Educación Ambiental

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
Segunda Edicin Ampliada
GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO
Segunda Edicin Ampliada
A Reciclar Chatarra!
Esta publicacin fue realizada por Fundacin Casa de la Paz, institucin sin fines de lucro, con el apoyo de la Siderrgica Gerdau AZA S.A.
Primera edicin: Junio de 2004 Coordinacin general: Carolina Silva Lobo Autoras: Carolina Silva Lobo, Ligeia Bravo Soto Colaboracin de: Beatriz Lara Mediano, Viviane Castro Salinas, Winko Franz Martnez Segunda edicin ampliada: Junio de 2005 Coordinadora: Carolina Silva Lobo Colaboracin de: Beatriz Lara Mediano Ilustraciones: Angel Antonelli Diseo y Produccin Grfica: DosC Registro de Propiedad Intelectual: 146.259 I.S.B.N.: 956-253-046-9
Se permite la reproduccin parcial de los contenidos, citando la fuente. Disponible en formato digital en www.gerdauaza.cl Material financiado por Gerdau AZA S.A. Prohibida su venta.
NDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIN PATROCINIO INTRODUCCIN LA EDUCACIN AMBIENTAL 1 Fines y objetivos de la educacin ambiental 2 La educacin ambiental en Chile 3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo 4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental LOS RESIDUOS 1 Definiciones generales 2 El ciclo de vida de los RSD 3 Los RSD en Chile 4 Problemas asociados a un mal manejo de los RSD 5 Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar EL ACERO 1 Qu es el acero? 2 Historia del acero 3 La fabricacin de acero en nuestros das 4 Ventajas del reciclaje de chatarra 5 Cmo vamos? ACTIVIDADES EDUCATIVAS ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA 1 Sensibilizacin 1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura 1.2 Actividad: Buscando soluciones 2 Aprendiendo sobre los residuos 2.1 Actividad: No toda la basura es igual 3 Incorporando acciones de manejo alternativo de los residuos slidos 3.1 Actividad: Reconociendo la chatarra 3.2 Actividad: Reciclando chatarra 11 11 12 13 14 16 16 17 20 22 24 32 33 33 37 44 46 52 53 53 53 54 56 56 57 57 58
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA 1 Introduccin: Los residuos slidos 1.1 Actividad: La bolsa de los residuos 1.2 Actividad: Cuando apareci la basura 2 El destino de los residuos slidos 2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/comuna? 3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo de los Residuos Slidos Domiciliarios (RSD) 3.1 Actividad: Qu se puede reciclar? 4 El acero: un residuo especial 4.1 Actividad: Reconociendo metales 4.2 Actividad: El acero, un metal inventado 4.3 Actividad: La industria del acero en Chile 4.4 Actividad: El ciclo del acero 4.5 Actividad: Interpretando datos 4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros y la chatarra ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA 1 Los residuos y el reciclaje 1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos? 2 El acero y su evolucin 2.1 Actividad: Conozcamos el acero 2.2 Actividad: El acero tiene su historia 2.3 Actividad: El acero y su impacto ambiental 2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad? 3 Compartiendo los conocimientos 3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar 3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin de acero y chatarra en el establecimiento educativo 1.1 Actividad: Cmo podemos organizar una campaa de reciclaje en el colegio? 1.2 Actividad: Un colegio chatarrero
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GLOSARIO SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET BIBLIOGRAFA GERDAU AZA, CONCIENCIA SOCIAL Y DE ACERO FUNDACIN CASA DE LA PAZ
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PRESENTACIN
