Momento IV.

Sistematizacin de la Accin Reflexin Transformadora

Este momento debe desarrollarse completamente en el III trayecto de proyecto y ha de presentarse y exponerse en el ltimo tramo de trayecto III de proyecto. Ac los tiempos de redaccin cambian a pasado, toda vez que se trata de sistematizar todo el proceso experimentado en la investigacin. De nada valdra haber iniciado un esfuerzo colectivo de investigacin social en un contexto comunitario determinado, donde a lo largo de un proceso que implic cronolgica y metodolgicamente distintas etapas y estrategias del trabajo, si sus resultados, sus consecuencias formativas y la accin transformadora, no se reflejasen y muestren como la realizacin efectiva de una voluntad puesta a prueba en la relacin comunidad-universidad a travs del eje integrador proyecto, de los programas de formacin de grado y sobre manera de la disposicin a aprender a aprender. Este captulo estar dedicado a ofrecer unos lineamientos para estudiantes, profesores y a la comunidad tendientes a orientar la redaccin de todo el contenido informativo reflexivo producido, bien en su forma bsica descriptiva, bien como anlisis e interpretacin y por sobre todo como los resultados obtenidos durante la practica cursada en la accin transformadora del proyecto de investigacin social, llevado a cabo por el colectivo de investigacin popular. Por qu el nombre de accin transformadora para este captulo?; No olvidemos que la importancia otorgada a la Investigacin Accin Participativa (IAP) como plataforma formativa y poltica para la investigacin en la UBV se sustenta justamente en la necesidad social de la transformacin de la realidad, Rivero (2004) refiere al respecto lo siguiente La Investigacinaccin es un mecanismo para sistemticamente ligar la reflexin terica de una realidad con la accin transformadora de la misma; o sea una metodologa para la praxis de una organizacin. De este postulado podemos desprender dos elementos

significativos, primero: vemos como la accin transformadora es la clave en la orientacin de la investigacin, toda vez que se parte precisamente del cuestionamiento de la realidad social existente (problematizacin); no obstante

vale sealar qu, sin el principio de la participacin de quienes son los dueos legtimos del(os) problema(s) la posibilidad de motorizar toda esta dinmica resulta insuficiente. El segundo elemento importante que aporta el postulado expresado por Rivero es que, la reflexin terica se alcanza uniendo la reflexin y la accin en todas las fases de la investigacin, pero sobre manera en el momento en el que se produce la tarea sistemtica de anlisis e interpretaciones la cual podemos decir posibilita una mayor precisin de conocimiento reflexivo respecto al significado que de la realidad estudiada se tiene. La investigacin realizada por ustedes comprende varias etapas o momentos, esta etapa donde se presenta el desarrollo de la accin transformadora, debe organizarse partiendo del principio de la sistematizacin. Por tanto este captulo estar dedicado a sistematizar lo obtenido en tanto a las experiencias logradas, los datos, informaciones, anlisis e interpretaciones, durante el proceso cursado en la accin transformadora del proyecto de investigacin social que, en trminos de organizacin de la investigacin, se han de expresar durante la ejecucin del plan de accin, de all precisamente la importancia de la significacin metodolgica del PLAN DE ACCIN POR QU? sencillamente porque es a travs de la referencia gua que el plan de accin ofrece, que se nos delinea la ruta de trabajo y los insumos para la sistematizacin. En tal sentido es necesario conocer Qu se entiende por sistematizacin? A tal efecto tomamos el concepto de Jara (1994) la sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se ha relacionado entre s, y por qu lo han hecho de ese modo. En este sentido, debe tenerse muy claro la manera en la que se va a sistematizar la accin transformadora y la forma cmo explicar, narrar y describir los diversos procesos. En sntesis, a travs del proceso de sistematizacin se le imprimir a la investigacin cuerpo y sentido para su presentacin acabada, para darle un orden de consecucin a las acciones emprendidas, resultados obtenidos y sobre todo de

