UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO GERVASIO RUBIO SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POST GRADO SOCOP ESTADO BARINAS

GERENCIA EDUCATIVA (Ensayo)

Autora: Quevedo Nancy

C.I. 5.687.622

Socop, Julio, 2011

GERENCIA EDUCATIVA La gerencia puede definirse, segn Tripier (2000), como el arte de manejar recursos y orientarlos al logro de objetivos. (p. 16). La definicin puede descomponerse en al menos dos partes: a) la de manejar y orientar, altamente comprometida con hacer cosas y, b) La de lograr objetivos, asociada a los resultados. Entonces, gerencia es el balance adecuado del mtodo y de los resultados, del esfuerzo y del logro, de la eficiencia y de la eficacia. Gerenciar, adems, significa anticipar. Esto es, poder prever el flujo de las operaciones y procurarse los recursos correspondientes. Para anticipar se comienza confirmando el modelo de negocios a partir del cual puede segmentarse la empresa u organizacin en reas de homogeneidad y dependencia. En base a lo anterior, un buen gerente ira siempre un paso ms adelante que toda la organizacin. Vivir en el momento, logrando con esto el nivel de control necesario para gerenciar. El control, efecto ms inmediato de la anticipacin, se compone a su vez de organizacin, delegacin de autoridad, plan de cuentas, tecnologas de informacin y por supuesto la planificacin. Para poder conseguir que realmente se de una gerencia efectiva, se debe impulsar nuevos enfoques en su direccin y organizacin, debido a la compleja globalizacin y entorno competitivo en el que se desenvuelven. Algunos individuos son resistentes al cambio, otros prefieren ir de la mano de ste y responder a todo lo que ocurre a su alrededor. La nueva estrategia corporativa exige que los lderes empresariales cambien su visin del mundo y se replanteen nuevos esquemas en la comunicacin de sus colaboradores y en la toma de decisiones. Por ello, el rol del gerente educativo comprende la puesta en prctica de acciones adecuadas de competencias para su desempeo gerencial en

la direccin de la escuela a travs de la promocin de sus aprendizajes, construccin de saberes, habilidades y actitudes del gerente educativo. Este rol requiere de profesionales docentes que, con una adecuada formacin cientfica y humanstica, asuman una actitud de compromiso social e institucional para ser capaces de elaborar lneas de intervencin que surjan de interpretar realidades, definir problemas, actuar dentro de ciertos mrgenes que no son absolutos y ante situaciones especficas, nicas e irrepetibles. Asimismo, en toda organizacin o institucin es importante que la persona encargada de dirigirla, organizarla, administrarla y por ende ser su cuenta dante; cuente con herramientas que le permitan hacer su trabajo ms eficiente y catalogar el producto emanado de all como algo de calidad y por supuesto de productividad en todo medio social que se encuentre, esto ltimo en el caso del sistema educativo. No obstante, para que esta persona logre que su institucin o empresa produzca este producto debe demostrar su capacidad de gerencia a travs del implemento constante de las tcnicas que logren su efectividad, para ello, requiere de un constante proceso de comunicacin, definido como un proceso contino y dinmico mediante el cual se trasmite un mensaje, pero no cualquier tipo de comunicacin, est debe ser constante, reciproca y eficaz; debe permitir la presencia de confianza y de firmeza en las decisiones tomadas y en las informaciones dadas, proporcionar en todo momento informacin y estar atentos a recibir de la otra parte la respuesta a est. En todo caso, en el sistema educativo la comunicacin es la base de todo lo que en ella se realiza, sin la comunicacin no sera posible que existiera la educacin y en consecuencia tampoco el sistema educativo, y es la comunicacin quin permite llegar a la solucin de los diversos conflictos que se presentan en el medio laboral, estos conflictos pueden llegar a destrozar (metafricamente) toda la organizacin estructural de una institucin, ya que pueden ser tan arraigados y por falta de pronta solucin

ocasionan diferencias de tipo irreconciliables entre el personal que se desempea all, aunque todo ambiente de trabajo va a tener siempre presentes los conflictos no puede permitir que ellos sean la mayor fuente de preocupacin del gerente, por el contrario, su mayor preocupacin debe ser el mejorar las relaciones interpersonales entre el personal que labora en la escuela y al tener mayor calidad humana hay menores conflictos, aunque algunos ameriten de acciones de tipo legal para su solucin. El buen gerente, sabe que debe recurrir a todos los medios disponibles para solucionar los conflictos, empezando por establecer la comunicacin y llegando hasta la parte de jurisprudencia legal en el caso que se requiera. Siempre le quedara la satisfaccin que se hizo todo lo posible por solucionar el conflicto y as le ser ms fcil continuar con su trabajo, esta experiencia le permitir disear las estrategias necesarias para futuros conflictos y a su vez le crear un ambiente de respeto a su alrededor ya que sus subordinados saben que se hizo todo lo posible por solucionar los inconvenientes o conflictos presentados. Tambin se debe resaltar que cuando ya le ha sido asignada la responsabilidad del liderazgo y la autoridad correspondiente, es tarea del lder o gerente lograr las metas trabajando con y mediante sus seguidores. Los lderes han mostrado muchos enfoques diferentes respecto a como cumplen con sus responsabilidades en relacin con sus seguidores. Los estilos varan segn los deberes que el lder debe desempear, las responsabilidades que desee que sus superiores acepten y su compromiso filosfico hacia la realizacin y cumplimiento de las expectativas de sus subalternos. Por ello, el estilo de liderazgo que asuma el gerente no puede ser absoluto, va a depender de una situacin especfica, pero en situaciones donde el proceso comunicacional no es eficiente, se sugiere el empelo de un estilo Democrtico o Social Integrado, el cual permite que los subalternos trabaje segn el principio del consenso y trata de lograr que las relaciones

interpersonales sean agradables para todos, ya que estas le sirven de fase para la resolucin de los problemas de los subalternos. Promueve la participacin de todos, en virtud de que valora las personas como tal. El liderazgo es compartido o distribuido entre los miembros del grupo. No se es buen gerente por tener un cargo de tal, sino por la forma en que se desenvuelva en el mismo y los xitos obtenidos. El resultado siempre cuenta, sea este de tipo positivo o negativo, y si durante el camino recorrido para llegar a este cargo de gerente lo hizo con eficacia, responsabilidad, puntualidad, amor por su trabajo, cumplimiento de las normas establecidas, y apoyado en todo lo explicado anteriormente, al llegar al cargo de gerente tendr a su favor una herramienta ms, el respeto del personal que labora con l, permitindole as llevar al xito y conseguir la calidad del producto que se saca a la sociedad. El buen gerente labra sus cimientos desde el primer da que llegar a su trabajo, y en las escuelas desde las aulas de clase se inicia el trabajo de formacin del buen gerente y al llegar a un cargo directivo ya se ha recorrido ms de la mitad del camino necesario para que su trabajo sea reconocido por todos como eficiente y por supuesto como excelencia en la mayora de los casos.