Вы находитесь на странице: 1из 18

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN ALDEA UNIVERSITARIA CLAUDIO FELICIANO PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS (PNFE) Las Adjuntas-Macarao.

Tutor(a): Duran Nivia

Elaborado por: Aponte Mnica C.I. 11.989.002

Caracas, Junio de 2012

Parte I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Desde tiempos inmemorables la msica ha sido considerada como un poderoso generador de energa, capaz de enriquecer la vida, prevenir enfermedades, ayudar a recuperar la salud perdida, equilibrar las emociones y desarrollar las capacidades cerebrales y cognitivas; en fin, mejorar la calidad de vida de todas las personas en general. La msica se considera como una estrategia de apoyo para el proceso evolutivo del nio tal como la seala Stopello (1983),La msica le permite al nio el goce de las actividades que realice, creando su propio mundo para luego expresarse y moverse libremente. Entonces cuando el nio se expresa y se mueve con liberta, su interaccin con otros nios y su desarrollo se ve favorecido, es as como la msica se convierte en una ayuda para la educacin. En este sentido, Bartolom (1993) planteo que La educacin musical despierta y desarrolla las facultades humana y debe ocupar un lugar primordial en la educacin infantil, est comprobado que la facultad de percibir, sentir y expresar la msica, existe en todas las personas y la misma constituye no solo un importante factor de desarrollo, sino un medio para calmar las tensiones y estados de nimo. Este autor, considera los instrumentos musicales como un factor de desarrollo; el docente sin necesidad de una preparacin amplia sino una sencilla orientacin puede utilizarlo en el aula como estrategia para facilitar el logro de objetivos propuestos.

As mismo conlleva a reflexionar acerca del proceso educativo que se lleva a cabo en las aulas en cuanto a las estrategias utilizadas por los docentes para favorecerlo y en especial al uso de la msica, ya que siendo la sociedad venezolana parte de una cultura inmensa en esta a travs de su historia, es inquietante su situacin actual dentro del sistema educativo como recurso formador de individuos, con una identidad nacional propia y bien definida, ya que los programas de los diferentes niveles y modalidades la msica es tomada dentro de su currculo como objetivo de enseanza y no como mtodo de enseanza Stopello (1993). Desde el nivel inicial se hace necesaria y prescindible la educacin, as lo seala la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su Artculo 14, en este se atiende a nios y nias de 3 a 6 aos de edad, el mismo es considerado el ms importante, ya que en l se desarrollan las habilidades y destrezas as como tambin se forma la personalidad del individuo. Para lograr esto, se requiere de la utilizacin de herramientas pedaggicas por parte del docente que le permitan sensibilizar, educar y formar al infante integralmente y en un ambiente de libertad, de manera que pueda expresar lo que siente y quiere espontneamente y sin temor. La educacin psicomotriz del nio en edad preescolar, se sirve del movimiento al igual que la educacin fsica y la msica, como un medio para estimular el aspecto motor del desarrollo del individuo, as como tambin, busca la integracin de los aspectos relacionados con el cuerpo y la mente. Un aspecto de especial relieve para la educacin es el de las capacidades sensoriales. A travs de la educacin de los sentidos, los nios desarrollan su fantasa e iniciativa individual, se expresan, se comunican y aprenden a integrarse en el grupo.

Con base a los planteamientos de Stopello (1993), la problemtica se presenta, en funcin de la escasa utilizacin de la msica en el aula, por parte del docente, para el logro de los objetivos propuestos, lo que podra interferir en el desarrollo integral del nio, aun cuando el curriculum de nivel de educacin inicial, a travs el, manual de orientaciones pedaggicas

propone la educacin musical mediante actividades a realizar durante la jornada diaria, que favorecen el desarrollo integral, haciendo un nfasis en el proceso de integracin social y es as como, el no utilizarlas diariamente en el aula, limitara la esencia del nio: ritmo, sonido y movimiento, producindose una experiencia significativa por excelencia para la

adquisicin de los aprendizajes y el desarrollo emocional social. Los niveles educativos de acuerdo al autor; se caracterizan por tener exigencia impuestas de contenidos programticos determinados que no van acorde con el desarrollo del individuo, quien se enfrenta a exigencias para las cuales no se encuentra preparado que no forma parte de sus intereses y necesidades para momentos determinados. En situacin se hace propicia para conflictos, una vez que un nio proviene de un ambiente donde se pretende ofrecer un clima de libertad que favorece su espontaneidad y respeta su ritmo de desarrollo, se ve enfrentado de pronto a una situacin que contradice todo lo que para l la escuela y debe pasar a convertirse en un ente pasivo, oidor, seguidor de instrucciones, limitados de interacciones con sus pares en funcin de una pretendida disciplina (Cabrera, 1999. p. 32.). De lo antes expuesto se puede determinar que los nios(as) del colegio Carmen Lameda presentan curiosidad por los instrumentos musicales, debido a que no cuentan con el material necesario dentro del aula.

