Servio de Apoio Pedaggico Especializado: do real ao ideal Leila Lellis X.

Cirumbolo Muito j avanamos na trajetria do atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais. Vez por outra, porm, na prtica, sentimos a necessidade de uma ampliao dos servios de apoio especializado e a renovao dos projetos pedaggicos e metodologia de trabalho (Resoluo 95 de 22-11-2000 - Secretaria Estadual de Educao/SP). Tenho me deparado constantemente em meu trabalho na Sala de Recursos e Itinerncia para pessoas com deficincia Intelectual na Educao Bsica, com a necessidade de uma reviso dos dispositivos que orientam minha prtica representado pelas Resolues Estaduais. Esta necessidade ocorre porque felizmente as experincias so amadurecidas e os estudos na rea no so conclusivos. Deste modo ento, as propostas que aparecero neste texto emergem daquilo que de fato vivido e trabalhado. Parece-me que entramos em um novo momento histrico, de embate, de revermos nossas prticas na busca de aes ainda mais prticas e viveis, que tenham como norteador uma poltica educacional mais especfica, ainda que baseada nos mesmos fundamentos legais propostos anteriormente. As resolues vigentes que dispem sobre o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais baseiam-se no disposto nas Constituies Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no Estatuto da Criana e do Adolescente, na Indicao n 12/1999 e na Deliberao n 5/2000 do Conselho Estadual de Educao do Estado de So Paulo. As propostas trazidas neste artigo sero um endossamento destes dispostos acrescidos das importantes reflexes com base no documento Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica de 2001. Repensar os dispositivos legais e as normas que fundamentam a prtica sob uma nova tica uma demonstrao evidente de respeito e compromisso com a qualidade da Educao Estadual e com a melhoria da estrutura de funcionamento j existente nos SAPEs - Servio de Apoio Pedaggico Especializado. (Re)operacionalizar a incluso escolar o grande desafio no s do Estado de So Paulo, mas de todos os demais j que a histria da educao e em especial da educao especial dinmica e evolutiva. A prtica tem apontado para o fato de que apresenta-se hoje um engessameto do servio considerando seus princpios bsicos...e do trabalho do especialista...e que este engessamento ocorre devido ao distanciamento entre aquilo que j temos construdo como ideal e o real. Este distanciamento, na prtica, reflete em um aumento das ansiedades vividas por aqueles que acreditam e apiam a incluso e no descrdito e resistncia daqueles que no

tiveram em sua formao pessoal ou profissional inicial uma orientao positiva sobre a deficincia que permita entender o que se pode conseguir nas escolas com os servios locais de apoio (Declarao Mundial de educao para Todos, 1990; Conferncia Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: acesso e qualidade, 1994). So Diretores, Vice-diretores, coordenadores pedaggicos, docentes e demais membros da comunidade escolar. Personagens fundamentais para o sucesso ou insucesso da educao inclusiva.

2. No se deve confundir Servio de Apoio Pedaggico Especializado com Sala de Recursos! Atualmente a Resoluo SEE 11/2008 traz a seguinte caracterizao daqueles que devem ser atendidos pelos SAPES em sala de recursos para deficientes intelectuais... (incluir aqui). O termo SAPE e o modelo de avaliao sugerido nesta Resoluo tem provocado uma confuso entre o que prprio do servio oferecido no ambiente fsico da sala de recursos e pelo SAPE de maneira mais abrangente. Como exemplo no item...sobre caracterizao do pblico alvo diz que... Por esta razo j ouvi muitas vezes: na sua escola existe SAPE? Referindo-se sala de recursos. A diferena est no conceito apresentado nas Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, 2001: uma ampliao passando a abranger no apenas as dificuldades relacionadas a condies, disfunses, limitaes e deficincias, mas tambm aquelas no vinculadas a uma causa orgnica no especfica, considerando que, por dificuldades cognitivas, psicomotoras e de comportamento, alunos so frequentemente negligenciados ou mesmo excludos dos apoios escolares. preciso pensar alm dos conceitos, nos prprios termos que o definem. Em muitos sistemas de ensino optou-se pelo termo Atendimento Educacional Especializado ao invs de Servio de Apoio Pedaggico Especializado como utilizado no Estado de So Paulo. O primeiro termo nos remete a uma ideia mais abrangente, no apenas como um apoio como ocorre no segundo, mas como uma apropriao do servio, daquilo que especfico e prprio da sala de recursos do que o cerca. claro que a simples mudana de termos no garantir que as confuses deixem de existir, pois mesmo em sistemas que utilizam o termo Atendimento Educacional Especializado elas podem existir. Porm, o que poder garantir que sejam respeitadas as suas finalidades mais especficas e/ou abrangentes, com base na ideia a partir do termo AEE, so os dispositivos legais que ofeream apontamentos especficos para a conceituao, avaliao e projeto de trabalho para os atendidos em sala de recursos e fora dela.

