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MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR

Segunda edicin, Marzo 2011


Quito Ecuador
Impreso por: EDITOGRAN S.A.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los edi-
tores, viola los derechos reservados. Cualquier uti-
lizacin debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIO DE CALIDAD EDUCATIVA
Alba Toledo Delgado
OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIN
EDITORIAL DON BOSCO
Marcelo Meja Morales
Gerente general
Mara Alexandra Prcel Alarcn
Editora jefe
Ma. Alexandra Prcel A.
Luis Buitrn Aguas
Propuesta pedaggica
Luis Buitrn Aguas
Edicin de contenidos
Ma. Sol Paredes Peralta
Pablo Serrano Mora
Mara Eulalia Chiriboga Chiriboga
Creacin de contenidos
Ligia Sarmiento De Len
Pablo Larretegui Plaza
Revisin de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta grca
Pamela Cueva Villavicencio
Daniel Aramayo Caas
Israel Ponce Silva
Diagramacin

Archivo grco EDB
Ilustracin
Eduardo Delgado Padilla
Ilustracin de portada
Editorial Don Bosco, 2010
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Bloques curriculares. Numrico, geomtrico y de medida
Mdulo 1. Ecuador: Unidad en la diversidad
Leccin 1. Unidad de mil o millar
Leccin 2. Del 1 000 al 9 999
Leccin 3. Semirrecta, segmento y ngulo
Leccin 4. Clasicacin de ngulos por su amplitud
Leccin 5. El metro y sus submltiplos
Taller
Buen vivir
5
5
7
11
13
15
22
24
Bloques curriculares. Numrico, de medida y de estadstica
y probabilidad
Mdulo 2. Relacin armnica con la naturaleza
Leccin 1. Suma con reagrupacin
Leccin 2. Secuencias numricas
Leccin 3. Resta con reagrupacin
Leccin 4. Estimacin de longitudes
Leccin 5. Informacin de diagramas de barras
Taller
Buen vivir
27
27
30
32
35
37
44
46
Bloques curriculares. Numrico, geomtrico, de relaciones y funciones
Mdulo 3. Soy responsable de los recursos del medio
Leccin 1. Inicio a la multiplicacin
Leccin 2. Modelo geomtrico de la multiplicacin
Leccin 3. Permetros de cuadrados y rectngulos
Leccin 4. Correspondencia de uno a uno y de uno a varios
Taller
Buen vivir
49
49
53
55
57
64
66
Bloques curriculares. Numrico, de medida, de relaciones
y funciones
Mdulo 5. Promuevo un ambiente sano y sustentable
Leccin 1. Divisin: relacin con la multiplicacin, con la resta
y patrones numricos crecientes
Leccin 2. Medios, tercios y cuartos
Leccin 3. Medida de peso: la libra
Leccin 4. Medidas monetarias y conversiones
Taller
Buen vivir
91
91
95
97
99
106
108
Bloques curriculares. De medida, numrico, de estadstica
y probabilidad
Mdulo 6. La salud es mi derecho y mi responsabilidad
Leccin 1. Medidas de capacidad: el litro
Leccin 2. Medidas de tiempo: la hora
Leccin 3. Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos
Leccin 4. Estrategias para resolver problemas
Taller
Buen vivir
111
111
113
115
117
124
126
Bloques curriculares. Numrico, de medida, de estadstica
y probabilidad
Mdulo 4. Estudiar y jugar me hacen crecer
Leccin 1. Tabla de multiplicar
Leccin 2. Propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicacin
Leccin 3. Combinaciones simples de tres por tres
Leccin 4. Multiplicacin por 10, 100 y 1 000
Leccin 5. Conversiones simples del metro a submltiplos
Taller
Buen vivir
69
69
73
75
77
79
86
88
ndice Objetivos
Objetivos educativos del rea
Demostrar ecacia, eciencia, contextualizacin,
respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento cientco en la solucin y argumen-
tacin de problemas por medio del uso exible
de las reglas y modelos matemticos para com-
prender los aspectos, conceptos y dimensiones
matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de to-
dos los datos disponibles, para la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, ca-
pacidades de investigacin para desarrollar el
gusto por la matemtica y contribuir al desarro-
llo del entorno social y natural.
Objetivos educativos
del ao de estudio
Reconocer, explicar y construir patrones numri-
cos relacionndolos con la resta y la multiplicacin
para desarrollar la nocin de divisin y fomentar la
comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nme-
ro a travs de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades
de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para
poder vincular sus actividades cotidianas con
el quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos
de clculos de suma, resta y multiplicacin con
nmeros del 0 al 9 999 para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos,
sus elementos y sus propiedades como conceptos
matemticos y en los objetos del entorno y de lu-
gares histricos, tursticos y bienes naturales para
una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes
(especialmente permetros de cuadrados y rec-
tngulos), capacidades y peso con medidas
y unidades convencionales de los objetos de
su entorno inmediato para una mejor compren-
sin del espacio y del tiempo cotidianos.
Comprender, expresar y representar informacio-
nes del entorno inmediato en diagramas de ba-
rras para potenciar el pensamiento lgico ma-
temtico y la solucin de problemas cotidianos.
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Conoce tu libro
Bloque curricular.
Resumen de
la leccin.
Interreferencia
con el texto.
Problemas
que interre-
lacionan
los bloques
curriculares,
contextuali-
zados con el
Buen Vivir.
Ejercicios para resolver en casa (deberes)
con diferente grado de dicultad.
Relacin
entre la Ma-
temtica
y otra rea
del conoci-
miento.
Ejercicios y pro-
blemas de n de
mdulo. La hete-
roevaluacin es
calicada sobre
veinte puntos.
Relacin entre la
matemtica y el
Buen Vivir.
Evaluacin grupal.
Seccin
para tra-
bajar en
grupo.
Primera
macrodestreza.
Segunda
macrodestreza.
Habilidades mate-
mticas: clculo
mental o estimacin
de resultados.
Vericacin
del avance
del estudiante.
Habilidades
de la mente.
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M

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lo
Ecuador: unidad
en la diversidad
Unidad de mil o millar
Leccin 1
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar unidades de mil puras o exactas.
En mi caja fuerte
Una unidad de mil est formada por:
Completa cada ejercicio con los datos que faltan.
Una un
1
Comprensin de conceptos
1 000
= 10
= 100
= 1 000
0
Representacin
grca
Representacin
grca
Representacin
grca
En nmeros
En nmeros
En nmeros
En letras
En letras
En letras
tres mil mil
2 000 6 000
cuatro mil
D D C C Um Um U U
D D C C Um Um U U
Al texto
P. 6
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Pinta, con el mismo color, la tapa y el tarro que se correspondan.
Completa la semirrecta numrica con las unidades de mil que faltan.
Utiliza las unidades de mil exactas para que cada enunciado sea correcto.
Observa el baco y explica oralmente los cambios que deberas realizar
si se aumentara una unidad.
2
3
4
5
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Explico el concepto de la unidad de mil.
Leo y escribo cantidades con unidades de mil.
2 000
cuatro mil
dos mil
8 Um + 0 C + 0 D + 0 U
9 Um + 0 C + 0 D + 0 U
7 000
tres mil
cinco mil
mil
1 000 nueve mil 3 000
4 Um + 0 C + 0 D + 0 U
ocho mil siete mil 5 000
0
cero
2 000
dos mil
5 000
cinco mil
6 000
seis mil
9 000
nueve mil
4 000
cuatro mil
1 000
mil
D D C C Um U U
2 000 6 000 9 000
8 000 7 000 3 000
4 000 1 000 5 000
7
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La verdadera _______________ de nuestro pas est en la _________________
de su ______________ y ______________, ______________ y _______________ .
Del 1 000 al 9 999
Leccin 2
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
En mi caja fuerte
Todo nmero de cuatro cifras se lee, escribe y descompone de
acuerdo con su valor en la tabla de posiciones.
Escribe, en nmeros, las cantidades indicadas en las representaciones gr-
cas. Luego, completa el prrafo con las palabras correspondientes a las cifras.
Guate por el ejemplo.
1
Comprensin de conceptos
Descomposicin En letras
ocho mil seiscien-
tos treinta y cuatro
8 000 + 600 + 30 + 4
Um
8
C
6
D
3
U
4
5 209 9 530
2 008 8 062 1 219 7 300
1 219
D D C C Um Um U U D D C C Um Um U U
D D C C Um Um U U D D C C Um Um U U
cultura
riqueza
diversidad
fauna
etnias
ora
T
Al texto
P. 8
cultura
8
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Escribe en palabras o en nmeros, segn corresponda, las cantidades que apare-
cen en cada cheque. (El smbolo
00
/
100
representa a los centavos de dlar.)
2
Banco del estudiante
Banco del estudiante
$
$
Pguese a
Pguese a
4 790,40
nueve mil ochocientos cinco
La suma de
La suma de
dlares
dlares
Firma
Firma
Ciudad
Ciudad
Fecha
Fecha
Banco del estudiante
Banco del estudiante
$
$
Pguese a
Pguese a
8 301,00
La suma de
La suma de
seis mil ochocientos setenta y cuatro
dlares
dlares
Firma
Firma
Ciudad
Ciudad
Fecha
Fecha
00
/
100
25
/
100
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Completa las tablas de posiciones y escribe en notacin desarrollada. Observa
el ejemplo.
Ordena, de mayor a menor, todos los nmeros que estn dentro de los trboles.
Escribe el signo mayor que ( ), menor que ( ) o igual a ( ) segn corresponda.
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0
9
9
0
5
0
5
0
6
0
0
6
8 956
D U
+
C Um
6 472
D U
+
C Um
9 548
D U
+
C Um
7 635
D U
+
C Um
5 110 4 009 8 602
1 200 2 445 9 000 6 408 7 960 3 100
5 789 8 230
9 760 4 978
5 879 8 320
9 670 4 978
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Escribe el nmero anterior o posterior, segn corresponda. Observa el ejemplo:
Mira cada segmento de las semirrectas. En cada tabla, aproxima los nmeros
sealados a las decenas o centenas, segn corresponda.
Redondea las siguientes cantidades a la decena y centena ms cercanas.
Lee la tabla y explica oralmente cmo haras para decir cuntos animales
de cada especie existen aproximadamente.
6
7
8
9
Autoevaluacin
S No
Identico nmeros anteriores y posteriores a otro.
Descompongo nmeros de cuatro cifras.
Anterior Anterior Entre Entre Posterior Posterior
7 498 7 500 7 499 9 639
6 800 4 709
5 650 8 010
930
7 800 7 810 7 820 7 830 7 840 7 850 7 860 7 870 7 880 7 890 7 800
931 932 933 934 935 936 937 938 939 940
Aproximacin Aproximacin Nmero Nmero
932 936
7 840 7 870
Decena Decena
664
colibres
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tomado de irck.com
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d
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m
tomado de animalreino.galeon.com
atrapamoscas
tangaras
anbios
115
167
132
375
Animales del Ecuador Cantidad de especies
425
833
4 581
8 719
3 676
Centena Centena
Conocimiento de procesos
decenas
centenas
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Semirrecta, segmento y ngulo
Leccin 3
Bloque geomtrico
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer en forma grca la semirrecta, el segmento y el ngulo.
En mi caja fuerte
Tiene principio pero
no n.
Tiene un punto de inicio
y otro de n.
Regin comprendida
entre dos semirrectas.
Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.
Observa el grco y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los seg-
mentos.
Utiliza los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.
1
2
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Comprensin de conceptos
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J
K
L M
lado
ngulo
vrtice
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A B
Semirrecta Segmento ngulo S
Al texto
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Marca con rojo dos ngulos en cada uno de los dibujos.
Une los puntos segn las indicaciones y traza los ngulos con el color que se
determina.
Un ngulo cuyas semirrectas vayan
de C a B y de C a F, de color verde.
Un ngulo cuyas semirrectas pasen
por D, G y J de color anaranjado.
Un ngulo cuyas semirrectas avancen
de T a G y de T a M, de color morado.
Un ngulo cuyas semirrectas pasen
de L a T y de L a N, de color amarillo.
Juan dice que en la ilustracin de la casa hay 27 ngulos y Fernanda co-
menta que hay slo 15. Qu puedes hacer para saber la respuesta correc-
ta? Quin dio la respuesta correcta?
4
5
Lee el problema y contesta las preguntas. 6
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Identico segmentos y ngulos en objetos.
Trazo semirrectas, segmentos y ngulos.
j g
B
D G T
M L N
J
C F
ta? Quin dio la respuesta correcta?
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Cuntos ngulos se han formado?
_________________________________________________
Cmo se llama este tipo de ngulos?
_________________________________________________
La abertura de estos ngulos es
menor o mayor que la de un n-
gulo recto? _________________________
Cmo se llaman estos ngulos?
________________________________________
Clasifcacin de ngulos por su amplitud
Leccin 4
Bloque
geomtrico
Destreza con criterios de desempeo: Clasicar ngulos, segn su amplitud, en objetos, cuerpos y guras geomtricas.
En mi caja fuerte
ngulo recto ngulo agudo ngulo obtuso
Repasa con color las lneas punteadas y contesta las preguntas.
Identica un ngulo recto en cada ilustracin. Despus, encirralos en una
curva.
Traza semirrectas para dividir los ngulos rectos, como en el ejemplo, y contesta
las preguntas.
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Comprensin de conceptos
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G
F
D
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K L
encirralos en una
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Marca, con azul, dos ngulos agudos que encuentres en cada ilustracin.
Contesta la pregunta y traza un ngulo obtuso a partir de cada semirrecta.
Cul es la caracterstica de un ngulo obtuso? ___________________________________
_______________________________________________________________________________________________
En parejas, identiquen tres objetos fuera del aula que tengan ngulos agudos,
rectos y obtusos. Dibjenlos en cartulinas.
Cuenta y escribe la cantidad de ngulos agudos que hay en cada nmero.
4
5
6
7
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Identico ngulos agudos, rectos y obtusos.
Trazo ngulos agudos, rectos y obtusos.
Cuntos ngulos crees que tendrn los nmeros 4 y 5?
Dibuja en tu cuaderno los nmeros anteriores para comprobar tu respuesta.
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El metro y sus submltiplos
Leccin 5
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Identicar las unidades de medida de longitud y sus submltiplos.
En mi caja fuerte
La unidad fundamental de las medidas de longitud es el metro. Las
unidades de medida menores que el metro se llaman submltiplos. Sus
equivalencias son:
1 metro = 10 decmetros
1 metro = 100 centmetros
1 metro = 1 000 milmetros
1 decmetro = 10 centmetros
1 centmetro = 10 milmetros
1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
1 m = 1 000 mm
1 dm = 10 cm
1 cm = 10 mm
Soluciona el metrograma a partir de las indicaciones del recuadro.
1
Comprensin de conceptos
Horizontales
1. Es el submltiplo ms pequeo.
2. Un metro tiene 10...
Verticales
3. Medidas menores que el metro.
4. Cien _____________ forman un metro.
5. Unidad fundamental de medidas
de longitud.
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En parejas, busquen fuera del aula dos personas, animales u objetos que mi-
dan ms de un metro, y otros dos que midan menos de un metro. Dibjenlos
en el recuadro respectivo.
Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
2
3
Lee el problema y descubre el error. Luego, explica por qu.
Sara dice que utilizara estas medidas para saber la longitud de los siguientes
objetos, personas y animales.
4
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Identico los submltiplos del metro.
Selecciono la unidad de medida adecuada.
Para medir Medidas de longitud
El ancho de una ventana
El tamao de un grano de lenteja
metro
El largo de un lpiz centmetro
El tamao de una mariquita
El largo de una cama
El largo de un zapato
milmetro
metro
centmetro
metro
El smbolo del metro es mm.
Un decmetro tiene 10 centmetros.
El smbolo de centmetro es mc.
Un centmetro tiene 1 000 milmetros.
Un metro tiene 1 000 milmetros.
Ms de un metro Menos de un metro
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Datos
Procedimiento
Usa las tablas, cdigos y grcos para resolver el problema.
Ecuador es el tercer pas en el mundo con mayor diversidad de sapos y ranas;
los hay de tamaos y colores variados.
En una zona del Parque Nacional Cuyabeno se observaron cinco ranas ubi-
cadas en lnea recta, cada una sobre una piedra. Dnde se encuentra cada
rana en la semirrecta numrica? En qu unidad de mil pura se ubica cada
una? Cmo se escribe en letras?
Utiliza el cdigo que corresponde a cada rana para ubicarla en la semirrecta
numrica.
Escribe las unidades de mil puras que faltan en la semirrecta numrica.
Completa la tabla para saber la localizacin de cada rana tanto en nme-
ros como en letras.
1
Aplicacin en la prctica
|o rono oe cr|sto| est o 5 000 so|tos oe| estonque.
|o rono or|equ|n se uL|co o 2 000 so|tos ms que |o rono oe cr|sto|.
|o rono ooroo est 3 000 so|tos menos que |o rono oe cr|sto|.
|o rono venenoso se |oco||zo en |o u|t|mo un|ooo oe m||.
|o rono orLor|co|o est entre |o rono oe cr|sto| y |o rono or|equ|n.