reconstruccin de toda la investigacin a objeto de obtener una visin ms global y profunda de la practica. Qu debe contener este momento? En lo sucesivo presentaremos los lineamientos claves que permitan organizar la redaccin de este captulo, por tanto los contenidos del mismo han de ser el resultado del trabajo realizado por ustedes como colectivo de investigacin. Para ello es necesario haber llevado un registro ordenado de los hechos, acciones, procedimientos metodolgicos, obtencin de datos, informaciones, que en consecuencia son los componentes de la experiencia de la ejecucin del plan e accin. Esta ltima fase de la investigacin debe tener como centro de atencin el DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIN, plan que como es sabido debe estar basado en un orden lgico de los hechos, las acciones, las reflexiones, los conocimientos y de la experiencia vivida durante el proceso de planificacin, ejecucin y evaluacin de la investigacin (trabajado en los trayectos III y IV de proyecto). Por lo tanto se ha de reflejar el contenido grueso de los resultados del desarrollo del trabajo prctico y reflexivo de la investigacin. Qu es lo que se ha de entender como resultados o, mejor dicho, cmo han de presentarse?. Como una descripcin de las acciones experimentados por los protagonistas de la investigacin, (investigadores y coinvestigadores es decir el colectivo de investigacin popular) y por tratarse esta parte de un momento meramente descriptivo, proponemos un primer subtitulo denominado Descripcin de las acciones experimentados por los protagonistas de la investigacin

Cmo iniciar el proceso descriptivo? Se plantea que la sistematizacin de proceso descriptivo se lleve a cabo siguiendo a Sequea (2002) citada por Rivera (2005) y modificado por Bolvar y Gonzlez (2008), quien clasifica esta etapa en tres grandes momentos:

Descripcin de las acciones o eventos Resultados (producto) de la accin ejecutada

Reflexin

Qu significan cada uno de estos momentos?

.- Descripcin de las acciones o eventos: Esta fase se orienta a describir las acciones ejecutadas es decir llevadas a cabo como prctica investigativa, teniendo en cuenta que esta descripcin debe guardar relacin con las actividades orientadas a alcanzar el logro de los objetivos especficos planteados en su plan. Se debe hacer referencia al QU (se refiere a la identificacin de las acciones y los aspectos principales que lo caracterizan como tal) CANDO (hace mencin de la dimensin temporal de las acciones o eventos), DNDE ( se refiere a la dimensin espacial, a los escenarios en donde ocurrieron las acciones), CMO ( por un lado hace referencia a los pasos y procedimientos seguidos que condujeron a las acciones y por el otro, es importante hacer mencin a la parte metodolgica de la investigacin es decir las tcnicas empleadas para lograr los objetivos planteados) y con QUEN ( se refiere a los sujetos sociales involucrados o responsables en las acciones), es necesario indicar que esta referencia al qu, cuando, etc.. no debe hacerse fragmentando la construccin del relato descriptivo, es decir no debe redactarse por ejemplo EL QUE, luego EL CUANDO y as sucesivamente, por el contrario se trata de presentarla bien de la manera ms grata y grfica valindose por ejemplo de grficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales, o a travs de un discurso que refleje la articulacin de cada uno de estos aspectos de manera coherente y organizada. Esta forma de sistematizar las acciones en su aspecto descriptivo, se hace mucho ms expedita y ordenada si se sigue a travs de la elaboracin de microplanes, es decir planes pequeos elaborados para cada objetivo especfico contemplado en el Plan de Accin General. Para ello, sugerimos que elaboren un micro plan por cada objetivo especfico planteado en su investigacin, este micro plan debe contener las metas, estrategias de accin, tcnicas utilizadas, lugar y tiempo, recursos, responsables, las tcnicas utilizadas para controlar y evaluar la accin y

los aspectos que ustedes consideren necesario y que adems respondan a los fines de su investigacin. (vase anexo n 3) Nota: Si el equipo no trabaj empleando los microplanes no significa que su ejecucin no esta correcta, repetimos la idea del microplan es una sugerencia organizativa del desarrollo de la investigacin que hace posteriormente ms desenvuelto el proceso de la sistematizacin. -Resultados (producto) de la accin ejecutada. Cada accin emprendida obviamente debe tener uno o varios resultados, se trata pues de acompaar a las acciones con sus respectivos resultados. Si en la descripcin de las acciones, el grupo decidi emplear la representacin a partir de grficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales puede incorporar el componente resultados y all indicar los productos obtenidos de las acciones. Si por el contrario decidieron ordenar la descripcin a partir de un relato textual, entonces se le va agregando el producto de la accin ejecutada u obtenida.