Piaget afirma que al nio hay que presentarle materiales que despierten su curiosidad, les provoquen problemas y por medio de ellos se le debe conducir a soluciones espontneas; por ello es necesario disponer de un material preparado por el educador. De igual manera se pudo evidenciar que la docente no incorpora la msica como estrategia de enseanza y aprendizaje, ya que al momento de realizar la ronda el espacio y el tiempo son muy escasos, para as poder fortalecer la enseanza y facilitar aportes para el desarrollo de los conocimientos. Una manera para que el nio participe activamente en el proceso de enseanzaaprendizaje es construir los propios materiales que va a utilizar. Los nios pueden explorar materiales e instrumentos musicales, utilizar el propio cuerpo como medio de representacin y comunicacin musical, expresarse creativamente a travs de diversos instrumentos musicales por consiguientes surgen las siguientes interrogantes: Si se utiliza la msica como estrategia mejorara el aprendizaje de los nios(as) del 2do grupo de la U.E. Carmen Lameda?. Si se elaboran instrumentos musicales en que favorecern a los nios(as) del 2do grupo de la U.E. Carmen Lameda?. Qu beneficios se obtendrn al aplicar actividades musicales a los nios(as) del 2do grupo de la U.E. Carmen Lameda?. Esta investigacin se apoyar en los resultados obtenidos por quienes, a travs de sus estudios, han demostrado que la msica puede ser utilizada como un elemento reforzador del aprendizaje, altamente efectivo, buscando con la educacin musical hacer de cada alumno un creador, un intrprete y un ejecutor del arte de la msica; igualmente busca que se expresen a travs

de sus facultades emotivas y su imaginacin creadora. Por lo tanto todo docente dedicado a la enseanza de la msica se ha de sentir educador hasta lograr que la msica sea para el nio una expresin, un lenguaje. Cada persona extrae de la msica sentimientos diversos. En est individualidad de asimilacin y reaccin ante el hecho sonoro existe un cierto denominador comn de inteligencia, sentimientos y respuestas.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General: Determinar la importancia de la elaboracin de instrumentos musicales de percusin para favorecer el desarrollo integral de los nios de grupo del preescolar de la Unidad Educativa Carmen Lameda Objetivo Especfico: 1.- Diagnosticar la necesidad que tienen los nios de manipular los diferentes instrumentos musicales de percusin para favorecer su desarrollo integral. 2.- Ejecutar actividades musicales que fomente la integracin social de los nios en las diferentes reas de trabajo y el periodo de jornada diaria. 3.- Evaluar los procesos de elaboracin de los diferentes instrumentos musicales de percusin en los nios del segundo grupo del preescolar de la Unidad Educativa Carmen Lameda para facilitar su desarrollo integral. segundo

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La educacin es un proceso social que comienza desde los primeros aos de vida, pero no esttica ni est dada para siempre, por el contrario la educacin es una prctica la misma trasciende lmites y todos a travs de esta, adquieren conocimiento modificar actitudes y desarrollan actividades en su interaccin con el medio fsico y social. En esta unidad didctica de Construccin de Instrumentos Musicales pretendemos iniciar a los nios en la elaboracin y en el conocimiento de la msica a travs de lecciones sencillas y fciles de realizar mediante las cuales pueden aprender contenidos bsicos de msica, como por ejemplo el nombre de las notas musicales, las figuras, entre otros. Hemos utilizado un aprendizaje significativo para conseguir una mayor motivacin del nio, y as, de esta manera, poder alcanzar los objetivos propuestos anteriormente. Nuestra mayor aspiracin en este trabajo es intentar conseguir que el nio adquiera el gusto por la msica y a partir de aqu, se introduzca en su mundo, y adems que adquiera intereses por un estudio ms profundizado, a niveles ms elevados. La msica cumple una funcin muy importante en el desarrollo socio afectivo del nio a ensear a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y mejor participacin en el aula, en la relacin con los compaeros y con el docente al compartir o interactuar con los nios y nias a travs del juego, y actividades musicales dirigidas fundamentalmente para ejercitar destrezas.

