Planeador No.

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NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: Quinto # de sesiones programadas Fecha de inicio Fecha final

Estndar(es): Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de nmero naturales. (Pensamiento numrico) _____________________________________________________________________________________ 1. Operaciones con nmeros naturales y sus propiedades. 2. Propiedades de las operaciones con nmeros 1.1 Adicin naturales 1.2 Resta 3. Resolucin de problemas 1.3 Multiplicacin 1.4 Divisin

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (competencia) Aplicar las operaciones bsicas de los nmeros naturales en la realizacin de compras en la tienda de su barrio. Las competencias transversales quedan a criterio del docente.

COHERENCIA

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS (Qu aprendizajes espero que (Qu acciones evidencian los aprendizajes alcancen mis estudiantes) esperados) Resuelve problemas de la vida Identifica las operaciones bsicas de los real haciendo uso de las nmeros naturales. operaciones con nmeros Identifica la multiplicacin como una naturales. operacin abreviada de la suma. Que sepa qu operacin se Formula y resuelve problemas cuya aplica en cada caso. solucin requiere de las operaciones con Que pueda inferir a travs de nmeros naturales. grficos o tablas o procesos Valida un argumento determinando si el relacionados con operaciones enunciado es falso o verdadero. de nmeros naturales. Relaciona diagramas, tablas, dibujos con conceptos sobre operaciones de nmeros naturales

EVALUACIN Se puede realizar una evaluacin diagnstica para determinar los saberes. Realizar una actividad intermedia para constatar si hay apropiacin de los aprendizajes. (si es necesario se realizan actividades de refuerzo) Al final del proceso se puede plantear una situacin didctica que permita evidenciar si se alcanz la competencia. Realizar conversatorio con los estudiantes para que ellos den cuenta del proceso realizado. Aplicar una prueba tipo saber.

REVISIN DE REFERENTES

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA

REVISIN DE MATERIALES EDUCATIVOS

Puede utilizarse un estndar de otro pensamiento que se puede aplicar al eje temtico visto. Por ejemplo: interpreto informacin presentada en tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares) Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. Ver ejemplo prueba diagnstica de quinto pregunta No. 28 y 29. Revisar cules procesos matemticos se trabaja en la actividad.

Se sugiere que el docente conceptualice acerca de la importancia de las operaciones con nmeros naturales, especificando el uso de estas operaciones en contextos no matemticos. Para esto si lo requiere puede hacer uso de lecturas disciplinares y de didctica especificas del estndar.

Identificar los diversos materiales que se van a utilizar y explicitar dnde abordan el estndar y cmo los vamos a mediar en el aula ver libro proyecto SE, Escuela Nueva y Nivelemos. Ejemplo: billetes didcticos para trabajar la situacin didctica de la tienda del barrio. Libros de texto, vdeos, lecturas, juegos (parqus, el crucigrama, etc.)

SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN SABERES PREVIOS (qu conocimientos DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y CONTEXTO requieren mis estudiantes) tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)

Conoce los nmeros naturales hasta el 100 mil y adems conoce la denominacin de las monedas y billetes colombianos. Debe tener conocimientos relacionados con la lectura de imgenes, grficos y tablas. Debe saber validar argumentos sencillos.

Realizar una prueba diagnstica basada en las pruebas saber de aos anteriores o la prueba diagnstica de 2012. Se puede realizar un conversatorio con los estudiantes en el cual se tiene una serie de preguntas previamente establecidas. Puede ser una actividad ldica que le permita alcanzar el objetivo anterior. En general se recomienda realizar diferentes tipos de actividades, para atender a la diversidad de estudiantes.

1. 2. 3.

Utilizas las operaciones bsicas de los nmeros naturales para desarrollar actividades de tu vida cotidiana? Validas tu respuestas a partir de varios argumentos? Reconoces la importancia de las matemticas en tu vida?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Caracterizacin de materiales y recursos Queda a criterio del docente y al aporte de la CDA. Taller Gua Libro de texto MEN Coleccin Semilla Maleta de transicin Recurso virtual o digital Recurso no convencional Cul: Situaciones didcticas, rondas, juegos, materiales construidos por los estudiantes, etc. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente) Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Se plantea una situacin didctica, en este caso la tienda escolar y a partir de ella, construir el concepto de operaciones con nmeros naturales. Estructuracin (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Una vez finalizada la actividad de la situacin didctica, en mesa redonda, se revisa lo hecho y se construyen las conceptualizaciones de las operaciones con los nmeros naturales. Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)
Como producto de la actividad de la tienda, el estudiante estar en capacidad de poder realizar compras utilizando correctamente las operaciones con nmeros naturales. Tambin est en capacidad de saber en qu situaciones utiliza determinada operacin. Adems tiene la capacidad de interpretar grficas, tablas y esquemas sencillos. Un estudiante que no alcanz los aprendizajes, realizara los mismos procesos parcialmente. No validara satisfactoriamente los argumentos con los cuales realiz las operaciones. No aplicara en su vida diaria los aprendizajes propuestos en el aula.

Depende de los materiales y recursos escogidos por la CDA.

Se pueden utilizar billetes didcticos y darles a los estudiantes cierta cantidad y luego preguntarles qu haran ellos con esa cantidad de dinero si fuera real. Si quieren realizar compras, preguntarles si les falta o les sobra dinero. Luego indagar matemticamente qu tipo de actividad realizaron. Esta actividad terico-prctica genera construccin de pensamiento complejo. la

METODOLOGA Trabajo grupal Caracterizacin de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades) Trabajo individual Otro Cul: investigacin Bsqueda de informacin EVALUACIN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Tenga en cuenta: Cmo evidencio el proceso desde el diagnstico realizado hasta el final de las sesiones programadas? Desde la perspectiva de la Evaluacin para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluacin comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen para el docente es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueos de su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas. TIPOS (Seleccione los tipos de evaluacin que planea) Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin Otro Cul: La conceptual Rubrica de la actividad Para la realizacin de la tienda escolar el estudiante lleva una lista de los productos que debe comprar y una cantidad de dinero para realizar sus compras. Al finalizar el estudiante debe entregar un registro de las operaciones que realiz para dichas compras y el dinero didctico que le sobr. El tendero debe entregar un registro (recibo de caja) de las ventas que realiz y el dinero que le pagaron por las mismas. Se utiliza un rubrica que consigne no slo las competencias especficas de la actividad, sino tambin las competencias transversales relacionadas con la misma (trabajo en equipo, trabajo colaborativo, responsabilidad, etc.) No validara satisfactoriamente los argumentos con los cuales realiz las operaciones. Despus de la conceptualizacin (metacognicin) los estudiantes realizarn un taller en parejas. Durante todas las actividades los estudiantes producirn textos orales y escritas. La actividad se cierra con un compartir. En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan? Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere? Preguntar a la maestra de apoyo. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Idea general del proceso de evaluacin) Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar. Mesas redondas, trabajo cooperativo en subgrupos, trabajo colaborativo permitiendo que los estudiantes realicen aportes de las dinmicas y de la construccin del concepto, bsqueda de informacin.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA