REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL







Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de
Higiene personal.
Trabajo Especial para optar al Grado de Especialista en Planificacin
Educacional





Autor: Elida Garca
Tutor: Prof. Julio Prez (Esp.)




Valera, abril 2013



REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL







Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de
Higiene personal.
Trabajo Especial para optar al Grado de Especialista en Planificacin
Educacional





Autor: Elida Garca
Tutor: Prof. Julio Prez (Esp.)




Valera, abril 2012

NDICE GENERAL


Pg.
Lista de cuadros.. v
Resumen vi
Introduccin.. 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA 3
Planteamiento del Problema.. . 3
Objetivos de la Investigacin... 8
Objetivo General.... 8
Objetivos Especficos 8
Justificacin 8
Alcances y Delimitacin 10
Alcances.. 10
Delimitacin 11
CAPITULO II
MARCO TERICO.. 13
Antecedentes de la Investigacin. 13
Bases Tericas. 16
Estrategias didcticas 16
Importancia de las estrategias didcticas.. 18
Hbitos de higiene y sus tipos. 19
Pautas para una higiene correcta.. 28
Educacin primaria en Venezuela. 29
Bases legales... 32
Operacionalizacin de las Variables. 35



Pg.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO 36
Naturaleza de la Investigacin. 37
Poblacin. 39
Muestra 39
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin.. 40
Validez y Confiabilidad.. 42
Validez. 42
Confiabilidad.. 42
ANEXOS... 47
A. Instrumento aplicado a los docentes 48
A. Instrumento aplicado a los nios y nias 51
A. Instrumento aplicado a los padres y representantes 54

















LISTA DE CUADROS

Pg.
Cuadro
1. Operacionalizacin de las Variables 35


























REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LOS HBITOS DE HIGIENE PERSONAL
Autor: Elida Garca
Tutor:Prof. Julio Prez (Esp.)
Fecha, Noviembre 20112
Resumen

El presente trabajo tuvo como finalidad proponer Estrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene de los nios y nias de 3er grado
seccin nica de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. El trabajo
se enmarc dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyada dentro de una
investigacin de campo de tipo descriptivo, se seleccion una poblacin para
esta investigacin la cual esta conformada por siete (07) docentes, veinticinco
(25) padres y representantes, veinticinco (25) nios y nias, constituyndose
stos ltimos como muestra por ser una poblacin reducida y finita, para la
recoleccin de la informacin se utiliz la tcnica de la encuesta y como
instrumento un cuestionario con diecinueve (19) afirmaciones mediante el
escalamiento de tipo Lickert, con alternativas de seleccin(1) siempre,(2) casi
siempre, (3) algunas veces, (4), casi nunca, (5) nunca, su validez estuvo a
cargo de juicio de expertos, y la confiabilidad se obtendr mediante la aplicacin
del coeficiente de alfa de Cronbach, mediante prueba pilotoo test preliminar, el
cual se efectu en una muestra con base a la poblacin objeto de estudio,
donde se defini la muestra definitiva de la investigacin planteada. Para realizar
esta prueba se aplic el respectivo cuestionario a cada uno de los encuestas en
dicha investigacin de esta manera lograr obtener como finalidad principal el
alcances de cada uno de los objetivos planteados durante la ejecucin de la
investigacin.




Descriptores:HbitosdeHigiene,Estrategias Didcticas, Fortalecimiento de los
Hbitos de Higiene.

INTRODUCCIN

La educacin en salud, es fundamental como base para el desarrollo
humano y de las comunidades. Esto permite a la sociedad lograr una mayor
autonoma y ejercer un mejor control sobre su salud. La educacin entrega
bases para los sujetos, adquieren conocimiento y desarrollan las habilidades
en los alumnos, mismos que les permite tomar decisiones saludables. A su
vez, la escuela como Institucin formadora debe dar a conocer la importancia
que tiene para el ser humano practicar hbitos higinicos para conservar la
salud.
Por tal razn, debe incluirse con firmeza dentro de los programas
escolares, la educacin para la higiene, que no sea como en muchas
ocasiones una simple transmisin de conocimientos, sino que se constituya y
forme parte de la vida diaria del educando. Esta investigacin es uno de los
apoyos mas importantes que ofrece con la intencin de estar acorde con los
nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas. Recuerda que el enfoque
en la escuela es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomaran en cuenta tus conocimientos y
comportamiento.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel superior con
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y
desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y
laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una
visin y actitud en cuanto a tu rol como alumno, es decir, de ser receptor de
contenidos dejando a un lado distracciones. A partir de esto construirs tu
propio conocimiento a travs de contextualizacin de los mismos.Hoy en da
la higiene personal se ha ido perdiendo con el paso del tiempo, por diferentes
motivos, ya sea por los hbitos familiares, amistades o por iniciativa propia.


Por consecuencia, esto ha ido generando problemas en la sociedad,
principalmente en el aula de clases, donde ms controversias se han creado,
ya que los alumnos se quejan y esto repercute en su desempeo como
estudiante.La capacidad del alumno de mantener un enfoque permanente
dentro de la escuela es muy difcil y mas con este tipo de problemas, la forma
de evitarlo es combatiendo este problema de manera general para encontrar
la forma de as ayudar a los dems compaeros para establecer la mejor
manera de desarrollar un plan contra dicho problema.
Esta investigacin tiene como propsito fundamental, Proponer a los
docentes de 4to, 5to y 6to Grado, Estrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene de los Nios Y Nias de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Para ello, se estructura el
trabajo en seis Captulos a saber:
El Captulo I, El Problema esta referido al planteamiento del problema,
los objetivos general y especficos-, la justificacin, alcances y delimitacin.
El Captulo II, denominado Marco Terico esta relacionado con los
antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales y
operacionalizacin de variables. En el Captulo III, Marco Metodolgico se
plantea el tipo y diseo de la investigacin; as como las Fases de la
investigacin: que contiene el Diagnstico que sustenta la propuesta, la
poblacin y la muestra, el instrumento de recoleccin de datos. En el
Captulo IV, se presenta el Anlisis e Interpretacin de Resultados por medio
del procesamiento y anlisis de los datos. El Captulo V, denominado La
Propuesta completa la presentacin, justificacin, la fundamentacin,
objetivos y la propuesta propiamente dicha. Finalmente, se evidencian en el
Captulo VI, las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliogrficas y
anexos.





CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La higiene personal, es un concepto que va mucho ms all de
limpieza porque comprende una serie de aspectos, los cuales son
bsicos para mejorar la salud, de igual forma interviene en la personas,
el autoestima, la valoracin y respeto por su cuerpo.Por lo general en el
mundo, es el hogar, donde se debera iniciar este proceso de educacin
en los nios y nias sobre su higiene personal, pero no todos los
hogares toman las herramientas adecuadas para presentarle la
importancia y la necesidad de hacerlo, lo fcil que resulta ser y como
mantener ese aprendizaje en ellos.
En relacin a esto, una sociedad sana es garanta de avance en el
desarrollo adecuado del pas donde se habita. Lgicamente la salud debe
ser integral, es decir incluir cuerpo y mente; condiciones fsicas y
emocionales satisfactorias, en relacin a la salud fsica, un importante sector
corporal est constituido por la higiene personal. La vida en sociedad implica
forzosamente convivencia; por lo tanto este concepto involucra un ros en el
aspecto ideolgico y tambin fsico.
Generalmente, la reunin de personas en cualquier mbito tiene
como propsito el desarrollo de una actividad cualquiera que sea la accin
que ha de llevarse a cabo, requerir sin duda de condiciones ideales para su
realizacin, las cuales implican la ausencia de distractores, situaciones
nocivas para la salud, factores divisores de grupo, agentes que impidan
comodidad y concentracin, entre otras cosas.


A partir del ao 1936 se crea el Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social en beneficio del pas, el cual establece una serie de
disposiciones a favor del programa de Higiene y Asistencia Escolar.
Actualmente la Divisin de Asistencia Escolar forma parte del
departamento materno-infantil. Desde 1946 la Divisin de Higiene escolar
cumple efectiva funcin de intermedio de los centros de higiene escolar,
servicio dental, dispensarios escolares de especialidades en
instituciones que permiten encarar determinados problemas relacionados
con la salud del escolar y con su mejor educacin.
Segn esta idea, la escuela es uno de los principales centros de
reunin de individuos en la sociedad, ya que su finalidad en la educacin
integral del nio se encuentra inmersa en los contenidos que forman parte
del Currculo Nacional Bolivariano en su componente de salud integral donde
su principal objetivo es fomentar el conocimiento y aplicacin de medidas de
seguridad, higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de
riesgo para preservar y conservar la salud integral, es por ello, que parte de
una concepcin ms amplia y completa sobre la enseanza, entendindola
no slo como transmisin de conocimientos acadmicos, sino como una
educacin en valores.En este sentido, Viao (2010), expresa:

La Higiene y Educacin se buscan, atraen y completan. La
Higiene educa, la Educacin higieniza; sin Educacin no hay
Higiene, sin Higiene, la educacin es deficiente. La Higiene
persigue esencialmente la salud, la Educacin tiende a poseer la
verdad, ambas por su accin moral, que se llama virtud. (p. 185).

Asimismo, la escuela tiene el propsito de desarrollar actividades que
incrementen el conocimiento de los alumnos, los planes actuales de estudio
buscan fomentar el desarrollo de actividades en equipo, donde los educados
se desenvuelvan con libertad en medio de un grupo de personas, que tengan
una interaccin optima en el marco social, y tambin una calidad moral
cimentada en valores, existen situaciones que perjudican el desempeo

adecuado de estas actividades, uno de los cuales es la falta de higiene
personal,en la escuela se deben dar una serie de condiciones, como son un
medio ambiente adecuado (aire, agua y suelo), un ambiente favorecedor de
trabajo y una organizacin adecuada de las actividades escolares.
En lneas generales, para esto es indispensable que el nio tenga a su
alcance todos los tiles necesarios para su aseo, como: jabn, papel
higinico, cepillo de dientes, peine, toalla, entre otros, es de vital importancia
que el jardn o escuela cuente con estos implementos de higiene
personal.Constantemente, los padres y educadores se encuentran con el
problema de que los nios no quieren lavarse, se debe abandonar lo
moralistas, en la que la limpieza es buena y la suciedad es mala; se debe
insistir en el aseo del entorno y aseo personal como fuente de bienestar.
Sin embargo, se debe dejar que el nio experimente por s mismo las
diversas sensaciones, ensuciarse puede ser agradable y lavarse tambin;
pero la limpieza no debe ser una obsesin para los profesores ni para los
padres. Evitar decirle al nio que no se ensucie, sino ms bien ensearles a
limpiarse, a mantener el entorno limpio y brindarles los medios y el tiempo
necesario para ello.
Esta tendencia implica que los hbitos sean un conjunto de acciones
que las personas realizan constantemente para satisfacer alguna necesidad,
esto se adquiere a travs de las relaciones con su medio familiar y social.
Esta conducta tiene que repetirse constantemente hasta formar parte de la
vida diaria, convirtindose en actividades que se desarrollan en forma
mecnica: por ejemplo, el lavarse los dientes antes de dormir.
Es por ello, que Garca(2000: 15). Define habito como La repeticin
de una misma accin, es una actitud permanente que se desarrolla mediante
el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera
rpida, fcil y agradable.Por lo tanto, la carencia de hbitos de higiene
adecuados en los alumnos repercute de forma significativa en el entorno
escolar. Para principi de cuentas, est comprobado que un aseo personal

deficiente o descuidado es un factor que compromete la salud del individuo,
ponindola en riesgo. Lo anterior no solo pone en peligro la salud del
habituado, sino que al tratarse de un individuo en sociedad, sus actos
repercuten en sus allegados sociales.
De igual manera, esta situacin no permite que exista una buena
relacin entre un grupo de estudiantes, pues la persona con carentes
cuidados higinicos es excluida del grupo, pues resulta difcil convivir con
ellos, lo cual es incomodo para ambas partes. El impacto social va desde el
disgusto de las personas que se encuentren alrededor hasta las burlas y
agresiones hacia el individuo con deficiencia higinica.
Por otra parte, la causa fundamental de esta investigacin se vincula
directamente con el ambiente inapropiado que se produce en los salones de
clases de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Particularmente en 4to,
5to y 6to grado seccin nica, la cual obstruye el efectivo desarrollo de las
actividades escolares, ya que gran parte de ellas se realizan en conjunto.Es
por ello que, el mal olor, la grotesca apariencia y el ros fsico que vive en las
aulas con este problema se vuelve un distractor, pues impide la
concentracin plena en el proceso de aprendizaje.
En consecuencia, el hbito y la higiene, deben tener dos ejes
centrales de desarrollo, el hogar y la escuela. El hecho de que estos ncleos
puedan tener una misma orientacin es el primer paso para que los nios y
nias empiecen a crear hbitos de higiene corporal. Los problemas ms
graves, relacionados con la higiene son las enfermedades que puedan
adquirirse, bien sea a travs de la piel, mucosas u otros, siendo el hbitat
familiar del nio y la nia el primer ncleo de infecciones.
Se expresa por otra parte, que las causas fundamentales de una mala
higiene personal dentro y fuera de la escuela, son innumerables, tales como
complejos psicolgicos, baja autoestima, depresin por las burlas, rechazos
e incomodidades, abandonos de los padres, cambios hormonales, mala

informacin con respecto a los riesgos que se corren,en consecuencia la
falta de higiene personal a menudo se relaciona con un problema de rechazo
social, una persona que tiene poco cuidado de su aseo personal o del de su
casa, puede sufrir cierta marginacin, pero este no es ni de lejos el principal
problema de no cuidar por la limpieza, el principal problema son las
enfermedades que pueden derivarse de un exceso se suciedad o de
bacterias, tener una apariencia limpia es clave para ser aceptados en
nuestros roles sociales.
Es por esto, que se debe seguir ciertos hbitos muy sencillos que
aseguraran vivir mejor, sobretodo si se tiene pequeos en casa, la higiene
de los nios es incluso ms importante que la de los mayores.Con referencia
a lo anterior, la higiene personal es una tarea diaria y no solo para hacerlo de
vez en cuando, es decir, no podemos pasar por alto asearnos de pies a
cabeza, la higiene forma parte de la educacin bsica de la persona y los
buenos hbitos se aprenden desde pequeos. Un nio que se asea a diario y
se ducha todos los das, difcilmente sea un adulto descuidado en su aseo
personal. Por lo tanto, las normas de aseo para mantener una correcta
higiene personal, son una base importante en la educacin de nuestros hijos
o los menores a nuestro cargo. Las buenas maneras de educar no
solamente consisten en ser correctos en todos los mbitos, sino en mantener
una buena presencia.
El propsito de la presente investigacin es conocer lo siguiente:
De qu manera influye el fortalecimiento de los hbitos de higiene personal
de los nios y nias de 3er grado seccin nica en su mbito escolar?Los
padres, representantes y docentes conocen las normas bsicas de higiene
necesarias para el desarrollo integral del nio y la nia del nivel
primario?Cul es la importancia de los hbitos de higiene para el proceso
de socializacin de los nios y nias del nivel primario?



Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Proponer a los docentes de 4to, 5to y 6to Grado, Estrategias
Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene de los Nios Y
Nias de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Objetivos Especficos
Diagnosticar las estrategias didcticas utilizadas por los docentes de
4to, 5to y 6to grado, en la formacin de hbitos de higiene personal, en la
institucin objeto de estudio.
Determinar la factibilidad social, institucional, pedaggica y econmica
de la utilizacin de estrategias didcticas para el fortalecimiento de los
Hbitos de Higiene Personal.
Disear Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos
de Higiene Personal, dirigidas a los docentes del 4to, 5to y 6to grado en la
Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Justificacin

La necesidad de realizar este estudio esta basado en un sistema de
influencia educativo para crear hbitos de higiene personal en los nios y
nias de 3er grado seccin nica de La Escuela Bsica Fernanda Cruz
Bastidas, parroquia Rmulo Betancourt municipio Barinas estado Barinas,
donde la mayora de las enfermedades no son de riesgo para la vida, pero
su existencia e incidencia, son consideras como problema de salud. Esta
investigacin es hecha para ver que tan capaz es el alumno de utilizar una
herramienta para mejora, ya sea como persona o como estudiante. La

higiene es un aspecto muy importante en el mbito escolar, ya que la poca
higiene afecta a todos y cada uno de nosotros.
Desde el punto de vista social, es importante que se incremente y
sistematic el conocimiento en los nios y nias sobre la higiene personal y
as evitar enfermedades que pueden ocasionar alteraciones en los infantes.
La determinacin o establecimiento de los hbitos de higiene en un grupo de
nios, es fundamental en el logro de una salud integral a corto, mediano y
largo plazo. Los resultados del estudio pueden permitir la orientacin de
campaas escolares para obtener una adecuada higiene a travs de la
enseanza de padres a hijos, de los mtodos de higiene apropiados es una
inversin en salud que le proporcionar beneficios para toda la vida. Lo
primero es darle un buen ejemplo; al cuidar usted (los padres) el nio recibir
el mensaje de que la salud es algo importante.
Hoy en da la higiene personal se ha ido perdiendo con el paso del
tiempo, por diferentes motivos, ya sea por los hbitos familiares, amistades o
por iniciativa propia. Esto ha ido generando problemas en la sociedad,
principalmente en el aula de clases, donde ms controversias se han creado,
ya que los alumnos se quejan y esto repercute en su desempeo como
estudiante. La capacidad del alumno de mantener un enfoque permanente
dentro de la escuela es muy difcil y mas con este tipo de problemas, la
manera de evitarlo, es combatiendo este problema de carcter general para
encontrar la forma de as ayudar a los dems compaeros para establecer la
mejor estrategia de desarrollar un plan contra dicho problema.
En relacin con el aspecto pedaggico, la ayuda del docente en el
desarrollo de estrategias para incentivar la formacin de hbitos en los nios
especficamente relacionados con su higiene, es fundamental, de all la
importancia determinante de esta propuesta, que debe ser considerada para
su aplicacin a nivel escolar.
Desde la perspectiva acadmica, se debe saber que tan importante es
la higiene personal para los nios y nias ya que como le afecta a l, tambin

afecta a los alumnos que estn a su alrededor, en cierto caso el alumno se
distrae fcilmente con una persona de este tipo y no solamente se distrae,
tambin se pone de mal humor, involucra a terceras personas, mal
comportamiento, lo importante de este asunto es que no solamente afecta
acadmicamente al alumno, si no tambin personal y socialmente. Cabe
mencionar que el aspecto personal, es el ms importante ya que el personal
te lleva al social y el social al acadmico, de esta manera trae como
consecuencias bajo rendimiento de los nios dentro del saln declase.
La finalidad de la investigacin, es demostrar que una educacin
correcta y exhaustiva sobre la higiene en el nio, es mejorar sus hbitos
higinicos, y que en edades tempranas esta actuacin es ms efectiva
puesto que todava su conducta es modificable. Esta investigacin
beneficiara, a los nios y nias, los docentes y a los padres y representantes
de la institucin, para establecer los hbitos que se deben realizar cada da,
para evitar que caigan en la comodidad de no realizar su higiene personal a
la frecuencia correspondiente.
Desde el punto institucional, le brinda una herramienta a los docentes
para que implementen estrategias para motivar los hbitos de higiene en los
nios y nias de la escuela y prevenir enfermedades. En la parte cientfica
este estudio servir de aporte a nuevas investigaciones relacionadas con el
tema servir como antecedente y proporcionar soluciones en la formacin
de hbitos para una buena higiene personal.

Alcances y delimitacin
Alcances

En esta investigacin, se pretende proponer a los docentes de 4to, 5to
y 6to Grado, Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de
Higiene de los Nios y Nias de la Escuela Bsica Fernanda Cruz
Bastidas, de manera tal, que los alcances que se plantean en el presente

estudio, radican en el hecho de involucrar un conjunto de estrategias
dirigidas a mejorarla higiene personal, como caracterstica fundamental de la
problemtica presente en la institucin.
En este sentido, se busca apoyar con el proceso de enseanza y
aprendizaje al docente, para incentivar al nio y la nia una buena salud e
higiene personal en ellos. La implicacin familiar resulta fundamental e
imprescindible para el xito de esta experiencia educativa, por ese motivo se
intenta fomentar la participacin e implicacin de las familias en las
actividades del programa.

Delimitacin

El presente estudio se ubicara geogrficamente en la escuela bsica
Fernanda Cruz Bastidas, parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas
del estado Barinas, dirigido a los docentes de 4to, 5to y 6to grado objetos a
estudio. Esta investigacin se orienta en presentar estrategias didcticas
para la solucin a la problemtica que genera el mal hbito en la higiene
personal.
El tiempo estimado para realizar esta investigacin es1 mes,la cual
ser factible para el cumplimiento de dicha investigacin,ya que no es
complicado para realizar, es por esto que se selecciono por ser observado
como problema principal en cuanto a los nios y nias de la institucin.
Cabe agregar, que el estudio planteado en el trabajo que se presenta,
responde a las lneas de investigacin de la Universidad Valle del Momboy,
las cuales sedesarrollan en reas de investigacin cientfica, pertinentes al
mbito de desarrollo humano sustentables, en el rea de capital social, en lo
concerniente a la importancia de la higiene personal en los nios y nias de
la institucin cambiando de esta manera su calidad de vida en cada uno de
los aspectos, personal, emocional, social y acadmico.




CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin
La investigacin de Dvila y Valero (2009) titulada, fomento de la
salud a travs de la formacin de hbitos en la educacin inicial no
convencional, cuyo objetivo general fue estudiar la importancia del fomento
de la salud y formacin de hbitos de higiene a travs de la educacin inicial,
para ello se utilizo una metodologa de modalidad de proyecto factible, bajo
un diseo de campo de tipo descriptivo, dicha investigacin se llevo a cabo
en la institucin Simoncito Comunitario Beln, con una poblacin de 43
familias que tienen 15 nios y nias entre 0 y 6 aos de edad, de la cual se
tomo una muestra objeto de estudio de 7 familias con edades comprendidas
entre 1 y 5 aos, de igual manera el instrumento utilizado fue la encuesta, la
tcnica empleada para esta investigacin estuvo enmarcada en la entrevista
y observacin directa, cuyos instrumentos fueron validados por 2
especialistas en el rea de salud y una docente universitaria experta con
experiencia en metodologa de la investigacin, as mismo los instrumentos
arrojaron una confiabilidad, luego de su aplicacin en la muestra
seleccionada para dicha investigacin. En virtud de esto concluyo que los
primeros aos de vida son bsicos para el desarrollo integral de los nios y
nias lo cual reviste gran importancia a la formacin de buenos hbitos
higinicos que sientan las bases de una vida saludable.
Sobre la base de la investigacin expuesta, se asemeja a la presente
investigacin, ya que esta se centra en la importancia del fomento de la salud
y formacin de hbitos de higiene, lo cual permite educar a los nios y nias


en sus primeros aos de vida buenos hbitos higinicos para una vida
saludable y as poder prevenir enfermedades.
En ese mismo sentido Marquina y Montes (2010) en su investigacin
titulada los hbitos de higiene corporal en los nios y nias del III grupo del
preescolar fuerte tiuna, el cualsurge como un proyecto pedaggico donde se
lleva a cabo un plan de accin, con actividades dirigidas a aplicar estrategias
para fomentar los hbitos de higiene corporal, apoyada en una investigacin
de campo tipo descriptivo, sobre una poblacin de 43 nios con una muestra
representativa de 21 nios, los cuales fueron informantes claves
seleccionados a travs del muestreo al azar simple; los instrumentos de
evaluaciones escogidos fueron escala de estimacin, lista de cotejo, registro
descriptivo, la tcnica para la recoleccin de datos fue la encuesta por medio
del instrumento denominado cuestionario escrito, validados por expertos en
salud y profesionales de la metodologa, los resultados de dicha encuesta
fueron interpretados y el anlisis de la investigacin comprendi unas serie
de acciones que conllevaron al alcance de los objetivos de estudio, los
cuales mostraron la confiabilidad del instrumento, lo que permiti concluir la
desinformacin por parte de los padres y representantes con respecto a la
importancia de los hbitos de higiene corporal y por parte de los nios la
adquisicin de los conocimientos bsicos y la prctica diaria de los mismos.
De acuerdo a las ideas expuestas al estudio, tiene relacin con la
investigacin, ya que refuerzan los hbitos de higiene para alcanzar el logro
de una mejor calidad de vida en los nios y nias, fomentando asla
importancia de los hbitos de higiene corporal y por parte de los nios la
adquisicin de los conocimientos bsicos y la prctica diaria de los mismos.
Dentro de esta labor de investigacin y consulta se encontr que
Chire y Chire (2011) en su trabajo de grado titulado fortalecimiento de la
higiene personal a los escolares de 8 a 9 aos de edad de 3er grado de
educacin primaria en san francisco de ass, el presente estudio tuvo como
objetivo determinar el fortalecimiento de la higiene personal entre los

escolares de 8 aos de edad del 3er grado seccin B ubicados en la
escuela Mara Teresa Garca de San Frncico de Ass Edo Aragua. El
tipode investigacin utilizada fue de campo, apoyada en una investigacin
descriptiva, la poblacin estuvo estructurada por 28 escolares de las
caractersticas similares de la escuela antes mencionada, la muestra estuvo
constituida por 18 escolares, en el muestreo de tipo probabilstica al azar
simple, como instrumento de recoleccin de datos se aplic un cuestionario
estructurado por 12 tems, establecidos por los indicadores principales, con
respuestas cerradas de (si o no) la validez estuvo bajo el juicio de expertos,
de este modo se mostro la confiabilidad del instrumento a travs de los
resultados arrojados. Del anlisis de la evaluacin se obtuvo que existen
muchos factores que influyen en cuanto al fortalecimiento de la higiene
personal en los escolares de la institucin.
El estudio conduce y orienta esta investigacin porque hace una
invitacin a profundizar en otros aspectos la importancia de la higiene
personal en los nios y nias, trayendo as un beneficio para los escolares en
el desarrollo de las actividades diarias dentro y fuera de la institucin.
Asimismo Rumaire y Pea (2010) en su investigacin titulada,
estrategias para motivar los hbitos de higiene bucal en los nios(a) del
preescolar gran mariscal de Ayacucho, cuyo estudio tuvo como objetivo
disear estrategias para motivar los hbitos de higiene bucal en los nios y
nias del Preescolar, el mismo se desarroll en una investigacin bajo la
modalidad de proyecto factible, enmarcada en un diseo de campo, como
herramienta de la realidad existente para disear el proyecto factible con el
propsito de describir lo observado. La poblacin quedo constituida por 2
docentes, 25 nios y 23 padres y representante, la muestra quedo
conformada por los 2 docentes que laboran en la institucin. La tcnica
utilizada fue la observacin y la encuesta, como instrumento el cuestionario,
con 10 preguntasen la escala de Likert con las opciones de (siempre, casi
siempre, a veces, nunca), necesaria para obtener la informacin. La tcnica

de anlisis fue en funcin de cada tem producto de estudio, la valides del
instrumento se realizo por medio de un juicio de expertos que se entregaron
a 3 especialistas en contenidos y metodologa la cual establecieron la
consistencia y validez del mismo para aplicarlo. Teniendo de esta misma
manera una confiabilidad satisfactoria para dicha investigacin, debido a lo
que arrojo el anlisis de los resultados. De este modo se permite concluir
cuan importante es motivar e incentivar a los nios y nias para lograr que
cambien en su conducta con relacin a la higiene bucal y lleve a cabo los
procedimientos necesarios para mantener un ambiente bucal libre y
saludable.
El estudio anterior guarda relacin con la presente investigacin ya
que trata sobre como mostrar los procedimientos para que as los nios
desde una temprana edad conozcan los hbitos higinicos y as mejoran las
necesidades de higiene personal durante el proceso de desarrollo y tener
una mejor calidad de vida.
Por su parte Rivero y Ugueta (2009), realizaron la investigacin de
incidencia de los hbitos de higiene personal para la conservacin de una
salud integral en los nios y nias de 2do grado de la unidad educativa Luisa
Castillo del estado Vargas, cuyo objetivo general fue analizar los hbitos de
higiene personal para la conservacin de una salud integral en los
estudiantes de esta institucin, su investigacin es de campo no
experimental, metodologa es descriptiva, la poblacin estuvo representada
por 3 docentes y 72 alumnos, de la cual la muestra en estudio fue de 1
docente y 25 nios y nias, cuya tcnica aplicada para la recoleccin de
datos se enmarco en la encuesta, el instrumento aplicado fue el cuestionario,
los mismos estuvieron validados por 2 especialistas en metodologa de la
investigacin y una Lcda. En educacin integral, docente universitaria con
aos de experiencia dictando la unidad curricular ciencias naturales I, dicho
instrumento mostro una confiabilidad acorde a la investigacin en ejecucin,
en funcin con el anlisis de los resultados concluyo que los alumnos y

alumnas presentan hbitos de higiene, sin embargo se aprecia que un
pequeo grupo no lo presentan, lo que se quiere es el reforzamiento de los
mismo, por los docentes de esta institucin le dan importancia fundamental a
los hbitos de higiene personal que garantiza una salud integral en los
alumnos y alumnas de la institucin educativa. Conllevando en que a sus
proyectos involucren a este eje transversal, y finalmente que manifiestan a
los docentes estar consientes de la importancia de los hbitos de higiene
para garantizar una buena salud integral en los estudiantes de la U.E Luisa
Castillo.
En estas perspectivas, el estudio tiene relacin con la investigacin, ya
que refuerzan la importancia de los hbitos de higiene, que deben tener los
docentes, padres y representantes para as desarrollar de manera
significativa el progreso integral de los nios y nias ante la sociedad.