Hace un ao publicamos la primera edicin de la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra! Lo hicimos impulsados por la conviccin que fomentar los temas ambientales entre la juventud es la mejor forma de heredarles a las futuras generaciones un mundo mejor. Se imprimieron en esa oportunidad 1.500 ejemplares para ser repartidos entre los establecimientos educacionales de la Regin Metropolitana. Pensamos que sera un nmero adecuado, considerando la naturaleza del libro. Pero nos equivocamos rotundamente, pues las guas se acabaron en pocos das. Tuvieron una demanda que jams nos imaginamos. Colegios, instituciones medioambientales y municipalidades fueron los ms interesados en contar con este material, para poder fomentar el reciclaje de chatarra. Esto nos llev a pensar inmediatamente en una nueva edicin de la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra!, pero no quisimos hacer ms de lo mismo y se decidi incorporar datos de todo el pas. As, este material no quedara restringido slo a Santiago. Esta nueva versin, adems de entregar material para promover el reciclaje de chatarra entre nuestros educandos, aporta informacin sobre dnde la gente puede contactarse para entregar o vender la chatarra acumulada, ya sea en su casa o a travs de las campaas que se realizan en los colegios. Esta chatarra finalmente llega a Gerdau AZA para ser convertida en acero nuevo para la construccin y la industria metalmecnica. Esto nos permite contar con materia prima reciclable, obteniendo as ventajas ambientales, econmicas y sociales para la empresa y el pas. De esta forma, con la segunda edicin de la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra!, Gerdau AZA busca mantener un pas ms limpio y, adems, contribuir al desarrollo econmico de Chile, proveyendo del acero que ste necesita.
Hermann von Mhlenbrock Gerente General Gerdau AZA Junio de 2005
INTRODUCCIN
A fines de 2003 comenzamos a desarrollar lo que sera la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra!, un proyecto que tuvo por objetivo sensibilizar a la ciudadana acerca de la importancia de reciclar este material. La Gua fue pensada principalmente para los profesores, considerando que ellos son quienes pueden ensearle a las nuevas generaciones conductas ms respetuosas hacia nuestro medio ambiente, y que son los escolares quienes en cada ncleo familiar pueden transmitir estos mensajes. Con la publicacin de la Gua -de la que originalmente se pens hacer 500 ejemplares y terminaron distribuyndose 1.500 en menos de un mespudimos ver que los educadores estn abiertos a incorporar en sus establecimientos temas nuevos relacionados con el cuidado del medio ambiente y que comprometen a cada uno de nosotros a hacer algo: en este caso, separar la chatarra del resto de la basura para evitar que vaya a parar a un relleno o vertedero. Y es que uno de los objetivos de la Gua fue precisamente ese: entusiasmar a profesores y alumnos con la idea de crear campaas de sensibilizacin y luego acopio de chatarra en sus establecimientos, y que vean que siendo proactivos pueden ayudar a reducir la cantidad de residuos que llevan a los vertederos o rellenos sanitarios. Luego de la entrega de la primera edicin de la Gua, orientada principalmente a la Regin Metropolitana, hicimos varias visitas a municipios y escuelas, y nos dimos cuenta que efectivamente se estaban organizando campaas de recoleccin de chatarra. El libro, que haba llegado a manos de un profesor, haba contagiado a toda la comunidad con la iniciativa. Esta nueva versin de la Gua Educativa para el Reciclaje del Acero A Reciclar Chatarra! -que cuenta con el patrocinio del Ministerio de Educacin y la Comisin Nacional del Medio Ambiente- est pensada para una distribucin a nivel nacional, por lo cual la informacin acerca de la generacin y manejo de los residuos ha sido actualizada y ampliada para contemplar datos de todas las regiones del pas. La Gua muestra que el acero, un elemento comn en nuestra vida diaria, se puede reciclar, lo que es un gran aporte si consideramos que esta alternativa en general no est presente en el consciente colectivo. Desde ahora, algo que inevitablemente era basura o estorbo, como una cocina vieja que ni siquiera se la lleva el camin de la basura, es visto como algo que tiene un valor en s mismo.