-Reflexin. Radica en efectuar un anlisis de las acciones promovidas y sus respectivos resultados. Esta parte hace mencin a la experiencia tenida a propsito del papel (nivel de participacin de la comunidad) desempeado por los participantes responsables (colectivo miembros de la comunidad) en el desarrollo de esta investigacin. Como hemos dicho antes, si con cada accin iniciada se obtuvieron unos resultados, las reflexiones han de estar orientada a sealar por ejemplo una REFLEXION RESPECTO : i. Al desempeo del (os) investigador(es) externos (universidad) en tanto a acompaamiento y apoyo en cada una de las acciones y productos obtenidos. ii. A la capacidad organizativa del colectivo de investigacin en la promocin y logro de las actividades, estrategias, manejo de recursos, acuerdos, negociaciones, etc., como manera de satisfacer las necesidades de la investigacin planteadas en cada uno de los objetivos. Por ejemplo, la

reflexin a propsito de los resultados (satisfactorios o no) respecto a la organizacin de una jornada de capacitacin de vecinos sobre IAP en cuanto al manejo de tcnicas de investigacin cualitativa o reflexionar sobre los resultados de reuniones para analizar los temas vinculados a los conflictos vecinales derivados bien de los problemas ocasionados por la basura, bien por la violacin a las leyes u ordenanzas, o por la escasa participacin e inters de la gente respecto a los problemas de la comunidad. iii. A la evaluacin de las resistencias u oposicin encontradas incluyendo el grado de compromiso de la comunidad en cada una de las acciones. iv. Al papel del colectivo de investigacin, con nfasis en la actuacin de los actores externos (universidad), en la promocin de una conciencia crtica (importancia de la participacin, valoracin de prcticas para la dialogicidad o intercambio de saberes, corresponsabilidad, entre otros valores) respecto a la necesidad de generar un conocimiento transformador a partir del propio conocimiento popular. v. A la comunicacin de los resultados obtenidos en la evaluacin de las acciones emprendidas y ejecutadas, con la finalidad de producir conocimientos y aprendizajes en el grupo investigador.

Estas son solo algunas referencias que anotamos como guas, si el equipo considera incorporar otras que no aparezcan aqu pero que son importantes en tanto reflexin de las acciones y sus resultados, enhorabuena sern bien recibidas.

Anlisis e interpretacin de los datos.

El llamado anlisis e interpretacin de los datos, es uno de los momentos, por as decirlo, obligatorios de toda presentacin formal de una investigacin, sobre todo si sta se inscribe en los requerimientos acadmicos que han de cumplir los investigadores. Sin embargo existe una diferencia epistemolgica con este

momento en relacin a las investigaciones del tipo conservadoras o positivistas, y es que el contenido del anlisis y la interpretacin solo se logra en la medida en que el proceso metodolgico que lo condujo lleva en su seno la esencia poltica de una investigacin participativa y de cambio. Por tanto hablar de anlisis e interpretacin de los datos es recordar que stos se logran en la medida en que se emplea un diseo metodolgico determinado por la IAP, donde el colectivo se vale de diversas tcnicas para la recogida de datos e informacin como la descripcin, observacin (participante, no participante o panormica), entrevistas (formales e informales, en profundidad, individual o grupal), cuestionarios, encuestas, el escudriamiento en archivos y en documentos (hemerogrficos, histricos, etc.), en fin todas aquellas tcnicas descritas en el momento donde se menciona la metodologa. Aun cuando este momento no est desligado del proceso global de la investigacin y en consecuencia no debe obviarse de las acciones descritas en el subpunto anterior, porque forma parte de l, se invita a otorgarle un tratamiento de presentacin adjunto, toda vez que ac es donde se pone a prueba la prctica, se articulan investigadores y coinvestigadores en el ejercicio de aplicacin del momento prctico de las tcnicas y del momento terico reflexivo de los resultados, que su ejecucin conlleva y que se conoce como anlisis e interpretacin. Sin embargo, es necesario insistir en que con esto no se hace referencia a otro aspecto aparte del proceso de sistematizacin; en tal sentido, proponemos que ste epgrafe en vez de llevar la denominacin de anlisis e interpretacin de los datos, lleve como subtitulo Accin terico reflexiva del fenmeno social estudiado. Por otra parte, como una sugerencia organizativa para la presentacin y redaccin de las ideas dentro del discurso a producir, si bien es cierto que el anlisis e interpretacin son componentes que forman parte de la bsqueda de informacin para dar respuestas a los objetivos planteados, sobre todo aquellos vinculados al requerimiento de profundizar y encontrar alternativas que den explicacin racional a las necesidades que determinan las contradicciones, causas, consecuencias, implicaciones, (por nombrar algunas como ejemplo) del

