QUE ESTUDIA LA PSICOLOGIA COGNITIVA?

La psicologa cognitiva se encargan del estudio de la cognicin, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos. A PARTIR DE QUE SURGE LA PSICOLOGA COGNITIVA? Surgi como corriente psicolgica en los aos 50 y 60 como reaccin al conductismo. Es decir en contra posicin a la escuela conductistas y coincide con la tecnologa en su posicionamiento. El funcionamiento de estas mquinas sirve como metfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos. la psicologa cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estmulos y respuestas como el conductismo). individuo compara la informacin nueva con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido la psicologa cognitiva es distinta de otras perspectivas psicolgicas previas en dos aspectos principales. Primero, acepta el uso del mtodo cientfico, y rechaza la introspeccin como mtodo vlido de investigacin, contrario a mtodos fenomenolgicos tales como la psicologa de Freud. Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones) contrario a la Psicologa conductista. CARACTERISTICAS DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA La conducta humana est mediada por el procesamiento de informacin del sistema cognitivo humano. Se distingue entre procesos (operaciones mentales implcitas en el funcionamiento cognitivo) y estructuras (caractersticas permanentes del sistema cognitivo). Se proponen cuatro categoras generales de proceso cognitivos: atencin (selectividad asimilativa de los estmulos), codificacin (representacin simblica de la informacin), almacenamiento (retencin de la informacin) y recuperacin (utilizacin de la informacin almacenada). Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la informacin interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la informacin seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retencin permanente de la informacin. QUE PERSONAJES INFLUYERON EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA Y SUS APORTES MAS IMPORTANTES? AUSUBEL APORTE MAS IMPORTANTE: Aprendizaje Significativo, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva informacin a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilacin entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva informacin, facilitando el aprendizaje

El aprendizaje significativo se alcanza cuando: Las ideas tienen conexin directa con la estructura que posee el alumno. Permite establecer relaciones con los nuevos datos. Ausubel considera que las nuevas tecnologas son medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero que en ningn caso pueden sustituir a la realidad. JEAN PIAGET Jean Piaget: teora del desarrollo cognitivo estructura psicolgica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto). El enfoque bsico de Piaget es la epistemologa gentica, es decir, el estudio de cmo se llega a conocer el mundo externo a travs de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece cuatro estadios universales del desarrollo: sensoriomotor, pensamiento preoperacional, operaciones concretar y formales. LEV VYGOSTKY Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interaccin social Es una teora cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del anlisis evolutivo y el papel que desempean el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los nios. JEROME BRUNER Jerome Brunner : aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informacin que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo mas importante de el mtodo, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retencin del conocimiento. Bruner considera que el uso de recursos tecnolgicos ser positivo en la medida que estos favorezcan la estimulacin cognitiva mediante materiales que entrenen las operaciones lgicas bsicas, o bien si estos recursos permiten al alumnado hacer una bsqueda de respuestas dado uno o varios estmulos presentados en la pantalla. Conductismo cognitivismo constructivismo Su principal caractersticas es el fomento de la reflexin en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construccin del conocimiento

Estudia el comportamiento Se basa en la idea que observable (la conducta el aprendizaje se humana, la cual analiza produce a partir de la cientficamente). propia experiencia. Considera el entorno como un conjunto de estmulosrespuestas.

Cules SON LAS FUNCIONES MENTALES DE VYGOTSKY? Para Vygotsky existe dos tipos: las inferiores y las superiores.

Las funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas genticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; est condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especfica con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente PARADIGMA Un paradigma es el conjunto de principios que determinan el comportamiento de un grupo, comunidad u organizacin. Se caracteriza por tener un grupo de seguidores y un cuerpo de normas, leyes, reglas que determinan lo que se hace

El Paradigma Cognitivista

Se plantea que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organizacin y reorganizacin cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo. Este planteamiento implica que, durante el procesamiento de los estmulos, los sujetos agregan algo a la simple percepcin, adecuan la organizacin de determinada forma para poder percibir una unidad o totalidad. Es as que la concepcin del ser humano como procesador activo de los estmulos tuvo importantes repercusiones en el estudio de los procesos de aprendizaje en la educacin. Se comenz a poner mayor nfasis en que los seres humanos procesan la informacin y, a partir de esta preocupacin, surgieron diversas teoras que hicieron importantes aportes a la psicologa de la educacin. PARADIGMA SELECCIONISTA

Qu AUTORES HABLAN DE ANDAMIAJE Y EXPLIQUELO? ANDAMIAJE VYGOSTKY Andamiaje Situacin de interaccin entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto. ANDAMIAJE Brunner

Bruner formula el concepto de ANDAMIAJE en 1976 a partir del concepto de ZDP. El supuesto fundamental del andamiaje es que las intervenciones tutoriales del adulto deben mantener una relacin inversa con el nivel de competencia en la tarea del nio. (Menos nivel ms ayuda, ms nivel menos ayuda). Forma de descubrimiento guiado en la cual, el docente va llevando de manera espontnea y natural, el proceso de construccin del conocimiento.

CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA TEORIA DE PIAGET? Demostrar la evolucin cognitiva y la adquisicin del conocimiento que el nio ha alcanzado segn su crecimiento QUE APORTES REALIZO WUNTD A LA PSICOLOGIA? Se suele considerar a Wilhelm Wundt el fundador de la psicologa como ciencia autnoma Se lo denomina padre de la Psicologa por fundar el primer laboratorio en Leipzig de Psicologa Experimental en 1879, que nos elev a la categora de ciencia la mente se poda estudiar cientficamente MOVIMIENTOS PSICOLOGICOS QUE LE HICIERON APORTE A LA ESCUELA CONDUCTISTA? GESTALT: El movimiento de la Gestalt estudia la mente como conjunto y no por separado, ya que esto llevara a perder su esencia se dedic principalmente al estudio de la percepcin. Este movimiento aparece para contrarrestar la psicologa estructural de Wundt; La Gestalt tiene como objetivos estudiar la organizacin de la mente y tambin averiguar sobre las relaciones individuoentorno. ESTRUCTURALISMO: busca entender la estructura de la mente a travs del estudio de las experiencias conscientes. Para estudiar la conciencia utilizaban como mtodo la introspeccin para describir detalladamente las sensaciones, emociones y pensamientos de las personas en determinadas situaciones.

AUTOR MAS IMPORTANTE QUE HIZO UN DESENCADENAMIENTO EN LA PSICOLOGIA CONDUCTISTA? Bruner lidero el movimiento socio-poltico porque quera que se superaran los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorstico centrado en la figura del docente, y que impidieran el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que conceban a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

OBRA MS IMPORTANTE DE NOAM CHOMSKY?

La gramtica generativa: donde la adquisicin del lenguaje se da por una capacidad innata es decir nacemos pre-dispuestos para la adquisicin del lenguaje