0 5 000 0
Rana de cristal
Rana arlequn
Rana venenosa
Rana dardo
Rana arborcola
Nombre En nmeros En letras
Rana de cristal
Rana venenosa
Rana dardo
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Rana arlequn
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Rana arborcola
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20
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a

-

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b
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a

v
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n
t
a
Ejercicios de refuerzo
Observa, en cada fotografa, las lneas remarcadas y anota el tipo de ngulo
que corresponde.
Escribe los nmeros que faltan en cada secuencia.
1
2
Sencillo Intermedio Difcil
9 289 9 291
3 499
3 502
t
o
m
a
d
o

d
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p
s
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c
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c
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a
Observa las echas y escribe los elementos del ngulo.
Realiza las sumas indicadas en cada tabla. Guate por el ejemplo.
8 327 7 561 3 546 8 337
6 564 5 230 2 310
5 789 4 2 81 8 341
2 539 1 678 6 245
Usa cada grupo de puntos para trazar las letras solicitadas. Seala con rojo
un ngulo agudo; con verde, uno recto y con azul, uno obtuso.
a. Soy un nmero que est entre
el 8 499 y el 8 501.
R: __________________________________________

b. Soy un nmero que tiene uno menos
que ocho en las unidades de mil, dos
ms que seis en las centenas, tres ms
que uno en las decenas y cuatro me-
nos que nueve en las unidades.
R: __________________________________________
c. Estoy despus del seis mil doscientos
sesenta y antes del seis mil doscien-
tos sesenta y dos.
R: __________________________________________
d. Somos tres nmeros que estamos
despus del cinco mil cien y antes
del cinco mil ciento cuatro.
R: __________________________________________
Lee las pistas y escribe de qu nmeros se tratan.
3
4
5
6
+ 1 D + 1 C + 1 Um Nmero Nmero Nmero
A M L
O
P
Q
24
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a

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Aprecio la diversidad cultural de mi pas
Observa las fotografas de las montaas ms altas del Ecuador y contesta la
pregunta.
1
Buen vivir
En cada comunidad, los pobladores eligen a sus dirigentes: en las parroquias
a los miembros de las juntas parroquiales, y en los cantones, al alcalde o al-
caldesa y concejales. Otras dignidades como teniente poltico, comisario, jefe
poltico, intendente, gobernador son designadas por el Ministerio de Gobierno.
Escribe, en tu cuaderno, el nombre de una autoridad de tu parroquia e investiga
si alguna parroquia de tu cantn tiene menos de 10 000 habitantes.
4
Formacin ciudadana
Chimborazo 6 310 m
A
t
la
s

L
N
S
A
t
la
s

L
N
S
A
t
la
s

L
N
S
Cotopaxi 5 897 m Tungurahua 5 023 m
Ordena de mayor a menor las alturas de las montaas de las fotografas con
sus respectivos nombres.
2
Escribe el nombre de una nacionalidad indgena de la Sierra, otro de la Costa,
y otro de la Amazona.
3
Al texto
P. 18
Qu nacionalidades indgenas estn ubicadas en las proximidades de es-
tas elevaciones?
Riobamba (Chimborazo)
Latacunga (Cotopaxi)
Ambato (Tungurahua)
25
D
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a

-

P
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a

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Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmen-
tos. Busca y pinta de rojo dos ngulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja,
dos obtusos. (5 puntos)
Lee el texto, observa la ilustracin y responde las preguntas. (4 puntos)
Si el saltamontes salta que te salta y cada salto es de un decmetro, cuntos
saltos le faltan para llegar a un metro? Por qu?
R. 1: Le faltan _______________ saltos de _______________ decmetros.
R. 2: Porque un metro tiene _______________ decmetros.
1
2
Revisin del mdulo (heteroevaluacin)
A
B C
D
E
F G
H
I
J K
L
M
N

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P
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Escribe los nmeros de la suma que estn representados en base diez y resulvela.
Descubre la suma que se ha representado, escrbela en el espacio asignado
y resulvela.
Utiliza los smbolos y valores del ejercicio anterior, para completar la suma
y resolverla.
3
4
5
D
D
U
U
+
+
+
+
C
C
Um
Um
D U
+
C Um
100 1 000 10 1
7 5 6 8
29
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Une, con lneas, la operacin con la respuesta correcta.
Encierra el nmero que se aproxime ms al resultado de las sumas y escrbelo.
Completa la descomposicin y suma en columna.
Contesta: Se ha reagrupado en algn orden de numeracin? ________________
_______________________________________________________________________________________________
7
8
6
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Resuelvo sumas con reagrupacin.
Soluciono sumas con clculo mental.
D U
+
+ + = +
+ + = +
+ + = +
C Um
5 5 6 4
2 2 1 5
7 7 7 9
6 0 0
1 0 0
7 0 0
3 0 0
6 0 0
9 0 0
4 0
5 0
9 0
D
D D
U
U U
+
+ +
C
C C
Um
Um Um
5
1
0
9 7 4
8
2 9 2
7
4 1
9
1 4
8
6 3
9
9 6
D U
+
C Um
2
7 678
1 100
1 000
1 200
7 500
7 600
7 700
6 977 1 765
5
6
0
7
0
2
6
D U
+
C Um
9
7
8
7
8
7
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Resta con reagrupacin
Leccin 3
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Restar con nmeros hasta el 9 999, descomponiendo las cantidades
del minuendo.
En mi caja fuerte
Los trminos de la resta son:
Escribe la resta en nmeros y resulvela. Representa la diferencia en base diez
en el recuadro inferior.
Inventa el sustraendo: tacha las unidades en base diez que vas a utilizar,
escrbelo en nmeros y resuelve la resta.
Lo
1
2
Comprensin de conceptos
D U

C Um
6
7
2
1
8
5
7
7
4
6
8
D U

C Um
D U

C Um
6 4 5 7
minuendo
sustraendo
diferencia
2
1
8
minuendo
sustraendo
diferencia
Al texto
P. 24
33
D
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s
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D U

C Um D U

C Um
Identica, en cada par de salvavidas o boyas de igual modelo, el minuendo
y el sustraendo. Plantea la resta correspondiente.
Resuelve estas restas y escribe sus trminos.
3
4
D U

C Um D U

C Um D U

C Um
6
5
1
0
7
8
6
0
0
7
5
0
8
D U

C Um
4
2
5
3
6
4
7
5
6
D U

C Um
9 8
9
0
6
5
7
6
Conocimiento de procesos
1 987
7 898
675
6 896
2 345
87
34
D
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D U

C Um
D U

C Um
Representa el sustraendo en la segunda resta dibujando las guras y los puntos
segn las equivalencias. Guate por el ejemplo. Luego, resuelve las restas.
Escribe la diferencia que se obtiene despus de restar a cada cantidad el n-
mero resaltado. Mira los ejemplos.
5
6
Autoevaluacin
S No
Represento restas con material base diez.
Resuelvo restas con reagrupacin.
7 3
4 1
3
6
4
8
4 6
5 1
2
7
4
8
2 665
2 599
3 245
754
876
1 009
1 008
7 777
Cada punto en el cuadrado vale 1 000; en el hexgono 100; en el crculo
10, y en el tringulo, 1.
35
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Estimacin de longitudes
Leccin 4
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar la unidad de medida de longitud y sus submltiplos en estima-
cin de mediciones de objetos de su entorno.
En mi caja fuerte
Estimar medidas de longitud es prctico para determinar, aproximada-
mente, el largo y el ancho de los objetos o cun lejos has caminado.
Ordena, con nmeros del 1 al 6, los objetos de menor a mayor longitud.
Estima la medida de cada uno de los palitos de la ilustracin. No utilices regla.
E
m
1
2
Comprensin de conceptos
Longitud estimada en cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
Al texto
P. 26
36
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Estima la longitud de los siguientes objetos. Usa como referencia tu estatura
o tus pasos.
3
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Estimo longitudes en metros.
Establezco longitudes estimadas menores que el metro.
Resuelve mentalmente las siguientes operaciones:
Con tu regla, mide el largo y ancho de tu libro de texto.
En esta actividad estimaste la medida? Explica tu respuesta.
4
5
d. 10 m + 70 m + 5 m =
e. 50 m + 30 m + 20 m =
a. 100 cm + 300 cm + 500 cm =
b. 400 mm + 1 000 mm + 3 mm + 300 mm =
c. 20 dm + 1 000 dm + 500 dm + 6 dm =
Longitud estimada en m
______________ m
La puerta de la clase El alto de tu mesa de tra-
bajo en la clase
El largo de la pizarra El alto del aro de bsquet
El largo de una cancha La altura de un rbol
______________ m
______________ m
______________ m
______________ m
______________ m
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a
Informacin en diagramas de barras
Leccin 5
Bloque de estadstica
y probabilidad
Destreza con criterios de desempeo: Interpretar datos estadsticos de situaciones cotidianas en diagramas
de barras.
En mi caja fuerte
En los grcos se ve fcilmente cuntos elementos se representaron, si
hay ms en un grupo o cuntos son en total. Los grcos resumen los
datos de una investigacin.
Contesta las preguntas que estn a continuacin de la tabla.
E
1
Comprensin de conceptos
Frutas que preeren los nios y las nias de 4.
o
ao de Bsica
Datos de la investigacin
a. Cuntos nios preeren pltanos? ______________
b. Cuntas nias eligen naranjas? _________________
c. Cuntos nios y nias preeren manzanas?
__________________________________________________________
d. Cuntos nios y nias quieren pltanos?
__________________________________________________________
g
Al texto
P. 28
38
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a
Analiza el grco de barras para contestar las preguntas. Pon el ttulo de acuerdo
con la informacin solicitada.
Completa el grco de barras segn los datos del recuadro.
a. Cul es la ciudad ms visitada? _____________________________________________________
b. Cul fue la ciudad menos visitada? ________________________________________________
c. Cuntos nios y nias ms visitaron Riobamba que Loja? ______________________
d. Cuntos nios y nias menos visitaron Latacunga que Riobamba? ___________
2
3
Explica por qu la nia dice que hay aproximadamente 190 abejas.
4
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Interpreto los datos de un diagrama de barras.
Elaboro un diagrama de barras.
Nmero de abejas en tres panales
Mascotas favoritas
Mascotas preferidas
Panales
50
Loja Latacunga
100
150
200
250
300
350
0
Riobamba
Ciudades visitadas
V
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s
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t
a
n
t
e
s
os datos del recuadro.
Doce personas preeren los perros.
Seis eligen como mascotas a los
peces.
Tres quieren conejos.
3
conejos
P
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N
o
.

d
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e
j
a
s
6
9
12
15
18
21
0
perros peces
10
20
30
40
50
60
70
80
90
panal 1 panal 2
0
panal 3
Son aproximada-
mente 190 abejas
en total.
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Analiza la informacin de la tabla.
En un viaje de investigacin a la reserva Cayambe-Coca, Ana y Roberto contaron
algunos animales. Hicieron este diagrama de barras para registrar su informacin.
Resuelve los siguientes problemas:
Un tiburn ballena tiene 4 500 dientes. Cuntos dientes hay en dos ejemplares?
______________________________________________________________________________________________
1
2
Aplicacin en la prctica
Animales observados
2
venados loros
4
6
8
0
jaguares cndores
t
o
m
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o

d
e

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g
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s
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a
c
k
Qu operacin deben hacer para saber cuntos animales se han registrado
en total? ____________________________________________________________________________________
D
D
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C
C
Um
Um
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d
o

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m
.c
o
m
El Chimborazo mide 6 310 m y el Pichincha, 4 675 m de altura. Cul es ms alto?
Con cunto supera el uno al otro? _____________________________________________________
Animales
N
o
.