fenmeno estudiado o problema, consideramos que sera oportuno y original que por cada respuesta en los trminos arriba mencionados, se coloque un encabezamiento con una frase o nombre temtico que se adecue a lo obtenido como producto del anlisis y la interpretacin. Por ejemplo (epgrafes asociados a algunos PFG)

La ausencia de pautas de comportamiento entre los miembros del consejo comunal X acenta la desorganizacin interna Inexistencia de un sentido de identidad y pertenencia sobre la comunidad que se quiere El tratamiento de la basura como responsabilidad exclusiva del gobierno, una visin unilateral del problema La individualidad puede ms que lo colectivo El subestimado uso del poder liberador de las TICs. La presencia de malezas genera problemas de plagas Cada vez hay que usar ms qumicos y ms txicos para poder cosechar alimentos La informtica no tiene cabida en la comunidad

Vemos con estos ejemplos, que existe una identificacin de una subyacente necesidad, la cual est asociada a la naturaleza social del problema, y esa es una de las tareas investigativas que se plantean respecto al(os) objetivo(s), por ello es que una manera de plasmar los resultados que sugiere el anlisis y la interpretacin es presentarlo a travs de un epgrafe que enmarque la temtica.

Ahondando

ms,

se

ha

de

derivar

necesariamente

un

ejercicio

hermenutico, es decir una interpretacin de lo investigado, donde no se debe perder de vista en primera instancia la perspectiva de totalidad en la cual est inmersa la comunidad y su poblacin. En otras palabras, decimos en primera instancia y como referencia que la problemtica investigada es expresin y est ntimamente ligada a las consecuencias sociales que produce el sistema

econmico capitalista y su aliado ideolgico-poltico el modelo de democracia representativa excluyente; por ejemplo el problema social estudiado y su naturaleza temtica ocurri en un contexto social e histrico expresado en ausencia de planes de desarrollo integral, exclusin social y poltica, presencia de valores individualistas y egostas, injusticia social, entre otros.

Cmo iniciar esta tarea analtica e interpretativa?

Antes de iniciar con la explicacin de cmo realizar el anlisis de los datos, es importante definir Qu son los datos? y Cmo estos pueden convertirse en informacin significativa dentro de un proceso de investigacin donde gran parte de los datos son cualitativos?. Los datos pueden ser definidos como interacciones, situaciones, fenmenos u objetos de la realidad estudiada, que el investigador recoge a lo largo del proceso de investigacin y que poseen un contenido informativo til para los objetivos perseguidos en la misma (Rodrguez, Gil y Garca, 1999, p.186); es decir, los datos son considerados material bsico, los cuales servirn de insumo para la realizacin de un conjunto de operaciones o procedimientos que permitirn la estructuracin de la informacin recolectada, de manera tal, de darle una interpretacin y significado coherente. Por lo tanto, se requiere realizar el anlisis de los datos, entendindose ste como el conjunto de operaciones, transformaciones y reflexiones que supondr examinar sistemticamente los datos recolectados, a fin de darle un significado relevante al fenmeno de estudio (fenmeno que parte de la problematizacin), lo cual posteriormente permitir su interpretacin. Esto implicar trabajar con los datos recopilados, organizndolos en unidades manejables, sintetizarlos, buscar semejanzas o discrepancias entre ellos, descubrir qu es lo importante o no de esos datos, cuales tienen ms peso que otros para ser considerados significativos y algo clave qu han de aportar a la investigacin.