Esta es una semilla que se siembra hoy y cuyos frutos se cosecharn en unos aos ms, entregando contenidos para que los profesores inserten en sus materias temas relevantes como la sustentabilidad del planeta a largo plazo. No podemos seguir pensando que la Tierra tiene una capacidad infinita para almacenar toda la basura que generamos y para entregarnos materias primas para todo lo que consumimos. Agradecemos a Gerdau AZA por la promocin de estos temas, porque constituye un incentivo para que adoptemos una actitud responsable con nuestro planeta: reciclar acero significa, por ejemplo, reducir la extraccin de recursos naturales, y un menor uso de terrenos para rellenos sanitarios. Tambin implica una menor contaminacin del aire en relacin con el proceso de fabricacin de acero a partir de mineral, y menos emanaciones gaseosas de los vertederos, lo que a su vez disminuye los gases que provocan el efecto invernadero, fenmeno relacionado con el calentamiento global y el cambio climtico. Es, por lo tanto, un nuevo aporte para un futuro posible: el desarrollo sustentable.
Carolina Silva L. Coordinadora de la Publicacin Casa de la Paz Junio de 2005
LA EDUCACIN AMBIENTAL
1 Fines y objetivos de la educacin ambiental

La preocupacin por el medio ambiente ha ido aumentando paralelamente al desarrollo tecnolgico y productivo de la sociedad moderna. La destruccin de la capa de ozono y de los ecosistemas, as como la consecuente reduccin de la biodiversidad, por ejemplo, son problemas que demuestran el dao ambiental que han causado las personas a su entorno natural. Con el fin de relacionar al ser humano con su medio ambiente y buscar una toma de conciencia y un cambio de actitud con respecto a la importancia de conservar los recursos naturales para el futuro y mejorar nuestra calidad de vida, es que desde hace ms de 30 aos se promueve en el mundo la educacin ambiental1. En 1972, representantes de las Naciones Unidas2 recomendaron establecer un programa internacional de educacin ambiental, que fue seguido por una serie de talleres y conferencias organizadas por la UNESCO3 con este propsito. Tres aos despus, representantes de los pases miembros de las Naciones Unidas se reunieron en Belgrado4 para formular la definicin y objetivos de la educacin ambiental, los que sirvieron de referencia para la Conferencia de Tbilisi en 19775, donde se defini la educacin ambiental como: un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solucin de los problemas presentes y prevencin de los futuros. En esta Conferencia tambin se definieron cinco mbitos de objetivos an vigentes en la educacin ambiental: Conciencia: adquirir mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas causados por el hombre. Conocimiento: comprender el medio ambiente en su totalidad, los problemas ambientales, la presencia del ser humano en l y las relaciones de interdependencia que se generan.
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Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113. Convocada por las Naciones Unidas, la Conferencia sobre el Medio Humano fue la primera reunin cumbre sobre el medio ambiente. Se realiz en 1972, Estocolmo, Suecia. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Seminario de Belgrado, Yugoslavia, 1975. Conferencia Intergubernamental organizada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
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Actitudes: adquirir un conjunto de valores y sentimientos de preocupacin e inters por el medio ambiente que impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento. Aptitudes o habilidades: asumir las habilidades necesarias para investigar y resolver problemas ambientales. Participacin: desarrollar el sentido de responsabilidad y trabajar individual y colectivamente para prevenir problemas ambientales. Posteriormente, la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo realizada en Ro de Janeiro en junio de 1992, reafirm la Declaracin de Estocolmo y postul el fomento de acuerdos internacionales que respeten los intereses de todos y protejan la integridad del medio ambiente global. En esta cumbre se asumi con mayor fuerza el concepto de sustentabilidad que, para la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas, se define como aquel (desarrollo) que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
2 La educacin ambiental en Chile

En Chile, la educacin ambiental tiene una trayectoria que ha recogido e integrado las tendencias a nivel mundial. En 1998 se public la Poltica Ambiental Nacional, cuyo norte es el desarrollo sustentable del pas y define la educacin ambiental como una de sus lneas estratgicas para lograr dicha meta. El objetivo general de la educacin ambiental est dado por la Ley de Bases Generales del Medio Ambiente N19.300, cuyo mandato es realizar un proceso permanente y de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y su medio bio-fsico circundante. La Reforma Educacional impulsada por el Gobierno desde 1996, abre un nuevo espacio para desarrollar la educacin ambiental en la sala de clases, al plantear los nuevos contenidos de la enseanza bsica y media en trminos de un Marco Curricular, con Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF/CMO) determinados, a partir de los cuales los establecimientos educativos pueden definir sus propios contenidos complementarios6, permitiendo a los docentes construir un currculo apropiado a las necesidades y caractersticas locales de su escuela. Dentro de esto, los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), entendidos como aquellos que miran a la formacin general del estudiante y que,
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Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin, 1997.