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Ernesto, un granjero ambateo, ha cosechado 256 manzanas, 671 peras
y 485 mandarinas. Por su trabajo de comerciante, ha vendido las manzanas.
Cuntas frutas le quedan? __________________________________________________________
Cerca de Quito, en el zoolgico de Guayllabamba, hay cerca de 1 000 animales,
de los cuales 87 son aves. Cuntos no son aves? ____________________________________
Dos pasos son aproximadamente
1 m. Cuntos centmetros hay en
cuatro pasos?
________________________________________
________________________________________
Si dos pasos son aproximadamente 1 m y Camila camin veinte pasos y Renata,
20 m; cuntos metros camin Camila y cuntos Renata? ___________________________
_______________________________________________________________________________________________
41
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Ejercicios para el desarrollo del pensamiento
Completa las secuencias lgicas dibujando el punto en el ltimo cuadrado
para que la secuencia quede completa.
Termina la secuencia trazando dos lneas en el ltimo grco y construye un
tringulo ms grande.
Sigue la secuencia de cmo el punto se ha movido en cada gura. Dibuja el
punto en el ltimo crculo en la posicin que debera ir.
1
2
3
Observar, analizar y relacionar
42
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Ejercicios de refuerzo
Agrupa las unidades para formar decenas.
Agrupa las decenas para formar centenas.
a.
c.
b.
d.
1
2
Sencillo Intermedio Difcil
a.
b. c.
43
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Resuelve las sumas, luego escribe cada resultado en el animal cuyo peso en
kilogramos se aproxime al total.
Por qu escribiste ese resultado bajo la leona? ___________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Encierra el nmero que se aproxime ms a la diferencia de cada operacin.
Relaciona, con lneas, las equivalencias y las distancias aproximadas. Explica oral-
mente a tus compaeras y compaeros por qu las asociaste de esa manera.
3
4
5
D U
+
C Um
3 4
6 4
5
4
6
4
D U
+
C Um
2
5
1
8
4
4 pasos
4 manos
16 pasos
2 manos
8 m
20 cm
2 m
10 cm
800 70 =
600
200
4 000
1 000
50
2 600
100
400
25
730 500 =
5 000 2 500 =
a.
b.
c.
44
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44
Tema: Obtengo informacin
Primera fase
Materiales
Hojas con la encuesta
Lpiz o esfero
Segunda fase
1. Formen grupos de cinco estudiantes.
2. Fotocopien la siguiente encuesta:
Somos investigadores!
Taller
Relacionado con Ciencias Naturales
E
N
C
U
E
S
TA
3. Hagan la encuesta a veinte personas de la escuela.
4. Cuenten las respuestas y luego escriban los resultados en la tabla.
Pregunta a.
S No
Pregunta b.
S No
Pregunta c.
S No
a. Sabes cmo se llama
este animal?
b. Conoces las utilidades
que da al ser humano?
c. Te gustara conocer
ms de este animal?
S
S
S
No
No
No
45
D
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s
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b
u
c
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-

P
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b
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a
45
Tercera fase
Coevaluacin
Aplicar encuestas.
Analizar e interpretar datos.
Realizar diagramas de barras.
Trabajar en grupo.
Gracias a este taller, hemos aprendido a:
5. Hagan los diagramas de barras con la informacin que obtuvieron.
6. Observen los datos que se registran en la siguiente tabla y contesten las
preguntas.
Cuntas llamas existen en la
provincia de Chimborazo?
______________________________________
Cuntas llamas en total hay
en las tres provincias?
______________________________________
Cuntas llamas ms hay en
total en Chimborazo que en Pi-
chincha? _________________________
Cuntas llamas ms hay en
Cotopaxi que en Pichincha?
_______________________________________
Censo de llamas en tres provincias
en el ao 2005
500
Chimborazo Cotopaxi Pichincha
1 000
1 500
2 000
2 500
3 000
0
2
No conoce.
Conocimiento
N
o
.

d
e

p
e
r
s
o
n
a
s
No sabe para
qu sirve.
4
6
8
10
12
14
0
No quiere
saber ms.
2
Conocimiento
N
o
.

d
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s
o
n
a
s
S conoce. S sabe para
qu sirve.
4
6
8
10
12
14
0
S quiere
saber ms.
Provincias
N
.


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t
a
En el huerto de una escuela se plantaron las siguientes plantas:
Conversa en grupo sobre las plantas medicinales de uso comn en tu familia.
Protejo el suelo de la erosin y valoro la diversidad
de especies de animales y plantas de la Sierra.
1
4
5
Buen vivir
Proteccin del medioambiente
Benecios Caractersticas Dibujo
Toronjil Menta Ortiga
Representa la informacin anterior en un grco de barras. 2
Investiga sobre una planta medicinal de uso comn en tu familia. Escribe sus
caractersticas y benecios.
3
Al texto
P. 32
En la primera cosecha de la venta se obtuvo 47 dlares de ganancia; en la
segunda cosecha, 36; y en la ltima, el doble de la segunda.
Cul fue la ganancia que se obtuvo en la tercera cosecha?
Cunto ms se obtuvo de ganancia en la tercera que en la primera?
Realiza un cartel contando lo ms importante que aprendiste sobre el uso de
plantas para tener una vida ms saludable y su impacto en el medioambiente.
Incluye diagramas de barras y valores numricos importantes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Cosechas y ganancias del huerto
10
primera
G
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n
a
n
c
i
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Cosechas
20
30
40
50
60
70
80
0
segunda tercera
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a
En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen
en los pramos de la Sierra de nuestro pas. Utiliza estos datos para contestar las
preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a rea-
lizar para contestar cada pregunta. (7 puntos)
a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen
aproximadamente en los pramos?
R: __________________________________________
b. Cuntos polylepis?
R: __________________________________________
c. Cuntos arrayanes?
R: __________________________________________
1
d. Hay ms chuquiraguas o arraya-
nes? Cul es la diferencia?
e. Cuntas plantas son en total?
R: __________________________________________ R: __________________________________________
Chuquiragua t
o
m
a
d
o

d
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a
g
is
t
e
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.
c
o
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Arrayn
t
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Polylepis
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.e
s
Revisin del mdulo (heteroevaluacin)
500
chuquiragua polylepis arrayn
1 000
1 500
2 000
2 500
4 000
3 500
3 000
4 500
5 000
0
Especie de planta
Plantas que crecen en los pramos de la Sierra
N
.


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Suma. (4 ,5 puntos)
Resta. (4 ,5 puntos)
Une cada medida con la estimacin que sea ms adecuada. (4 puntos)
Completen las secuencias.
En parejas, comenten cul fue su tema favorito de este mdulo y por qu.
2
3
4
5
6
D U
+
C Um
2 4
3 3
5
3
5
2
a.
D U

C Um
4 5
2 1
6
4
8
5
a.
D U
+
C Um
4 6
8
0
9
0
8
b.
D U

C Um
3 2
6 2
3
5
4
8
b.
D U
+
C Um
6 8
4 1
0
1
7
8
c.
D U

C Um
2 0
7
0
6
5
5
c.
4 pasos
2 pasos
6 pasos
10 pasos
5 m
2 m
1 m
3 m
3
1 110
2 002 3 004 4 006
1 220 1 330 1 440
6 9
Coevaluacin
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3
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lo
Inicio a la multiplicacin
Leccin 1
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal y lineal.
En mi caja fuerte
Multiplicar es sumar el nmero de elementos de varios conjun-
tos que tienen los mismos elementos. Por ejemplo, si tenemos
tres conjuntos con dos delnes cada uno, el total ser:
Suma y multiplica.
1
Comprensin de conceptos
2
+ + =
2 2
3 veces 2 = 6
3 2 = 6
3 2 = 6
6
2 + 2 + 2 = 6
3 veces 2 = 6
=
=
+ =
veces =
=
=
Soy responsable
de los recursos del medio
M
t
Al texto
P. 34
50
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Lee el siguiente problema:
Si en cada roca hay dos iguanas. En seis rocas, cuntas iguanas habr?
Utiliza el smbolo para representar cada iguana.
Representa, mediante conjuntos, esta suma y luego multiplica.
Une, con lneas, las sumas con las multiplicaciones que les corresponden
y resulvelas.
3
2
4
=
veces =
=
=
3 + 3 + 3 + 3 =
veces =
=
=


resulvelas.
9 + 9 + 9
5 6 =
7 4 =
3 9 =
6 + 6 + 6 + 6 + 6
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
51
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Representa la suma en la semirrecta numrica. Luego, escribe la multiplicacin
que corresponde.
Lee el problema y sigue las instrucciones.
A Monona y Chichico les encanta saltar. Monona salta de 3 en 3. Si da 7 sal-
tos, a qu nmero de piedra llegar? Chichico, en cambio, salt de 5 en 5
y lleg hasta el 20. Cuntos saltos realiz?
a. Traza una echa por cada salto que dio Monona.
R: Monona lleg a la piedra n.______. Chichico realiz ______ saltos.
5
b. Representa, en la semirrecta numrica, los saltos que realiz Chichico.
7 + 7 + 7 =
3 veces =
=
=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 18
6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
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20
22
21
Conocimiento de procesos
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Observa la semirrecta numrica y une, con una lnea, la operacin que le co-
rresponde. Explica oralmente tus razones.
Expresa, en forma de adicin, cada una de las multiplicaciones y represntalas
en las semirrectas numricas. Completa el ejemplo con la respuesta.
a. 4 6 = ______
b. 5 4 = ______
c. 3 3 = ______
Completa la secuencia en el centro vaco de cada pelota; utiliza la semirrecta
numrica para completar la secuencia del 3.
9
8
7
Autoevaluacin
S No
Utilizo modelos grupales para multiplicar.
Represento la multiplicacin en la semirrecta.
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12
12
13
13
13
13
14
14
14
14
15
15
15
15
16
16
16
16
17
17
17
17
19
19
19
19
20
20
20
20
21
21 22 24 23 25
21
21
18
18
18
18
0
3
+3 +3 +3 +3 +3 +3
5 + 5 5 5 4 5 4 + 5 5 + 5 5 5 4 5 4 + 5
6 + 6 + 6 + 6 =
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Modelo geomtrico de la multiplicacin
Leccin 2
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geomtrico.
En mi caja fuerte
El modelo geomtrico consiste en ordenar objetos en las y en co-
lumnas. Este proceso ayuda a multiplicar. Tambin se conoce como
arreglo rectangular o matriz.
Observa cada representacin geomtrica y compltala con la multiplicacin
respectiva.
Escoge una pareja de trabajo y, juntos, sigan las instrucciones.
Busquen objetos dentro del aula como lpices, borradores, sacapuntas, et-
ctera, con los cuales puedan formar arreglos rectangulares.
Inviten a otra pareja para que arme el modelo geomtrico que corresponda
a una multiplicacin que ustedes hayan solicitado.
Luego, inviertan los papeles.
1
2
Comprensin de conceptos
columna columna columna columna columna columna
la
la
2 veces 6 = 12
2 6 = 12
2 6 = 12
_____ las
_____ columnas
_____ _____ = _____
_____ las
_____ columnas
_____ _____ = _____
_____ las
_____ columnas
_____ _____ = _____
_____ las
_____ columnas
_____ _____ = _____
2 las
6 columnas
E
Al texto
P. 38
54
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Completa los cuadros de doble entrada y dibuja los arreglos rectangulares
que corresponden.
Representa, mediante modelos geomtricos, el doble y el triple del nueve.
Escribe el proceso por medio de una suma y una multiplicacin.
Descubre el operador y completa la tabla. Utiliza material concreto para hacerlo.
3
4
5
Lee el problema y contesta la pregunta.
Isabel no se acuerda cunto es 8 4. Jaime, en cambio, sabe cunto es
7 4 y que el producto de 8 4 es menor que 7 4. Es verdad lo que dice
Jaime? Explica tu razonamiento ante la clase.
6
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Utilizo modelos geomtricos para multiplicar.
Completo mquinas multiplicativas.
1 2 3 4
5
Pulpo 1 2 4 7 9
Tentculos 8 24 40 48 64 80
1 3 4
6
Operador: 5 Operador: 6
9 + 9 = 18
=
=
+ + =
=
=
E
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d
a
E
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Permetros de cuadrados y rectngulos
Leccin 3
Bloque geomtrico
Destreza con criterios de desempeo: Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin.
En mi caja fuerte
Para calcular el permetro de
un cuadrado se mide un lado
y se multiplica por 4, porque to-
dos sus lados son iguales.
P = 4
P = 4
P = 4 5 cm
P = 4 5 cm
P = 20 cm
Frmula: P = ___________________
P = 6 cm + _____ + 3 cm + _____
P = _____ + _____
P = _____
Frmula: P = ____________________
P = _____ + _____ + _____ + _____
P = _____
P = + + +
P = 3 cm + 7 cm + 3 cm + 7 cm
P = 20 cm
Para calcular el permetro del rec-
tngulo se mide cada uno de los
lados y luego se suma.
Traza, en la cuadrcula, las guras segn las instrucciones.
Calcula y escribe el permetro del cuadrado y del rectngulo.
1
2
Comprensin de conceptos
6 cm
6 cm
6