Bases Tericas
En este segmento de la investigacin se da a conocer una serie de
teoras y definiciones que estn relacionadas con este tema, y servirn de
apoyo para realizar este proyecto. Segn Arias (2006:107)considero que: las
bases tericas implican un desarrollo amplio de los conceptos y
proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado.En tal sentido se pretende en las
siguientes pginas, exponer los lmites tericos adoptados para la
descripcin del fenmeno en estudio, con la finalidad de sustentar la
operacionalizacin de la variable, adems de que permite orientar el enfoque
del lector, facilitando su comprensin.

Estrategias Didcticas
Las estrategias didcticas se definen como los procedimientos
(mtodos, tcnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes,
organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas

previstas e imprevistas en el proceso enseanza y aprendizaje, adaptndose
a las necesidades de los participantes de manera significativa. En este
sentido Fonseca (2007) considera:
La estrategia didctica como la planificacin del proceso de
enseanza aprendizaje, para la cual el docente elige las
tcnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los
objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de
manera consciente y reflexiva. (p.24).

El concepto de estrategias didcticas se involucra con la seleccin de
actividades y practicas pedaggicas en diferentes momentos formativos,
mtodos y recursos de la docencia. Hacer una distincin conceptual, entre
mtodo, tcnica y estrategia, permite asumir coherentemente el aprendizaje
colaborativo como una propuesta para los espacios mediados, o de orden
tutorial.
Asimismo, Daz y Hernndez (2007:70) sealan que las estrategias
son procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover
aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares. En este
sentido, puede decirse que el educador puede emplear las estrategias con la
intencin de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.
Al entender que la estrategia didctica es el conjunto de
procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto
llevar a buen trmino la accin pedaggica del docente, se necesita orientar
el concepto de tcnica como procedimientos didcticos y el recurso particular
para llevar a efecto los propsitos planeados desde la estrategia. Las
estrategias didcticas apuntan a fomentar procesos de autoaprendizaje,
aprendizajeinteractivo y aprendizaje colaborativo.
Por su parte Feo (2009:72) argumenta que se puede llegar a una
clasificacin de estos procedimientos, segn el agente que lo lleva a cabo,
de la manera siguiente:

Estrategias de Enseanza: Donde el encuentro pedaggico se realiza
de manera presencial entre docente y estudiante, establecindose un dilogo
didctico real pertinente a las necesidades de los estudiantes.
Estrategias Instruccionales: Donde la interrelacin presencial entre el
docente y estudiante no es indispensable para que el estudiante tome
conciencia de los procedimientos escolares para aprender, este tipo de
estrategia se basa en materiales impresos donde se establece un dilogo
didctico simulado, estos procedimientos de forma general van
acompaados con asesoras no obligatorias entre el docente y el estudiante,
adems, se apoyan de manera auxiliar en un recurso instruccional
tecnolgico.
Estrategia de Aprendizaje: Se puede definir como todos aquellos
procedimientos que realiza el estudiante de manera consciente y deliberada
para aprender, es decir, emplea tcnicas de estudios y reconoce el uso de
habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante una tarea
escolar,dichos procedimientos son exclusivos y nicos del estudiante ya que
cada persona posee una experiencia distinta ante la vida.
Estrategias de Evaluacin: Son todos los procedimientos acordados y
generados de la reflexin en funcin a la valoracin y descripcin de los
logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de la metas de
aprendizaje y enseanza.

Importancia de las estrategias didcticas

En las aulas, los alumnos se enfrentan a tales problemas, muchas
veces sin contar con un buen repertorio de estrategias y saberes
metacognitivos, lo cual llega a generar bajo rendimiento y bajos niveles de
motivacin por aprender. Esto se relaciona con un estilo de aprendizaje,
donde este,es algo propio de cada persona, podemos hablar de distintos
estilos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son
relativamente estables, es decir, que pueden cambiar, son susceptibles de

mejora y, adems, deben siempre mejorarse.Dominndolos se puede utilizar
un estilo u otro segn lo requiera la situacin donde se tenga que aplicar.
El alumno, con la orientacin del maestro, aprende a descubrir cules
son los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cules de
esos rasgos debe utilizar en cada situacin de aprendizaje para obtener
mejores resultados. Por lo tanto la pedagoga tradicional debe ser superada
por un docente actualizado que asuma su rol como agente de cambio, con
actitud positiva hacia una educacin de calidad, creando y poniendo en
prctica juegos que le sirvan como estrategias didcticas en el proceso de
enseanza-aprendizaje, despertando las inquietudes, necesidades e inters
de los nios.

Hbitos de Higiene y sus tipos

El cientfico y filsofo Charles S. Peirce (1836-1914) consideraba que
el ser humano es un manojo de hbitos. La persona es un sistema dinmico
y orgnico de hbitos, sentimientos, deseos, tendencias y pensamientos que
crece en su interaccin comunicativa con los dems. Segn Barrera (2005:3),
define el hbito como una ley general de accin, tal que en una cierta clase
general de ocasin un hombre ser ms o menos apto para actuar de una
cierta manera general.
Los hbitos son unas pautas de comportamiento que ayudan a los
nios/as a estructurarse, a orientarse y a formarse mejor. La adquisicin de
los diferentes hbitos les permite ser ms autnomos, hace posible que
tengan una convivencia positiva con los dems y son necesarios en la
adquisicin de los nuevos aprendizajes.
De acuerdo a lo expuesto los hbitos de higiene y salud ayudan al
nio a cuidad y a valorar su propio cuerpo y a percibir con satisfaccin la
limpieza como bienestar personal. (Por ello, es importante crear hbitos de
higiene en el nio, desde edades muy tempranas, les transmite sensacin de
bienestar y de seguridad).

La higiene se refiere al conjunto de prcticas y comportamientos
orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan
la salud de las personas. La higiene tiene por objeto conservar la salud y
prevenir las enfermedades, es por ello que se deben cumplir ciertas normas
o hbitos de higiene tanto en la vida personal de cada quin como en la vida
familiar, en el trabajo, la escuela, la comunidad.
La higiene personal protege al nio de los microrganismos patgenos
presentes en el ambiente. Es en la vida familiar donde se aprende a
distinguir y practicar los buenos hbitos de higiene personal, los cuales
pueden verse restringidos por limitaciones culturales econmicas y de
servicios. La higiene personal est relacionada con la etiqueta social,
tambin as importante ensear al nio lavarse las manos ya que es una de
las responsabilidades ms importantes en higiene personal antes de comer y
a vestir de manera pulcra, manteniendo el cabello ordenado.
Tambin es importante incluir algunos detalles como mantener las
uas limpias y por supuesto eliminar malos hbitos como comrselas a andar
metiendo el dedo en la nariz. Pero la higiene no solo abarca el mbito
personal de cada quien si no que trasciende a su entorno y es, en buena
cuenta, una manera de mostrar nuestros respeto hacia los dems.
Segn Crissey (2006:34) en su libro titulado higiene personal,
consejos para ensear normas de aseo a los nios, establece los tipos de
higiene de la siguiente manera:
Higiene Personal: Tener una higiene personal depende de uno mismo.
La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto, pues quien
se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien. Esta se define
como un conjunto de conocimientos y tcnicas que deben aplicar los
individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud.

Higiene de la piel: La piel constituye una de las primeras barreras del
organismo para defenderse de las agresiones del medio, es adems un
rgano de relacin porque en ella est el sentido del tacto.
El bao es importante para la limpieza de la piel, la estimulacin y la
musculacin del nio. Es preferible que el bao sea siempre a la misma hora,
es recomendable que sea por la noche ya que ayuda a relajarse al nio, y
siempre antes de la cena o de la comida. Conviene ducharse o baarse al
menos 3 4 veces a la semana. Es recomendable en pocas de verano
diariamente.
En nios menores de 3 aos es conveniente que sea diario con
jabones neutros. Es mejor utilizar nuestras propias manos haciendo masaje,
pero si se emplean manoplas o esponjas, deben ser de uso individual. Es
conveniente en nios menores de 2 aos aplicarles crema hidratante por
todo el cuerpo para hidratarle y a la vez para masajear al beb / nio para
ayudarle a relajarse y establecer contacto fsico que les proporciona
seguridad, fomentando la relacin afectiva con el adulto.
Higiene de las manos-uas:Las manos, por su relacin directa y
constante con el medio, son uno de los ms importantes vehculos de
transmisin de infecciones. Hay que lavrselas con agua y jabn: al
levantarse de la cama, despus de tocar animales, cada vez que estn
sucias, antes de manipular alimentos, antes y despus de curar cualquier
herida despus de ir al bao.
Cuando se ha estado en contacto con posibles fuentes de
contaminacin y/o intoxicacin (basura, estircol, tierra, productos txicos...),
es importante lavarse las manos antes y despus de cada comida, despus
de ir al bao y siempre que estn sucias. Por ejemplo, hemos jugado en el
parque con la tierra, hemos estado tocando cualquier animal (perro, gato),
despus de manipular arcilla, plastilina, pinceles.
Especial atencin merecen las uas ya que su estructura hace que se
acumule fcilmente la suciedad esto hace necesario la utilizacin de cepillo

para limpiarlas. Es aconsejable cortrselas frecuentemente. El corte debe ser
de forma redondeada las uas de las manos y la de los pies el corte debe ser
recto para no provocar ueros, esta actividad debe de realizarse de 1 a 2
veces por semana, en nios menores de 3 aos por su rpido crecimiento
as evitaremos que se araen, araen a otros nios y cojan enfermedades,
ya que tienden a chuparse las manos con frecuencia
Es aconsejable lavarse las manos con jabn, aclararse bien y secarse
correctamente con la toalla. Es recomendable empezar este hbito y rutina
entre los 12 y 18 meses, ayudndoles para que poco a poco lo puedan hacer
ellos de forma autnoma.
Higiene de los pies:La limpieza de los pies merece un tratamiento
especial. Conviene lavar diariamente los pies (sobre todo en las pocas de
verano) por la sudoracin excesiva que se produce, para no producir un olor
desagradable, y para que no aparezcan ampollas (por la poca ventilacin
que tiene algunos calzados). Haciendo especial hincapi en la limpieza entre
los dedos, las uas de los pies deben cortarse despus de la ducha o bao y
en lnea recta para no producir encarnaduras.
Los zapatos debern ser cmodos, preferentemente de materiales
naturales, para facilitar la transpiracin y adecuados al tamao del pie, pues
un zapato excesivamente amplio puede ser incomodo y dar lugar a
torceduras, por el contrario si es demasiado estrecho impide el
desenvolvimiento natural del pie, produciendo durezas, rozaduras e incluso
deformaciones (juanetes).
Higiene del cabello:El cabello se ensucia con mucha facilidad porque
retiene el polvo, las secreciones del cuero cabelludo y su descamacin (la
caspa). En nios mayores 3 aos es recomendable lavarse la cabeza entre
dos y tres veces por la semana. Para la realizacin de una buena limpieza es
conveniente enjabonarse el cabello friccionando con la punta de los dedos
(pero no con las uas) de manera prolongada. Al final se ha de aclarar bien
para asegurar que no haya quedado restos de jabn. Aunque hay que

fomentar la autonoma en el bao cuando son pequeos, esta actividad debe
supervisarse por el adulto para asegurarnos de que se ha llevado a cabo de
forma adecuada.
Estas medidas generales deben de modificarse en casos especiales
como en el supuesto de existir piojos. Dada la facilidad de contagio y el
hecho de que cualquiera, nio o adulto siendo limpio, pueda ser contagiado,
es necesario:
Revisin peridica del pelo.
Ante la aparicin de piojos usar un champ o locin antiparasitaria
adecuados, existen muchos en el mercado. Consulte a su farmacutico y l
le indiciar el ms conveniente.
El xito del tratamiento radica en aplicar el antiparsito a todos los
nios y adultos al mismo tiempo y repetir la operacin de nuevo a la semana.
El uso de champs antiparasitarios de forma preventiva puede crear
resistencia en los piojos y problemas de piel, por lo que no esta
recomendado.
Higiene bucodental:Introducir el hbito en edades tempranas ya que
dicha adquisicin es importante para el futuro de su salud dental, dicho
hbito debe introducirse sobre los 18 meses, solo con el cepillo sin aplicar
pasta de dientes para que vayan tomando contacto y adquiriendo el hbito. A
partir de los 3 aos se puede utilizar pasta de dientes especial para
nios,antes no es conveniente aplicarla ya que ellos no son capaces de
enjuagarse ellos solos y se comen la pasta de dientes. Conviene cepillarse
los dientes despus de cada comida, siendo el ms importante el cepillado
de antes de irse a dormir, ya que es por la noche cuando la proliferacin de
bacterias es ms activa.
El cepillado ser desde las encas hacia los dientes, el cepillado ser
con movimientos pequeos y circulares, primero por fuera y luego por
dentro,este hbito deber estar supervisado por un adulto hasta los 7 u 8
aos que ellos ya lo hayan adquirido. Estos cuidados son bsicos para