por su naturaleza, trascienden a un sector o subsector especfico del currculo escolar7, intentan hacerse cargo del desafo de contribuir al proceso de autoafirmacin personal; orientar la forma en que las personas se relacionan con otros seres humanos y con el mundo: a fortalecer y afianzar la formacin tica-valrica y el desarrollo del pensamiento creativo y crtico8. En otras palabras, formar para la vida y para una sociedad en permanente cambio. Entre los OFT planteados por la Reforma, la educacin ambiental se presenta claramente en La Persona y su Entorno, donde se seala la necesidad de afianzar en alumnos y alumnas, mayores capacidades para proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Por su parte, en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) es posible encontrar contenidos que dicen clara relacin con lo ambiental para la educacin pre-escolar, bsica y media, a partir de los cuales se puede desarrollar la educacin ambiental.
3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo

Los OFT, debido a su esencia transversal, deben trascender a los sectores o subsectores de aprendizaje, para impregnarse en todos los mbitos de trabajo del establecimiento educativo. De este modo, la correcta aplicacin de los OFT requiere de una mirada y accin integral sobre el establecimiento y el proceso educativo, que debe partir de una reflexin por parte de los docentes y directivos respecto a cmo abordarlos en forma conjunta, teniendo en cuenta, principalmente, dos mbitos de accin: El Pedaggico, referido al conjunto de acciones concretas para integrar al currculo y al quehacer del establecimiento prcticas pedaggicas de educacin ambiental acordes con los OFT y con los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se relacionen directa o indirectamente con la temtica ambiental, que permita el trabajo colaborativo entre los distintos sectores y subsectores de aprendizaje. El de Gestin, donde interesa principalmente: Gestin de recursos y el mejoramiento del entorno, como por ejemplo: manejo de residuos slidos domiciliarios (RSD); produccin vegetal sostenible (viveros, huertos); uso eficiente de la energa y del agua, entre otros. Gestin organizativa, que incentive cambios de actitud o prcticas novedosas, como por ejemplo: prcticas democrticas como espacios de participacin, reflexin y exposicin de ideas; trabajo en equipo.
Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999. Ministerio de Educacin, op cit.
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Relacin con su entorno, que implica la integracin del establecimiento educativo a la comunidad cercana, desarrollando una relacin de colaboracin permanente para ejecucin de acciones de cuidado, proteccin y mejoramiento.