c
m
5 cm
5 cm
5

c
m
5

c
m
6

c
m
6 cm
6 cm
3

c
m
7 cm
7 cm
3

c
m
3

c
m
3

c
m
a. Un cuadrado de dos cuadraditos
por lado.
b. Un rectngulo, cuyo lado mayor
tenga cuatro cuadraditos y el me-
nor, dos cuadraditos.
c. Seala, con verde, los lados de cada gura; con rojo, los vrtices; y, con
anaranjado, los ngulos.
Pa
Destrez
Al texto
P. 40
56
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Mide las guras y calcula su permetro.
Lee lo que dice cada uno de los personajes y contesta las preguntas.
Mara y Juan calcularon el permetro de un cuadrado cuyo lado mide 9, la res-
puesta de Mara fue 36, la de Juan 38. Quin tiene la razn? Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3
4
5
Lee el problema y utiliza un grco para mostrar la respuesta. 6
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Diferencio entre cuadrado y rectngulo.
Calculo el permetro de cuadrados y rectngulos.
P = _____ _____
P = _____ _____ cm
P = _____ cm
2

c
m
5 cm
P = _____ + _____ + _____ + _____
P = ___ cm + ___ cm + ___ cm + ___ cm
P = _____ cm
a. Si el permetro de un cuadra-
do y un rectngulo es de 12 m,
cunto mide cada uno de sus
lados? Indica una de las posibi-
lidades.
b. Explica el proceso para encon-
trar las medidas de cada gura.
Grco
Caminando muy despacio
hice un rectngulo de 7 cm
de largo y 5 cm de ancho; por
lo tanto, recorr 24 cm. Cmo
es posible esto? Por qu?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Yo, en cambio, he recorrido un
espacio igual a un cuadrado
y slo en uno de sus lados ca-
min 7 cm, es decir, en total
recorr 49 cm. Es verdad? Por
qu?
57
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Correspondencia de uno a uno y de uno a varios
Leccin 4
Bloque de relaciones
y funciones
Destreza con criterios de desempeo: Representar los elementos relacionados
de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.
En mi caja fuerte
Correspondencia uno a uno
Es la relacin en la cual a un elemen-
to del conjunto A le corresponde
uno y solamente uno del conjunto B.
Correspondencia uno a varios
Es cuando a un elemento del con-
junto A le corresponden dos o ms
elementos del conjunto B.
Observa los conjuntos y escribe los pares ordenados que se forman. Sigue el
ejemplo.
1
Comprensin de conceptos
A
G
L
A B
C
D
B
(
(
(
(
(
(
,
,
,
(
(
(
(
(
(
,
,
,
C
Al texto
P. 42
58
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a
Observa los conjuntos y completa la tabla con los pares ordenados segn
corresponda.
Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el
valor sobre las echas. Anota los pares ordenados respectivos.
2
3
Analiza la situacin y estima la relacin entre los dos conjuntos.
Qu hiciste para descubrir la
respuesta?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
R: ___________
4
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Reconozco pares ordenados.
Completo tablas de doble entrada.
N
D C
B
T P
29 2
44 3
60 4
+ 9
T S
9 112
8 218
6 624
7 135
7 035 8 318
6 524 9 212
2
59
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Utiliza las semirrectas numricas para resolver los problemas. Escribe la operacin
que corresponda.
a. Para mantenerse saludable, Sofa camina de su casa a la escuela y vicever-
sa. Si emplea dos horas diarias, cuntas horas camina en una semana?
Operacin: ___________________________
R: Sofa camina _______ horas semanales.
Operacin: ___________________________
R: En tres das Andrs duerme _______ horas.
Operacin: ___________________________
R: Daniela consume _______ peras en siete das.
Operacin: ___________________________
R: Carlos toma _______ vasos en cuatro das.
Representa, mediante el modelo grupal, los siguientes problemas:
a. El mdico recomend a Daniela comer cuatro peras diarias. Cuntas peras
consumir Daniela en siete das?
1
2
Aplicacin en la prctica
b. Andrs duerme ocho horas diarias. Cuntas horas duerme en tres das?
b. Carlos debe tomar cinco vasos con agua diarios. Cuntos vasos tomar en
cuatro das?
Cuntos vasos con agua diarios beber una persona adulta, si toma tres
ms que Carlos? ______________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 24 23 25 18
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
60
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a
Completen las mquinas multiplicadoras con los nmeros que faltan para re-
solver estos problemas.
a. Un cuadrado tiene cuatro lados. Cuntos lados hay en nueve cuadrados?
Realicen un grco para resolver el siguiente problema:
El huerto de cuarto ao de EGB tiene forma rectangular. El terreno tiene 9 m
de largo y 6 m de ancho. Si los padres de familia desean poner alambre en
el contorno del huerto, cuntos metros se requieren?
Observen los conjuntos y anoten los pares ordenados que corresponden.
3
4
5
b. Isabel utiliza cinco zanahorias diarias para hacer un vaso grande de jugo.
Cuntas necesitar para hacer diez vasos de jugo?
R: En nueve cuadrados hay _______ lados.
R: Para hacer diez vasos de jugo, necesita _______ zanahorias.
R: Se requieren _______ m de alambre.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Lados
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lados
5
La La La La La La La La La La La La La La La La La La L do do do do do do do do do oooosssssssssssss
V J
(
(
(
(
(
(
,
,
,
1
2
3
3
Grco Operacin
Frmula:
P =
P =
61
D
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s
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b
u
c
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Ejercicios para el desarrollo del pensamiento
Observa el grco. Encuentra los cuadrados que puedes formar en la cuadrcula
e indica cuntos son.
Usa los nmeros de cada grupo para que los enunciados sean verdaderos.
Observa la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta
las preguntas.
a. A cuntas personas les gusta la pia? _________________________________
b. A cuntas, la manzana? _____________________________
c. A cuntas, la pera? _________________________________
1
2
3
Observar, analizar y relacionar
veces = 12
veces = 6 = 12
= 8
6 6 4 2 2 3 3 4 8 12
C M
R: Hay _______ cuadrados.
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Ejercicios de refuerzo
Usa la semirrecta numrica para solucionar el siguiente problema:
El saltamontes salta de 7 en 7. Si da tres saltos, a qu sitio llegar?
Observa los grcos y escribe los conjuntos como suma y multiplicacin.
Representa, mediante modelos geomtricos, estas multiplicaciones para
descubrir los productos.
1
2
3
Sencillo Intermedio Difcil
= =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 18
___ + ___ + ___ + ___ + ____
____ veces ____
____ ____
____ ____
= ____
= ____
= ____
= ____
a. 8 7 = _______
c. Escribe las sumas que corresponden a las multiplicaciones anteriores.
b. 6 5 = _______
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Sigue las instrucciones para formar nuevas guras.
Traza una lnea para dividir el rectngulo en dos cuadrados iguales.
Calcula el permetro tanto de los cuadrados como del rectngulo.
Observa los conjuntos y completa la tabla con los pares ordenados que
corresponden.
4
5
P =
P =
P =
P =
P =
P =






+ + +
M F
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Tema: Elaboro un juego de cartas con alimentos saludables
Primera fase
Materiales
Marcadores
4 cartulinas blancas A4
Pinturas
Tijera
Lpiz
Borrador
Regla
Segunda fase
1. Dividan tres cartulinas en ocho partes iguales y crtenlas.
2. Enumeren las cartas del 1 al 20 (las cuatro que sobran pueden utilizarlas
de repuesto, si alguna se daa).
Nmeros y alimentos
Taller
Relacionado con Ciencias Naturales
3. Dibujen un alimento saludable en cada una de las cartas.
4. Utilicen la regla para trazar segmentos de recta y dividir la cuarta cartulina
en seis partes. ste ser el tablero para jugar con los alimentos saludables.
1
3
2
1
1
4
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Tercera fase
Coevaluacin
Utilizar diferentes materiales.
Identicar alimentos saludables.
Compartir el trabajo con el grupo.
Aplicar la Matemtica de forma ldica.
Gracias a este taller, hemos aprendido a:
5. Para empezar a jugar, escojan una carta del 1 al 4.
6. Luego, tomen cuatro cartas ms de acuerdo con la que cada uno escogi,
sumando el mismo nmero. Por ejemplo: si alguien eligi la nmero 2, las
cuatro siguientes sern 4, 6, 8 y 10.
7. El paso siguiente es que coloquen las cartas en desorden en el tablero, de-
jando libre el rectngulo de la esquina inferior derecha.
8. Finalmente, coloquen las cartas en orden descendente de izquierda a dere-
cha, moviendo una carta a la vez al lugar que queda libre.
9. Contabilicen en cuntos movimientos lograron ordenar todas las cartas.
10. Comenten con sus compaeros y compaeras si esos alimentos son su-
cientes para una dieta saludable.
+ 2 + 2 + 2 + 2
g q
2 4 6 8 10
2 4 6
8 10
Libre
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Cuido el agua para proteger mi salud y mi pas
Buen vivir
Al texto
P. 44
Lee con atencin los siguientes datos relacionados con el consumo de agua.
Comenta con tus compaeros y compaeras.
En grupo, conversa sobre las actividades que cada uno escribi.
1
5
Desarrollo de la salud
3 litros
por minuto
4 litros
por minuto
20 litros
por minuto
25 litros
por minuto
Contesta las siguientes preguntas:
t Cuntos litros de agua consume una persona al cepillarse los dientes si se
demora cuatro minutos? _______________________________________________
t Cuntos litros gasta la misma persona si tarda en cepillarse siete minutos?
_____________________________________________________________________
t Cuntos litros de agua gasta una persona si se ducha durante cinco minu-
tos?
_____________________________________________________________________
t Cuntos litros gasta una persona si demora en baarse nueve minutos?
_____________________________________________________________________
2
Investiga sobre el uso eciente del agua; por ejemplo, si cierras la llave mientras
te enjabonas, ahorrars 10 litros de agua. Escribe cinco actividades que pue-
des realizar para cuidar el agua:
3
4
Realiza un cartel contando lo ms importante que aprendiste sobre el uso del
agua y, con el apoyo de tu maestro o maestra realiza una casa abierta sobre el
tema. Incluye datos estadsticos y operaciones matemticas relacionadas con el
consumo y el gasto de este recurso.
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Observa los grcos para resolver los problemas.
a. En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una
empresa que las recicla. Analiza cmo las organizaron y represntalo
a manera de suma y multiplicacin. (3 puntos)
1
Revisin del mdulo (heteroevaluacin)
b. Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numrica
para saber cuntos ha consumido en diez das y cuntos bebe diariamente.
(2 puntos)
c. Julia cosech choclos y los separ en grupos para regalar a sus amistades.
Mira los conjuntos y escribe tanto la suma como la multiplicacin que corres-
ponde. (4 puntos)
+ + =
veces =
=
=
+ + + =
veces =
=
=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 18
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 Da 6 Da 7 Da 8 Da 9 Da 10
R. 1: Ha tomado _______ vasos de leche en diez das.
R. 2: Todos los das toma _______ vasos de leche.
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Sigue las instrucciones para formar nuevas guras. (5 puntos)
a. Traza una lnea para dividir el cuadrado en dos rectngulos iguales.
b. Calcula el permetro tanto del cuadrado como del rectngulo.
Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el signi-
cado de las echas. Anota los pares ordenados respectivos. (6 puntos)
Representen grcamente y expresen el proceso numrico que realizaron.
Por cada frutilla que Lorena comi, Isabel consumi el doble. Si Lorena co-
mi 4 frutillas, cuntas consumi Isabel?
Escribe un prrafo contando el tema que ms te gusto de este mdulo y el porqu.
2
3
4
5
P =
P =
P =



P =
P =
P =



+ + +
Lorena Isabel
doble
Operacin: ____________________
R: Isabel consumi _______ frutillas.
( (
,
( (
,
( (
,
( (
,
( (
,
( (
,
D X
92
83
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+ 7
F H
1
5
6
2
Coevaluacin
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M