Em muitos lugares j comum o uso de um PDI (Plano de desenvolvimento Individuado aluno) ou Dossi do aluno, para aqueles que se tornem alvos do atendimento especializado. (AQUI VOU ORGANIZAR MELHOR, TRAZENDO REFERENCIAL TERICO PARA A PROPOSTA DO PDI). Pensando na avaliao dos alunos apontado O quadro das dificuldades de aprendizagem a partir da absorve uma diversidade de necessidades educacionais destacadamente aquelas associadas a: dificuldades especficas de aprendizagem, como dislexia e disfunes correlatas; problemas de ateno, perceptivos, emocionais, de memria, cognitivos, psicolingsticos, psicomotores, motores, de comportamento; e ainda, fatores ecolgicos e socioeconmicos, como as privaes de carter sociocultural e emocional. (Diretrizes nacionais para a educao especial na educao bsica, 2001). Sob uma nova tica, na prtica da Sala de recursos continuaro a ser atendidos com nfase os grupos citados anteriormente na Resoluo SEE 11/2008, porm, o professor especialista em educao especial no estar mais apenas vinculado a esta ao, mas tambm a outras prticas que podero trazer qualidade pedaggica a todos os educandos que, em qualquer etapa ou modalidade da educao bsica, dela necessitarem para o seu sucesso escolar. Outro benefcio importante e que hoje um entrave para os especialistas na rea ser a avaliao dos alunos encaminhados ao servio, pois se para alguns no lhes cabe a prtica em sala de recursos, lhes servir o apoio especializado de outras maneiras. O que ocorre hoje que se um aluno avaliado, e no sendo ele pblico alvo da sala de recursos, diminuem-se para ele as possibilidades de apoio. O que um agravante, pois pra estes os projetos disponveis como a Recuperao Paralela, como exemplo, no so suficientes. Seguindo este ponto de vista tambm, com este desengessamento do professor especialista, ser possvel que ele como representante de sua Unidade Escolar possa articular mais livremente com outras Instituies especializadas e Univesidades como sugere a Resoluo/Deliberao n (vou procurar qual para acrescentar aqui) afim de com elas estabelecer parcerias e possveis convnios. Redimensiona-se aqui tambm as funes dos Supervisores de Ensino da rea nas diversas Diretorias de Ensino de todo o Estado que sero com os professores especialistas parceiros na busca destas parcerias e convnios. A ttulo de exemplo, tenho encaminhado diversos alunos para avaliao multidisciplinar realizada por um departamento organizado para este propsito, em uma renomada Universidade Pblica do Estado de So Paulo O professor especializado ter maior liberdade de atuao em seu trabalho, para atuar em diferentes contextos e desempenhar um papel-chave nos programas relativos s necessidades especiais educacionais especiais conforme propostos na Declarao Mundial de Educao para Todos, 1990 e na Declarao de Salamanca, 1994. Para citar algumas delas...

3. Plano de Trabalho para pessoas com deficincia intelectual em Sala de Recursos e nos SAPEs

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao nacional n 9.394/96 em seu artigo 59 trata do que os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades educacionais especiais propondo a ideia de currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender s suas necessidades. Ainda as Diretrizes Nacionais para a educao Bsica, 2001 trata neste sentido a que os servios de apoio sero concebidos como um conjunto de conhecimentos, tecnologias, recursos humanos e materiais didticos que devem atuar na relao pedaggica para assegurar resposta educativa de qualidade s necessidades educacionais especiais. Porm, no existe nada que normatize...como um PDI (sugerir o proposto pelo AEE Unesp ou dossi do aluno... apenas na Resoluo...anexo...

Consideraes (no) finais