Modulo Rectificado

Prof. PEDRO MEDINA R.
MDULO DE APRENDIZAJE Fortaleciendo nuestra habilidad de predecir sobre los problemas de contaminacin ambiental y la diversidad de ecosistemas de nuestra localidad.
I. DATOS GENERALES: IEP. REA GRADO PROFESOR DURACIN : Jos Buenaventura Seplveda Fernndez : Ciencia, Tecnologa y Ambiente. : Primer grado K : PEDRO FAUSTO MEDINA RODRIGUEZ : 4 semanas
II.
PROBLEMA: El problema de la contaminacin en la ciudad de Caete esta incrementndose de manera acelerada en los ltimos tiempos afectando a los ros, sembros y calles de la ciudad. Dentro la Institucin Educativa se puede observar que los patios, las aulas y los servicios higinicos a determinadas horas se tornan totalmente sucios y desordenado por la cual se ha diseado este modulo para que los estudiantes desarrollen habilidades de deduccin por la cual se tiene este problema de contaminacin en la escuela.
III.
TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LACONVIVENCIA, LA PAZ Y CIUDADANIA. EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA.
IV.
VALORES Y ACTITUDES: VALORES ACTITUDES Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula. Realiza acciones responsablemente sobre reciclaje como alternativas de solucin frente a la contaminacin ambiental. Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo.
RESPETO RESPONSABI LIDAD
V.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS DURACI
ORGANIZAD

ORES Y ACTITUDES DEL REA Comprensi n de la informacin. ESPERADO / ACTITUDES (Capacidad + conocimiento)
Sesin N 01 Identifica los distintos tipos de formulaciones de las hiptesis. La Hiptesis: Definicin: Importancia Tipos de formulacin. Ejercicios prcticos.
2 horas (26/10)
Indagacin y experimenta cin.
Sesin N 02 Plantea hiptesis sobre los problemas que producen el desequilibrio ecolgico.
Comprensi n de la informacin.
Sesin N 03 Deduce efectos, causas y formas de la contaminacin ambiental. Sesin N 04 Infiere hiptesis sobre la contaminacin ambiental.
Sesin N 05 Deduce los ecosistemas terrestres en las regiones del Per. Sesin N 06 Deduce los componentes en los ecosistemas marinos de acuerdo a sus zonas. Sesin N 07 Infiere que especies se desarrollan en los ecosistemas de agua dulce. Sesin N 08 Infiere y plantean hiptesis sobre la diversidad de ecosistemas.
Desequilibrio en el ecosistema: Deforestacin Caza y pesca desmedida. Contaminacin ambiental: Suelo, agua, aire y ruidos ambientales. Contaminacin ambiental: Efectos. Causantes. Formas. Aplicacin del instrumento de investigacin : Agua Suelo Aire Sonoro Ecosistemas Terrestres: Costa: desiertos Sierra: puna (zona de montaa) Selva: Ecosistemas marinos: Zona superficial Zona profunda
3 horas (29/10)
2 horas (09/11)
3 hora (19/11)
2 horas (23/11)
3 horas (26/11)
Ecosistemas de agua dulce: Ros: de cursos altos y bajos. Lagunas: humedales Diversidad de ecosistemas: Ecorregiones del Per. reas naturales protegidas
2 horas (30/11)
3 horas (10/12)

VI. EVALUACIN:
Capacida des
Criterio de evaluacin
Comprensin de la informacin.
Indicadores
Identifica los distintos tipos de formulaciones de las hiptesis desarrollando ejercicios
N Ite ms
Ptaj e 4 3
Instrume nto Esquema de trabajo
01
100
2 4
02
03
04
05
06
07
08
Plantea hiptesis sobre los problemas que producen el desequilibrio ecolgico mediante un trabajo de campo. Deduce efectos, causas y formas de la contaminacin ambiental y los organiza en un mapa conceptual. Infiere hiptesis sobre la contaminacin ambiental a travs de un examen. Deduce los ecosistemas terrestres en las regiones del Per a travs de un cuadro de doble entrada. Deduce los componentes en los ecosistemas marinos de acuerdo a sus zonas a travs de un cuadro de doble entrada Infiere que especies se desarrollan en los ecosistemas de agua dulce utilizando la uve de Gowin. Infiere y plantean hiptesis sobre la diversidad de ecosistemas a travs de un examen.
100
2 1
5 10
Gua de trabajo de campo
100
1 1
10 10
Mapa conceptua l
100
Examen escrito
100
2 1
5 10
Ficha de trabajo
100
1 1
10 10
Ficha de trabajo
100
Ficha para evaluar la uve de Gowin
100
1 1 1
10 04 06
Examen escrito