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Estudiar y jugar
me hacen crecer
Tablas de multiplicar
Leccin 1
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Memorizar paulatinamente, las combinaciones multiplicativas con la
manipulacin y visualizacin de material concreto.
En mi caja fuerte
Aprender a construir y memorizar las tablas de multiplicar permite
realizar clculos ms rpidos. Por ejemplo:
Si hay seis canastas con cuatro naranjas cada una y se desea saber
cuntas naranjas hay en total, se pueden hacer dos operaciones:
Sumar la cantidad de naranjas que hay en cada canasta.
Completa la secuencia del 2 en el gusano y en la tabla de doble entrada.
A
1
Comprensin de conceptos
Multiplicar; es decir, anotar el nmero de veces que se repiten las
cuatro naranjas; esto es: 6 4 = 24.
Cul operacin es ms corta y ms rpida? La multiplicacin.
2
4 4 4 4 4 4 24
+ + + + + =
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Entrada
Salida
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2
2
4
Al texto
P. 46
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Completa la secuencia del 4 que est representada en la semirrecta numrica.
Utiliza la clave para descubrir el mensaje.
Lee la pista y completa la tabla del 4, a partir de los productos de la tabla del 2.
3
2
4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2
4 4
La tabla del
4 es el doble
de la tabla
del 2.
+ 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
a b c d e f g h i
j k l m n o p q
r s t u v w x y z
0 4
.
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Lee la pista y completa la tabla del 8 segn los productos de la tabla del 2.
Escribe los productos que faltan en cada castillo.
6
Completa la siguiente secuencia, escribe el patrn: 8
5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2
8 8
4 8 10 20 22 44
1 7 10
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Completa la tabla del 8 de acuerdo con los pro-
ductos de la tabla del 4.
7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 2
8 8
La tabla del 8
es el doble de la tabla
del 4.
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Lee la situacin y responde las preguntas.
Observa los productos y une, con lneas, las opciones correctas.
Sigue las instrucciones para completar la tabla de Pitgoras.
Escribe, con rojo, los productos de las tablas del 3, 6, 9 y 12.
Apunta, con azul, los productos de las tablas del 5 y 10.
Escribe, con verde, los productos de la tabla del 0, 1, 7 y 11. Recuerda que
cualquier nmero multiplicado por cero, da como resultado cero.
Anota, con color caf, los productos de la tabla del 2, 4 y 8.
11
10
9
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Uso estrategias para construir las tablas de multiplicar.
Establezco relaciones entre las tablas de multiplicacin.
Sal colecciona autos de carreras en miniatura. Estn
dispuestos en dos las de nueve autos cada una. Para
saber cuntos autos tiene, l quiere multiplicar 2 9,
pero no recuerda la tabla del 9. Entonces, multiplica 2
3 y luego 6 3. Est bien lo que hizo? Por qu?
La tabla del 6 es el...
a. doble de la del 3.
b. doble de la del 5.
La tabla del 9 es el...
La tabla del 10 es el...
a. doble de la del 3.
b. triple de la del 3.
a. doble de la del 5.
b. triple de la del 5.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicacin
Leccin 2
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin
en el clculo mental y en la resolucin de problemas.
En mi caja fuerte
Entre las propiedades de la multiplicacin se encuentran:
Propiedad conmutativa
Al cambiar el orden de
los factores, el producto
no cambia.
Por ejemplo:
9 8 = 72
8 9 = 72
Propiedad asociativa
Si se multiplican ms de tres factores, se pue-
den agrupar de diferentes maneras y el pro-
ducto no cambia.
Por ejemplo:
(3 4) 2 = 3 (4 2)
12 2 = 3 8
24 = 24
Observa las representaciones anteriores y contesta las preguntas.
a. En qu se parecen las dos cuadrculas?
R: En que ambas cubren un espacio de ___________ cuadrados.
b. Cul es la diferencia entre las las y las columnas de ambos arreglos?
R: En el amarillo hay _____ las y _____ columnas, y en el verde _____ las y _____
columnas.
c. Qu ocurre con el orden de los factores en ambas multiplicaciones?
R: Est cambiado el _________________________ de los factores.
d. Qu propiedad de la multiplicacin est representada en el anterior arreglo
rectangular?
R: La propiedad _________________________________________.
Con la gua de tu maestra o maestro, usa las regletas de Cuisenaire para este
ejercicio. Pinta las multiplicaciones con los colores de las regletas n. 5 y n. 6 y
escribe las respuestas.
E
2
1
Comprensin de conceptos
a. 6 5 = ______ b. 5 6 = ______
Al texto
P. 50
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Lee los datos de cada problema para
completar las operaciones. Responde las
preguntas.
Utiliza las propiedades de la multiplicacin para resolver cada ejercicio.
3
4
Observa las multiplicaciones y pinta aquellas que sean incorrectas. Luego,
explica por qu.
5
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Explico las caractersticas de las propiedades.
Aplico las propiedades de la multiplicacin.
a. En qu se parecen los dos problemas?
R: En que tienen los mismos ___________________________________________________.
b. Cul es la diferencia en la operacin de ambos problemas?
R: En que estn agrupados de _______________________ manera.
c. Cmo se llaman estas propiedades de la multiplicacin?
R: Propiedad __________________________.
3 6 = 18
6 3 = 20
2 3 1 = 6
4 2 2 = 16
4 2 2 = 16
2 3 1 = 16
7 8 = 2 4 3 = 4 7 = 6
3 = 2 =
15 2 = 30 6 5 = 30
a. b.
c.
=


= =
= = =
=
Hay 5 zanahorias en cada la.
Hay 3 las de zanahorias.
Hay 2 cajas de zanahorias.
Cuntas zanahorias hay en total?
Operacin:
Hay 3 las de zanahorias en cada caja.
Hay 2 cajas de zanahorias.
Hay 5 zanahorias en cada la.
Cuntas zanahorias hay en total?
Operacin:
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Combinaciones simples de tres por tres
Leccin 3
Bloque de estadstica
y probabilidad
Destreza con criterios de desempeo: Establecer probabilidades de combinacin simple de hasta tres por tres.
En mi caja fuerte
Al establecer relaciones entre los elementos del conjunto A con los
del conjunto B, se crea una serie de probabilidades de combinacin,
las cuales pueden representarse mediante echas o tablas de doble
entrada.
Lee el problema. Representa grcamente el problema an-
terior mediante un diagrama de echas y escribe todos los
pares ordenados que se formaron.
Mateo pidi a su pap un juguete y una mascota
como regalo de cumpleaos. No se decide entre
un perro y un gato como mascota y duda al elegir
entre una bicicleta, un radio o un carro a control re-
moto.
Cuntas posibilidades se formaron? _______________________________________________
1
Comprensin de conceptos
A B
yogur
M J
perro, bicicleta perro, _______________ ___________, ___________
___________, ___________ ___________, ___________ gato, ________________
a.
d.
b.
e.
c.
f.
A
Al texto
P. 52
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Analiza el problema. Registra, en la tabla de doble entrada, todas las combi-
naciones posibles.
Lorena quiere conocer ms su pas y duda entre ir a la playa, a la montaa
o a la Amazona. Tampoco se decide si ir en transporte o en el auto de su
familia. Cules son todas las posibilidades de organizar su paseo?
Forma un grupo de tres personas y sigan las instrucciones a continuacin:
a. Completen la tabla con sus nombres y tres actividades que les agrada realizar
en su tiempo libre.
b. Registren todas las combinaciones de lo que pueden hacer para divertirse
sanamente.
Resuelve este problema: Carlos quiere formar cuatro palabras utilizando las conso-
nantes m, r, s, l y las vocales o, a, sin repetir ninguna letra en cada una.
Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.
Estas son las prendas de vestir que Pablo llev a la
playa: una camiseta roja, una blanca, una amarilla,
una pantaloneta azul, un pantaln caf y una ber-
muda verde. Dice que todos los das se visti con un
conjunto diferente. Cuntos das disfrut en la playa?
2
3
4
5
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Represento grcamente combinaciones.
Registro combinaciones en las tablas de doble entrada.
Actividad
Nombre
2 3
2
8
Regiones
Transporte
bus, playa
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Multiplicacin por 10, 100 y 1 000
Leccin 4
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta
dos cifras.
En mi caja fuerte
Para multiplicar por 10, 100 y 1 000 aades al factor inicial uno, dos
o tres ceros dependiendo del caso. Por ejemplo:
Escribe el producto que falta en cada celda del panal. Luego, contesta las
siguientes preguntas:
Usa la tabla posicional para multiplicar por 10, 100 o 1 000.
P
1
2
Comprensin de conceptos
4 10 = 40
40 10 = 400
45 10 = 450
7 1 000 = 7 000
9 100 = 900
90 100 = 9 000
98 100 = 9 800
5 1 000 = 5 000
5 1 000
92 100
86 10
4 100
73 100
Um C D U Nmero
a. Qu hiciste cada vez que multiplicaste por 10, 100 o 1 000? ___________________
b. Por qu? ________________________________________________________________________________
10
10
1 000
100
8
_______
3
_______
4
_______
9
_______
20
_______
50
_______
2
_______
75
_______
85
_______
29
_______
6
_______
11
_______
80
30
2 000
1 100
Al texto
P. 54
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Completa las ollas de la fortuna con el factor que falta y pntalas segn la
clave. Fjate en los ejemplos.
Observa la clave y resuelve las multiplicaciones.
3
4
Mira las multiplicaciones y encierra las que estn equivocadas. Explica oral-
mente la razn.
5
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Aplico el proceso para multiplicar.
Explico la regla para multiplicar por 10, 100 y 1 000.
C
l
a
v
e
Las ollas cuyo factor est multiplicado por 10.
Las ollas cuyo factor est multiplicado por 100.
Las ollas cuyo factor est multiplicado por 1 000.
4 10 = 40
____ 10 = 320
____ 100 = 900
60 10 = 600
____ 100 = 7 000 ____ 1 000 = 9 000
____ 100 = 2 800 ____ 1 000 = 5 000
35 10 = 350
4 1 000 = 400
97 100 = 970
5 100 = 500
6 1 000 = 6 000
72 10 = 7 200
C
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10
100
1 000
C
l
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v
e
10
100
1 000
a. 8 =
b. 490 =
c. 7 =
d. 5 =
e. 64 =
f. 800 =
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Conversiones simples del metro a submltiplos
Leccin 5
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar las medidas de longitud,
el metro y sus submltiplos en la medicin de objetos de mi entorno.
En mi caja fuerte
El largo, el alto y el ancho
de todo lo que nos rodea se
puede expresar en medidas
menores o submltiplos del
metro. Para hacer estas con-
versiones, es posible usar la
tabla de valor posicional.
Observa la equivalencia en cada cuadro y completa las series del metro y sus
submltiplos.
El
1
Escoge una pareja. Con ayuda de una cinta mtrica, midan la estatura de cada
uno a su turno. Despus, registren los datos en esta tabla y realicen las conversio-
nes correspondientes. Miren el ejemplo.
2
Comprensin de conceptos
a. Quin es ms alto o alta? ____________________________________________________________
b. Cul es la diferencia de altura entre los dos? ____________________________________
Nombre Metros y centmetros Centmetros
Francisco 1 m y 25 cm
100 cm + 25 cm = 125 cm
2 m = dm
8 m = dm
7 m = dm
3 dm = cm
9 dm = cm
6 dm = cm
4 m = cm
3 m = cm
9 m = cm
5 dm = mm
2 dm = mm
8 dm = mm
6 m = mm
5 m = mm
8 m = mm
7 cm = mm
4 cm = mm
5 cm = mm
1 m = 10 dm
1 dm = 10 cm
1 m = 100 cm
1 dm = 100 mm
1 m = 1 000 mm
1 cm = 10 mm
metro
(m)
decmetro
(dm)
centmetro
(cm)
milmetro
(mm)
1
1 0
1 0 0
1 0 0 0
Al texto
P. 56
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Utiliza una regla para medir los siguientes objetos de tu clase. Expresa los re-
sultados en decmetros, centmetros y milmetros. Observa el ejemplo.
3
Busca a tu alrededor tres objetos que midan aproximadamente 2 dm y dibjalos
en tu cuaderno. Explica el proceso que realizaste para estimar correctamente.
6
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Uso la tabla posicional para realizar conversiones.
Establezco relaciones de equivalencia.
Objeto
Objeto
dm y cm
cm y mm
cm
mm
Caja de colores Longitud del lpiz Largo del escritorio
Ancho de un libro
Largo de un zapato
Grosor de un diccionario Largo del sacapuntas Largo de la cartuchera Ancho del borrador
10 + 8 = 18 cm
10 mm + 5 mm = 15 mm
1 dm y 8 cm
1 cm y 5 mm
Usa cada tabla posicional para realizar las conversiones. Guate por los ejemplos:
Multiplica por 10, 100 o 1 000 para realizar las conversiones.
4
5
a. 4 m a mm
b. 6 m a dm
c. 8 m a cm
d. 2 m a cm
e. 9 dm a cm
f. 7 dm a mm
g. 6 cm a mm
h. 5 dm a cm
m dm cm mm
a.
b.
c.
d. 2 0 0
dm cm mm
Longitud de un tigre:
3 m
dm cm mm
Longitud de un jaguar:
2 m
dm cm mm
m dm cm mm
e. 9 0
f.
g.
h.
del
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Lee los problemas y aplica las propiedades conmutativa y asociativa.
a. Santiago y Rosita ayudan a su maestra a ordenar las cajas de pinturas.
Mira cmo las ordenaron y calcula cuntas cajas hay.
Plantea la operacin y resuelve el problema.
Dentro de la fauna de la Costa habitan animales tan cu-
riosos como el oso perezoso, cuya longitud alcanza los
2 m, aproximadamente. Cunto medirn 100 osos?
Qu propiedad de la multiplicacin est representada en este problema?
_____________________________________________________________________________________________
c. Qu propiedad se aplic en este problema? ____________________________________
1
2
Aplicacin en la prctica
b. Hay cuatro autas en cada la.
Hay dos las de autas.
Hay dos cajas con autas.
Cuntas autas hay en total?
Hay dos las de autas en cada
caja.
Hay dos cajas con autas.
Hay cuatro autas en cada la.
Cuntas autas hay en total?
R: Hay _____________ cajas de pinturas.
R: Hay _____________ .
R: Tendrn _____________ m.
= = = =
Operacin:
Operacin:
Operacin:
Santiago
Operacin:
Rosita
(4 ) =
=
)) =
=
Operacin:
(2 ) =
=
)
=
apli