Los nios y las nias experimentan emociones y espontaneidad, cmo tambin el crecimiento de sus sentimientos estticos, la msica produce placer y satisfaccin, despierta la observacin y aceptacin de todos cuanto nos rodea, les facilita la integracin grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los compaeros, lo que refuerza, a su vez la nocin de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes. Los nios y las nias descubren un nuevo medio de comunicacin y expresin, fortalecen su autoestima, conocen y expresan sus capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando participa en producciones artsticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los elementos bsicos de la msica. La msica permite valorar y ejecutar el poder porque as, expresan sentimientos y para canalizar energas de una manera propia, sirve como medio para expresarle el respeto hacia la vida de los dems y a la propia msica. Por otra parte la educacin escolar es habitual para que los nios y las nias reciban clases de educacin musical. Actualmente existen numerosas investigaciones que sitan a la msica como un factor importante en el desarrollo integral del nio y la nia en edad escolar. En la escuela infantil la educacin musical tendr como base y punto de partida el ritmo, ya que a partir de unos estmulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus expresiones gestuales, motrices y verbales. Entonces sus expresiones personales se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo.

El estado normal del alumno de escuela infantil es el movimiento. Es el momento de poner en marcha las capacidades motrices que l va descubriendo, al tiempo que da respuesta una necesidad expresiva. El dominio de esta capacidad motora es el movimiento para la prctica instrumental que indicaremos con el manejo de instrumentos corporales. Una vez adquirida estas destrezas se podrn poner en sus manos sencillos instrumentos de percusin. El canto es la primera actividad apropiada para estos nios que contienen ritmo y meloda, la meloda incide ms en el campo afectivo, pero cmo tambin contiene elementos rtmicos, incluye as mismo en el campo sensorial; por esta razn el nio y la nia al cantar se mueve de manera espontnea. En la educacin musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el proceso educativo con miras a lograr el desarrollo integral y armonioso del nio y la nia. Su propsito es atender por lo general aspectos intelectuales, ticos, estticos y fsicos del nio y la nia a continuacin mencionaremos algunos de ellos. Expresan sus sentimientos rtmicos marcando el pulso y el ritmo. Favorecen la adaptacin al medio por ruidos, la atencin por medio de sonidos, la concentracin por voces y por nocin musical por medio de canciones. Favorece la coordinacin motora. Creatividad emocional. Exteriorizacin del sentido rtmico.

Expresan levemente sus afectos a travs del sonido y el movimiento. Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos. Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos. La msica entra en el nio y la nia de la forma ms sencilla de manifestarse, donde el nio y la nia se convierten en sus propios creadores de forma activa. La educacin musical intenta hacer de cada nio y nia un intrprete y ejecutor del arte, al igual buscar despertar el deseo de presentar y expresarse a travs de sus facultades emotivas. La msica sugiere una respuesta nica humana y modo de expresarse con sa riqueza de variedad y matices que pone la individualidad propia. Para posibilitar el nio y la nia la conquista de su desarrollo armnico y de adaptacin, el mundo circundante, es necesario conocer sus capacidades sensoriales, adems de trabajarse en el modelo clsico didctico tambin se trabajan desde el punto de vista operativo. Generalmente el ritmo se asocia a lo que percibimos a travs del sonido en muchos casos se olvida que otra manifestacin de vida tiene en s su propio ritmo, aunque no produzca sonido. El movimiento corporal es la manifestacin de ritmo propio de cada individuo su forma natural de expresin. En el momento que el nio mueve las manos al son de una cancin empieza su proceso de formacin rtmica. Esta necesidad de movimiento es la respuesta a una necesidad ms profunda, a un afn interior de comunicacin.

Desde el primer momento la educacin rtmica se fundamenta en la actividad motriz, aunque en muchas ocasiones se basa en observar movimientos de naturaleza para poder imitarlos. Tendr como principal objetivo fomentar una manifestacin libre y creativa. Para que cada nio encuentre su forma personal de expresin. La capacidad imaginativa del nio le llevar a descubrir muchas ms posibilidades de las ya establecidas: chasquidos de dientes, silbidos, etc. son instrumentos que el alumno aporta como hallazgo importante y divertido.