4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental

La seleccin de los mtodos que se utilizan para ensear es parte importante del proceso educativo. Al desarrollar un programa de educacin ambiental, junto con seleccionar un tema y buscar informacin, implicancias, causas y efectos del mismo, se deben tener en cuenta las ideas, percepciones o conocimientos previos que tiene el grupo de trabajo. El educador debe ser un facilitador del conocimiento, no debe imponerlo. Adems, es preciso establecer qu interesa que aprendan los estudiantes. Por ejemplo, respecto de un sistema ambiental, es importante que capten slo la situacin del momento, como algo esttico o interesa que comprendan las relaciones que a lo largo del tiempo ha ido configurando la historia de ese sistema para llegar a ser lo que es hoy? Entender el proceso puede contribuir a plantearse cmo podra ser ese sistema en el futuro y ver la importancia de lo que se hace en el presente. Otra consideracin importante es la necesidad de favorecer un pensamiento integrador, mostrando las relaciones entre los distintos aspectos y elementos de un tema. Normalmente se tiende a dividir la realidad para estudiarla, perdiendo el sentido de unidad entre objetos y hechos aparentemente independientes. Esta divisin puede resultar til para enfrentar ciertos problemas prcticos, pero en la realidad existe interrelacin, unidad. Un cuarto aspecto tiene relacin con la magnitud de los problemas ambientales. En la sociedad actual, fuertemente interrelacionada, se hace necesario contemplar la problemtica ambiental con ojos de ciudadano del planeta, donde la comprensin de los problemas en trminos globales permita entender aspectos fundamentales como, por ejemplo, la finitud de los recursos naturales o la extincin de especies. Pero este conocimiento global no debe quedarse slo en la opinin; el educador debe entregar los contenidos y herramientas necesarias para que los alumnos decidan y, consecuentemente, acten. Es decir, el conocimiento global debe extenderse en una accin local, que comprometa a la persona con su medio.
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Esto implica ayudar a los estudiantes a comprender y trabajar los problemas de su realidad local, redescubrir lo cotidiano, utilizar el entorno inmediato como fuente de motivacin y recurso de aprendizaje para la educacin y tambin para las acciones ambientales. El comportamiento ambiental de un establecimiento educativo repercute directamente en la comunidad local aledaa. Esto, porque es justamente en la comunidad local donde los distintos actores se desarrollan, se asocian y articulan sus esfuerzos para el mejoramiento de la calidad de vida. En la medida que el establecimiento -como unidad de serviciosdesarrolle progresivamente un comportamiento ambiental positivo, entregar una seal concreta que retroalimentar el proceso educativo de los alumnos y alumnas y de sus comunidades.
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LOS RESIDUOS
En Chile existe desde el ao 1997 la Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, que entrega los lineamientos para el correcto manejo de los residuos9. En enero de 2005 fue actualizada, como una forma de fortalecer los avances y logros en esta materia, y trazar lneas de accin concretas en el corto y mediano plazo10.
1 Definiciones y clasificacin de los residuos

Usualmente hablamos de basura o desecho para referirnos a todos aquellos materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad. Sin embargo, actualmente se utiliza el trmino residuo para designar a aquellos materiales que no necesariamente se deben botar, puesto que podran tener valor en s mismos al ser subproductos en procesos de reciclaje. Los residuos slidos, por su parte, son aquellos que, en la ltima parte de su ciclo de vida, pueden separarse de los residuos lquidos y de los liberados a la atmsfera. Estos residuos pueden ser clasificados11: De acuerdo a su fuente de origen: domiciliarios, municipales, industriales, hospitalarios, de la construccin, voluminosos. De acuerdo a su biodegradabilidad: orgnicos e inorgnicos. De acuerdo a su composicin (para efectos de manejo): residuos orgnicos, papeles y cartones, plsticos, vidrios, goma y caucho, madera, metales, textiles. Los residuos slidos domiciliarios (RSD), a su vez, son aquellos generados en el hogar, e incluye tambin a aquellos que se generan en otros lugares, como oficinas, escuelas, locales comerciales y restaurantes, por ejemplo. En Chile, la recoleccin de estos residuos est a cargo de los municipios.
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Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113 . Documento disponible en el sitio www.conama.cl De acuerdo a clasificacin de la Comisin Nacional del Medio Ambiente, CONAMA.