VII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Serie 1 para docentes de secundaria. Fascculo 2: LA METODOLOGA CIENTFICA. Ao 2007 Existe el mtodo cientfico? PEREZ TOMAYO R. Mxico: El colegio nacional y fondo de cultura econmica. Ao 1998 Ecologa del Per. Antonio Brack Egg, Cecilia Mendiola V. Editorial Bruo
SESIN DE APRENDIZAJE
I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES LA HIPTESIS

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o
Seccin
INSTITUCIN EDUCATIVA: J.B. Seplveda
26/10/2010 Docente Participante : Pedro Fausto Medina
Duraci
2H

Rodrguez
Fech a n
II)
ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:
Tema Transversal:
CAPACIDAD Identifica los distintos tipos de formulaciones de las hiptesis.
Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana.

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTO
La Hiptesis: Definicin: Importancia Tipos de formulacin. Ejercicios prcticos. Identifica los distintos tipos de formulaciones de las hiptesis desarrollando ejercicios.
Comprensin de informacin
Esquema de trabajo
VALORES
ACTITUDES
INSTRUMENTOS
Respeto
Respeta las normas de convivencia del aula.
Lista de cotejo
IDENTIFIC A
Habilidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico, elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
Recepcin de la informacin (1) Caracterizacin (2)
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se encuentran caractersticas y referencias. Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto de reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales.
Reconocimiento y expresin (3)
III) SECUENCIA DIDCTICA:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO S
TIEMPO

Saludos a los estudiantes y se registra la asistencia. PROBLEMATIZACIN, EXPLORACIN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS: 5 Esquema de uve de Gowin
Motivacin: Se realiza demostrativamente un acontecimiento sobre el ingreso de un huevo sancochado en un matraz. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: La experiencia realizada que fase corresponde en la uve de Gowin? Qu otras fases tiene dicha tcnica? Exploracin: Se realiza un dialogo con los estudiantes que aspectos tendremos que tener en cuenta en dicho acontecimiento. Conflicto cognitivo: El docente plantea la pregunta central en el esquema de la uve de Gowin Por qu ingresa el huevo sancochado en el matraz? Anota tus respuestas en el esquema de la uve de Gowin.(Hiptesis)
NUEVA INFORMACIN, REELABORACIN COGNITIVA, CONCEPTUALIZACIN.
10
10
5 Hoja de informacin
- Se forman grupos de trabajo y se distribuye a los estudiantes informacin sobre la hiptesis, su importancia y como se realiza la formulacin de hiptesis frente a una pregunta. (1) - De la informacin leda los grupos determinan las caractersticas que tiene la formulacin de hiptesis frente a un problema planteado. (2) - Cada grupo de trabajo elabora un mapa conceptual donde van a secuenciar los trminos conceptuales de la informacin distribuida. - Los estudiantes van a contrastar sus hiptesis planteadas en el esquema y lo mejoran con la informacin sobre la formulacin de las hiptesis. (3) - Los estudiantes construyen la Uve de Gowin consolidando sus componentes ya realizadas para plasmarlo en su cuaderno.
TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A CONTEXTOS REALES Y CERCANOS AL DOCENTE.
30 20 15 Ficha de evaluacin de la Uve de Gowin 10
- Identifican que acontecimientos que tiene en su medio se puede utilizar la tcnica de la Uve de Gowin. - Se les plantea la siguiente pregunta: Se puede compartir informacin utilizando la tcnica de la Uve de Gowin? Por qu? EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de la formulacin de hiptesis? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.
IV) REFERENCIAS: Separata del curso de Didctica I. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin. Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I
HIPTESIS: Es una forma de explicacin y respuesta a las preguntas sobre los hechos o fenmenos a estudiar que se formulan al comienzo de un proceso de investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada a travs de la experimentacin de los hechos. Se trata de supuestos a travs de los cuales se considera conocida la verdad y que al final de la investigacin debe ser abandonada, mantenida o rectificada. IMPORTANCIA: Permite establecer respuestas adelantadas a los problemas. Son el nexo entre la teora y la realidad emprica, entre el sistema formalizado y la investigacin. Son instrumentos de trabajo de la teora y la investigacin. Contribuyen al desarrollo de la ciencia ayudando a afirmar o rechazar aspectos de una teora. Permite predecir la realizacin de posibles hechos o situaciones
Formulacin: a. De oposicin: (+-) Si MS edad tiene un adolescente, MENOS admite la influencia de sus padres. b. Paralelismo: (++..>>) MS frustracin, MS agresividad; MAYOR nivel de informacin, MAYOR nivel de participacin poltica. c. De relacin de causa a efecto: Fumar cigarrillo causa cncer en el pulmn d. De forma recapitulativa: La participacin de los jvenes en los grupos radicales de izquierda est influenciada por: Su alejamiento de los crculos familiares y sociales. El seguir carreras humanistas y sociales. Adems de actuar en organizaciones estudiantiles, militares y polticas. La mejor forma de organizarse para protestar contra las injusticias sociales.
e. De forma interrogativa: El aumento de gente pobre en el Per a partir de 1990, no es ocasionada por la mala poltica econmica del Fujimorismo?

TITULO
MAPA CONCEPTUAL
PREGUNTA CENTRAL
CONCLUSIONES
Por qu ingresa el huevo sancochado en el

REGISTRO
HIPTESIS
ACONTECIMIENTO

GUIA DE VISITA: Mercadillo de San Vicente y Canal Nombre: Fecha: 29-10-20100 Grupo: . Docente: Pedro Fausto Medina Rodrguez Docente: Ada Margarita Lobatn Navarro OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de deduccin en los estudiantes. Identificar los lugares de la localidad con mayores problemas de contaminacin. Determinar los tipos de contaminacin que hay en la zona. Identificar los principales
Metodologa de Trabajo: Trabajo de Campo Necesitars lpices, gua de visita, cuaderno de campo, cmara fotogrfica, bolsas plsticas, palas, lupas, pinzas. Descripcin del lugar: San Vicente de Caete es una ciudad de la costa central del Per, capital del Distrito de Caete, Departamento de Lima, ubicado a orillas del ro Caete, a 144 kilmetros al sur de Lima. Su lema es "Caete valle bendito y productivo", tambin es conocida como "Cuna y Capital del Arte Negro Nacional". Caete es conocida por la amabilidad de su poblacin as como por el buen clima que tiene. Planteamiento de Hiptesis Caete tambin es conocida por su buena produccin agrcola y por ser un lugar turstico, sin embargo la ciudad no est libre de contaminacin. A crees que se debe que la contaminacin en nuestra provincia se ha incrementado? H1 : . . H2: . . Cules crees que sean los principales agentes contaminantes en el mercadillo de San Vicente? H1 : . .

Cules crees que sean los principales agentes contaminantes en el canal. H2: . .
TRABAJO DE CAMPO La clase se dividir en 5 grupos: Cada grupo debern recolectar informacin sobre contaminacin en los lugares visitados
Tabla de registro
Lugar
Tipos de Contaminacin
Agentes Contaminantes (slidos, lquidos gaseosos)
Concentracin
Fuente
Mercadillo de San Vicente
Canal de Pocoto.
I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES CONTAMINACIN AMBIENTAL

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o
Seccin
Docente Participante Rodrguez Docente Especialista II)
: Pedro Fausto Medina : Aida Lobatn Navarro
Fech a
09/11/2010
Duraci n
2H
Tema Transversal:
CAPACIDAD
Educacin en valores y formacin tica.

CONOCIMIENTO
Deduce efectos, causas y formas de la contaminaci n ambiental.

VALORES
Contaminaci n ambiental: Efectos. Causantes. Formas.
Comprensin de informacin.
Deduce efectos, causas y formas de la contaminacin ambiental y los organiza en un mapa conceptual.
Mapa conceptual
ACTITUDES Cumple responsablemente con la elaboracin del producto.
INSTRUMENTOS
Responsabilidad
Lista de cotejo

Habilidad para obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias Recepcin de la informacin (1) Identificacin de las premisas(2) Contrastacin de las premisas con el contexto(3) Formulacin de Deducciones(4) Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual identifica informacin que se utilizara como base para la inferencia. Proceso mediante el cual se contrasta las premisas o supuestos con el contexto. Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos.
DEDUCE
III)
SECUENCIA DIDCTICA:

IV) REFERENCIAS:
RECURSO S
TIEMPO 5
Saludos a los estudiantes y se registra la asistencia. PROBLEMATIZACIN, EXPLORACIN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Motivacin: Se muestra a los estudiantes imgenes sobre diversos tipos de contaminacin. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: Del trabajo de campo que se realizo: Qu agentes contaminantes se observaron con mayor cantidad? Exploracin: Participan algunos estudiantes y determinan que formas de contaminacin hay generalmente en la localidad. Conflicto cognitivo: Se plantea a los estudiantes lo siguiente: Cules sern los efectos, las causas y formas de contaminacin?
10
Hoja Informativa
- Se distribuye a los estudiantes informacin sobre la contaminacin ambiental sus efectos, los causantes y las diversas formas que existen.(1) - Leen atentamente cada una de las premisas sobre los efectos, las causas y las formas de la contaminacin ambiental. (2) - Los estudiantes van a contrastar las premisas planteadas con los que se observo en el trabajo de campo determinando sus causas fsicas, qumicas y biolgicas. (3) - Los estudiantes deducen causas y formas de contaminacin que se tiene en la localidad. (4) - Organiza la informacin en un mapa conceptual considerando los efectos, causas y formas de contaminacin ambiental.
Ficha para evaluar el mapa conceptual
20
10
Ficha de metacognic in 15
- Buscan en la localidad de que formas de contaminacin existe determinando sus causas tanto fsicas, qumicas o biolgicas. EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de las formas de contaminacin? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.

10
Separata del curso de Didctica I. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin. Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I. Ecologa del Per. Antonio Brack Egg, Cecilia Mendiola V. Editorial Bruo
I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES APLICACIN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN DE INICIO

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o
Seccin
Fech a
19/11/2010
Duraci n
2H
Tema Transversal:
CAPACIDAD Infiere hiptesis sobre la contaminacin ambiental.
Contaminacin Ambiental: Agua Suelo Aire Sonoro