Este proceso de anlisis es concebido como un ejercicio intuitivo (del pensamiento), flexible y sistemtico, que permitir alcanzar un mayor

conocimiento de la realidad estudiada, logrando as discriminar sus componentes, describir las relaciones entre tales componentes y relacionarlas con el todo; con la finalidad de alcanzar la descripcin y comprensin del objeto de estudio para su transformacin. No es posible localizar anlisis de los datos exclusivamente en una fase precisa del proceso de investigacin, ni puede otorgrsele una linealidad temporal, ya que la investigacin cualitativa y la IAP por pertenecer a ella, rompe con el carcter lineal que realizan las investigaciones de orientacin positivistas, generndose as distintos momentos del proceso indagativo que se superponen, se entrelazan, se reiteran a lo largo de la investigacin (Ob. cit). Esto significa en otras palabras, que durante los diferentes momentos del proceso de investigacin, puede realizarse el ejercicio del anlisis de datos. Es decir, cuando los investigadores obtienen los datos por ejemplo a travs de notas en el trabajo de campo deben partir del ejercicio intuitivo, incorporar contenidos, juicios, opiniones, sospechas, dudas, reflexiones e interpretaciones, a fin de romper con la mera descripcin, toda vez que los datos por s solos no hablan. Por esta razn se aconseja que las reflexiones producidas en el pleno desarrollo de la ejecucin del trabajo de registro de informacin se anoten en el cuaderno de campo, ya que ello acenta la posibilidad de ir abriendo camino a los pasos que conllevan al anlisis e interpretaciones, sin necesidad de hacerlo en el momento en que toque el instante de la sistematizacin. El carcter polismico de los datos y el gran volumen de stos, son elementos que pueden ocasionar que el anlisis de los datos se torne complejo, sin embargo, el camino a seguir (mtodo) va a depender del estilo y de la experiencia de los investigadores, quienes le han de imprimir su particularidad, creatividad, imaginacin, ingenio, perspicacia o talento artstico. Aunque no existe un modo nico y estandarizado de cmo llevar a cabo el anlisis de datos, es importante explicar un conjunto de tareas u operaciones que deben incluir lo siguiente: reducir, clasificar, sintetizar y comparar la informacin, logrando as

obtener una visin lo ms completa posible de la realidad que fue motivo de estudio. En consecuencia mostramos unas tareas que los siguientes autores nos facilitan a objeto de asimilarlas y ajustarlas a este requerimiento analtico. Segn Miles y Huberman (1994), en anlisis de los datos ocurren las siguientes operaciones:

1. La reduccin de datos Consiste en el tratamiento que realizan los investigadores, a fin de lograr la simplificacin, el resumen y la seleccin de la informacin que ser considerada como manejable. La reduccin de los datos puede darse de manera anticipada, cuando el colectivo focaliza y delimita la recoleccin de la informacin, es decir, cuando el equipo decide recoger determinados datos y no otros y/o cuando anota en el diario de campo los sucesos ms relevantes, dejando pasar de manera inadvertida otros, se podra decir que se est dando una reduccin de manera conscientes e inconscientes. (Rodrguez, Gil y Garca, 1999) Una de las tcnicas ms habituales, para la reduccin de los datos, es la categorizacin, que consiste en examinar las unidades de anlisis de datos, con la finalidad de identificar en ellas determinados componentes temticos, los cuales podrn ser clasificadas en una categora de contenido. (Ob. cit.) Para realizar el proceso de categorizacin, segn Martnez (2004), se debern seguir los siguientes pasos: 1.- Transcribir la informacin protocolar (entrevistas, grabaciones y descripciones). Es necesario enumerar las pginas y lneas del texto y dividirlas en dos columnas, utilizando el lado izquierdo de stas para transcribir el discurso y el derecho para la categorizacin y anotaciones especiales que puedan surgir.

2.- Dividir los contenidos en porciones o unidades temticas (prrafos o grupos de prrafos que expresan una idea o un concepto central).