2 El ciclo de vida de los RSD

El proceso que se inicia con la generacin de los residuos y que termina con su eliminacin o disposicin final, se conoce como el ciclo de vida de los RSD. Un elemento central en el ciclo de vida de los residuos es su manejo, entendido como el "conjunto de acciones ordenadas, tendientes a evitar riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes". El manejo de residuos involucra, en trminos generales, una serie de etapas: Generacin: la primera etapa del ciclo de vida de los residuos es el momento en que stos son generados como un elemento o material sobrante de alguna actividad determinada. Recoleccin: una vez generados, deben ser recolectados para su traslado a la prxima etapa de manejo, la que puede ser el tratamiento, su acopio o la disposicin final. Acopio: es la actividad de reunir una cantidad o volumen determinado de residuos, que justifique el costo de transportarlo hasta una instalacin receptora autorizada, la que puede ser una planta de tratamiento o directamente la disposicin final. En Chile, las regiones Metropolitana y del Bo Bo cuentan con "estaciones de transferencia", especialmente concebidas para efectuar el traspaso de los residuos desde los vehculos recolectores que efectan la recogida en los ncleos urbanos, a otros vehculos adecuados para el transporte a distancia. Tratamiento: en el mundo existen diversas formas de tratamiento para mejorar la disposicin final de los residuos, como por ejemplo, reducir su volumen (compactacin), eliminar parcialmente la humedad (secado), separar aquellos materiales que pueden ser reciclados o peligrosos. En Chile, sin embargo, slo se realiza la compactacin en la estacin de transferencia o en los camiones recolectores, no teniendo los RSD otros tratamientos previos a la disposicin final. Transporte: los residuos son llevados desde el lugar de acopio o estacin de transferencia al terreno determinado para su disposicin final. Disposicin final: consiste en el depsito de los residuos en un vertedero o relleno sanitario. En Chile, en el ao 1995 la totalidad de la basura se botaba en vertederos y basurales, mientras que el 2004 ms del 60% se dispuso en rellenos sanitarios evaluados ambientalmente y que cumplen una serie de exigencias tcnicas12.
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Fuente: www.conama.cl
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Un relleno sanitario es un sitio utilizado para la disposicin de los RSD. Debe cumplir con altas normas de construccin, prevencin, control y cierre que garanticen la no existencia de riesgos para la salud de las personas y medio ambiente: impermeabilizacin basal, sistema de captacin y tratamiento de lquidos y gases. Est basado en principios de ingeniera que compactan el suelo en celdas, reduciendo su volumen al mximo posible, e incorpora tcnicas que permiten controlar olores, lquidos y organismos portadores o transmisores de enfermedades (vectores). En el interior de la celda se produce, por accin de las bacterias anaerbicas (capaces de vivir sin presencia de oxgeno), un proceso de descomposicin de los residuos orgnicos. Un relleno sanitario es una buena alternativa para la disposicin final, pero de alto costo. En Chile, buena parte de las comunas depositan sus desechos en vertederos legales, los que cuentan con algn tipo de autorizacin para disponer de los RSD. stos son utilizados por los servicios municipales de aseo y transporte, por las empresas subcontratadas para este servicio y por las empresas constructoras que depositan all sus escombros. Tambin existe un porcentaje de RSD que es transportado a los vertederos ilegales. All el residuo no se compacta ni se cubre, emanando malos olores, atrayendo moscas y ratones. Cuando llueve, los lquidos producidos por los desperdicios se mezclan con el agua lluvia, acarreando sustancias qumicas y grmenes peligrosos, lo que contamina la tierra y el agua superficial y subterrnea de los alrededores.
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Adaptado de: Junto a Terralba aprendemos a cuidar la Tierra, 2002.
Proceso de manejo de residuos en Chile
GENERACIN
RECOLECCIN
ACOPIO
TRATAMIENTO
TRANSPORTE
DISPOSICIN FINAL
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3 Los RSD en Chile

En promedio, en el ao 2003 cada habitante produjo ms de un kilogramo diario de basura, lo que signific un total de 6 millones 132 mil toneladas dispuestas ese ao en una instalacin autorizada.
