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Momento: porqu precisamente en ese momento se hace hincapi en esa investigacin. El contenido: que es lo que se pretende conocer desde la perspectiva cientfica.
La transmisin: como realizar una difusin que est abierta al rigor y a la crtica. La utilizacin: para qu y para quin es til el conocimiento que se ha adquirido.
La escasa importancia que se le da al componente semntico La pequea relevancia que ha tenido la organizacin escolar
-La institucin que congrega y acredita a los alumnos para el aprendizaje. -El conjunto de conocimientos que se han ido acumulando -La accin de ordenar todos los elementos estructurando dinmicamente los diversos que integran la institucin.
a.
Carcter ordenancista: ordenacin de elementos b. Carcter finalista: xito acadmico, adquisicin de conocimientos c. Carcter normativo: el orden de los elementos supone una normatividad. d. Carcter subsidiario: facilitador o posibilitador de lo que se desea emprender. e. El carcter tico de la organizacin a quin sirve, cmo saber si funciona.
f.
g.
h. La contextualizacin: en un momento y lugar determinado. i. Carcter holstico: no puede ser comprendida por un elemento que la constituye.
j.
Planificar Organizar Dirigir Controlar Las escuelas como organizaciones son similares en la cultura y sociedad. El mimetismo: pretende gobernar la escuela como si fuera una empresa. se busca el paralelismo.
Fases de la gestin
Macro organizativo: es necesario aplicar un proceso estructurante de ordenacin El meso organizativo: centro escolar Micro organizativo: el aula.
Caractersticas de la escuela:
Carcter discontinuo de su actividad (dejan de funcionar). Reclutamiento forzoso de su clientela: acuden de manera obligada. Naturaleza problemtica de su intervencin: No existe un estmulo y respuestas. Carcter heternomo de su normativa: depende de otras instancias para funcionar. Presin social sobre su funcionamiento. -naturaleza ambigua y contradictoria.