3.-Categorizar, es decir clasificar, conceptualizar o codificar mediante un trmino o expresin breve, teniendo que ser claros al momento de definir el contenido o idea central (categora descriptiva) de cada unidad temtica. En algunos de los casos, los investigadores acostumbran utilizar categoras ya establecidas, definidas por las teoras que fundamentan el tema de investigacin; sin embargo, esto puede impedir que el investigador descubra algo nuevo o diferente en el campo. Se recomienda que el investigador descubra sus propias categoras y, si usa algunas ya preestablecidas, lo haga de manera provisional hasta que no confirme su existencia o adecuacin. Las propiedades, atributos, causas, consecuencias, dimensiones, tipos y procesos de una categora podrn ser considerados como subcategorias o propiedades descriptivas para su mayor especificacin. Se puede dar el caso, que las categoras se integren o agrupen a una categora ms amplia y comprensiva (varias ramas menores de un rbol forman una mayor), es decir, varios conceptos pueden integrarse en uno ms comprensible; esto con la finalidad de reducir grandes cantidades de datos o categoras a un menor nmero de unidades analticas.

4.- Finalmente se procede a agrupar o asociar las categoras de acuerdo a la naturaleza y contenido, lo cual depender de la capacidad y de la imaginacin que tenga el investigador para lograr su categorizacin.

b) Disposicin y Transformacin de los Datos.

Del proceso de categorizacin y como un producto del anlisis de los datos, se obtiene un sistema de categoras, el cual puede ser definido como el esquema vertebrador de los conceptos presentes en la informacin analizada (Rodrguez, Gil y Jarcia, 1999); pudiendo ste, ser tomado como un mapa de significados que refleja la estructura del conjunto. En esta etapa, se busca presentar o disponer de modo ordenado el anlisis de los datos, lo que significa, que la informacin deber ser presentada de forma espacial, ordenada y operativa, facilitando la comprensin de los datos, para

llegar as a las aseveraciones que contribuyan a resolver el problema en estudio. Entre los procedimientos, que se utilizan para la disposicin y transformacin de los datos, estn los diagramas, grficos y matrices; stos permitirn no slo presentar los datos sino explicar las relaciones existentes entre las categoras. Procedimiento para la reduccin y exposicin de datos Miles y Huberman (1984) adaptado por Gonzlez (2008)

Interpretacin e integracin de los resultados La interpretacin de los resultados debe integrarse con las referencias terico conceptuales establecidas como tal para esta parte final de la investigacin. Ahora bien para este momento de interpretacin pudieran ocurrir varias situaciones: i. Que alguno de los referentes tericos y/o conceptuales seleccionados mencionados en el proyecto (para salida TSU) se mantengan como tales, en cuanto a que se encontr su pertinencia interpretativa y por lo tanto hay una fuerte articulacin entre la realidad (material protocolar expresado en los datos e informacin) y esos referentes. ii. Que los conceptos seleccionados no ayuden nada a la interpretacin y en consecuencia el equipo luego de reflexionar sobre su no pertinencia, los objeten o sencillamente no vean su importancia interpretativa para la transformacin, por lo tanto los excluyen. iii. El equipo se inclin a escoger otros referentes conceptuales que la misma realidad estudiada haya obligado a emplearse. iv. Que se empleen algunos de los referentes previamente escogidos y se incorporen otros nuevos.

Nota: En razn de lo sealado, los cambios hechos a los referentes tericos deben ser incorporados en ese capitulo (capitulo: referentes terico conceptuales).

La interpretacin busca poner en relacin tales resultados con las categoras y generalizaciones que forman parte de la teora, permite una visin global e integradora de la teora y la practica orientada hacia la comprensin, la transformacin y mejora. La interpretacin exige una reflexin crtica y sistemtica de todo el proceso de la investigacin, con el fin de contrastar, por un lado la teora y por el otro con los resultados. Se trata de verificar en la investigacin la adecuacin entre objeto y pensamiento. La interpretacin es la postura de los investigadores, es la posicin particular de ellos valorando las otras posturas, la cual tiene su propia integridad y su propia validez, es la contribucin que ofrecen los investigadores al enriquecimiento de la nocin de otros. Dentro de la exposicin de los datos cualitativos, se estila el uso de un mtodo llamado triangulacin, que ssegn Prez (1994) involucra reunir una variedad de datos y mtodos para referirlos al mismo tema o problema implica tambin que los datos se recojan desde puntos de vistas distintos y realizar comparaciones mltiples de un grupo, utilizando perspectivas diversas y mltiples procedimientos (p,81) La triangulacin se puede definir como la combinacin de perspectivas en el estudio de un mismo fenmeno, tambin se dice que es un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la combinacin de ellos. La idea es recoger observaciones apreciaciones de una situacin o algn aspecto de ella desde una variedad de ngulos u pticas, despus de compararlas y contrastarlas. Las ms usadas son:

a.- Triangulacin de datos o fuentes que, segn Leal (2005) es aquella que compara una variedad de datos provenientes de distintas fuentes de informacin, generalmente llamados informantes claves. Supone el empleo de distintas estrategias de recogida de datos para compararlas y verificar las tendencias detectadas en un determinado grupo, de esta manera se evitan dificultades como el sesgo de las unidades de anlisis.

Cuando

existen

varios

investigadores

para

realizar

una

misma

investigacin, Se lleva a cabo por medio del contraste de la informacin, pues en la investigacin cualitativa un grupo o equipo suele participar en todo el proceso investigativo, por lo tanto, a travs del debate, el anlisis de los datos, el contraste y discusin sobre los mismos, se logra cierta credibilidad de la informacin obtenida, de all que el nivel de objetividad logrado ser muy superior al que alcanzara un investigador aislado. Puede haber coincidencias o controversias entre los implicados en una misma realidad.

b.- Triangulacin de tiempo: es aquella que recoge informacin contrastada de los diferentes momentos, utilizando el antes en el que sita la iniciativa y el diseo, el durante en el que se escalonan temporalmente diferentes fases de la accin y el despus en el que se producen algunos efectos y las repercusiones producidas en los sujetos y en los ambientes. Prez (1998).

Anlisis de datos cuantitativos.

Hasta ahora hemos mostrado el tratamiento del anlisis e interpretacin de datos exclusivamente del tipo cualitativo, sin embargo en aquellos casos donde algunos de los proyectos de investigacin realizados por ustedes, hayan tenido que considerar ciertas variables cuantificables y en consecuencia emplear

herramientas de medicin como los cuestionarios por ejemplo, siendo as, el procedimiento que se ha de seguir para la realizacin de los anlisis respectivos, se pueden llevar a cabo con la ayuda que facilita para tal fin el anlisis estadstico, pudindose emplear :

1. La estadstica descriptiva Hernndez Sampieri y otros (2003) nos dicen: El investigador busca, en primer trmino, describir sus datos y posteriormente efectuar anlisis estadsticos para relacionar sus variables. Es decir, realiza

anlisis de estadstica descriptiva para cada una de sus variables y luego describe la relacin entre stas. (pg 495-496) 2. La estadstica inferencial Hernndez Sampieri y otros (2003) nos dicen: Con frecuencia, el propsito de la investigacin va ms all de describir las distribuciones de las variables: se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la poblacin o el universo (ob.cit pg 520) Los procedimientos del anlisis y de interpretacin de datos estadsticos se harn siguiendo los pasos que para ello se emplean y que se encuentran en los manuales de estudios estadsticos. Cabe hacer la aclaratoria, que el hecho de emplearse herramientas de medicin y en consecuencia los anlisis estadsticos que a bien tenga lugar hacerse, no significa que la investigacin sea cuantitativista o positivista, la diferencia la hace la base epistemolgica de la investigacin. La razn del empleo de datos cuantificables depender de la relevancia que los investigadores le otorguen a ciertas variables, veamos un ejemplo: En el caso de una investigacin que se sigue desde gestin ambiental, sobre el manejo integral del agua en las comunidades, se requiere determinar (calcular) el promedio del consumo de agua de los habitantes expresados en litros por persona por da en las comunidades, a fin de obtener una referencia relacionando variables, para comparar ste consumo con el consumo promedio de la totalidad de los habitantes del municipio. Abordado lo concerniente a la interpretacin de los datos y la triangulacin, pasemos a continuacin al prximo subttulo denominado

Propuesta de transformacin.

