EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE (EIB) Abordar la educacin desde el enfoque intercultural no significa aadir un programa nuevo sino analizar

la realidad y pensar la educacin desde una nueva perspectiva para responder a dos cuestiones fundamentales: 1. Cmo la diversidad cultural de nuestros alumnos y de la sociedad para la que educamos condiciona el trabajo escolar. 2. Cmo esta diversidad puede convertirse en un factor potencialmente educativo al proporcionarnos un mayor abanico de referentes culturales. Lo anterior implica darnos cuenta de que la realidad es multicultural desde muchos puntos de vista: cultural, lingstico, religioso, ideolgico, moral, de gnero, etctera. Porque si queremos educar para transitar de una sociedad multicultural que permite relaciones asimtricas, a otra donde las personas de diferentes culturas se relacionen en planos de igualdad a partir de sus propias identidades, es necesario combatir el racismo, la xenofobia, el etnocentrismo, el sexismo y los prejuicios, as como favorecer el conocimiento, la comprensin, la valoracin y el aprecio entre personas de distintas culturas, adems de fortalecer las diversas identidades culturales. Al respecto, la actual poltica educativa nacional establece como uno de sus principales retos el que la mera coexistencia entre culturas distintas d paso a relaciones de distintas culturas, adems de fortalecer las diversas identidades culturales. Al respecto, la actual poltica educativa nacional establece como uno de sus principales retos el que la mera coexistencia entre culturas distintas d paso a relaciones de igual a igual, con respeto, dando un justo valor a las diferencias, a fin de contribuir a erradicar toda forma de racismo y discriminacin mediante procedimientos respetuosos de formacin en valores en que los alumnos construyan sus propios cdigos ticos a lo largo de su trayectoria escolar, apoyndose en el conocimiento, alcances y lmites de los valores humanos, as como en el fortalecimiento de su capacidad de reflexin y dilogo. De este modo, los alumnos podrn reconocer, entre otras cosas, que cada persona y, por extensin, cada cultura, por el solo hecho de existir, merece respeto. De igual manera, la educacin tiene como una de sus tareas fundamentales fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura de pertenencia, para poder entablar relaciones interculturales que tengan posibilidades de simetra; le compete ensear la lengua propia de los educandos, la que le permite nombrar el mundo y fomentar su cultura; ensear y enriquecer el lenguaje que nos posibilita comunicarnos como mexicanos; hacer que conozcamos y valoremos los aportes culturales de los pueblos que comparten el territorio nacional; lograr que los integrantes de diversas culturas convivan de manera respetuosa y mutuamente enriquecedora; le corresponde, por ltimo, desarrollar una conciencia ciudadana que se preocupe por erradicar la injusticia y ofrezca herramientas para combatirla en la vida cotidiana (Programa Nacional de Educacin 2001-2006). El sistema educativo deber alcanzar esos objetivos para toda su poblacin, indgena y no indgena, ya sean nios, jvenes o adultos, tanto en las modalidades educativas tradicionales como en otros espacios educativos y a travs de los medios masivos de comunicacin. Es necesario enfrentar el reto de constituirnos como pas pluritnico y multicultural, en un contexto democrtico en que no slo respetemos sino valoremos nuestra diversidad, afirmando al mismo tiempo nuestra identidad como pas, alcanzando consensos en torno a una poltica lingstica que, a su vez, valore y atienda las necesidades

de comunicacin propias de las diferentes culturas. De acuerdo con lo anterior, la EIB se entiende como el conjunto de procesos pedaggicos intencionados que se orientan a la formacin de personas capaces de comprender la realidad desde diversas pticas culturales, de intervenir en los procesos de transformacin social que respeten y se beneficien de la diversidad cultural. Esto supone que los educandos reconozcan su propia identidad cultural como una construccin particular y, por tanto, acepten la existencia de otras lgicas culturales igualmente vlidas, intenten comprenderlas y asuman una postura tica y crtica frente a stas y la propia. En el caso de Mxico, es preciso apuntar que en todos los contextos educativoculturales esta tarea implica el reconocimiento y la dignificacin de las culturas originarias, tanto para los pueblos indgenas como para la sociedad mayoritaria. No se trata de una labor sencilla, pues requiere de un dilogo que generalmente es conflictivo y, por ello, enriquecedor. ste debe caracterizarse por ocurrir en condiciones de respeto e igualdad, con el propsito de llegar a ser un espacio de encuentro productivo porque abre la posibilidad de reelaborar la propia lgica cultural. Ahora bien, si la interculturalidad como proyecto sociopoltico implica por lo menos tres dimensiones, para que el enfoque de la EIB pueda convertirse en una realidad educativa se definen tres espacios para el proceso de su puesta en marcha De igual manera, la educacin tiene como una de sus tareas fundamentales fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura de pertenencia, para poder entablar relaciones interculturales que tengan posibilidades de simetra; le compete ensear la lengua propia de los educandos, la que le permite nombrar el mundo y fomentar su cultura; ensear y enriquecer el lenguaje que nos posibilita comunicarnos como mexicanos; hacer que conozcamos y valoremos los aportes culturales de los pueblos que comparten el territorio nacional; lograr que los integrantes de diversas culturas convivan de manera respetuosa y mutuamente enriquecedora; le corresponde, por ltimo, desarrollar una conciencia ciudadana que se preocupe por erradicar la injusticia y ofrezca herramientas para combatirla en la vida cotidiana (Programa Nacional de Educacin 2001-2006). El sistema educativo deber alcanzar esos objetivos para toda su poblacin, indgena y no indgena, ya sean nios, jvenes o adultos, tanto en las modalidades educativas tradicionales como en otros espacios educativos y a travs de los medios masivos de comunicacin. Es necesario enfrentar el reto de constituirnos como pas pluritnico y multicultural, en un contexto democrtico en que no slo respetemos sino valoremos nuestra diversidad, afirmando al mismo tiempo nuestra identidad como pas, alcanzando consensos en torno a una poltica lingstica que, a su vez, valore y atienda las necesidades de comunicacin propias de las diferentes culturas. De acuerdo con lo anterior, la EIB se entiende como el conjunto de procesos pedaggicos intencionados que se orientan a la formacin de personas capaces de comprender la realidad desde diversas pticas culturales, de intervenir en los procesos de transformacin social que respeten y se beneficien de la diversidad cultural. Esto supone que los educandos reconozcan su propia identidad cultural como una construccin particular y, por tanto, acepten la existencia de otras lgicas culturales igualmente vlidas, intenten comprenderlas y asuman una postura tica y crtica frente a stas y la propia.