Oso perezoso
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Lean el problema y registren en la tabla de doble entrada todas las combina-
ciones posibles.
En su tiempo libre, Pamela desea practicar una actividad artstica y un de-
porte. En arte, puede escoger entre pintura, cermica y origami. Entre los
deportes que le gustan estn baloncesto, voleibol y natacin. Qu posibili-
dades puede escoger?
Cuntas posibilidades tiene Pamela? _____________________________________________
Lean el problema y completen la tabla.
Carlos, Victoria, Hugo y Marta participaron en una competencia de salto
largo. Los resultados que obtuvieron fueron los siguientes:
Cuntos dm, cm y mm recorri cada uno en su salto?
Resuelvan el problema.
Luisa ley nueve pginas en un da; su hermano Joaqun ley el doble y su
mam, el triple. Cuntas pginas leyeron Joaqun y su mam?
3
4
5
Arte
Deportes
2 3
2
8 (voleibol, cermica)
Carlos: 5 m Victoria: 6 m Hugo: 8 m Marta: 7 m
Medida
Deportista
dm cm mm
Carlos
5 10 = 50 dm
Victoria
Hugo
Marta
R. 1: Joaqun ley ________ pginas. R. 2: La mam ley ________ pginas.
Datos: Luisa ________ pginas
Joaqun ________ 9 pginas
Mam ________ 9 pginas
Operacin: _______ 9 = _______
3 _______ = 27
22222222222222222222 33333333333333333
88888888888888888888
22222222222222222222222222222222222222
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Ejercicios para el desarrollo del pensamiento
Resuelve estas multiplicaciones de la tabla del 4 de acuerdo con las instrucciones.
a. Pon el doble del doble del factor diferente a 4 y vers como se forma el pro-
ducto de la tabla del 4. Por ejemplo: 6 4 = 6 + 6 + 12 = 24
b. Ahora un reto mayor. Para multiplicar por 8, vas a escribir
el doble, del doble del doble.
Por ejemplo: 7 8 = 7 + 7 + 14 + 28 = 56
Descubre el valor de cada smbolo.
1
2
Observar, analizar y deducir
2 = 8 2 = 16
10 = 200
4 = 4
10 = 2 000
5 = 10
2 = 20 = 5
=
=
=
=
=
=
=
=
Qu tal?
Te gust?
2 4 =____+____+____= ____
8 4 =____+____+____= ____
5 4 =____+____+____= ____
7 4 =____+____+____= ____
3 4 =____+____+____= ____
9 4 =____+____+____= ____
3 8 = + + + =
4 8 = + + + =
9 8 = + + + =
2 8 = + + + =
6 8 = + + + =
5 8 = + + + =
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
++
==
==
==
==
==
==
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Ejercicios de refuerzo
Usa la siguiente estrategia para escribir los productos de la tabla del 9 en los
tentculos del pulpo que est al nal de la pgina. Sigue las instrucciones.
Coloca las manos como indica la ilustracin, con las palmas hacia adentro.
Numera los dedos de izquierda a derecha.
Si la multiplicacin es 4 9, el mtodo consiste en doblar el dedo 4.
El resultado de la multiplicacin ser siempre el nmero de dedos que estn
a la izquierda del dedo doblado y que ocupa el lugar de las decenas (30),
seguido de la cantidad de dedos que estn a la derecha del dedo doblado
y que ocupa el lugar de la unidades (6). La respuesta es 30 + 6 = 36.
1
Sencillo Intermedio Difcil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
y que ocupa el lugar de la unidades (6). La respuesta es 30 + 6 = 36.
9
2
4
6
8
9
7
5
3

5
3
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Utiliza los nmeros que estn en el collar del perro para aplicar la propiedad
asociativa de la multiplicacin.
Lee el problema y emplea una tabla para registrar todas las combinaciones
posibles.
Patricia, Rosa, Sandra, Vctor, Andrs y Carlos han preparado un baile por el
da del maestro. Sin embargo, todava no se deciden cmo estarn confor-
madas las parejas. Cules son las posibles parejas?
a. Cuntas fueron las combinaciones posibles? ____________________________________
b. Qu operacin escogeras para representar estas combinaciones? __________
_____________________________________________________________________________________________
Mide la estatura de tres miembros de tu familia. Registra los datos en la siguien-
te tabla y realiza las conversiones correspondientes. Mira el ejemplo.
2
3
4
4, 2, 3
Hombres
Mujeres
Vctor Andrs Carlos
Patricia
Rosita
Sandra
Nombre metros y centmetros centmetros
Ana 1 m y 35 cm
100 cm + 35 cm = 135 cm
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Tema: Elaboro un cuadro con las secuencias del 1al 5
Primera fase
Materiales
Papel carbn
Tabla delgada
10 clavos pequeos
5 rollos de hilo de bordar de di-
ferentes colores
Tijera
Martillo
Marcadores
Comps
Regla
Segunda fase
1. Completa esta tabla con las secuencias del 1 al 5.
Cuadros matemticos
Taller
Relacionado con Cultura Esttica
2. Dibuja un crculo en la tabla y divdelo en diez partes. (Utiliza el modelo que
est en la siguiente pgina y el papel carbn).
3. Coloca un clavo en cada en uno de los diez puntos en que dividiste el crculo.
4. Escoge un color para cada una de las secuencias que vas a dibujar en el crcu-
lo. Recuerda que cada punto representa varios nmeros; por ejemplo, el 0 es la
partida, pero luego ser el 10, 20, 30, dependiendo de cuantas vueltas realices.
5. Puedes utilizar el modelo para repasar antes de hacer tu cuadro con una semi-
rrecta de diferente color. Une los puntos de acuerdo con la secuencia; en este
caso, con rojo la secuencia del 1, anaranjado la del 2 y as sucesivamente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14
3 12 24
4 20 36
5 30 50
de di-
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Tercera fase
Coevaluacin
t Utilizar diferentes materiales.
t Repasar las secuencias y las tablas de multiplicar.
t Compartir el trabajo con el grupo.
t Aplicar la Matemtica de forma esttica.
Gracias a este taller, hemos aprendido a:
6. Observa las guras que se forman.
7. En tu cuadro, traza las secuencias con hilo de bordar. Si quieres, puedes
decorar tambin el tablero con marcadores o tmperas.
8. Prueba con otras secuencias y realiza otros cuadros.
9. Sabas que la Matemtica, la Geometra y el Arte son muy buenos ami-
gos? Comenta con tus compaeros y compaeras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
10
11
12
20
30
21
22
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El uso del tiempo libre es muy importante. A Esteban le gusta el arte, pintar, to-
car auta y bailar; pero tambin le gustan los deportes como el ftbol, correr
y patinar. l quiere practicar, en la tarde, arte y deporte. Anota todas las posibi-
lidades en la tabla de doble entrada.
Anota cinco actividades que realizas o te gustara hacer en tu tiempo libre.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Descubro el mundo cuando juego y me divierto
1
5
Buen vivir
Desarrollo de la recreacin
Contesta las siguientes preguntas: Si Esteban lee ocho pginas diarias:
Cuntos pginas leer en 10, 100 y 1 000 das, respectivamente?
_____________________________________________________________________
Cuntos pginas leer en una semana?
_____________________________________________________________________
2
Sabas que el sueo tiene mucho que ver en el crecimiento; un nio que duer-
me el tiempo necesario, crece 6 cm por ao. Cuntos centmetros crecer
entonces en 7 aos? Escribe tu respuesta en milmetros.
3
4
Al texto
P. 58
Comparte en grupo las actividades que cada uno escribi. Luego, organicen
un da para realizar la que el grupo considere la ms interesante o divertida.
Calcula el tiempo que se necesitara para realizar esta actividad en diez das.
2 3
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Sigue las instrucciones para descubrir la gura dentro del crculo. (5 puntos)
a. Encuentra los puntos segn la tabla del 7.
b. Empieza desde el 0 y avanza hacia la derecha.
c. Cada vez que cuentas 7, seala un punto.
d. Une los puntos con lneas, segn el orden de la secuencia.
Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos. (3,5 puntos)
Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos. (2,5 puntos)
1
2
3
Revisin del mdulo (heteroevaluacin)
70
0
4
9
9
7
7 7
6
3
3
4
2 2
2
1
1
2
8
8
5
35
6
56
4
14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 11
Todo nmero multiplicado por 11 ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
p g p j p ( p )
1 x 7 es ___ Canta, baila y vete.
2 x 7 es ___ ____________________________________________
3 x 7 es ___ ____________________________________________
4 x 7 es ___ Me gusta el sancocho.
5 x 7 es ___ ____________________________________________
6 x 7 es ___ ____________________________________________
7 x 7 es ___ Quisiera conocer la nieve.
8 x 7 es ___ ____________________________________________
9 x 7 es ___ ____________________________________________
10 x 7 es ___ _____________________________________________
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Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta. (5 puntos)
En el restaurante Se sali el mar ofrecen todos los das dos sopas y tres platos
fuertes. Cules son las combinaciones posibles a elegir?
Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones. (4 puntos)
Pinten, del mismo color, los tarros de miel en los que se observa la propiedad
conmutativa. Escriban los productos.
En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de mul-
tiplicar. Uno preguntar el resultado de una operacin y quien primero respon-
da, pondr un reto a su compaero o compaera de la derecha.
4
5
6
7
a. Cuntas son las combinaciones posibles? ________________________________________
b. Qu operacin matemtica representa estas combinaciones? _______________
_____________________________________________________________________________________________
3 3 2 = 3 3 2
a.
=
=
2 x 4 3 = 2 4 3
b.
=
=
2 9 = 9 8 = 6 5 = 8 9 = 9 2 = 5 6 =
_________ _________ _________ _________ _________ _________
ules son la a elegir?
Platos fuertes Sopas
Sopa de bolas de verde
Biche de pescado
Encocado de pescado
Camarn apanado
Cangrejo
Sopa de bolas de verde
Biche de pescado
Encocado de pescado
Coevaluacin
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5
M

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lo
Promuevo un ambiente
sano y sustentable
Divisin: relacin con la multiplicacin y con la resta
Leccin 1
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Relacionar la nocin de divisin como patrones de restas iguales
o repartos de cantidades en tantos iguales.
En mi caja fuerte
Dividir es repartir un grupo de elementos en partes iguales.
Observa el ejemplo:
Cecilia reparte ocho pitahayas entre sus dos amigos.
Reparte, con precisin, doce frutillas entre estas cuatro personas. Dibuja cun-
tas le corresponde a cada una. Luego, escribe la divisin respectiva.
Cuntas frutillas le toc a cada persona? _________________________________________
D
O
1
Comprensin de conceptos
Fueron necesarias cuatro reparticiones o restas. Por lo tanto, 8 2 = 4.
La divisin es la operacin inversa a la multiplicacin.
8 2 = 6

