The Effective Teacher

1. Establishes good control the first week of school
2. Does the right thing, consistently
3. Affects and touches lives
4. Exhibits positive expectations for all students
5. Establishes good classroom management techniques
6. Designs lessons for student mastery
7. Works cooperatively and learns from colleagues
8. Seeks out a mentor who serves as a role model……………………………………
………………
9. Goes to professional meetings to learn
10. Has a goal of striving for excellence
11. Can explain the district’s, school’s and department or grade level’s curriculum
12. Realizes that teaching is not a private practice
13. Is flexible and adaptable
14. Listens, listens, listens
15. Understands the research process
16. Teaches with proven research­based practices
17. Knows the difference between an effective teacher and an ineffective one
18. Has a statement of positive expectations ready for the first day of school
19. Creates a classroom climate that communicates positive expectations
20. Has a personal goal of high expectations
21. Helps organize a First Day of School celebration
22. Plans a classroom welcome for the first day
23. Ensures that mental and physical safety of all students
24. Creates an encvironment for all students to succeed
25. Comes to work appropriately dressed
26. Comes to teach dressed for success
27. Is a role model for students
28. Thinks and behaves globally
29. Has an inviting personality
30. Creates an inviting classroom environment
31. Works at being intentionally inviting
32. Maintains an inviting stance
33. Addresses people by name
34. Says “please” and “thank you”
35. Has a controlled, disarming smile
36. Is lovable and capable
37. Works on having a well­managed classroom
38. Trains students to know what they are to do
39. Has students working on task
40. Has a classroom with little confusion or wasted time
41. Prepares, prepares, prepares
42. Prepares the classroom for effective work
43. Maximizes proximity to students
44. Maximizes proximity to materials
45. Cultivates a positive reputation
46. Communicates with parents and students before school starts
47. Greets the students with positive expectations
48. Has the seating assignment and first assignment ready
49. Assigns seating on the first day of school
50. Has all the seats facing the teacher for the activities on the first day of school
51. Arranges the seats to expedite the task
52. Has a posted morning or class opening routine
53. Has the assignment posted daily
54. Posts the assignment in a consistent location
55. Teaches the class where to find the assignment
56. Has a posted assignment ready for the students
57. Takes roll after the students are on task
58. Does not disturb the class during roll taking
59. Takes roll quickly and quietly
60. Knows what results should be recorded
61. Designs of modifies a grade or record book to record these results
62. Keeps a running progress of student work
63. Has the discipline plan posted when the students arrive on the first day of school
64. Posts a maximum of three to five rules or responsibilities
65. Explains the posted rules and is willing to make changes as the class situation 
requires
66. Thinks through a discipline plan before school begins and conveys the plan to the 
students when school begins
67. Discusses the plan so that the students understand the logic of it and consider it 
reasonable
68. Involves the administration to help guarantee and enforce the plan
69. Has high expectations and confidence in his or her capacity to teach young people 
self discipline
70. Has well thought out and structured procedures for every activity
71. Teaches the procedures for each activity early in the year
72. Rehearses the class so that procedures become class routines
73. Re­teaches a procedure when necessary and praises to reinforce when appropriate
74. Teaches students, not a subject or grade level
75. Maximizes academic learning time
76. Has students earning their own achievement
77. Keeps the students actively engaged in learning
78. Writes objectives that tell the students what is expected to be accomplished
79. Knows how to write objectives at levels of Bloom’s Taxonomy
80. Write assignments that will increase the rate of student success
81. Writes criterion references tests
82. Gives both formative and summative tests
83. Uses formative tests to determine the appropriate corrective help
84. Grades and encourages the percentage mastery, not on a curve
85. Applies all the factors discussed in Chapters 1­23 to set a cooperative class 
climate
86. Writes structured cooperative activities
87. Helps establish and enhance the school culture
88. Chooses rather than decides
89. Practices enhancement techniques
90. Can produce an updated, annual portfolio that shows that he or she is an effective 
master teacher
91. Implements a career risk plan
92. Can document annual professional growth
93. Is able to explain why he or she is a professional educator