonemas: (m, p, t, a, i, u,) -fomentar el desarrollo de las habilidades fonolgicas incorporando nuevas palabras. ETAPA DE LOS PROCESOS DE LA SIMPLIFICACIN DEL HABLA. -aumentar el vocabulario expresivo y comprensivo. -seleccionar un nmero reducido de palabras que favorezcan y estimulen el lenguaje oral. ETAPA DE CULMINACIN -realizacin de un programa que desarrolle la conciencia fonolgica.

ASPECTOS QUE COMPRENDE, SEGN KUMIN *CINETICA: uso de gestos en la comunicacin. *PROXEMICA: conocimiento de espacio y distancia. *INTENCIN: propsito de la conversacin conseguir lo que queremos. *CONTACTO VISUAL: mantenimiento de la mirada. *EXPRESIN FACIAL: guiarnos por el tacto mas que el oral. *FACULTADES CONVERSACIONALES: respetar los turnos, responder, hacer preguntas. *VARIACIONES ESTILISTAS: aceptar la comunicacin de las personas que nos escuchan. *PRESUPOSICIONES: saber que nos escuchan lo que estamos haciendo, capacidad para ponernos en lugar de otros. *E MATIZACIN: mantener un tema y profundizar en el. *PETICIONES: *ACLARACIN: pedir explicaciones sobra algo que no se ha entendido. TEORIAS DE ADUISICION DEL LENGUAJE T de Chomsky innatita -el conocimiento y lenguaje es innato -el nio nace con una informacin gentica, permite descubrir las estructura internas del lenguaje. T de bruner: el nio aprende a usar el lenguaje para comunicarse y solucionar problemas. -reconoce la caja negra de Chomsky. T de piaget cognitivista e interaccionista -el lenguaje e el conocimiento del nio se funda en la construccin de estructuras mentales. -construye su propio conocimiento. T de vigosky interaccin social -nfasis en el aspecto cultural. -influencia social, promueve el proceso cognitivo y lingstico. T de skinner -aprendizaje conocimiento -el nio imita para luego asociar las palabras a situaciones y acciones. QUE ASPECTOS COMPRENDE EL NIVEL PRAGMTICO Cintica y prosmica

FUNCIONES DEL LENGUAJE SEGN HALLIDAY I Etapa: entre 9 -18 meses de edad cronolgica y neurolgica Funcin Ejemplo Instrumental Quiero esto (medio para ue las cosas se Yo quiero realicen) Reguladora Haz esto (medio regulador de la conducta Hazlo como yo te digo de los dems) Personal (conciencia del lenguaje como parte de su individualidad) Heurstica (medio para investigar la realidad, como instrumento para aprender sobre las cosas) Imaginativa (medio regulador de la conducta de los dems) Me gusta No me gusta Aqu llego yo que es por que dime por que Vamos a hacer Como si.

Accin Pedir, informar, armar, confeccionar. Mandar, convivir, normarse, reglamentarse.

Opinar

Preguntar, reflexionar, investigar, responder

Jugar, imaginar, soar, fantasear, creas.

II Etapa: entre 18 y 36 meses de edad cronolgica y neurolgica Funcin Nueva funcin Accin Reguladora Pragmtica Lenguaje Instrumental Accin imaginativa Personal Matetica Lenguaje Heurstica Aprendizaje imaginativa Informativa Informar, saber, conocer III Etapa: desde los 38 meses en adelante Funcin Ideaciones Accin Lenguaje como representacin del mundo real imaginado y relacin lgica entre unidades. Lenguaje como accin interaccin entre hablante y oyente Lenguaje como mensaje textual k diferencia un texto de una serie arbitraria de palabra u oracin.

Interpersonal Textual

TELEPRE/ Dr. Arturo Pinto Guevara Mide lenguaje en su aspecto comprensivo (ordenes) y expresivo (lenguaje Descriptivo) Se aplica a nios de 3 aos 6 meses a 6 aos de edad. Administracin Individual. EXAMEN DE LENGUAJE OLEA/ Dr. Ricardo Olea Mide aplicacin y valuacin. Emisin y recepcin de sonidos y lenguaje. Comprensin y expresin del lenguaje Se aplica a nios mayores de 7 aos. Administracin individual BEVTA/ Luis Bravo y Arturo Pinto Guevara Evala dificultad del aprendizaje en la lectura y escritura. Se aplica a nios de 7 a 12 aos PRUEBA DE PROCESAMIENTO FONOLOGICO Y LECTURA INICIAL/ Evala aspecto del lenguaje y de la lectura inicial, decodificacin y comprensin del lenguaje. TAR/ test de articulacin Evala fonemas agrupados y dfono voclicos, consonnticos y palabras polisilbicas. Para ver si hay dislalia. Se aplica de 3 a 5 aos. TOKEN/ Renzi y Vignolo Evala comprensin verbal y percepcin del lenguaje. Se aplica de 6 a 11 aos. (6-7, 7-9. 9-11)