En este aspecto usted debe plasmar el diseo de su propuesta (programa de capacitacin, programa de educacin, diseo de proyectos entre otros). Recordando que la IAP no slo pretende reconocer la realidad, recuperar la historia o interrogarse acerca de las causas de sus problemas sino realizar propuestas que permitan transformar esa realidad, organizarse para ejecutarlas y

analizar crticamente esos intentos de transformacin para extraer nuevas enseanzas. Luego de cumplidos todos los planes de accin y los procesos de evaluacin, el Grupo de Investigacin debe proceder a replanificar la propuesta en base a la reflexin, las ideas y sugerencias realizadas. Por tanto, segn la experiencia obtenida, el anlisis de los resultados y la reflexin y evaluacin efectuada, el investigador (es) debe realizar las modificaciones necesarias y adaptar su propuesta de transformacin de manera que sea viable y factible su ejecucin. Ahora bien, es necesario tener presente que en la IAP, la informacin recolectada, analizada e interpretada debe regresar a la comunidad para ser utilizada en la solucin de los problemas investigados, lo que se conoce como

Devolucin sistemtica del conocimiento

De manera que, luego de plasmar su propuesta el grupo de investigacin debe realizar la dinmica de Devolucin del conocimiento.
En qu consiste esta devolucin?

Este aspecto contempla la informacin y evaluacin final del conocimiento producido en el proceso de investigacin accin participativa por parte del Colectivo de Investigacin, de las personas que aportaron conocimientos, tiempo, esfuerzo, consejos y observaciones. El conocimiento se devuelve a todos los grupos, instituciones, y personas comprometidas con el trabajo o involucradas en l. Esto es una especie de retroalimentacin, donde la informacin en forma organizada y sistemtica regresa a la comunidad para ser evaluada, analizada y discutida, y posteriormente despus de aprobada, se convierte en un instrumento operativo que ayudar a resolver los problemas, este paso permite cerrar el ciclo investigativo hasta ese momento. Supone adems establecer estrategias que ayuden a emprender acciones futuras. Intenta en definitiva, comprobar si efectivamente las repuestas

encontradas funcionaron o no, es decir, si la transformacin y el cambio deseado son suficientes como para reconocer que es necesaria una concienciacin del grupo (hacerlo cotidianamente). Este paso constituye una contribucin del investigador (es) con los miembros de la comunidad. Para hacerlo realidad se debe producir un encuentro grupal con la gente (asambleas por ejemplo) y se debe registrar la actividad a travs de actas, fotos, videos, y el mismo debe ser avalado por medio de las firmas y los sellos que sean necesarios. Montero (2006) seala que es necesario devolver para enriquecer la corriente general del saber, tanto del sentido comn como de la ciencia. Tambin seala que el carcter participativo de este tipo de investigacin no estara completo si este paso no se da (p, 164) Por tanto, las personas de la comunidad no slo tienen el derecho de que les sea participado los resultados, porque han trabajado en sta sino porque al mostrarles los resultados y comentarles la experiencia, puede convertirse en una herramienta til para futuras acciones. Ahora bien, esta devolucin del conocimiento se debe realizar teniendo en cuenta lo planteado por Borda (citado por Montero 2006) para que pueda cumplir su rol de saliente informacin y de formacin de nuevos conocimientos a nivel popular. Lo primero que menciona Borda es que la comunicacin debe ser diferenciada que no es mas que discutir y organizar los materiales segn su rea, sean estos documentos histricos, culturales, locales o polticos, adems de ajustarse a los niveles educativos de la comunidad con la que se esta trabajando. En segundo lugar, se debe expresar un lenguaje simple, es decir, ajustar el lenguaje a las caractersticas y condiciones del grupo al que se este presentando la informacin. Esta devolucin del conocimiento no solo es para la comunidad sino tambin para las instituciones involucradas, y para el resto de las comunidades que puedan valerse de los resultados obtenidos para generar propuestas de transformacin de su realidad. Adems, se debe incentivar a la reflexin, anlisis y discusin de la informacin presentada, de manera que se genere un nuevo ciclo con los diferentes actores del proceso.

En este sentido, durante este aspecto, ustedes deben describir el proceso de devolucin de conocimiento Cmo fue?, Dnde se realiz?, Cules fueron las impresiones?, Qu sugerencias se realizaron? y Cules fueron los resultados?.