6 2 = 4

4 2 = 2

2 2 = 0

8 2 = 4 porque 4 2 = 8
8 4 = 2 porque 2 4 = 8
Frutillas Daniel Fernanda Gustavo Isabel
Al texto
P. 60
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Escribe la divisin que corresponde a cada grco.
Observa cada patrn y escribe la regla.
Escribe un patrn numrico creciente utilizando la multiplicacin.
Observa las ilustraciones. Completa cada enunciado y escribe la divisin
que corresponde.
Formen grupos de cuatro estudiantes y divdanse en parejas. Cada pareja, en
una hoja de papel o cartulina, debe representar grcamente una divisin y la
pareja contraria la tendr que escribir en nmeros.
3
4
5
2
6
Hay ___________ pltanos.
Hay ___________ partes.
Hay ___________ pltanos en cada parte.
1 5 25
Regla: Por 5
2 18 25
Regla: Por 3
1 16 25
Regla: Por 4
a.
b.
c.
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Mira los arreglos rectangulares y escribe dos multiplicaciones y dos divisiones en
cada caso.
Resuelve los problemas mediante restas sucesivas en las semirrectas numricas.
Escribe la divisin que corresponde.
a. Un mono ardilla se ha comido quince higos. Si
se sabe que cada da consumi tres higos, en
cuntos das comi todos los higos?
b. En el hotel Sol de Oriente se hospedaron en total
veinte estudiantes. Si cada da llegaron grupos
de cuatro estudiantes, en cuntos das llegaron
todos?
8
7
Operacin:
Operacin:
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
94
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Lee atentamente el problema y explica tu respuesta.
El pap de Shui pesc doce peces y pens en dar tres a cada uno de sus hi-
jos. En cambio, el padre de Co entreg solamente dos pescados a sus hijos
y l pesc dieciocho peces. Por qu el padre de Co dio menos pescados
a sus hijos si pesc mayor cantidad?
Completa la tabla con el trmino que falta y escribe la divisin que corresponde.
Qu hiciste para descubrir el
dividendo en el ejercicio c?
______________________________________
Qu realizaste para descubrir
el divisor o el cociente en los
ejercicios a y b?
______________________________________
Utiliza esta seccin de la tabla de Pitgoras para resolver las siguientes divisio-
nes. Sigue el proceso que seala el ejemplo: 42 6 = ?
Busca el 42 en la columna del 6 y, luego, encuentra el primer nmero de la la
que corresponde al 42, que en este caso es el 7.
Usa la tabla anterior y determina el primer nmero de la columna y la la a la que
pertenece el nmero que est resaltado. Despus, anota las multiplicaciones y las
divisiones que se registran en la tabla.
12
11
9
10
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Interpreto grcos sobre la nocin de divisin.
Uso la tabla de Pitgoras para resolver divisiones.
x 3 4 5 6 7 8
3 9 12 15 18 21 24
4 12 16 20 24 28 32
5 15 20 25 30 35 40
6 16 24 30 36 42 48
7 21 28 35 42 49 56
8 24 32 40 48 56 64
30 6 = 48 6 =
56 8 = 32 8 =
40 5 = 21 7 =
64 8 = 35 7 =
49 7 = 36 6 =
24 = 24
=
=
Dividendo Divisor Cociente
Divisin
a. 27 9
=
b. 32 8
=
c. 4 7
=
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
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Medios, tercios y cuartos
Leccin 2
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Identicar la divisin como procedimiento para obtener medios, tercios y cuartos.
En mi caja fuerte
Pinta lo que se solicita segn las instrucciones.
E
1
Comprensin de conceptos
Medio o mitad
La mitad de un nme-
ro se consigue al dividir
para 2.
12 2 = 6
Tercio
Para obtener el tercio,
se divide para 3.
12 3 = 4
Tercio
Cuarto
El cuarto de un nme-
ro se obtiene al dividir
para 4.
12 4 = 3
Cuarto
Tambin se pueden dividir objetos
en dos, tres o cuatro partes iguales.
Observa estos ejemplos:
De rojo las guras divididas en medios.
De verde las guras divididas en tercios.
De azul las guras divididas en cuartos.
Medio o mitad
Al texto
P. 64
96
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Sigue estas instrucciones y escribe la divisin que corresponde.
Rodea lo que se seala en las indicaciones. Luego, escribe la divisin que
corresponde.
2
3
Une, con lneas, cada nmero con su mitad, tercio o cuarto segn correspon-
da. Explica oralmente cmo hiciste para resolverlo.
4
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Calculo la mitad, el tercio y el cuarto de cantidades.
Identico la mitad, el tercio y el cuarto de objetos.
Pinta, de color caf, la mitad de to-
das las vasijas.
Pinta, de color verde, la tercera par-
te del total de las ruedas.
Tres grupos con el mismo nmero
de ranas.
Cuatro grupos con la misma canti-
dad de peras.
i i
18 10
20 8
16 9
Mitad
18 10
15 6
30 5
Tercio
20 7
16 5
28 4
Cuarto
98
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Completa la tabla con las equivalencias entre libra y onza.
Lee la receta. Subraya los ingredientes que estn medidos en unidades de
peso y exprsalos oralmente en la unidad equivalente a la libra o a la onza.
Estima y rodea, con una curva, el peso ms aproximado de cada objeto.
Explica tu razonamiento.
4
5
6
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Identico la medida de peso adecuada.
Utilizo la libra como unidad de medida de peso.
1 lb 16 oz 16 oz
3 lb
5 lb 16 oz + 16 oz + 16 oz + 16 oz + 16 oz
2 lb
4 lb
Libra Onza
Total en onzas
Budn de yuca
Ingredientes
2 tazas de yuca pelada
4 cucharadas de mantequilla
8 cucharadas de queso crema
1 taza de azcar
4 huevos
1 pizca de polvo de hornear
8 cucharadas de pasas
Preparacin
Hacer pur de yuca, aadir la man-
tequilla, el azcar y batir.
Poner, uno por uno, los huevos y
agregar el polvo de hornear, el que-
so rallado y las pasas.
Vaciar en un molde untado con
mantequilla y cocinar a bao Mara
durante una hora.
Despus, enfriar y servir.
2 lb 2 oz 2 5 lb 5 oz 5 460 lb 460 oz
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Medidas monetarias y conversiones
Leccin 4
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Representar las cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes
mayores a un dlar en situaciones cotidianas.
En mi caja fuerte
Si bien durante 115 aos la moneda ocial de nuestro pas fue el sucre,
a partir de abril de 1999, sta se cambio por el dlar. Su smbolo es $.
Dentro de los billetes de esta moneda internacional se encuentran:
En nuestro pas no circula el billete de $ 2, hecho que s ocurre en Es-
tados Unidos.
Lee lo que dice la nia y dibuja un esquema de las monedas y los billetes nece-
sarios para formar la cantidad nombrada.
En la antigedad no exista monedas como ahora, sino que se utilizaba el true-
que; por ejemplo, la concha spondylus, que era muy valorada, serva para inter-
cambiar por pieles o frutas. Si una concha equivala a 15 frutas. Cuntas con-
chas seran necesarias para adquirir 60 frutas?
S
y
1
2
Comprensin de conceptos
Si tengo un billete de $ 1, dos billetes
de $ 5, uno de $ 20, uno de $ 100
y dos monedas de 50 centavos,
entonces tengo _____________.
5 dlares
cu cho
1 dlar
20 dlares 50 dlares
10 dlares
100 dlares
Al texto
P. 68
102
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Diseen grcos para resolver este problema.
Nina cosech yuca, maz y rbano. Si entreg a su hijo Enkeri la tercera parte
de las quince yucas; a su hija Tamia, la cuarta parte de las veinte mazorcas
de maz; cunto recibi Tasha si sus rbanos corresponden a la mitad del
total de productos que recibieron sus dos hermanos?
Lean, con atencin, el siguiente enunciado. Luego, escriban una pregunta
para que se transforme en problema que pueda resolverse con una divisin
y solucinenlo.
Cuatro cuyes hembras que estn preadas
pesan en total 8 lb.
3
4
R.: _________________________________________________________________ .
R: Cada cuy pesa _____________ lb.
Pregunta:
Operacin:
E
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Ejercicios para el desarrollo del pensamiento
Lee la situacin, observa los grcos y responde las preguntas.
a. Silvia, una indgena de la Amazona ecuatoriana, tiene veinte semillas azu-
les y veinte semillas blancas. Cuntos collares arm de cada tipo?
Une, con lneas de diferentes colores, las nubes cuyas respuestas sean iguales.
1
2
Observar, analizar y deducir
b. Si arm seis collares de los siguientes modelos, cuntas semillas us?
c. Arma un modelo de collar que te gustara hacer.
Echando humo
68 4
120 10
35 5
49 7
15 3
3 4
20 15
17
Con 5 semillas
armar _____ collares.
Con 4 semillas
armar _____ collares.
Son _____
collares.
Son __________ semillas. Son __________ semillas.
Son _____
collares.
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Recuerda: para decidir
qu se va a sembrar,
debes investigar cules
productos son propios
de tu comunidad y pe-
dir el apoyo de tus pa-
dres o representantes
para conseguir las
mejores semillas.
Tema: Preparo un huerto en mi escuela
Primera fase
Materiales
Cinta mtrica
Palas
Rastrillos
Picos
Carretilla o saco de yute
Regaderas o manguera
Cuaderno y esfero
Segunda fase
1. Con la ayuda de tu maestro o maestra, encuentra el terreno que se va
a utilizar para el huerto. ste debe estar retirado de los rboles para que sus
sombras no impidan el crecimiento de las plantas.
2. Limpia el terreno de cualquier material de desecho, malezas u otros con las
palas y el rastrillo. Luego, transporta el material en la carretilla o sacos de yute.
3. Despus, remueve la tierra y tritrala muy bien, utilizando las palas pequeas.
4. Cuando el terreno est preparado, divdelo en seis partes iguales. Para ello
mide con el metro. Luego, escoge un sector para cada tipo de semilla que
se va a sembrar. Es importante que el cultivo sea variado para tener una bue-
na dieta y que el suelo se mantenga sano. Mira el ejemplo.
El huerto escolar
Taller
Relacionado con Ciencias Naturales
Rec
qu
de
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Tercera fase
Coevaluacin
Construir un huerto escolar.
Aplicar la divisin y el uso de monedas.
Trabajar en equipo y de forma organizada.
Aplicar la Matemtica de forma solidaria.
Gracias a este taller, hemos aprendido a:
5. Abre surcos en la tierra para colocar las semillas grandes o prepara almci-
gas (fundas o macetas pequeas para colocar las semillas menudas hasta
que las plantas estn listas para ser transportadas). Es fundamental buscar
el consejo de horticultores de la regin.
6. Finalmente, riega las plantas, siempre a primeras horas de la maana; el
agua debe tocar el suelo no a la planta y tener cuidado de no regar en
exceso. Tambin, retira las malezas continuamente.
7. Durante todo el proceso de armar el huerto, registra la informacin en tu
cuaderno conforme a la siguiente tabla. Puedes utilizar dibujos.
8. Cuando se realice cada cosecha, cuenta el nmero de hortalizas y plantas
cosechadas. Luego, en grupo, realicen la reparticin: la mitad para consumo
de todo el grupo, un cuarto para vender y un cuarto para compartir con los
otros grupos de la escuela. Guate por el ejemplo:
9. La parte de la produccin que se va a poner en venta se registra al igual
que los ingresos en una tabla de doble entrada. Este dinero lo pueden utili-
zar para mejorar el huerto, comprar semillas o para una actividad que de-
cidan realizar en grupo.
Actividad Cmo lo hicimos?
Encontrar el terreno.
Preparar el terreno.
Buscamos en la escuela.
Produccin Para el grupo En venta Compartir
80 zanahorias 40 20 20
120 rbanos 60 30 30
Producto Costo unitario Valor Total
20 zanahorias 10 centavos 2 dlares
30 rbanos 5 centavos 1 dlar y 50 centavos
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Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta extica que se
siembre en los bosques hmedos de nuestro pas. (5 puntos)
Lee cada cartel que indica si requieres obtener el medio, tercio o cuarto del
nmero y busca la respuesta correcta. Escribe la letra que est a la derecha
de la respuesta correcta en el espacio correspondiente. Observa el ejemplo.
Es una fruta cida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es
semejante a la naranjilla, mango o limn. Si se mezcla su jugo con leche y miel,
queda un batido delicioso.
Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el nmero de canastas.
Escriban las divisiones que corresponden.
En grupo de seis personas, inventen 5 problemas con divisiones y multiplicacio-
nes. Luego, intercambien los problemas y vean qu grupo puede resolver en
menor tiempo los problemas. En plenaria, evalen esta actividad.
Escribe, en cada pizarra, una divisin y resulvela. (3 puntos)
4
6
6
5
a
Cuarto
de 32
Tercio
de 30
Medio
de 24
Cuarto
de 36
Tercio
de 21
Medio
de 12
6
10
6
6
7
4
8
3
12
9
9
6
b
r
p
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a
s
o
a
X
de 32
Tercio
de 30
Medio
de 24
6
10
6
b
r
p
= =
a. b.
Coevaluacin
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lo
Medidas de capacidad: el litro
Leccin 1
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Identicar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.
En mi caja fuerte
La cantidad de lquido que contiene un recipiente es la capacidad
y se mide en litros.
Un litro contiene dos medios litros y cuatro cuartos de litro.
Todos los lquidos se miden en litros.
Seala, con un curva cerrada, los productos que se venden por litros.
Dibuja dos lquidos que se venden por litros: dos por medios litros y dos por un
cuarto de litro.
E
La
1
2
Comprensin de conceptos
Un litro equivale a dos medios litros.
Un litro equivale a cuatro cuartos de
litros.
Cuatro cuartos de litros forman un litro.
=
=
Litro Medio litro Un cuarto de litro
A
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Gaseosa
Pintura
Al texto
P. 72
La salud es mi derecho
y mi responsabilidad
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Medidas de tiempo: la hora
Leccin 2
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Realizar conversiones simples de medidas de tiempo.
En mi caja fuerte
Completa cada caracol con la operacin correspondiente. Mira el ejemplo.
1
Comprensin de conceptos
El reloj marca el tiempo en horas y en mi-
nutos. Cada vez que el minutero da una
vuelta completa a la circunferencia del
reloj ha marcado una hora, es decir, se-
senta minutos.
Para convertir de horas a minutos, hay
que multiplicar la cantidad de horas por
sesenta minutos. Observa el ejemplo:
=
=
=
=
=
=
=
=
2 h
5 h
10 h
8 h
2 60
120 min
3 h = ? minutos
4 h y 35 min = ? minutos
3 60 = 180 min
4 60 = 240 min + 35 min = 275 min
horero
minutero
segundero
Al texto
P. 74
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Alejandro empez a arreglar su carro a las .
Termin de arreglarlo a las .
Cunto tiempo le tom arreglarlo? Expresa la respuesta en minutos.
Observa el mapa, lee el problema y estima el tiempo. Luego, explica lo que
podras hacer para comprobar si has acertado o no.
Camila dice que el viaje
desde Quito hacia Am-
bato dura dos horas
y veinte minutos.
Cunto tiempo durar
el viaje desde Quito has-
ta Riobamba?
Mira detenidamente los relojes y resuelve los problemas.
Pinta de azul los trminos que se reeren al tiempo y explica por qu no son
medidas de tiempo.
4
2
3
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Realizo conversiones de horas a minutos.
Leo el reloj para resolver problemas.


08:00
15:30
Datos
Respuesta
Operacin
Empez a arreglar el carro a las ________.
Termin de arreglarlo a las ________.
Tiempo que se demor en arreglarlo
________ h y ________ min.
Emple en total ______________ min para arreglar el carro.

min +
=
min =
min
min
Quito Quito
Ambato Ambato
Riobamba Riobamba Riobam
Sonia sali muy temprano a pasear por el parque, se demor casi media
maana y regres a la hora del almuerzo, durmi una siesta larga y cuando
se despert era casi el nal de la tarde.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos
Leccin 3
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer la reversibilidad entre suma y resta, multiplicacin y divisin.
En mi caja fuerte
Comprensin de conceptos
Utiliza, con exactitud, el operador y completa cada rayuela.
1
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Operador:
220
Entrada
Salida
Entrada
Salida
Operador:
+ 110
170
370 880 960 420 590 630 740 850
280 360 400 519 628 737 849
280
150
Operador aditivo Operador sustractivo
Operador multiplicativo
+ 4 4
2
Al texto
P. 76
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Descubre el error en este ejercicio y explica oralmente tu razonamiento. 5
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No Aplico los operadores para resolver ejercicios.
Identico errores en los procesos matemticos.
Completa las secuencias multiplicando cada vez por el nmero que est en
las cometas.
Descubre, con acierto, el operador y escribe el resultado de cada ejercicio.
Dibuja los elementos que faltan para completar cada mquina operadora.
2
3
4
2
3
2
1 3
4
9 876 2 765 5 432 7 258 3 569
9 866
9 766
8 687 6 765 8 432 6 258 5 569
7 687
7 587
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Operador 2 Operador 3
2
+ 3 =
5
5 2 =
10
10 2 =
8
8 : 2 =
4 4 3 =
12
12 : 6 =
6
r ejercicio
5
10
5 2 =
10
0 2 =
8
8 : 2 =
4 4 3 =
12
12 : 6 =
6
5
10
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Estrategias para resolver problemas
Leccin 4
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Resolver y formular problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
En mi caja fuerte
Una de las estrategias para resolver problemas es la denominada
Lectura detenida, que consta de los siguientes pasos:
Se pueden ubicar estos pasos dentro de una plantilla que te ayuda-
r a una mejor comprensin del problema y a resolverlo con mayor
facilidad.
Otra estrategia consiste en hacer modelos, utilizar esquemas o dise-
ar grcos que representen los elementos del problema o utilizar
diagramas de barras.
U
L
Comprensin de conceptos
a. Lee individualmente el problema.
b. Reconoce los datos numricos.
c. Identica qu se pregunta.
d. Selecciona la operacin adecuada.
e. Organiza la informacin en plantillas.
Usa una plantilla para resolver el siguiente problema:
Fabiola practic la auta durante veinte minutos el lunes; veinte minutos, el
mircoles y veinte minutos, el viernes. Cuntos minutos practic en los tres
das? Cuntas horas se dedic a estudiar la auta?
1
Plantilla
Datos
Pregunta
Identico la operacin
que se debe realizar.
Realizo la operacin.
Escribo la respuesta.
lunes _______________________________________
mircoles __________________________________
viernes _____________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
R. 1: En total practic durante _____ min.
R. 2: En la semana estudi _____ h.
rras.
Al texto
P. 78
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Realiza las operaciones necesarias para solucionar este problema.
En una ocina compraron las siguientes cantidades de jabn lquido: en
enero, 2 litros (l); en marzo, 5 l ms que en enero; en mayo el doble de lo que
adquirieron en marzo. Cuntos litros en total compraron en estos meses?
Observa el grco de barras y contesta las preguntas.
Lee el problema y subraya el resultado que te parezca el ms probable. Des-
pus, explica tu razonamiento.
En la librera se exponen 397 libros de Matemtica; 223, de Lenguaje y 195, de
Historia. Cuntos libros hay aproximadamente?
2
3
4
Conocimiento de procesos
Autoevaluacin
S No
Sigo los pasos para solucionar un problema.
Resuelvo problemas con ms de una operacin.
enero _____________
marzo _____________
mayo _____________
R: En total compraron _____________
de jabn lquido.
Datos:
Operacin 1:
Operacin 2:
Operacin 3:
litros + litros =
litros
litros =
800 libros 300 libros 400 libros
a. Cul es el jugo favorito? _____________________________________________
b. Cul es el jugo que menos les agrada a los nios? _________________________________
c. Cuntos nios y nias en total preeren jugos de frutilla y papaya? ______________
d. A cuntos nios y nias les gusta el jugo de mora? _________________________________
e. A cuntos ms les gusta el jugo de frutilla que el de guanbana? _______________
Jugos preferidos por los nios
Naranja 90
Guanbana 50
Mora 30
Papaya 10
Frutilla 70
N
.