producir bienestar, mejorar las relaciones con otras personas evitando el mal
olor de boca, prevenir caries dental y posibles enfermedades.
Los odos:Se lavar diariamente las orejas y el odo externo con agua
y jabn, evitando la entrada de agua en el odo medio, esto consigue
inclinando la cabeza hacia el lado que se est limpiando. Los bastoncillos de
algodn se deben utilizar slo para secar los pliegues pero nunca para la
limpieza del odo, ya que empujaran la cera dentro en lugar de eliminarla, y
contribuye a la formacin de tapones. Si se observa en el nio/a la existencia
de secreciones, picor persistente, disminucin de la audicin es aconsejable
consultar al mdico.
Los ojos:Aunque los ojos tienen un mecanismo propio de limpieza,
construido por el sistema lacrimal se deben lavar diariamente con agua.
Especialmente al levantarse para eliminar las legaas producidas
durante el sueo. Como medida de proteccin de los ojos hay que tener en
cuenta:
Usar una buena luz para estudiar y leer, que entre por la izquierda
para los diestros y por la derecha para los zurdos. Si es artificial es
aconsejable que sea de 60 watios y color azul.
No leer en vehculos en movimiento ya que provoca variaciones
continuas en la distancia entre el ojo y el texto.
Mantener una distancia adecuada cuando se utilizan ordenadores o se
ve la TV (1,5 metros).
Los padres y maestros pueden detectar deficiencias en la visin en los
nios, observando su actitud en relacin a la lectura, escritura y la pizarra. Es
aconsejable que la visin sea valorada por el mdico peridicamente y usar
gafas en caso de estar indicadas.
La nariz:Adems de tener una funcin fundamental en el sentido del
olfato, interviene en la respiracin. Acondicionando el aire para que llegue a
los pulmones con la temperatura y humedad adecuada y libre de partculas
extraas. La produccin de moco como lubricante y filtro para el aire es

importante pero el exceso de mucosidad obstruye las fosas nasales y
dificulta la respiracin, la limpieza de la nariz consiste en la eliminacin del
moco y las partculas retenidas con el paso del aire. Esta eliminacin debe
hacerse utilizando un pauelo limpio y tapando alternativamente una ventana
nasal y luego la otra y sin expulsar el aire con mucha fuerza.
Un caso de obstruccin persistente se pueden hacer lavados con
suero fisiolgico, echando unas gotas en cada una de las fosas nasales, esto
es recomendable hacerlo unas horas antes de las comidas, otra medida es
tomar vapores de agua, sin aadir ninguna otra sustancia, a menos que lo
indique el mdico.
Los nios/as deben llevar siempre un pauelo limpio y evitar tocarse la
nariz con las manos sucias, pues pueden producirse infecciones.
Los genitales:Los genitales, al estar tan prximos a los orificios de salida de
la orina y las heces. Son una parte del cuerpo que requiere especial
atencin. Tanto la vulva como el pene tienen una serie de pliegues que hay
que separar para lavarlos correctamente, ya que estos facilitan la
acumulacin de restos de orina y secreciones diversas.
Las nias deben lavarse de delante hacia atrs; para no arrastrar
restos de heces a la vagina. La regla no contraindica la limpieza, por el
contrario, exige una mayor frecuencia. Los nios deben bajar la piel del
prepucio y limpiar el glande. Los desodorantes ntimos deben desecharse,
pues pueden alterar la mucosa vaginal y exponerla a infecciones.
Higiene del sueo:El sueo es necesario para que el cuerpo se
recupere de la actividad diaria. Las necesidades del sueo varan segn la
edad y la actividad de los individuos (los nios/as de 4 a 12 aos necesitan
aproximadamente 10 horas de sueo y los adolescentes de 8 a 10). A mayor
actividad fsica y mental, ms nmero de horas de sueo se necesitan.
La falta de sueo produce en los nios fatiga, dificultad en el
aprendizaje e influye negativamente en su equilibrio personal. Los nios/as
deben de acostarse y levantarse todos los das aproximadamente a la

misma hora. Hay algunos elementos y situaciones que facilitan el sueo: una
habitacin silenciosa, oscura y aireada con temperatura moderada, una
cama dura y plana, cena ligera y bebidas no excitantes, actividades
relajantes antes de dormir (ducha, lectura...).
Algunas normas higinicas, enunciadas anteriormente, y aplicables a
esta situacin son:
Cepillarse los dientes antes de acostarse.
Ponerse la ropa amplia y distinta de la que se ha usado durante el
da.
Lavarse al menos manos y cara al levantarse.
Higiene en la escuela:La escuela es el lugar donde los nios y las
nias pasan gran parte del da. Si adquieren hbitos de higiene respecto a la
escuela, es probable que estos se generalicen a los dems mbitos de su
entorno para que esto ocurra, debe ser la escuela la primera en reunir unas
condiciones mnimas que hagan un ambiente sano.
Higiene del vestido: Al igual que el cuerpo, y por estar en contacto con l, la
ropa y el calzado deben ser objeto de especial atencin, es indispensable
cambiarse de ropa despus de la ducha o bao. La ropa interior se deber
cambiar diariamente ya que puede estar sucio porque los nios pueden no
limpiarse bien. No se debe intercambiar ropa usada por otros nios (puede
estar sudado, desprender malos olores, u otros...). Los nios (as) debern
llevar ropas cmodas, no muy ajustadas. De fcil lavado y adecuadas a cada
momento y situacin del da.
Para dormir tendrn que utilizar ropa amplia y diferente a la usarla
durante el da. Se debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar
ropas, adaptadas a la misma. Los zapatos deben ser cmodos y adecuados
al tamao del pie. Para mantener la higiene y duracin del calzado conviene
limpiar, cepillar y airear los zapatos con regularidad.
Conviene que el vestido est limpio, y est adecuado a la estacin del
ao en que nos encontremos, en invierno necesitaremos llevar ropa de

abrigo. El nio necesita llevar la misma ropa que el adulto. Es decir, si
nosotros sentimos fro nuestro hijo tambin lo sentir. Si nosotros tenemos
una camiseta de manga corta y nos sentimos bien, el nio necesitar
tambin llevar una camiseta de manga corta (no necesita ir ms abrigado por
el hecho de ser ms pequeo). En cuanto a la ropa interior bragas o
calzoncillos y se aconseja llevar camiseta interior para prevenir del fro.
Higiene de la respiracin:La higiene de la respiracin requiere:
Hacer ejercicios diariamente.
Conservar buenas posturas al estar de pie o sentado, porque las
malas posiciones oprimen los pulmones y dificultan la respiracin.
Tomar el aire por la nariz y no por la boca.
Evitar permanecer en locales mal ventilados.
Dormir en habitaciones bien ventiladas.
Lavarse diariamente las fosas nasales. Evitar introducirse los dedos o
cualquier objeto dentro de las fosas nasales.
Higiene en el Hogar: La higiene del hogar debe hacerse diariamente y
todos debemos colaborar. Algunas recomendaciones para mantener limpio el
hogar son:
Barrer todos los das sin levantar el polvo y pasarle al piso un pao
hmedo.
Tender la cama cuando nos levantamos.
Colocar la ropa sucia en su lugar.
Colocar los tiles y los juguetes en su sitio despus de usarlos.
Dejar el bao limpio, bajar el agua de la poseta y colocar los papeles
en la papelera.
Higiene de los alimentos: Segn la organizacin mundial de la salud
(OMS) la higiene alimentaria comprende todas las medidas necesarias para
garantizar la inocuidad sanitaria de los alimentos, manteniendo a la vez el
resto de cualidades que les son propias, con especial atencin al contenido
nutricional.

En la higiene de la alimentacin debemos:
Lavar las frutas y las legumbres antes de consumirlas.
Consumir, preferiblemente, los vegetales crudos.
Cocinar bien la carne antes de consumirlas.
Mantener limpios los utensilios de cocina.
Lavarnos las manos antes de comer.
Segn la carta de Ottawa consiste en proporcionar a la gente los
medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la
misma.
La promocin y el fomento de la salud van incluidos en el primer nivel
de atencin, constituyen la principal herramienta para mantener un bienestar
equilibrado y as prevenirnos algunas enfermedades. Al respecto Valdivia
(2005) menciona en su trabajo de grado que:
La promocin de la salud busca que la persona, la familia y la
comunidad adquieran hbitos para mantenerse saludables
identifiquen y modifiquen aquellos hbitos inadecuados. Esto
se logra con el conocimiento, la informacin ya educacin
permanente. Es muy importante que las personas realicen
actividades en beneficio de su propia salud para prevenir
enfermedades y no esperar a que se enfermen para acudir a
los servicios de salud. (p .1).
En este sentido la promocin de los hbitos de salud ayudara a
establecer relaciones armnicas con el ambiente y a evitar las
enfermedades, as como las consecuencias derivadas de un mal madejo de
esta enfermedad al observar la conducta adecuada que le permite a la
persona adaptarse al medio ambiente y as minimizar las posibles
alteraciones que puedan afectar al equilibrio.
Pautas para una higiene correcta
Para el desarrollo sano de los nios es necesario crear hbitos de
higiene, acostumbrar a los nios desde pequeos a una rutina diaria de
limpieza personal y del medio donde viven. Crissey (2006:63) en su libro

titulado higiene personal consejos para ensear normas de aseo a los nios,
seala las siguientes pautas para una higiene correcta:
Antes de comer siempre debemos lavarnos las manos.
Despus de cualquier comida, lavarse los dientes.
Mantener siempre las uas limpias y en perfecto estado. Nada de
morderse las uas; es muy feo y adems se estropean. Lo mismo para las
pieles y otros pellejitos de los dedos o las manos. No se muerden.
Si nos manchamos la cara u otra parte del cuerpo, tambin debemos
lavarnos para mejorar nuestra presencia.
La ropa tambin debe estar limpia y sin manchas o lamparones. Sin
rotos, deshilada o a falta de algn botn.
Lo mismo ocurre con el calzado, que debe estar bien limpio.
Despus de hacer deporte o una actividad fsica moderada, se debe
tratar que el nio se duche para eliminar los malos olores y el sudor.
Cuidado con el derroche de agua a la hora de lavarnos o ducharnos.
Hay que tener conciencia del gasto y la escasez de este bien. Cerrar
el agua siempre que no estemos utilizndola (nada de dejar el grifo
abierto mientras nos enjabonamos o mientras buscamos el champ, el
jabn o el gel).

Educacin primaria en Venezuela:

La Educacin Bsica en nuestro pas se inicia a partir del ao 1980,
con la aprobacin y publicacin en gaceta oficial de la ley orgnica de
educacin. Sin embargo tiene sus antecedentes en la educacin primaria o
elemental implementada por Guzmn Blanco en el ao 1870, con el decreto
de instruccin pblica obligatoria. Antes de ese perodo gubernamental, la
educacin era individualista y asequible a los adinerados o pudientes de la
poca.

Las bases legales (Vigentes) de la educacin bsica, estn
enmarcadas en los artculos 21 y 22 de la ley orgnica de educacin, donde
se postula la finalidad de contribuir a la formacin del educando, de acuerdo
a sus capacidades y destrezas, para ser incluido en la sociedad como un
ente promotor y productor de la misma, indicando tambin tiempo de
duracin (9 aos) y la obtencin de un certificado al culminar la misma.
En el reglamento de la Ley orgnica de educacin en sus artculos 19-
20-21-22-23, se refuerza el carcter obligatorio de la misma, la divisin en
tres etapas, cada una de ellas en funcin del desarrollo psicosocial del nio y
del adolescente. Se instituye que el inicio en la educacin bsica es a partir
de los seis aos de edad, sealando que los alumno que posean la madurez
y el desarrollo que los haga competentes con los contenidos, podrn avanzar
en un tiempo menor al establecido, previo cumplimiento de las exigencias
dispuestas en el rgimen de evaluacin de dicho reglamento.Indican
tambin, el plan de estudios, estableciendo las asignaturas obligatorias en
cada etapa y en concordancia con el sistema nacional de fronteras y pueblos
indgenas.
Segn la enciclopedia libre la educacin primaria (tambin conocida
como educacin bsica, enseanza bsica, enseanza elemental, estudios
bsicos o estudios primarios) es la que asegura la correcta alfabetizacin,
decir, que ensea a leer, escribir, clculos bsicos y algunos d ellos
conceptos culturales considerados imprescindibles.
Por otra parte el currculo bsico nacional bolivariano la define como;
el subsistema delque garantiza la formacin integral de los nios y las nias
desde los seis (6) hasta los (12) aos de edad o hasta su ingreso al
subsistema siguiente; teniendo como finalidad formar nios y nias activos,
reflexivos, crticos e independientes, con elevado inters por la actividad
cientfica, humanista y artstica; con un desarrollo de la comprensin,
confrontacin y verificacin de su realidad por s mismos y s mismas; con
una conciencia que les permita aprender desde el entorno y ser cada vez

ms participativos, protagnicos y corresponsables en su actuacin en la
escuela, familia y comunidad. Asimismo, promover actitudes para el amor y
el respeto hacia la Patria, con una visin de unidad, integracin y
cooperacin hacia los pueblos latinoamericanos, caribeos y del mundo.
El sistema educativo venezolano est organizado de la siguiente
forma: el primer nivel, educacin preescolar; el segundo nivel, educacin
bsica; el tercer nivel, educacin media, diversificada y profesional; el cuarto
nivel, educacin superior y el quinto nivel, post grado. Consideramos
importante mencionar que en Venezuela en los actuales momentos est en
discusin una nueva ley de educacin.
El segundo nivel educacin bsica; est constituido por tres etapas
designadas as. La primera etapa abarca la formacin desde primero hasta
tercer grado; la segunda etapa comprende la formacin desde cuarto hasta
sexto grado y la tercera etapa va desde sptimo hasta noveno grado.
La finalidad de cada nivel de la educacin bsica en Venezuela se
enmarca en la concepcin del nivel de educacin bsica, el modelo curricular
considera los mandatos de la constitucin nacional y el ordenamiento legal
expresado en la ley orgnica de educacin, su reglamento y otros
instrumentos legales que rigen la materia educativa.
En concordancia con estas bases legales, con los planteamientos
curriculares y los principios del modelo, se plantean como finalidades del
nivel de educacin bsica las siguientes:
La formacin integral del educando;
La formacin para la vida, la formacin para el ejercicio de la democracia.
El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente, y
solidariamente en los procesos de transformacin social, el desarrollo de una
conciencia ciudadana para la conservacin, defensa, y mejoramiento del
ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de los recursos naturales;
El desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica, humanstica
y artstica.

El inicio de la formacin en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le
permitan el ejercicio de una funcin socialmente til, el desarrollo de las
capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo
con sus aptitudes. La dignificacin del ser.

Bases legales
Dentro de los aspectos relevantes a incluir en el marco terico, se
encuentran las bases legales, vistas segn villa franca (2002), como las:
Leyes, reglamentos y normas necesarias en alguna investigacin cuyo tema
as lo amerita (pag. 51).
En un principio, es pertinente sealar los lineamientos generales
enfocados en la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela
(1999),en donde se seala en el artculo 83, que:
La salud es un derecho social fundamental, obligacin del estado,
que lo garantizara como parte de derecho a la vida. El estado promover
polticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el
acceso a los servicios.
De lo antes sealado se deslinda el esfuerzo diario de los centros
educativos por formar profesionales de salud ms y mejor capacitados, a fin
de aportar el capital humano he imprescindible para la prestacin de ellos
servicios en cualquier centro asistencial y promocionar salud, como parte de
la obligacin estatal sealada en el artculo anterior.
Articulo 84
Para garantizar el desarrollo de la salud creara un sistema pblico
nacional de salud de centralizado donde se quiere la participacin e
integracin del estado a su vez este sistema esta constituidos por los
principios de gratuidad, universalidad, integridad, capacidad integracin

social y solidaridad. Estos principios son los fundamentales e importantes
para garantizar el derecho de la salud a la comunidad.
Ley Orgnica para la proteccin del nio y del adolescente (LOPNA)
Articulo 30
Derechos al nivel de vida adecuado. Todos los nios y adolescentes
tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo
integral. Este derecho comprende, entre otros, el disfrute de:
a) Alimentacin nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad que satisfaga
las normas, de la diettica, la higiene y la salud;
b) Vestido apropiado al clima y que proteja la salud;
c) Vivienda digna, segura, higinica y salubre, con acceso a los servicios
pblicos esenciales.
Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin
principal de garantizar, dentro de sus posibilidades y medios econmicos, el
disfrute pleno y efectivo de este derecho. El Estado, a travs de polticas
pblicas, debe asegurar condiciones que permitan a los padres cumplir con
esta responsabilidad, inclusive mediante asistencia material y programas de
apoyo directo a los nios adolescentes y sus familias.
Artculo 43. Derecho a Informacin en Materia de Salud.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y
educados sobre los principios bsicos de prevencin en materia de salud,
nutricin, ventajas de la lactancia materna, estimulacin temprana en el
desarrollo, salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario
ambiental y accidentes. Asimismo, tiene el derecho de ser informado de
forma veraz y oportuna sobre su estado de salud, de acuerdo a su desarrollo.
El Estado, con la participacin activa de la sociedad, debe garantizar

programas de informacin y educacin sobre estas materias, dirigidos a los
nios, adolescentes y sus familias.
Artculo 41. Derecho a la Salud y a Servicios de Salud.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel
ms alto posible de salud fsica y mental. Asimismo, tienen derecho a
servicios de salud, de carcter gratuito y de la ms alta calidad,
especialmente para la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de las
afecciones a su salud.
El Estado debe garantizar a todos los nios y adolescentes acceso
universal e igualitario a planes, programas y servicios de prevencin,
promocin, proteccin, tratamiento y rehabilitacin de la salud.

Artculo 53. Derecho a la Educacin
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carcter gratuito que cuenten con los espacios
fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin
integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.

Cuadro 1.
Operacionalizacion de las Variable
ProponerEstrategias Didcticas Para El Fortalecimiento De Los
Hbitos De Higiene De Los Nios Y Nias De 3er gradoseccin nica de la
Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas ubicada en la Parroquia Rmulo
Betancourt, Municipio Barinas Estado Barinas.
Variables Dimensiones Indicadores tems
Doc. Est. Rep.





Estrategias
didcticas.



Tipos de estrategias
didcticas.

- Actitud de los estudiantes.
- Motivacin del educando.
- Disposicin de cambio.

1
2
3

1
2
3

1
2
3


Enseanza-aprendizaje.

- Recurso didctico.
- Organizacin.
- Tcnicas.
- Planificacin.

4
5
6
7

4
5
6
7

4
5
6
7








Hbitos de
higiene.



Conocimientos e inters.

- Normas de Higiene.
- Importancia de la higiene.
- Enfermedades.

8
9
10

8
9
10

8
9
10



Educativa.

- Educacin para padres
- Campaas de higiene.
- Actividades escolares.
- Responsabilidad.

11
12
13
14

11
12
13
14

11
12
13
14



Pedaggica.

- Programas educativos.
- Proyectos en salud.
- Contenidos.
- Mtodo.
- Relaciones Interpersonales.

15
16
17
18
19

15
16
17
18
19

15
16
17
18
19




Nota: Garca (2012)


CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Todo trabajo de investigacin debe llevar una seccin, en la cual se
exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere indagar para el
logro de los objetivos de la investigacin, as como la descripcin de los
distintos mtodos y las tcnicas que posibilitarn obtener la informacin
necesaria, a esta seccin la denominamos marco metodolgico.
El marco metodolgico esta referido al momento que alude al proceso
de investigacin, con el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a
propsito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de
reconstruir los datos, a partir de los conceptos tericos convencionalmente
operacionales, que se dan en el proceso de investigacin seleccionado,en
cuanto a los elementos que se hacen necesarios para documentar, los
mismos pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un
tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables.
En razn de lo expuesto, el marco metodolgico de la presente
investigacin, consiste en proponer estrategias didcticas para el
fortalecimiento de los hbitos de higiene personal de los nios y nias de 3er

grado seccin nica, de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas,
ubicada en la parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado
Barinas, donde es necesario situar al detalle, elconjunto de mtodos,
tcnicas y protocolos instrumentales que se emplearon en elproceso de
recoleccin de los datos requeridos en la investigacin planteada.

Con el fin de destacar la metodologa empleada para la realizacin de
la investigacin, al respecto Mndez (2008) define al marco metodolgico
como:
El conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo
del problema planteado, a travs de procedimientos especficos
que incluye las tcnicas de observacin y recoleccin de datos,
determinando el cmo se realizar el estudio, esta tarea consiste
en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que
estudiamos por lo tanto permite responder a preguntas que tienen
que ver con lo que se quiere estudiar, sus alcances y el porqu, de
la investigacin, al igual que los fundamentos tericos y los
aspectos que se quieren probar. (p.43)

Sobre la base de las ideas expuestas en este captulo se detallan
minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la metodologa
que se ha seleccionado, para desarrollar la investigacin, los cuales deben
estar justificado por el investigador, as que en este capitulo estudiaremos el
tipo y diseo de la investigacin, la poblacin, la muestra, las tcnicas de
recoleccin de los datos, validacin y confiabilidad. Para dar respuesta al
problema planteado.

Naturaleza de la Investigacin

La investigacin se realiza bajo la modalidad de proyecto factible,
metodolgicamente se propone estrategias para el fortalecimiento de los

hbitos de higiene personal de los nios y nias de 3ero seccin nica de la
Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. La naturaleza de una
investigacin corresponde al conjunto de caractersticas diferenciales de una
indagacin con respecto a otra, por su naturaleza y por su metodologa y la
tcnica a emplear en el proceso de la bsqueda de la verdad del
conocimiento, por parte del investigador en base al tema en estudio.
En este sentido,el proyecto factible en el manual de trabajos de grado
de especializacin y maestra y las tesis doctorales de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (2006:21) consiste en lainvestigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativoviable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones
ogrupos sociales. El proyecto planteado solo cumple la parte
deinvestigacin y elaboracin de una propuesta, y este se encuentra
apoyado en unainvestigacin de campo y a nivel descriptivo.En opinin del
autor, Arias (2006) una investigacin de campo:

Es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente
de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable
alguna, es decir el investigador obtiene la informacin pero no
altera las condiciones existentes. (p.31).


Dentro de esta perspectiva, se considera una investigacin de carcter
descriptivo ya que los datos obtenidos en las distintas situaciones planteadas
en la investigacin, son descritos e interpretados segn la realidad
proyectada en la organizacin, con esta investigacin sepretende obtener
datos de inters recogidos directamente de la realidad, a travs deencuestas
con la finalidad de realizar un diagnstico y describir lo que ocurre con

respecto a los hbitos de higiene personal de los nios y nias de 3ero
seccin nica en la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, en
funcin a esto Arias (2006) manifiesta lo siguiente:

La investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un
hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento, los resultados de este tipo de
investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (p.24).

En las generalizaciones anteriores, como la investigacin se ubica en
la estrategia de proyecto factible y se apoya en la metodologa propuesta por
el Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis
Doctorales (2006:21) quien establece como estrategia general en el proyecto
factible la aplicacin de tres fases generales: (a) diagnostico, la misma se
apoy en una investigacin de campo para detectar la necesidad, (b)
factibilidad de la propuesta, indica la posibilidad de desarrollar el proyecto,
tomando en consideracin la necesidad detectad, por consiguiente se llevo a
cabo la formulacin de estrategias, y mtodos didcticos, y (c) diseo de la
propuesta, se refiera a la descripcin general de cumplir los objetivos,
lineamientos planteados, a partir de los resultados obtenidos en la aplicacin
del diagnostico, y a su vez el compromiso frente a la fundamentacin de la
propuesta.

Poblacin y muestra
Poblacin
La poblacin, o en trminos ms precisos poblacin objetivo, se refiere
al conjunto para el que sern vlidos los resultados de la investigacin,

segn Hernndez, (2010:304) la define como conjunto de todos los casos
que concuerdan con determinadas especificaciones, al respecto Arias
(2006:81) plantea que poblacin: es un conjunto finito o infinito de elementos
con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y
por los objetivos del estudio.
La poblacin objeto de estudio para esta investigacin estar
conformada por doce (12) docentes, veinticinco (25) padres y
representantes, veinticinco (25) nios y nias de 3er grado seccin nica
dela Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia
Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Muestra
La muestra es obtenida con el fin de investigar, a partir del
conocimiento de sus caractersticas particulares, y las propiedades de una
poblacin, segn Tamayo (2004:115) expresa: la muestra descansa en el
principio de que las partes representan al todo y portal refleja las
caractersticas que definen la poblacin de la cual fue extrada, lo cual nos
indica que es representativa. Al respecto, Arias (2006:83) plantea que
muestra: es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la
poblacin accesible.
La muestra seleccionada para este estudio, estar estructurada por
los siete (7) docentes, veinticinco (25) padres y representantes, veinticinco
(25) nios y nias de 3er grado seccin nica, de la Escuela Bsica
Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo Betancourt,
municipio Barinas del estado Barinas, con la finalidad de aplicarle un
cuestionario para obtener la informacin propicia y darle solucin al problema
planteado en dicha investigacin.

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos
Es importante destacar que los mtodos de recoleccin de datos, se
puede definir como, el medio a travs del cual el investigador se relaciona
con los participantes para obtener la informacin necesaria que le permita
lograr los objetivos de la investigacin, all se emplea un recurso para
concretar efectivamente el propsito de la investigacin.
Con referencia a lo anterior, Arias (2006:21), Un instrumento de
recoleccin de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o
digital), que se utiliza para obtener o almacenar informacin.
Dado que el estudio se enmarc en una investigacin de campo y est
basada en un proyecto factible, se utilizo la tcnica de la encuesta y como
instrumento un cuestionario, En relacin a la tcnica, Arias (2006:72) define
la encuesta como una tcnica que pretende obtener informacin que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relacin
con un tema particular. La encuesta puede ser oral o escrita.
Para la presente investigacin, se seleccion la encuesta como
instrumento de recoleccin de datos, a su vez se diseo un cuestionario
compuesto por de 19 preguntas previamente organizadas, de acuerdo con
las variables e indicadores sealados, dicho instrumento fue realizado bajo la
escala de Likert, con varias opciones aplicadas a los docentes, padre y
representantes, nios y nias de 3er grado seccin nica de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
En este sentido, Hernndez (2006:26) expresa que el cuestionario
consiste en la elaboracin de un conjunto de instrumentos presentados en
forma de asignaciones ante las cuales se pide la relacin de los
entrevistados. El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas,

normalmente de varios tipos, preparado sistemtica y cuidadosamente, sobre
los hechos y aspectos que interesan en una investigacin o evaluacin, y
que puede ser aplicado en formas variadas, entre las que destacan su
administracin a grupo.
De esta manera, para la construccin del instrumento, se utilizo la
escala Likert, la cual consiste en darle un valor a cada uno de los grados de
aprobacin del grupo a ser encuestado, de modo de poder evaluar la actitud
de ellos como grupo, asimismo es una escala ordinal y como tal no mide en
cuanto es mas favorable o desfavorable una actitud, el cuestionario se
estructuro para ser aplicado en tres etapas, una dirigida a los docentes,
padres y representantes, nios y nias de 3er grado seccin nica de la
Escuela Fernanda Cruz Bastidas, el mismo constaba de (19) diecinueve
tems con (5) cinco opciones las cuales son, siempre, casi siempre, algunas
veces, casi nunca y nunca, para ser seleccionada por medio de una X, a
cada una de las preguntas se le asign un puntaje de uno (1) a cinco (5)
puntos, a la mayor que es la opcin siempre se le otorg cinco (5) puntos y a
la menor que es nunca se le dio un punto.



Validez y confiabilidad
Validez

La validez de una investigacin viene expresada en la excelente
seleccin de su metodologa, la sistematizacin de sus mtodos y tcnicas,
la concordancia y la pertinencia con el estudio a realizarse, el instrumento

que se aplicara a una muestra durante una investigacin se le debe realizar
un estudio tomando en cuenta el punto de vista de algunos expertos para
determinar si es efectivo para el estudio. El criterio de validez de un
instrumento tiene que ver con la validez del contenido y la validez de su
construccin.
En este propsito, Ander (2008:78) expresa que la validez de un
instrumento consiste en captar de manera significativa y en un grado de
exactitud suficiente y satisfactorio, aquello que es objeto de la investigacin,
a los efectos de esto, el instrumento es vlido si los datos obtenidos con l se
ajustan a la realidad bajo la cual se esta aplicando, sin modificar los hechos
directos donde se recaba la informacin, la validacin del instrumento se
obtuvo a travs del juicio de tres (3) expertos profesionales, actividad que se
revis en todas las fases de la investigacin para que otorgaran su opinin
en cuanto a la reduccin, numero tems y concordancia entre tems y
objetivos.

Confiabilidad
Existen diferentes maneras para determinar la confiabilidad de un
instrumento, tales como: repeticin de test o prueba (test/retest), formas
equivalentes, divisin por mitades y anlisis de homogeneidad de tems (Alfa
de Cronbach). En relacin a ello, la confiabilidad interna mide el grado de
homogeneidad de los tems del instrumento en correspondencia con la
caracterstica que se pretende medir, mediante el grado de correlacin
existente entre los tem del instrumento, as mismo, est relacionado con la
necesidad del investigador, el tamao de la poblacin, la existencia de datos
completos sobre el universo y el presupuesto destinado al estudio.

El coeficiente alfa de Cronbach mide la confiabilidad a partir de la
consistencia interna de los tems, entendindose el grado en que los tems
de una escala se correlacionan entre s. El alfa de Cronbach vara entre 0 y 1
(0 es ausencia total de consistencia y 1 es consistencia perfecta). No existe
un acuerdo de cual es el valor de corte, sin embargo, de 0.7 en adelante es
aceptable, por lo tanto el alfa de Cronbach, permite cuantificar el nivel de
fiabilidad de una escala de medida para la magnitud inobservable construida
a partir de las n variables observadas.
Un test confiable debe minimizar la medida del error de modo que tal
error no est altamente correlacionado con la verdadera puntuacin. El alfa
de Cronbach examina la matriz de varianzas y covarianzas, sin embargo, no
toda la informacin de la matriz es til ya que las varianzas y la duplicidad de
las covarianzas no son tiles. La varianza es una medida de cmo la
distribucin de una variable (tem) esta dispersa, la covarianza es la medida
de la dispersin entre dos variables. Entre ms alto sea el coeficiente de
correlacin, ms alta es la covarianza. Entre ms alto sea el coeficiente
alpha, ms consistente es el test.

El alpha de Cronbach puede ser interpretada de dos maneras
diferentes:
a) Puede referirse, a una correlacin entre la prueba que se tiene y otra que
pudiese ser elaborada a partir del universo de tems que miden la
caracterstica en cuestin.
b) Se puede considerar, alpha como el cuadrado de la correlacin entre los
resultados obtenidos por una persona en una escala en particular (puntaje
observado) y los puntajes que se obtendran si se contestaran todos los
tems disponibles en el universo (puntaje verdadero).


En funcin a lo anterior, se realiz la prueba piloto o test preliminar, el
cual se efectu en una muestra con base a la poblacin objeto de estudio,
donde se defini la muestra definitiva de la investigacin planteada. Para
realizar esta prueba se aplic el respectivo cuestionario a cada uno de los
encuestas en dicha investigacin.
El coeficiente de Cronbach pudo ser calculado por la siguiente formula:

(
(

=

total S
S
n
n
2
2
1
1
1

Donde:
=
Coeficiente de Confiabilidad
n = Nmero de tems.

1
2
= Sumatoria de las Varianzas de cada tems.
S
2
Total= Varianza total del instrumento.

Ahora bien, mediante la anterior formula se calculara el coeficiente de
Cronbachpara el cuestionario a utilizar.









REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Balestrini (2006) Como se elabora el proyecto de investigacin. Caracas:
Consultores Asociados.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 24, 2000.

Ley Orgnica de Educacin .Gaceta Oficial N 5929 extraordinario del (15 de
Agosto de 2009).

Ley Orgnica de Proteccin al Nio y Adolescentes. (1998).

Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Diseo Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Venezuela.2007.

Manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales
de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. 2006.

Madriz, Roberto (1987) Metodologa participativa en los procesos educativos.
Organizacin de Estados Iberoamericanos, para la educacin, la ciencia y la
cultura. OEI. Madrid, Espaa.

Pat Crissey, (2006) Higiene personal: cmo ensear normas de aseo a los
nios. Impreso en Hurope, S.L, Lima 3, 08013, Barcelona.


Consuelo B. Salas Cuevas (2004), Educacin Para la Salud, Segunda
Edicin. Pearson Educacin Mxico.
Maite Vallet, (2007), Educar a Nios Y Nias de 0 a 6 Aos. Coleccin
Educacin Infantil y Primaria. Editorial WoltersKluwer Espaa, S.A.

Irene Palacio Lis. Cndido Ruiz Rodrigo, (1998) Higienismo, Educacin
Ambiental y Previsin Escolar.
Antonio Jess Rodrguez. Margarita F. Zehag,Antonio. Jess, (2009),
Autonoma Personal y Salud Infantil. Editorial EDITEX.

Concepcin Fernndez Gonzales. Rocio Clavijo Gamero. (2006), Tcnicos
Especialistas En jardn de Infancia. Segunda Edicin. Editorial MAD. S.L.
Antonio Viao Frago (2010),Revista de Educacin. Centro de Investigacin y
Documentacin Educativa. Extraordinario 2000.
Mara Marn. Antonio Fonseca, (2007) Tcnicas Y Estrategias Para El
Manejo Del Comportamiento en El Grupo Escolar.

Jos Prez, (2010) Asesoras de Tesis y Trabajos de Grado. Documento
disponible: http://asesoriatesis1960.blogspot.com/
Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (1999) Metodologa de la
investigacin. Mxico. Mc Graw-Hill.
Hernndez, R. (2006) Metodologa de la Investigacin. Cuarta Edicin.
Mxico. McGraw- Hill Interamericana.

Arias, F. (2006) El Proyecto de Investigacin quinta Edicin, Caracas
Venezuela .Editorial Episteme.



































ANEXOS


















Anexo A-1
INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES


REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

Estimados docentes


El presente cuestionario tiene como propsito recoger informacin
para desarrollar un trabajo de investigacin titulado ESTRATEGIAS
DIDCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE
HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito
para optar al ttulo de Especialista en Planificacin Educacional.
Debido a la importancia que tiene la informacin aportada por Ud., se
le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que
suministre sern tratados confidencialmente y slo se emplearn para fines
investigativos.
Agradeciendo su receptividad y colaboracin

Atentamente,



REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

El siguiente cuestionario es aplicado a los docentes de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la Parroquia Rmulo
Betancourt, Municipio Barinas del estado Barinas. Con el fin de medir el
conocimiento de los integrantes del mismo.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES
tems Pregunta Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
1
La actitud de los estudiantes se ve
favorable para mejorar los hbitos
de higiene personal.

2
Cree usted que la motivacin del
educando y rendimiento estudiantil
se ven afectados por la falta de
higiene personal en los nios y
nias.

3
La disposicin de cambio en los
nios y nias se pude lograr a
travs de charlas para mejorar los
hbitos de higiene personal.

4
Utilizas recursos didcticos para las
clases sobre los hbitos de higiene
personal.

5
Considera usted que la institucin
mantiene una organizacin con
respecto a los planes de higiene
personal desarrollados en los nios
y nias.

6
Aplicas las tcnicas principales
para los hbitos de higiene
personal.

7
Dentro de tu planificacin explicas
a los nios y nias cuales son los
problemas ms comunes en la
higiene personal.

8
Consideras importante que los
nios y nias tengan conocimiento


sobre las normas de higiene
personal.


tems Pregunta Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
9
La importancia de la higiene
personal es parte fundamental en
el desarrollo de las actividades
dentro del aula.

10

Crees que la falta de higiene en las
personas provoca enfermedades.


11
Dentro de la institucin se aplican
programas de educacin para
padres sobre hbitos de higiene
personal.

12
Dentro de la institucin se aplican
campaas de higiene personal a
los nios y nias.

13
Se realizan actividades escolares
dentro y fuera de la escuela,para la
enseanza-aprendizaje de la
educacin para la higiene personal.

14
Estimula usted en sus alumnos la
responsabilidad de aplicar los
hbitos de higiene personal.

15
Consideras importante dentro de
los programas educativos contar
con material bibliogrfico sobre los
hbitos de higiene personal en tu
saln de clase.

16
Integran a los padres y
representantes en proyectos de
salud para aplicar los principios de
higiene personal.

17
Incluyes dentro de tu contenido los
diferentes tipos de hbitos de
higiene personal.

18
Aplicas mtodos estratgicos
dentro del saln de clase a los
nios y nias para ensear los
hbitos de higiene personal.


19
Considera usted que la poca
higiene personal en los nios
afecta las relaciones
interpersonales.





Anexo A-2
INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIOS Y NIAS


REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

Estimados docentes


El presente cuestionario tiene como propsito recoger informacin
para desarrollar un trabajo de investigacin titulado ESTRATEGIAS
DIDCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE
HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito
para optar al ttulo de Especialista en Planificacin Educacional.
Debido a la importancia que tiene la informacin aportada por Ud., se
le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que

suministre sern tratados confidencialmente y slo se emplearn para fines
investigativos.
Agradeciendo su receptividad y colaboracin

Atentamente,





REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

El siguiente cuestionario es aplicado a los nios y nias de 3er grado
seccin nica de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Con el
fin de medir el conocimiento de los integrantes del mismo.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIOS Y NIAS
tems Pregunta Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
1
La actitud de los estudiantes se ve
favorable para mejorar los hbitos
de higiene personal.

2
Cree usted que la motivacin del
educando y rendimiento estudiantil
se ven afectados por la falta de
higiene personal en los nios y
nias.

3
La disposicin de cambio para
mejorar los hbitos de higiene
persona se puede lograr a travs


de charlas educativas.
4
Los docentes utilizan recursos
didcticos para las clases sobre los
hbitos de higiene personal.

5
La institucin mantiene una
organizacin en los planes de
higiene personal desarrollados en
los nios y nias.

6
Los docentes aplican las tcnicas
principales para los hbitos de
higiene personal.

7
Dentro de la planificacin del
docente explica cuales son los
problemas ms comunes en la
higiene personal.

8
Consideras importante que los
nios y nias tengan conocimiento
sobre las normas de higiene
personal.



tems Pregunta Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
9
La importancia de la higiene
personal es parte fundamental en
el desarrollo de las actividades
dentro del aula.

10

Crees que la falta de higiene en las
personas provoca enfermedades.


11
La institucin dicta programas de
educacin para padres sobre
hbitos de higiene personal.

12
Dentro de la institucin se aplican
campaas de higiene personal a
los nios y nias.

13
Se realizan actividades escolares
dentro y fuera de la escuela,para la
enseanza-aprendizaje de la
educacin para la higiene personal.


14
Cumples con la responsabilidad de
aplicar los hbitos de higiene
personal diariamente.

15
Consideras importante dentro de
los programas educativos contar
con material bibliogrfico sobre los
hbitos de higiene personal en tu
saln de clase.

16
En la institucin integran a los
padres y representantes en
proyectos de salud para aplicar los
principios de higiene personal.

17
El docente Incluye dentro de el
contenido los diferentes tipos de
hbitos de higiene personal.

18
El docente aplica mtodos
estratgicos dentro del saln de
clase a los nios y nias para
ensear los hbitos de higiene
personal.

19
Considera usted que la poca
higiene personal en los nios
afecta las relaciones
interpersonales.





Anexo A-3
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES


REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIN EN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

Estimados docentes


El presente cuestionario tiene como propsito recoger informacin
para desarrollar un trabajo de investigacin titulado ESTRATEGIAS
DIDCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE
HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito
para optar al ttulo de Especialista en Planificacin Educacional.
Debido a la importancia que tiene la informacin aportada por Ud., se
le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que
suministre sern tratados confidencialmente y slo se emplearn para fines
investigativos.
Agradeciendo su receptividad y colaboracin

Atentamente,




REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

El siguiente cuestionario es aplicado a los padres y representantes de
3er grado seccin nica de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas,

ubicada en la parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado
Barinas. Con el fin de medir el conocimiento de los integrantes del mismo.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES
tems Pregunta Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca
1
La actitud de los estudiantes se ve
favorable para mejorar los hbitos
de higiene personal.

2
Cree usted que la motivacin del
educando y rendimiento estudiantil
se ven afectados por la falta de
higiene personal en los nios y
nias.

3
La disposicin de cambio en los
nios y nias se pude lograr a
travs de charlas para mejorar los
hbitos de higiene personal.

4
El docente utiliza recursos
didcticos para las clases sobre los
hbitos de higiene personal.

5
Considera usted que la institucin
mantiene una organizacin con
respecto a los planes de higiene
personal desarrollados en los nios
y nias.

6
Aplicas las tcnicas principales
para los hbitos de higiene
personal.

7
El docente dentro de su
planificacin explicas a los nios y
nias cuales son los problemas
ms comunes en la higiene
personal.

8
Consideras importante que los
nios y nias tengan conocimiento
sobre las normas de higiene
personal.


tems Pregunta Siempre
Casi
Siempre
Algunas
Veces
Casi
Nunca
Nunca

9
La importancia de la higiene
personal es parte fundamental en
el desarrollo de las actividades
dentro del aula.

10

Crees que la falta de higiene en las
personas provoca enfermedades.


11
Dentro de la institucin se aplican
programas de educacin para
padres sobre hbitos de higiene
personal.

12
Dentro de la institucin se aplican
campaas de higiene personal a
los nios y nias.

13
Se realizan actividades escolares
dentro y fuera de la escuela,para la
enseanza-aprendizaje de la
educacin para la higiene personal.

14
Estimula usted en su hijo la
responsabilidad de aplicar los
hbitos de higiene personal.

15
Consideras importante dentro de
los programas educativos contar
con material bibliogrfico sobre los
hbitos de higiene personal en tu
saln de clase.

16
Integran a los padres y
representantes en proyectos de
salud para aplicar los principios de
higiene personal.

17
Los docentes Incluyen dentro del
contenido los diferentes tipos de
hbitos de higiene personal.

18
El docente aplica mtodos
estratgicos dentro del saln de
clase a los nios y nias para
ensear los hbitos de higiene
personal.

19
Considera usted que la poca
higiene personal en los nios
afecta las relaciones
interpersonales.
















B. JUICIO DE EXPERTOS





















Anexo B-1
Barinas, Noviembre de 2012


Ciudadano
Prof. ____________________
Presente.-


La presente tiene como propsito solicitar su valiosa
colaboracin en la revisin del instrumento de recoleccin de datos del
proyecto de investigacin denominado ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La
propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene de los Nios Y Nias de 3er Grado
seccin nica de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha
sido seleccionado (a) para la validacin de dicho instrumento, por considerar
sus mritos acadmicos y profesionales, que le permitirn cumplir con los
objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a travs de sus
recomendaciones y observaciones para lograr una informacin ms objetiva
del mismo.
El instrumento elaborado se aplicar a los docentes de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en


funcin de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en
la operacionalizacin de variables.
Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su
validacin.