Parte II MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin Al realizar esta investigacin se han observado que existen trabajos cuyas lneas de estudio estn vinculados de alguna manera con el tema en cuestin, por ello podemos afirmar que existe la necesidad de vincular las nociones del aprendizaje de los nios. Hohmnn (1999), considera que el nio desde muy pequeo demuestra la influencia que le causan los elementos principales de la msica a travs del movimiento, el ritmo, el sonido y las expresiones que es capaz de exteriorizar ante el estmulo musical que puede comenzar en el preescolar y en edad escolar desde muy temprana edad de esta manera el nio dar a conocer sus expresiones. Alegra. Disgustos. Complacencia. Curiosidad. Creatividad. Imaginacin. Independencia. Tristeza. Lourdes S (2002), titulado La Influencia de la Msica en el Desarrollo de la Psicomotricidad Gruesa, en los Nios del Tercer Grupo del Jardn de Infancia El Paraso, Seccin Capanaparo.

Eucaris C (2002), titulada La Influencia de la Msica en el Proceso de la Integracin Social para Nios y Nias de 5 y 6 aos del Jardn de Infancia Jos Gonzalo Mndez. Segn Matos R, (1992) seala que los instrumentos musicales son importantes en el nio porque a travs de ellos los nios adquieren su desarrollo integral tambin para presentar conceptos tales como la altura duracin y dinmica, la ejecucin de estas brindan una oportunidad para traducir el sonido de los movimientos con el brazo o cuerpo. Bases Conceptuales Las bases tericas permiten en esta investigacin orientar los aspectos bsicos sobre la construccin, el grupo, los instrumentos, la msica, los(as) nios(as), la educacin preescolar. Se pretende mostrar los elementos tericos, de cmo se construyen los instrumentos a travs de los diferentes procesos que el docente desarrolla de manera dinmica en el aula de clase. Bases Conceptuales Construccin: Conjunto de procedimientos llevados a cabo para levantar diversos tipos de estructuras. Las principales tendencias actuales en la construccin se alejan del trabajo manual a pie de obra y se orientan hacia el montaje en el lugar de la obra de componentes mayores y ms integrados, fabricados en origen. Otra caracterstica de la construccin moderna relacionada con las mencionadas tendencias es la mayor coordinacin de las dimensiones, lo que significa que las edificaciones se disean, y los componentes se fabrican

en una variedad de mdulos estndar, lo que reduce mucho las operaciones de corte y ajuste a pie de obra. Otra tendencia es la construccin o rediseo de grandes complejos y estructuras como los centros comerciales, ciudades dormitorio, campus universitarios y ciudades enteras o sectores de las mismas. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. Grupo: Conjunto o equipo que en una escuela organiza el profesor o constituyen los alumnos para realizar en comn una tarea. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. Instrumento: Conjunto de diversas piezas combinadas adecuadamente para que sirva con determinado objeto en el ejercicio de las artes y oficios. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. Instrumento musical: Aquello que sirve de medio para hacer algo o conseguir un fin. Los instrumentos musicales sirven como estmulo sensorial (auditivo, visual y en algunos casos tctiles). Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. Instrumentos de percusin: Familia de instrumentos que producen sonido al golpearlos o al agitarlos. En todo el mundo existe una gran variedad de este tipo de instrumentos. Estn considerados los ms antiguos y han recobrado un papel muy importante en la orquesta del siglo XX. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta.

Msica: Msica, movimiento organizado de sonidos a travs de un espacio de tiempo. La msica desempea un papel importante en todas las sociedades y existe en una gran cantidad de estilos, caractersticos de diferentes regiones geogrficas o pocas histricas. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. La msica es de gran importancia en la edad escolar ya que favorece el desarrollo integral de los alumnos a medida que va evolucionando, con la msica se mejora la orientacin espacial y temporal, la socializacin, la creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la concentracin, la seguridad, la atencin, la adquisicin del esquema corporal, y segn fundamentados estudios, tambin la memoria verbal de los nios. En definitiva, la capacidad de aprendizaje. Segn el Diccionario Escolar Ilustrado ltimas Noticias. Nios(as): Es una persona que tiene menos de doce aos de edad y est bajo la tutela de sus padres. Se entiende por nio o nia toda persona con menos de doce aos de edad. Segn la Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y el Adolescente. Que est en la niez. Que tiene pocos aos. Que tiene poca experiencia. Que obra con poca reflexin y advertencia. Persona que ha pasado de la niez. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. El nio es que se halla en la niez, que tiene pocos aos. Segn el Diccionario Escolar Ilustrado ltimas Noticias.

Preescolar: Perteneciente o relativo al perodo educacional anterior al de la enseanza primaria. Etapa educativa que precede a la enseanza primaria. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. Educacin preescolar: Trmino aplicado universalmente a la experiencia educativa de los nios ms pequeos que no han entrado todava en el primer grado escolar. Se refiere a la educacin de los nios y nias hasta los seis o siete aos, dependiendo de la edad exigida para la admisin escolar de los diferentes pases. Segn la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. Caractersticas de los nios y las nias En la Educacin Inicial el contexto social y cultural es fundamental prale desarrollo infantil; en ese entorno, se concibe a los nios y las nias como seres humanos, sujetos de derechos que poseen un potencial de desarrollo que les permitir avanzar hacia etapas sucesivas, a travs de las cuales se irn produciendo los cambios que habrn de conducirlos (as) hasta la adolescencia y la adultez. Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje, se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad, y una permanente observacin, exploracin e investigacin del ambiente que lo rodea. Las actividades de su vida diaria,

fundamentalmente el juego en los diferentes espacios de interaccin social (hogar, centros de educacin inicial maternal y/o preescolar y de cuidado infantil, parques, reuniones familiares o infantiles), les permitirn integrarse

progresivamente como miembros de un familia, una escuela, de una colectividad o de un nacin en particular. La familia es el primer grupo social donde el nio y la nia reciben una serie de influencias decisivas para su desarrollo armnico. La identidad va a estar determinada por las relaciones que se establecen entre los miembros de la familia y de stos con el nio (a); es por ello que en esta etapa la comunicacin debe ser efectiva para que posibilite el desarrollo de modelos positivos a imitar. La corresponsabilidad establecida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), en torno a la vinculacin de la familia, la sociedad y el Estado, con el objeto de garantizar a los nios y las nias su desarrollo armnico, integral y el ejercicio pleno de sus derechos, parte por reconocer a la familia, como el primer escenario de desarrollo en stos (as). En tal sentido, es en ese ncleo donde se inician los procesos de crianza de sus hogares y comunidades de donde provienen. De esta forma cuando el nio (a) y su familia se encuentran con el/la docente y la institucin educativa comparten sus historias de vida, su cultura, sus expectativas. La Educacin Inicial contribuye con la socializacin del nio (a)

participando en su proceso de vida para que tengan oportunidades de adquirir patrones sociales y culturales que le permitan integrarse y transformar a la sociedad en la que viven y se desarrollan. A travs de este proceso, se adquieren los patrones bsicos de relacin entre los que cabe destacar la sociedad (auto concepto, sexualidad, pertenencia de grupo y nacin), el apego, el autocontrol, la cooperacin y solidaridad, la adaptacin, la afiliacin, la amistad, la apropiacin de su cultura y la diversificacin de las relaciones sociales. Segn el Diccionario Escolar Ilustrado ltimas Noticias.

Instrumento de percusin: Un instrumento de percusin es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al ser golpeado o agitado. Es, quiz, la forma ms antigua de instrumento musical. Clasificacin de los instrumentos musicales de percusin Segn el elemento vibrante que utilizan: Varilla: Xilfono, Celesta y Triangulo. Placa: Platillos, Campanas y Gong. Membrana: Timbales, Bombo, Tambor y Pandereta. Segn el tipo de sonido que producen: Entonacin definida: producen sonidos de tono preciso. Diapasn, Xilfono, Marimba, Celesta, Glockenspiel, Campana, Carilln, Campanas tubulares y Timbales. Entonacin indefinida: producen ruidos. Triangulo, Bombo, Tambor, Pandereta, Platillos, Castauelas y Gong. De afinacin definida: Los que producen notas identificables. Es decir, aquellos cuya altura de sonido est determinada. Algunos son: el timbal, el xilfono, el vibrfono, la campana, los crtalos, la celesta, la campana tubular, los tambores metlicos de Trinidad. De afinacin no definida: Aquellos cuyas notas no son identificables, es decir producen notas de una altura indeterminada. Entre ellos: el bombo, la caja, caja de ritmo, el afuche, las castauelas, las claves, el cencerro, el cmbalo, el giro, el trinquete, la zambomba, el vibraslap.

Похожие интересы