CRITERIO INDICADORES Infiere hiptesis sobre la contaminacin ambiental a travs de casos y experiencias. INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTO
Indagacin y experimentacin
Examen de Inicio
VALORES
ACTITUDES Realiza su examen de forma responsable.
INSTRUMENTOS
Responsabilidad
Lista de cotejo
INFERIR
Habilidad para obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias
Recepcin de la informacin (1) Identificacin de las premisas(2) Contrastacin de las premisas con el contexto(3) Formulacin de Deducciones(4)
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual identifica informacin que se utilizara como base para la inferencia. Proceso mediante el cual se contrasta las premisas o supuestos con el contexto. Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos.
III)
SECUENCIA DIDCTICA:
RECURSO S
TIEMPO 5
Motivacin: Se realizan con los estudiantes una lectura de noticias recortadas de los diarios Per 21 y Ojo sobre aspectos que causan una contaminacin ambiental. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: Del trabajo de campo que se realizo en la clase anterior: Cules son los tipos de contaminacin ambiental? Qu recuerdas de lo observado en el mercadillo y en el canal? Exploracin: Participan algunos estudiantes y determinan que tipos de contaminacin hay en estos dos lugares visitados anteriormente. Conflicto cognitivo: Se plantea a los estudiantes lo siguiente: Generalmente qu tipo de hiptesis se formulan ante problemas de contaminacin ambiental?
NUEVA INFORMACIN, REELABORACIN COGNITIVA, CONCEPTUALIZACIN. Hoja del examen inicial
10
20
- Se distribuye a los estudiantes las hojas del examen inicial dando a conocer las pautas para la realizacin del examen que tiene dos modalidades la de observacin de imgenes y la experimental.(1) - Leen atentamente cada una de las premisas y realizan observaciones y experiencias de acuerdo a las preguntas planteadas. (2) - Los estudiantes van a contrastar las premisas planteadas con los que se tiene en el examen con el contexto y la experiencia. (3) - Los estudiantes formula 02 hiptesis para cada premisa planteada en el examen de inicio. (4)
10
10 Ficha de medicin para la formulacin de hiptesis.
15
- Buscan 04 noticias en diversos diarios sobre la contaminacin ambiental y plantean hiptesis de cada una de ellas. EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de la formulacin de hiptesis? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.
IV) REFERENCIAS:
10
Separata del curso de Didctica I. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin. Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I.
EXAMEN DE INICIO PROYECTO DE INVESTIGACIN- ACCIN Nombre: Docente: Pedro Medina Rodrguez IE. Jos B. Seplveda Docente: EPP. Ada Lobatn Navarro
Estimado Estudiante el presente examen sirve para realizar un anlisis inicial para el desarrollo de la capacidad deductiva en los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. J. B Seplveda. Responde con coherencia a las preguntas formuladas.
1.- SOBRE LA CONTAMINACION DEL AGUA: En la imagen que observas, Cmo crees que el agua del Canal de Pocoto contaminara el mar?
H1
H2
2.- SOBRE LA CONTAMINACION DEL AIRE:
Quema un trozo de papel y observa. Qu gases txicos se emanaran al quemar el papel?

H1
H2
3.- SOBRE LA CONTAMINACION DEL SUELO:
De la imagen observa y plantea las hiptesis De qu manera crees que los agentes contaminantes alteran el suelo?
H1
H2
4.- SOBRE LA CONTAMINACION SONORA: Se emite sonido a travs de un silbato De qu manera perjudica el ruido al hombre? Plantea tus hiptesis. H1
H2
I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES ECOSISTEMA TERRESTRE

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o Seccin
INSTITUCIN EDUCATIVA: Jos Buenaventura Seplveda
Fech a
23/11/2010
Duraci n
2H
Tema Transversal:
CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
Deduce los ecosistemas terrestres en las regiones del Per.
Ecosistemas Terrestres: Costa: desiertos Sierra: puna (zona de montaa) Selva:
Deduce los ecosistemas terrestres en las regiones del Per a travs de un cuadro de doble entrada.
Ficha de trabajo
VALORES
INSTRUMENTOS
Responsabilidad
Lista de cotejo
DEDUCE
III)
SECUENCIA DIDCTICA:

IV) REFERENCIAS:
RECURSO S
TIEMPO 5
Motivacin: Se muestra a los estudiantes imgenes de algunas flora y fauna de las regiones terrestres del Per para que identifique donde se ubican sus hbitat. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: Qu tipos de ecosistemas predominan en la costa, sierra y selva? Exploracin: Con la participan de los estudiantes determinan algunos ecosistemas tales como las lomas, Gramadal, bosques tropicales y enanos, pajonales, matorrales, valles, bajiales, aguajales, pacales. Conflicto cognitivo: Se plantea a los estudiantes lo siguiente: Qu ecosistemas terrestres mencionados corresponden a la costa, sierra o selva?
10
Texto del MED
- Los estudiantes realizan una lectura del texto del MED pg. 224 226 sobre los ecosistemas terrestres del Per.(1) - Leen atentamente cada una de las premisas sobre los ecosistemas caractersticos de la costa, sierra y selva como regiones del Per.(2) - Los estudiantes van a contrastar las premisas planteadas en el texto con los que se presento al inicio y determinan los ecosistemas de cada regin. (3) - Los estudiantes deducen lo siguiente: - Deduce cuales son las principales causa de la extincin de animales en las lagunas de nuestra serrana? - A qu se debe que en la selva predominen los animales y plantas trepadoras? - Deduce porque los desiertos abundan a lo largo de la costa peruana? (4) - Realizan un cuadro de doble entrada dando a conocer sus deducciones.
20 Ficha de trabajo 10
10
- Buscan informacin sobre los diversos ecosistemas que existen en la costa, sierra y selva. EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de los ecosistemas terrestres? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.
Separata del curso de Didctica I. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin.

Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I. Ecologa del Per. Antonio Brack Egg, Cecilia Mendiola V. Editorial Bruo
Nombre y Apellido Ao y seccin Fecha Prof. Pedro Medina Rodrguez
Realizar sus deducciones acerca de las siguientes premisas:
CUESTIONAMIENTO
DEDUCCIONES
Deduce cuales son las principales causa de la extincin de animales en las lagunas de nuestra serrana? A qu se debe que en la selva predominen los animales y plantas trepadoras? Deduce porque los desiertos abundan a lo largo de la costa peruana?
I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES ECOSISTEMAS MARINOS

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o Seccin
Fech a
26/11/2010
Duraci n
3H
Tema Transversal:
CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
Deduce los componente s en los ecosistemas marinos de acuerdo a sus zonas.
Ecosistemas marinos: Zona superficial Zona profunda
Deduce los componentes en los ecosistemas marinos de acuerdo a sus zonas a travs de un mapa conceptual
Mapa conceptual
VALORES
INSTRUMENTOS
Responsabilidad
Lista de cotejo
DEDUCE
III)
SECUENCIA DIDCTICA:

IV) REFERENCIAS:
RECURSO S
TIEMPO 5
Motivacin: Se muestra a los estudiantes imgenes de alguna flora y fauna del mar peruano para que determine donde se ubican su hbitat. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: Qu especies hay en nuestro mar peruano? Exploracin: Con la participan de los estudiantes determinan algunas zonas que tiene la parte marina, tales como rocosos, arenosos, islas, pennsulas, profundidades. Conflicto cognitivo: Se plantea a los estudiantes lo siguiente: Qu ecosistemas martimos podemos observar cuando estamos en la playa?
10
Texto del MED
- Los estudiantes realizan una lectura del texto del MED pg. 227 sobre los ecosistemas marinos del Per.(1) - Leen atentamente cada una de las premisas sobre los ecosistemas marinos distinguiendo las zonas del mar peruano.(2) - Los estudiantes van a contrastar de la informacin obtenida por el texto con los que se puede observar en el mercado de peces y determinan los ecosistemas por zonas. (3) - Los estudiantes deducen lo siguiente: - Deduce que fauna son de zonas superficiales y cuales son de zonas profundas? - Deduce que flora son de zonas superficiales y cuales son de zonas profundas? (4) - Realizan un cuadro de doble entrada dando a conocer sus deducciones.
- Buscan informacin sobre los diversos ecosistemas que existen en el mar peruano. EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de los ecosistemas marinos? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.

10
Separata del curso de Didctica I. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin. Texto del MED CTA de 2. Santillana Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I. Ecologa del Per. Antonio Brack Egg, Cecilia Mendiola V. Editorial Bruo
Nombre y Apellido Ao y seccin Fecha Prof. Pedro Medina Rodrguez
Realizar sus deducciones acerca de las siguientes premisas:
CUESTIONAMIENTO
DEDUCCIONES
Deduce que fauna son de zonas superficiales y cuales son de zonas profundas? Deduce que flora son de zonas superficiales y cuales son de zonas profundas?

I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o Seccin
Fech a
30/11/2010
Duraci n
2H
Tema Transversal:
CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
Infiere que especies se desarrollan en los ecosistemas de agua dulce.

VALORES
Ecosistemas de agua dulce: Ros: de cursos altos y bajos. Lagunas: humedales
Infiere que especies se desarrollan en los ecosistemas de agua dulce utilizando la uve de Gowin.
La Uve de Gowin
ACTITUDES Cumple responsablemente con la elaboracin de la uve de Gowin.
INSTRUMENTOS
Responsabilidad
Lista de cotejo
INFIERE
III)
SECUENCIA DIDCTICA:

IV) REFERENCIAS:
RECURSO S
TIEMPO 5
Motivacin: Se les da a conocer a los estudiantes sobre una noticia de que una cisterna vuelca y derrama 30 toneladas de soda caustica al ro extrado del diario OJO del da mircoles 10 de noviembre. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: Qu flora y fauna hay en el ro Caete? Qu flora y fauna hay en el humedal de Puerto Viejo? Exploracin: Con la participan de los estudiantes desarrollamos el siguiente cuadro en su cuaderno: ECOSISTEMA FLORA FAUNA Conflicto cognitivo: Se plantea a los estudiantes lo siguiente: En qu medida los ecosistemas de agua dulce ayudan a la diversidad de las especies?
10
Texto del MED
- Los estudiantes realizan una lectura del texto del MED pg. 228 - 229 sobre los ecosistemas de agua dulce.(1) - Leen atentamente cada una de las premisas sobre los ecosistemas en los ros y lagunas identificando la flora y fauna de cada una de ellas.(2) - Los estudiantes van a contrastar de la informacin obtenida por el texto con los que se puede observar en el rio Caete y de lo que indaguen del humedal de puerto viejo. (3) - Los estudiantes realizan sus hiptesis: - Qu pasara si una fabrica vierte agua caliente en un ro? - Por qu en los ecosistemas de agua dulce existe una diversidad de especies? (4) - Realizan la uve de Gowin partiendo del siguiente acontecimiento: Mueren 500 mil truchas por presencia de 30 Toneladas de Soda Caustica [Na(OH)] en el rio Tishgo de Cerro de Pasco.
10
- Buscan informacin sobre los diversos ecosistemas que existen en el humedal de Puerto Viejo. EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de los ecosistemas de agua dulce? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.
Separata del curso de Didctica II. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin. Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I.

Ecologa del Per. Antonio Brack Egg, Cecilia Mendiola V. Editorial Bruo Texto del MED CTA de 2. Santillana

TITULO
MAPA CONCEPTUAL
PREGUNTA CENTRAL
CONCLUSIONES
REGISTRO
HIPTESIS
ACONTECIMIENTO Mueren 500 mil truchas por presencia de 30 Toneladas de Soda Caustica [Na(OH)] en el rio

I) TEMA
REA AMBIENTE :
DATOS GENERALES APLICACIN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN DE PROCESO

CIENCIA TECNOLOGA Y
Grad o
Seccin
Fech a
10/12/2010
Duraci n
3H
Tema Transversal:
CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
Infiere y plantean hiptesis sobre la diversidad de ecosistemas.

VALORES
Diversidad de ecosistemas: Ecorregiones del Per. reas naturales protegidas
Infiere y plantean hiptesis sobre la diversidad de ecosistemas a travs de un examen.
Examen de Proceso
ACTITUDES Realiza su examen de forma responsable.
INSTRUMENTOS
Responsabilidad
Lista de cotejo
INFERIR
RECURSO S
TIEMPO 5
Motivacin: Se realizan con los estudiantes una lectura de noticias recortadas de los diarios Ojo sobre la muerte de 500 mil truchas entre la Oroya y Cerro de Pasco. Recojo de saberes previos: El docente les pregunta a los estudiantes: De la lectura escuchada: Qu causo la muerte de las 500 mil truchas? Es que tipo de ecosistema habitan las truchas? Exploracin: Participan algunos estudiantes y determinan los diversos ecosistemas y reas naturales protegidas que se tiene en el Per. Conflicto cognitivo: Se plantea a los estudiantes lo siguiente: Qu reas naturales protegidas se tiene en la provincia de Caete y de Yauyos?
10
- Se distribuye a los estudiantes las hojas del examen inicial dando a conocer las pautas para la realizacin del examen de proceso.(1) - Leen atentamente cada una de las premisas y realizan sus inferencias e hiptesis de acuerdo a los tems que se est desarrollando. (2) - Los estudiantes van a contrastar las premisas planteadas con los que se tiene en el examen con el contexto. (3) - Los estudiantes formula las hiptesis para cada premisa planteada en el examen de proceso. (4)
Hoja del examen inicial
20
10
10 Ficha de medicin para la formulacin de hiptesis.
- Buscan informacin sobre las reas naturales protegidas de la Regin Lima Provincia y las ubica en un mapa indicando que categora le pertenece. EVALUACIN -Luego se realiza preguntas para la metacognicin, tales como: Qu aprend en la sesin de hoy? Qu opinas de la formulacin de hiptesis? Se calificar sus aportaciones en clase y la ejecucin del esquema.
15
10
III)
SECUENCIA DIDCTICA:

IV) REFERENCIAS: Separata del curso de Didctica I. Instituto Pedaggico Nacional Monterrico. PRONAFCAP Especializacin. Plan de Investigacin accin desarrollado en el curso de Investigacin I.
EXAMEN DE PROCESO PROYECTO DE INVESTIGACIN- ACCIN Nombre: Docente: Pedro Medina Rodrguez IE. Jos B. Seplveda Grado:. Docente: EPP. Ada Lobatn Navarro
Estimado Estudiante el presente examen sirve para realizar deducciones, inferencias y la formulacin de hiptesis en los alumnos del 1 ao de secundaria de la I.E. J. B Seplveda sobre la DIVERSIDAD ECOLGICA. Responde con coherencia a las siguientes preguntas: 1. INFIERE la categora de las reas Naturales Protegidas a la que pertenece cada uno de los siguientes ecosistemas: a. Entre Puno y Madre de Dios se encuentra una zona que protege a la flora, al caimn negro y otros animales. La cacera est prohibida tan solo se permite el turismo y la investigacin cientfica. .. b. En Ica, esta zona protege a los lobos marinos y a los pinginos de Humboldt, pero se permite la pesca artesanal bajo supervisin. .. c. Esta zona, est ubicada en la regin Ancash, fue inscrita en la UNESCO como Patrimonio Natural de la Humanidad. . d. Es una zona reservada que se ubica en el distrito de San Antonio de la provincia de Caete a la altura del kilometro 71, donde existen gran cantidad de especies como el junco, la totora, gramadales y entre algunos animales como garzas, gaviotas, liblulas, patos silvestre. . e. Es una zona que se ubica en la parte Nor-Este de Yauyos donde existe una biodiversidad de flora y fauna, cuenta con hermosos paisajes y son reas de uso directo donde se puede aprovechar los recursos naturales de la zona. . Analiza variables y FORMULA HIPTESIS: El grafico muestra la poblacin de algas en las 600 distintas profundidades del mar. 500 Qu relacin observas entre el nmero de algas y los metros de profundidad del medio marino? 400 H1: 300
2.
200 100 0
Nde ALGAS2
.. H2:.. Los peces de aguas profundas sern herbvoros o carnvoros? H1:. H2:.
. m 0 5 0 1 0 5 1 0 2 0 5 2 0 3 0 5 3 0 4 . m 0 5 4

3. PLANTEA HIPTESIS: a. Si la rbita de la Tierra se fuera modificando con los aos de manera que nuestro planeta se aleja poco a poco del Sol. Qu ocurrira con las condiciones ambientales del planeta? H1:.. H2:.. Cmo afectaran los cambios a los ecosistemas? H1:. H2:. b. En las zonas marinas profundas donde no llega la luz. Cmo ven los peces los alimentos? Tendrn ojos? H1:. H2:.

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Respeta las normas de convivencia del aula.

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Reconocimiento y expresin (3)

III) SECUENCIA DIDCTICA:

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30 20 15 Ficha de evaluacin de la Uve de Gowin 10

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Ficha para evaluar el mapa conceptual

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DATOS GENERALES APLICACIN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN DE INICIO

INSTITUCIN EDUCATIVA: J.B. Seplveda

Docente Participante Rodrguez Docente Especialista II)

: Pedro Fausto Medina : Aida Lobatn Navarro

ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

Contaminacin Ambiental: Agua Suelo Aire Sonoro

Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana.

ACTITUDES Realiza su examen de forma responsable.

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLGICAS

10 Ficha de medicin para la formulacin de hiptesis.