Barinas, Noviembre de 2012


Ciudadano
Prof. ____________________
Presente.-


La presente tiene como propsito solicitar su valiosa
colaboracin en la revisin del instrumento de recoleccin de datos del
proyecto de investigacin denominado ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La
propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene de los Nios Y Nias de 3er Grado
seccin nica de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha
sido seleccionado (a) para la validacin de dicho instrumento, por considerar
sus mritos acadmicos y profesionales, que le permitirn cumplir con los
objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a travs de sus
recomendaciones y observaciones para lograr una informacin ms objetiva
del mismo.

El instrumento elaborado se aplicar a los docentes de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en
funcin de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en
la operacionalizacin de variables.
Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su
validacin.




Barinas, Noviembre de 2012


Ciudadano
Prof. ____________________
Presente.-


La presente tiene como propsito solicitar su valiosa
colaboracin en la revisin del instrumento de recoleccin de datos del
proyecto de investigacin denominado ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La
propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene de los Nios Y Nias de 3er Grado
seccin nica de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la
parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha
sido seleccionado (a) para la validacin de dicho instrumento, por considerar
sus mritos acadmicos y profesionales, que le permitirn cumplir con los

objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a travs de sus
recomendaciones y observaciones para lograr una informacin ms objetiva
del mismo.
El instrumento elaborado se aplicar a los docentes de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en
funcin de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en
la operacionalizacin de variables.
Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su
validacin.




Anexo B-2
FORMATO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO DISEADO
Apellidos y Nombres: __________________________________________
Titulo de la investigacin ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE PERSONAL.
Lugar de Trabajo: _____________________________________________
Cargo que Desempea: ________________________________________

Instrucciones

1. Identifique con precisin en el instrumento anexo a las variables en
estudio y sus respectivos indicadores
2. lea detenidamente cada uno de los tems relacionados con cada
indicador

3. utilice este formato para indicar un grado de acuerdo a desacuerdo
con cada enunciado que se representa, marcando con una equis (x)
en el espacio sealado, de acuerdo a la siguiente escala:
Dejar
Modificar
Eliminar
Incluir otra pregunta
4. Si desea plantear algunas subgerencias para mejorar el instrumento,
utilice el espacio correspondiente a observaciones.








VALIDACIN DEL INSTRUMENTO PARA DOCENTES

N Item

A B C D
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Leyenda: A= Dejar; B= Modificar; C= Eliminar; D= Incluir Otra Pregunta
Observaciones:________________________________________________
_____________________________________________________________
Autora: Elida Garca.
Evaluador: _____________________ C. I. ___________ Fecha:_________
Titulo: ____________________________________ Firma: _____________










CAPITULO V
LA PROPUESTA
Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene
Personal de los Nios y Nias de 3er Grado Seccin nica, de la
Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas
Presentacin de la Propuesta
La escuela debe convertirse en un entorno saludable, socializador,
promotor de actitudes positivas hacia el aprendizaje, puesto que es parte
fundamental en el desarrollo del conocimiento del nio, y el docente
profesional capacitado para la enseanza y educacin desarrollar en el
escolar su capacidad de comprensin y raciocinio, por eso los docentes son
los actores claves en la formacin de la conciencia con respecto a la higiene
personal. En este marco, se presenta la idea de proponer a los docentes de
4to, 5to y 6to Grado, Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los
Hbitos de Higiene de los Nios Y Nias de la Escuela Bsica Fernanda
Cruz Bastidas, la misma tendr como propsito la formacin de los nios,
padres y representantes organizando diferentes acciones que los capaciten.
A propsito de la capacitacin de los docentes, se disearon diversas
actividades las cuales se plantearon de manera organizada, conjuntamente
con la autora y la escuela, con el fin de facilitar el plan de propuesta de
acuerdo a las caractersticas y necesidades del proceso de enseanza-
aprendizaje que corresponde a las Estrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene Personal.

Justificacin de la Propuesta

Mantener una correcta higiene personal son una base importante en la
educacin de nuestros hijos o los menores a nuestro cargo, por lo tanto las
buenas maneras no solamente consisten en ser correctos en todos mbitos,
sino en mantener una buena presencia tambin, por ende la propuesta de
Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene
Personal de los Nios y Nias de 4, 5 y 6 Grado Seccin nica, de la
Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas que se presenta a continuacin
resulta de gran inters a nivel educativo y social, ya que parten de la
importancia de la salud a travs de la educacin, para la adopcin de estilos
de vidas saludables y el logro del equilibrio funcional de manera integral.
La relacin hbitos de higiene escuela, ha mostrado irregularidades en
mucho tiempo por diversos factores, los padres y educadores se encuentran
con frecuencia con el problema como por ejemplo, que los nios no quieren
lavarse. Hay que abandonar posiciones moralistas, en las que la limpieza es
buena y la suciedad es mala, es necesario insistir en la higiene del entorno y
el aseo personal como fuente de bienestar y vivencias agradables, lavarse
no es un deber ingrato impuesto, sino algo que puede hacer que el nio se
sienta a gusto, no martillar al nio con conductas aconsejables, se debe dejar
que el nio experimente por s mismo las diversas sensaciones, ensuciarse
puede ser agradable y lavarse luego tambin.
En este sentido, la propuesta de estrategias didcticas ser el
conjunto de procedimientos y formas de actuacin que utilizar el docente,
padre, representante, para promover y apoyar procesos de construccin de
aprendizaje en los nios y nias en relacin a los hbitos de higiene,
situndolos en un contexto determinado, con el fin de lograr una mejor
calidad de vida a futuro, en el contexto educativo, moral y social.


Por otra parte, la importancia de la puesta en marcha de esta
propuesta, radica en el hecho de conjugar la labor pedaggica con la salud,
puesto que una mala prctica de las normas de higiene personal podra traer
consecuencia que lamentar en los nios y nias de la escuela,
especialmente en los de 4, 5 y 6 grado seccin nica, por ende en el aula
de clases, donde ms controversias se han creado, ya que los alumnos se
quejan y esto repercute en su desempeo como estudiante. La capacidad del
alumno de mantener un enfoque permanente dentro de la escuela es muy
difcil y ms con este tipo de problemas, la forma de evitarlo es combatiendo
este tipo de contrariedad de manera general para encontrar la forma de as
ayudar a los dems compaeros para establecer la mejor manera de
desarrollar un plan contra dicho problema.
Factibilidad de la Propuesta
Para estudiar la factibilidad de la propuesta que se plantea en esta
investigacin, se realizar un anlisis en cuanto a las capacidades
educativas, con respecto al mbito poltico, marco legal, estructura
organizativa, aspecto social y el financiero. En cuanto a la factibilidad
poltica, se analizaron las orientaciones educativas en Venezuela, las cuales
han venido promocionando e incentivando en los ltimos aos la
restructuracin del currculo bsico nacional referente al contexto educativo.
Ahora bien, en cuanto a la factibilidad legal se revis si la propuesta, al
ser un plan de capacitacin, puede llevarse a cabo tomando en
consideracin el marco jurdico venezolano. Adems, si la estructura
organizacional, de acuerdo a las funciones de los miembros de la
organizacin hace viable la aplicacin de la alternativa propuesta, por ltimo,
el anlisis de la factibilidad financiera, se discuti si los recursos necesarios a
utilizar son accesibles a la organizacin para llevar a cabo la mencionada
propuesta.


Factibilidad Poltica
Actualmente la dinmica educativa exige que el docente tenga un
perfil ideal como: aprender a ser, conocer, hacer y convivir, cada uno de
estos saberes que plantea la UNESCO permiten un aprendizaje ms integral
porque considera al hombre desde todo punto de vista (Biopsicosocial). Por
esta razn, el docente deba desarrollar habilidades y destrezas en la prctica
educativa como: dominio de contenido, uso de estrategias innovadoras,
dominio de grupo, desenvolvimiento en el aula, entre otros aspectos que
permitan una educacin integradora.
En este sentido, la prctica educativa del docente debe estar
fundamentada en la aplicacin de estrategias educativas innovadoras, que
tengan pertinencia y adecuacin a las exigencias actuales de la sociedad,
por lo tanto se requiere que el personal docente, padres y representantes de
la escuela Fernanda Cruz Bastidas estn calificados, y motivados por su
labor, para que sean capaz de relacionarse con su medio social y sobre todo
que sea consciente de su responsabilidad con los estudiantes en su
quehacer personal y profesional.
Finalmente, los aspectos analizados hacen que la propuesta sea
viable en la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas.

Factibilidad Legal
La capacitacin, mejoramiento y actualizacin docente, estn
contempladas en las polticas educativas del estado venezolano tal como lo
refleja: la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela establece
en el artculo 102 ao 1999

La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social,

consustanciados con los valores de la identidad nacional y con
una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso
de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos
en esta Constitucin y en la ley (p.26).

En cuanto a la Ley Orgnica de Educacin en su artculo 97:

El Ministerio de Educacin, dentro de las necesidades y
prioridades del sistema educativo y de acuerdo con los avances
culturales, establecer para el personal docente programas
permanentes de actualizacin de conocimientos, especializacin y
perfeccionamiento profesionales. Los cursos realizados de
acuerdo con esos programas sern considerados en la calificacin
de servicio (p.30).

Por otra parte, el Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente,
del perfeccionamiento de los profesionales de la docencia reza lo siguiente
ao 2000 en su artculo 139:

La actualizacin de conocimientos, la especializacin de las
funciones, el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento,
tienen carcter obligatorio y al mismo tiempo constituyen un
derecho para todo el personal docente en servicio. Las
autoridades educativas competentes, en atencin a las
necesidades y prioridades del sistema educativo, fijarn polticas
establecern programas permanentes de actualizacin de
conocimientos, perfeccionamiento y especializacin de los
profesionales de la docencia con el fin de prepararlos
suficientemente, en funcin del mejoramiento cualitativo de la
educacin. Asimismo, organizar seminarios, congresos, giras de
observacin y de estudio, conferencias y cualesquiera otras
actividades de mejoramiento profesional (p.36).

Algo semejante ocurre con el Plan de Accin del Ministerio de
Educacin plantea (1995:13), Disear y ejercer la conduccin estratgica de
la poltica de desarrollo educativo con una visin prospectiva capaz de
producir las adecuaciones que demande el entorno cambiante. Estos
artculos reflejan la relevancia que otorga a los cursos, planes y talleres de

actualizacin, especializacin y perfeccionamiento para los profesionales de
la docencia en cualquier cargo que desempee.
Por consiguiente, lo antes citado evidencia la factibilidad legal de
implementar la propuesta de proponer a los docentes de 4to, 5to y 6to
Grado, Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de
Higiene de los Nios Y Nias de la Escuela Bsica Fernanda Cruz
Bastidas, ubicada en la parroquia Rmulo Betancourt, municipio
Barinas del estado Barinas, ms aun cuando se trata de actualizar al el
personal docente, padres y representantes para mejorar el desempeo
de las funciones dentro y fuera de la escuela.

Factibilidad Organizacional

La escuela como espacio abierto que contribuye a la formacin
integral en coherencia con el encargo social que exige en momento histrico
concreto venezolano en el desarrollo del proceso educativo, asume la
propuesta como factible de organizarse y ejecutarse a corto plazo, no solo
para el personal docente, nios, padres y representantes de la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, sino tambin para todo aquel personal
interesado en actualizarse para el proceso de enseanza aprendizaje, como
planificador y promotor de nuevas estrategias didcticas de aprendizaje que
se requiere actualmente para un proceso de reflexin colectiva de bsquedas
de instrumentos y mtodos de trabajo adaptados a la sociedad y al plantel
educativo.

Factibilidad Financiera

El plan propuesto puede llevarse a cabo, porque en el plano financiero
no requiere de gastos elevados que la autora no pueda cubrir, ya que la
institucin cuenta con una amplia gama de materiales didcticos dentro de
ella, por tanto, el gasto involucrado son las horas de trabajo docente , nios,

padres y representantes usadas para la realizacin del plan de propuesta
respectiva, las cuales deben ubicarse dentro del horario respectivo de cada
uno de los miembros antes mencionados, es decir, no existen gastos
adicionales en este aspecto.
En cuanto al personal especializado que se necesita para llevar a cabo
la propuesta, como por ejemplo mdico, enfermera, supervisor de la zona
educativa, la institucin cuenta con el apoyo del consejo comunal para
facilitar la presencia de los mismos, que dentro del horario respectivo puede
colaborar en la realizacin de los patrones de trabajo que se llevaran a cabo.
En conclusin, en el aspecto financiero lo que se plantea en esta
investigacin es viable por cuanto se tienen los recursos a utilizar, los cuales
estn en la institucin, por lo que no se requiere gastos econmicos
mayores.
Administracin de la Propuesta

La institucin sede para la realizacin de talleres, ser la Escuela
Bsica Fernanda Cruz Bastidas, previa autorizacin de la Zona Educativa,
autoridades del Municipio y del personal directivo que en ella se desempea.
La carga horaria para la administracin de la propuesta depender de las
charlas, planes y actividades para la motivacin de los docentes hacia la
capacitacin y la promocin de la participacin. Para la realizacin de las
actividades, se utilizarn ambientes debidamente identificados y con las
listas de los participantes, los cuales conforman el personal directivo, los
docentes de 4to, 5to y 6to Grado, y especialistas de la institucin.
Los procedimientos a seguir en la administracin del programa son los
que se especifican a continuacin:

TALLER I:
- SENSIBILIZACIN DE LOS DOCENTES, PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE.

- Conversatorio sobre la importancia del uso de los hbitos de
higiene.

TALLER II:
- JORNADA I (TEORIA)
- Suministrar los conocimientos tericos sobre las estrategias
didcticas para el fortalecimiento de los hbitos de higiene
personal.
- JORNADA II (PRACTICA)
- Elaboracin de las estrategias didcticas por parte de los
docentes involucrados en los estudios.


TALLER III:
- PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS


TALLER IV:
- PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- JORNADA I Propuesta de Estrategia Didctica Ldica
- JORNADA II Propuesta de Estrategia Didctica Deportiva
- JORNADA III Propuesta de Estrategia Didctica con Tteres
- JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didctica con
Dramatizacin.
- JORNADA V Propuesta de Estrategia Didctica con las
Canaimas.
- JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didctica con Peridico
Mural.