d
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Sabores
Jugos preferidos por los nios
naranja
0
50
100
guanbana mora papaya frutilla
litros + litros + litros =
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Lean la tabla que muestra la cantidad de agua que gasta una familia durante
dos semanas en diferentes actividades cotidianas. Calculen la cantidad en litros
y completen el grco de barras.
Dibujen una mquina operadora para resolver el siguiente problema:
1
2
Aplicacin en la prctica
Actividad Gasto de agua En litros
Lavar los pisos. 20 medios litros (l)
48 cuartos de l
34 medios l
60 l
120 cuartos de l
70 medios l
90 l
80 cuartos de l
Limpiar el inodoro.
Lavar los platos.
Baarse en la ducha.
Lavar el carro.
Lavar la ropa a mano.
Lavar la ropa en la lavadora.
Lavarse la boca.
10
Lavar
pisos.
Limpiar
inodoro.
L
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s
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
Enjuagar
platos.
Lavar
el carro.
Fregar
a mano.
Lavar en
lavadora.
Cepillarse
los dientes.
Baarse.
Luisa compr diez caramelos. Si
le regal a su hermano cuatro,
cuntos le quedan?
R.: Le quedan ________ caramelos.
Dibujo
Consumo de agua por familia
Actividades
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Miren, con mucha atencin, los relojes y resuelvan este problema.
Carmen empez a preparar un pastel a las y termin de deco-
rarlo a las . Cunto tiempo se demor en prepararlo? Den la
respuesta en minutos.
Representen grcamente el problema para encontrar la respuesta.
En la esta de cumpleaos de Luca se sirvi jugo en veinticuatro vasos de
de litro de jugo. La tercera parte fue de mora; la otra tercera parte, de na-
ranjilla y la ltima, de tomate. Cuntos vasos de cada tipo de jugo y cuntos
litros se sirvieron?
R.: Hay _______ vasos de jugo de mora; _______ , de naranjilla; _______ , de tomate
y _______ litros de jugo.
3
4


10:00
13:35
Datos
Respuesta
Operacin
Empez a preparar el pastel a las
______________ .
Termin de decorarlo a las __________ .
Tiempo que se demor en prepararlo
fue de _______ h y _______ min.
Emple en total _________ min para
hacer el pastel.

min +
=
min =
min
min
Dibujo
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Responde en voz alta: Cul es la suma de todos los nmeros? Cul es la
suma de cada pareja de nmeros que tiene la misma forma?
Lee detenidamente la situacin que te presentamos y escribe la hora a la que
llegaron Tito y Carmen.
2
3
Ejercicios para el desarrollo del pensamiento
Observa cada la de nmeros y descubre el patrn o la regla. Luego, completa
cada serie.
1
Observar, analizar y relacionar
Observa la hora sealada en cada reloj digital. Descubre el patrn y completa
la secuencia.
4
07:10
06:20
05:30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
20 40 80
999 888 777
9 980 9 860
1 000 1 200
10 20
Llegu 10 min
antes que
Carmen.
Llegu despus
que Carmen y
Tito. Llegu a las
08h30.
Llegu 20 min
antes que
Flor.
Tito Carmen
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Resuelve las operaciones con los operadores que se indican en cada caso,
para que Chiqui coma todas las salchichas.
Escribe el operador que corresponde en cada mquina doble.
2
3
Ejercicios de refuerzo
Completa cada enunciado con la unidad de medida que corresponde.
a. Un partido de ftbol dura 90 _______________________.
b. Debes tomar por lo menos 2 _______________________ de agua diarios.
c. El viaje de Quito a Guayaquil en bus dura 8 _______________________.
1
Sencillo Intermedio Difcil
Operadores aditivos
Operadores aditivos
Operadores sustractivos
Operadores sustractivos
Operadores multiplicativos
Operadores multiplicativos
234 434 3 234
845 895 885
356 336 156
657 627 607
45 450 4 500
4 16 8
2
4
7
6
4
2
6
2
4
2 9
4
4
4
3
3
2
2
5
5
3
8
4
8
3
7
16
3
12
16
+ 5
+ 8
+ 8
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Observa cada recipiente y estima la cantidad de litros que hay en cada uno.
Seala la respuesta que consideras correcta.
Escribe los datos del problema y resulvelo.
Fernando viaj desde Montaita hacia Manta. De ida, el viaje dur tres horas
y media; de regreso, el bus tard tres horas con diez minutos. Cuntos minutos
viaj en total?
Lee el problema y llena la tabla.
Como parte de la campaa de reciclaje, los estudiantes de cuarto ao EB re-
cogen cada da diez botellas plsticas de medio litro. Cuntas botellas reco-
gern en diez das? Cul es el operador?
Escribe, en tu cuaderno, un problema que con-
tenga unidades de tiempo en horas y minutos
y que requiera hacer cambios o conversiones.
4
5
6
7
2 l 10 l 20 l 10 l 20 l 1 l 400 l 2 l
Datos
Respuesta
Operacin
Tiempo de ida: _____________________
Tiempo de regreso: ________________
Viaj en total __________ minutos.
h h =
h
h min =
min
min + min =
min
min + min =
min
Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Botellas 10
R. 1: En 10 das recogern _____________ botellas.
R. 2: El operador es ______________ .
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Tema: Elaboro un reloj de arena
Primera fase
Materiales
Regla
Marcadores de color
Cinta adhesiva blanca
Arena na
2 botellas plsticas de un litro
Embudo de plstico pequeo
Cronmetro o reloj de pulsera
Cuaderno y esfero
El tiempo hace historia
Taller
Relacionado con Estudios Sociales
Segunda fase
1. Consigue dos botellas plsticas de un litro de capacidad. Deben estar total-
mente limpias y sin humedad; los picos tienen que ser pequeos, para esto,
redcelos con plastilina.
2. Coloca la cinta adhesiva desde la
base hasta la mitad de cada bo-
tella en sentido vertical.
3. Con la regla y el marcador, seala
sobre la cinta cada dos centme-
tros. Repite el mismo proceso en la
otra botella.
4. Vierte la arena en una de las bo-
tellas, sin llenarla completamente.
Utiliza el embudo para que sea
ms fcil. Recuerda que la arena
debe estar totalmente seca.
5. Une ambas botellas con la cinta
adhesiva, cuidando que queden
rmes y seguras.
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6. Gira la botella y cuenta los segundos que se demora la arena en llegar hasta
la primera raya. Con este dato ya tienes tu reloj de arena. Por ejemplo: si se
demor dos segundos, ahora sabes que cada raya representa este tiempo.
7. Finalmente, realiza algunas actividades y cronomtralas con tu reloj de arena.
Para ello, dibuja una tabla de doble entrada en tu cuaderno y escribe los
datos correspondientes. Observa el ejemplo.
Nota: Recuerda que en el reloj de nuestro ejemplo, se demor dos segun-
dos en completar una raya, es decir, es nuestro factor multiplicativo. T debes
descubrir cul es el de tu reloj.
8. Luego, compara con tus compaeros y compaeras cmo funciona cada
uno de sus relojes. Pueden medir la misma actividad con diferentes relojes de
arena y registrarlas en una tabla comparativa. Conversen sobre lo que sucede.
Miren el ejemplo y comprubenlo.
9. Experimenta, con diferentes tipos de reloj, qu suceder si en lugar de arena
colocas agua, si el agujero lo haces ms pequeo, o si en lugar de arena co-
locas azcar o quinua. Registra tus experimentos en el cuaderno y comparte
los resultados con tus compaeros y compaeras. Para terminar, investiga la
historia del reloj y cmo medan el tiempo nuestros antepasados.
Tercera fase
Coevaluacin
Construir relojes de arena.
Utilizar instrumentos de medida de tiempo.
Investigar y llegar a conclusiones.
Aplicar la Matemtica en la vida prctica.
Gracias a este taller, hemos aprendido a:
Actividad Reloj 1 Reloj 2
Limpiar un vidrio. 10 rayas 20 s 3 rayas 6 s
Comer una galleta. 6 rayas 12 s 4 raya 8 s
Actividad Tiempo de arena Tiempo real
Limpiar un vidrio. 10 rayas 20 s (segundos)
Comer una galleta. 6 rayas 12 s (segundos)
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Lee con atencin el siguiente prrafo y comenta con tus compaeros.
En grupo, escriban cinco elementos fundamentales para estar sano, pueden
ser los de la tabla anterior u otros.
Soy importante, soy amor
1
5
Buen vivir
Educacin sexual
Contesta las siguientes preguntas:
Cuntos litros de agua se desperdiciarn al da si hay 5 llaves con fuga?
_____________________________________________________________________
Si la fuga es 8 veces mayor, cuntos litros se desperdiciarn en un da?
_____________________________________________________________________
Si la fuga es de solo 5 gotas por minuto, cuntos litros se desperdiciarn al da?
_____________________________________________________________________
Si arreglas uno de los grifos, cuntos litros ahorraras en una semana?
_____________________________________________________________________
2
Encierra en un crculo las acciones que son importantes para una buena salud.
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.
3
4
Al texto
P. 80
Escriban cinco actividades que se puedan realizar en la escuela para mejorar
la salud de todos.
Los estudios revelan que los seres humanos pue-
den llegar a desperdiciar una enorme cantidad
de agua sin consumirla. Uno de los casos ms alar-
mantes es el de fugas en las tuberas e instalaciones;
un grifo que permita fugas de 10 gotas por minuto
provoca un desperdicio de 6 litros de agua al da.
Afecto
No hacer
nada.
Higiene Comer frutas. Ver TV.
Pelear Deporte
Comer ham-
burguesas.
Descanso Jugar.
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Lee los problemas y realiza un grco para resolverlos.
Aplica los operadores para completar esta mquina doble. (5 puntos)
c. Para la caminata al Pasochoa, Fernando llev 2 litros de agua. Cuntos va-
sos de litro y cuntos de de litro se pueden llenar? (3 puntos)
a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo.
Llegaron a casa y cada uno tom dos vasos de agua. Cuntos litros de agua
tomaron entre los tres? (5 puntos)
b. Para el cumpleaos de Ren, su mam prepar seis medios litros de jugo de
naranja. Cuntos litros prepar? (3 puntos)
1
2
Revisin del mdulo (heteroevaluacin)
Entrada 10 15 27 30 45 200
Salida 1 340
Salida 2 230
Operador 1 Operador 2 + 330 110
naranja. C
Datos
Respuesta
Grco
Samanta: _____________________
Francisco: _____________________
Alejandra: _____________________
Entre los tres tomaron
_____________________ de agua.
La mam prepar ___________
de jugo de naranja.
La mam prepar ___________
de jugo de naranja.
Respuesta
Respuesta
Grco
Grco
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Lee el problema y observa la tabla para resolverlo. (4 puntos)
David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado fsico. Por esto,
el sbado realiz las siguientes actividades:
a. Cuntas horas dedic a cuidarse y mimarse a s mismo?
b. Cuntos minutos emple?
c. Si se fue a dormir dos horas ms tarde de las 18h00, a qu hora se acost?
Operacin:
Usen una mquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador.
a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela
de Fernando compraron una caja para cada uno de los cursos. Cuntos
marcadores hay en total?
Conversen en su grupo sobre el tema que les causa ms dicultad en este
mdulo e indiquen por qu.
b. Gaby adquiri una caja de cincuenta tomates. Si cada da vendi diez to-
mates, cuntos le quedaron despus de cinco das?
3
4
5
a
R. a: Se dedic _____ horas a mimarse a s mismo.
R. b: Emple _____________ min.
R. c: Se acost a las _____________.
Actividades Hora
Pasear en bicicleta.
Nadar.
Descansar.
Tomar un almuerzo vegetariano.
Ir a la peluquera.
Ir al cine.
Reposar en casa.
09h00 a 10h00
10h00 a 11h00
11h00 a 12h00
12h00 a 13h00
13h00 a 14h00
14h00 a 17h00
18h00
Entrada 1 15 27 30 45 200 7
Salida 4 16
Entrada 50 10
Salida
Operador:
Operador:
Coevaluacin