Fundamentacin de la Propuesta

La fundamentacin de una propuesta basada en estrategias
didcticas, parte del plan de estudios como eje rector del que hacer
educativo, as mismo las dimensiones de la planificacin como un elemento
que permite minimizar los problemas y maximizar los resultados, el
diagnostico como medio de informacin que determina identificar las
necesidades y potencialidades, priorizando los requerimientos sociales,

incorporando igualmente el anlisis de la naturaleza del problema, en este
sentido, desde el punto de vista tico, se fundamenta con las ciencias de la
educacin para qu el hombre tenga una finalidad evolutiva hacia la
trascendencia social, hacia su perfectibilidad como ser humano.
Por consiguiente, educar es buscar todo lo bueno que est en el ser
humano. De igual manera la estrategia pretende buscar y encontrar ese
entendimiento del ser humano acerca de sus potencialidades, recurdese
que los modos de actuacin pedaggica profesional caracterizan un
comportamiento profesional que debe buscar la excelencia. De all, que la
estrategia tenga una concepcin tica.
No obstante, la estrategia responde a una sistematizacin y a una
secuencia de acciones generalizadas en el proceso docente que la
caracterizan. La estructuracin de situaciones problemticas de aprendizaje
que ofrezcan al estudiante la posibilidad de emplear los conocimientos del
rea en su actividad social, se convierte en un poderoso mecanismo que
estimula el pensamiento independiente del estudiante y despierta el inters
por su ambiente.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General
Presentar estrategias didcticas para el fortalecimiento de los hbitos
de higiene personal, a los docentes de 4, 5 y 6 grado del nivel primario de
la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas ubicada en la Parroquia Rmulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Objetivos Especficos
Sensibilizar a los docentes, que hacen vida en la Escuela Bsica
Fernanda Cruz Bastidas en funcin de los hbitos de higiene personal para
la capacitacin en el uso y aplicacin de estrategias didcticas.
Suministrar a los docentes del 4, 5 y 6 grado aspectos tericos
prcticos sobre las estrategias didcticas, para el fortalecimiento de los
hbitos de higiene personal.
Presentacin de las estrategias didcticas para el fortalecimiento de
los hbitos de higiene personal, a los docentes del 4, 5 y 6 grado del nivel
primaria de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas ubicada en la
Parroquia Rmulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Duracin

El plan de estrategias est constituido por tres (4) talleres. El primer
(1) y Tercer (3) taller con una jornada de trabajo cada uno. El segundo taller
se divide en dos (2) jornadas y el cuarto taller se divide en seis (6) jornadas.
Con un tiempo estipulado de cuatro (4) horas cada uno para un total de
cuarenta (40) horas.

Evaluacin

La evaluacin ser cualitativa, la misma se har de manera oral y de
produccin escrita dando la oportunidad a cada participante y a los equipos
de trabajo para que exprese sus opiniones y las producciones en relacin a
los talleres, y a los conocimientos adquiridos en los mismos.







Modelo de Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los
Hbitos de Higiene Personal de los Nios y Nias de 3er Grado Seccin
nica, de la Escuela Bsica Fernanda Cruz Bastidas























TALLER I
SENSIBILIZACIN DE LOS DOCENTES, PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE.
- Conversatorio sobre la importancia del uso
de los hbitos de higiene

TALLER II
- JORNADA I (TEORIA) Suministrar los conocimientos tericos
sobre las estrategias didcticas para el fortalecimiento de los
hbitos de higiene personal.
- JORNADA II (PRACTICA) Elaboracin de las estrategias
didcticas por parte de los docentes involucrados en los
estudios.



TALLER III

PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS



TALLER IV

PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- JORNADA I Propuesta de Estrategia Didctica Ldica
- JORNADA II Propuesta de Estrategia Didctica Deportiva
- JORNADA III Propuesta de Estrategia Didctica con Tteres
- JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didctica con Dramatizacin.
- JORNADA V Propuesta de Estrategia Didctica con las Canaimas.
- JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didctica con Peridico Mural.
-



















TALLER I

SENSIBILIZACIN DE LOS DOCENTES,
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS
HBITOS DE HIGIENE.

Conversatorio sobre la
importancia del uso de los
hbitos de higiene


TALLER II

JORNADA I (TEORIA) presentacin de los aspectos
tericos sobre las estrategias didcticas para el
fortalecimiento de los hbitos de higiene personal.

JORNADA II (PRACTICA) Elaboracin de las
estrategias didcticas por parte de los docentes
involucrados.



Taller III:

PRESENTACION DE LAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS



TALLER IV

PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS


JORNADA I Propuesta de Estrategia Didctica Ldica.
JORNADA II Propuesta de Estrategia Didctica Deportiva.
JORNADA III Propuesta de Estrategia Didctica con Tteres.
JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didctica con Dramatizacin.
JORNADA V Propuesta de Estrategia Didctica con las Canaimas.
JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didctica con Peridico Mural.


























Sensibilizacin de los Docentes para el
fortalecimiento de los hbitos de higiene



TALLER I: SENSIBILIZACIN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HBITOS DE HIGIENE
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Sensibilizar a los Docentes de 4, 5 y 6 grado sobre la importancia de los Hbitos de Higiene
Personal.



CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Uso de los Hbitos de
Higiene Personal.










Trabajo en equipo


Conversatorio
Bienvenida y presentacin por
parte del facilitador.
Lectura El Rey Desaparecido
con el propsito de iniciar el taller.
(Ver anexo __)
Organizar equipos de trabajos
para discutir el tema sobre la
importancia de los Hbitos de Higiene
Personal entregado en material
fotocopiado.(Ver anexo __)
Conversatorio sobre la
importancia de los Hbitos de Higiene
Personal.
Presentacin de conclusiones
sobre el tema discutido.

Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
- Anexos __,
__, __

Taller II
JORNADA I (TEORIA)
Presentacin de los aspectos Tericos sobre las
estrategias didcticas para el fortalecimiento
de los hbitos de higiene personal.


TALLER II: JORNADA I: Presentacin de los Aspectos tericos sobre las Estrategias Didcticas para el
Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene Personal
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Demostrar los Aspectos tericos sobre las Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los
Hbitos de Higiene Persona



CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Importancia de las
Estrategias Didcticas







Trabajo en
equipo

Mapa mentales

Plenaria






Los docentes en equipos de
trabajo discutirn el material
suministrado por el investigador.
Estrategias Didcticas y sus
tipos (Anexo G).
Elaboracin de mapas mentales
sobre los contenidos
desarrollados.
Presentacin de los mapas
mentales, el investigador
reforzara los aspectos
importantes.
Establecimiento de conclusiones.

Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
- Hojas
blancas
- Lpices.
- Papel bond.
- Marcadores.
- Cinta
adhesiva
- Anexo __

Taller II
JORNADA II (practica)
Elaboracin de las estrategias didcticas
por parte de los docentes.









TALLER II: JORNADA II: Elaboracin de las estrategias didcticas por parte de los docentes involucrados
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Elaborar Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene Personal.



CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Elaboracin de
Estrategias Didcticas






Trabajo en
equipo





Los docentes por medio de una
lluvia de idea expresaran
diferentes estrategias didcticas
que conocen y el material de
reciclaje que pueden utilizar
En equipos de trabajo elaboraran
las Estrategias Didcticas
basadas en los Hbitos de
Higiene Personal.
Establecimiento de conclusiones
enfatizando la importancia del
uso de materiales de reciclaje en
la elaboracin de estrategias
didcticas.


Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
- Cartn
- Hojas
blancas
- Lpices.
- Papel bond.
- Marcadores.
- Cinta
adhesiva
- Pega
-
-

Taller IIi
PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS









TALLER III: PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Elaborar Estrategias Didcticas para el Fortalecimiento de los Hbitos de Higiene Personal.



CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Presentacin de
Estrategias Didcticas






Galera de
presentacin




Lectura El Dragn que se lava
los dientes con el propsito de
iniciar la galera. (Anexo __)

Los participantes se organizan
en equipos de trabajo

Presentar las estrategias
didcticas elaboradas a travs de
una galera,

cada integrante de equipo
explica a los dems la estrategia
elaborada, mencionando el
material utilizado y la forma como
se debe aplicar en el aula de
clases.

Presentacin de conclusiones
sobre lo realizado.

-
Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
-
- Estrategias
Didcticas
- Anexo__,

La propuesta




TALLER IV: JORNADA I: PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDCTICA LDICA
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didcticas de carcter Ldico.



CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Cepillado de los
Dientes






Juego de Memoria




La facilitadora dar inicio a la
actividad realizando un juego
Juego para ensear hbitos de
higiene dental Anexo (__)
La facilitara mostrara a los
docentes la Propuesta ldica de
un Juego de Memoria.
relacionado al cuidado de los
dientes. Anexo (__)
Explicara como debe ser
aplicado en el aula de clases y
los materiales que se pueden
utilizar.
Los participantes establecern
conclusiones aportando ideas
sobre la importancia de las
actividades ldicas en el proceso
de enseanza y aprendizaje en
los nios.


Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
-
- Juego de
memoria
- Anexo (__)
- Anexo (__)

TALLER IV: JORNADA II: PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDCTICA TEATRAL
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didcticas de carcter teatral.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

La Salud Bucal








Obra con Tteres










La facilitadora junto a los
docentes participantes realizar
la Ambientacin del teatral
relacionado La Salud Bucal
La facilitara pedir la
colaboracin de dos (2)
docentes, la cual les entregar
un guion a cada uno, para
participar en una obra con tteres
relacionada a la Salud Bucal.
Anexo (__)
La Facilitadora realizar
comentarios sobre la finalidad de
realizar estrategias didcticas
con tteres en el aula de clases
y la importancia que tienen en el
proceso de Enseanza y
Aprendizaje, y los materiales que
se pueden utilizar.
Los participantes promovern
una lluvia de ideas sobre la
estrategia didctica propuesta
(tteres).

Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
-
- Teatrn
- Tteres
- Anexo (__)
-

TALLER IV: JORNADA III: PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDCTICA CON DRAMATIZACIN
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didcticas (Dramatizacin).




CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Higiene Personal








Dramatizacin




La facilitara pedir la
colaboracin de dos (3)
docentes, la cual les entregar
un guion a cada uno, para
participar en una dramatizacin
relacionada al Higiene Personal.
Anexo (__)

La Facilitadora realizar
comentarios sobre la finalidad de
realizar dramatizaciones en el
aula de clases y la importancia
que tienen en el proceso de
Enseanza y Aprendizaje.

Los participantes promovern
comentarios sobre la importancia
de las Dramatizaciones.

Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
-
- Anexo (__)
-

TALLER IV: JORNADA IV: PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDCTICA DEPORTIVA
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didcticas (deportivas).

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Aseo Personal







Juego deportivo
en la cancha



Para iniciar la actividad la
facilitadora le pedir a los
participantes dirigirse a la
cancha de la institucin para
realizar una actividad deportiva.
Juego No quiero oler mal!
Anexo (__)
Luego se realizaran comentarios
dirigidos al rea de Educacin
Fsica en particular, donde los
hbitos de higiene personal
pueden ser trabajados de
manera deportiva, incidiendo as
en valores como la
responsabilidad y la autonoma
en el cuidado del cuerpo
Para finalizar se establecern las
conclusiones necesarias.

Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:
Pelotas
pequeas de
goma
espuma

- Anexo (__)
-

TALLER IV: JORNADA V: Propuesta de Estrategia Didctica con las Canaimas.
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didcticas (canaimas).


CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Salud Bucal











Estrategia didctica
( Canaima)


Para iniciar la actividad la
facilitadora le pedir a los
participantes utilizar un Pc.
Canaima para observar una
ADA, en el Catalogo de
contenidos de 4 grado, ciencias
y tecnologa, Cuido mi Higiene
Bucal.
Realizaran las diversas
actividades que all se
encuentran.
Luego se realizaran comentarios
sobre el resultado que deja
utilizar las Canaimas como
estrategia de aprendizaje.



Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:

- Canaimas
-


TALLER IV: JORNADA VI: Propuesta de Estrategia Didctica (Peridico Mural).
DURACIN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didcticas (Peridico Mural).

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Cuidado de nuestra
Higiene Personal








Peridico Mural


La facilitadora realizara una
lectura El Reino de no me
Importa. Anexo (__) para
despertar el inters de los
participantes.
Luego formar equipos de trabajo
para realizar el peridico mural
relacionado al cuidado de
nuestra higiene personal.
Al finalizar cada peridico mural
se exhibir para que todos los
participantes lo observen.
Se realizaran comentarios sobre
la utilidad de trabajar con dicha
estrategia didctica y lo
motivacional que resulta.

Humanos:
- Participantes
- Investigador

Materiales:

- Anexo (__)
- Hojas
blancas
- Lpices.
- Colores.
- Dibujos.
- Revistas.
- Papel bond.
- Marcadores.
- Cinta
adhesiva
- Pega
-
-


Fecha N de
Horas
Contenidos Estrategias Actividades Recursos Responsable



3

- Integracin de las
diversas estrategias
didcticas desde el
punto de vista cultural.

- Aplicacin de
estrategias didcticas
desde el punto de vista
cultural para resaltar la
importancia del aseo
personal en funcin de
los hbitos de higiene.


- Culturales.

- Juego de tteres.

- Dramatizacin.

- Cine.






- Se pedir a un participante
realice la lectura de reflexin
en voz alta, para compartirla
con todos los asistentes en la
actividad.
- Con ayuda de la
coordinadora de cultura se
les mostrara a los nios
padres y representantes un
dialogo por medio de tteres
en virtud de los hbitos de
higiene personal para lograr
la integracin de la cultura
como estrategia didctica.
- Se realizara una
dramatizacin con la
participacin de los nios
donde se practique un
simulacro sobre las normas
de hbitos de higiene, como
guion principal, y luego se
mostrara una pelcula donde
se evidencie la importancia
del aseo personal.





Humanos
Docentes,
Directivos,
Coordinador
pedaggico,
Coordinador de
cultura,
Estudiantes,
Padres y
Representantes,
Autora.

Materiales
-Tteres
-Marcadores
-Papel bond
-Computador
-Televisor






Autora

- Se pedir a uno de los representantes la colaboracin para que realice una lectura de
reflexin en voz alta, para luego comentarla.
- Se proceder a dar inicio a la charla haciendo referencia a la importancia de los hbitos
de higiene y se har saber cul es mi propsito en el desarrollo de mi trabajo de grado por
medio de la entrega de un trptico.
- Los participantes se organizaran en grupos de manera equitativa y se les entregara un
material fotocopiado para que al final se planten las diversas estrategias didcticas para
desarrollar el tema.
- Se tomaran en consideracin todas las aportaciones e ideas de los grupos y as realizar
una conclusin.