Tabla 1: Generacin de RSD por regiones, al ao 2003
Regin I Regin de Tarapac II Regin de Antofagasta III Regin de Atacama IV Regin de Coquimbo V Regin de Valparaso R.M. de Santiago VII Regin del Maule VIII Regin del Bo Bo IX Regin de la Araucana X Regin de Los Lagos XI Regin de Aysn XII Regin de Magallanes Total
Fuente: CONAMA Nacional, Catastro de RSD 2003
Poblacin 426.351 492.846 252.353 600.363 1.542.492
Ton/ao 115.884 299.868 98.664 231.684 691.644 155.184 236.712 547.128 187.944 329.688 23.040 127.560
Kg/ hab/da 0,8 1,7 1,1 1,1 1,2 1,4 0,6 0,7 0,8 0,6 0,9 0,7 2,3 1,1
6.038.974 3.087.000 904.104 1.853.678 864.929 1.061.735 86.697 151.869
VI Regin del Lib. Gral Bdo. O'Higgins 773.950
15.050.341 6.132.000
Es importante considerar que estas cifras son promedios regionales, por lo que algunas comunas aportan mayor generacin de residuos que otras. En general, a medida que una persona aumenta su nivel de ingreso, los residuos que genera no slo crecen en volumen sino que, adems, varan en su composicin. Esto se debe principalmente al mayor consumo de productos con exceso de embalajes y envases desechables. Es as como la composicin de los residuos ha tenido un cambio importante, hecho asociado principalmente a la evolucin de los patrones de consumo derivado del aumento del ingreso.
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Tabla 2: Composicin de los RSD en Chile
Tipo de Residuo Orgnicos Papel y Cartn Metal Vidrio Textiles Plsticos Inertes y otros Total
Promedio (%) 49,3 18,8 2,3 1,6 4,3 10,3 13,4 100,0
Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo/Organizacin Panamericana para la Salud, Diagnstico de la situacin del manejo de residuos slidos municipales en Amrica Latina y el Caribe, 1998.
En el estudio realizado por la Universidad de Chile en 1995, acerca de la composicin y proyeccin de los RSD, el 2,3% de los metales corresponde a un 2,1% de latas de hojalata y un 0,2% a latas de aluminio. Datos de la Regin Metropolitana muestran una disminucin de la composicin de materia orgnica de un 74% a un 49,3% entre los aos 1977 y 1995. Sin embargo, las cantidades de otros productos, como papeles y cartones, metales y vidrios, han aumentado en casi un 50%, mientras que la cantidad de plstico se increment en ms de un 500%. Adems, la generacin de RSD aumenta ao tras ao, a una tasa estimada de 5% anual, producto del crecimiento de la poblacin y del incremento en la generacin individual de residuos, debido principalmente a una cultura que privilegia lo desechable. Por qu generamos tal cantidad de residuos? Existen muchas causas por las que se genera este volumen de residuos y que explican por qu la tendencia va en aumento. Una de ellas es que, salvo excepciones, la ciudadana tiene una baja responsabilidad respecto a los residuos que genera, limitndose a entregar las bolsas con basura para la recoleccin municipal. Esto se debe, principalmente, a la falta de educacin e informacin al respecto, lo que deriva en un gran desconocimiento en cuanto a la cantidad y calidad de los desechos que se generan y a las posibilidades de reciclarlos. Por otro lado, una gran parte de las empresas an no adopta prcticas para minimizar aquellos residuos asociados a los productos de consumo que generan. Es la llamada "responsabilidad de la cuna a la tumba", don-
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de el generador de residuos (por ejemplo, fabricantes de productos con algn grado de toxicidad) debe hacerse cargo del manejo de stos, de forma tal que tengan una disposicin final adecuada. Asimismo, la mayora de los municipios limita su gestin a la disposicin final de los residuos, sin evaluar alternativas para el manejo de aquellos que podran ser reciclados. Las actividades de recuperacin de materiales an son en su mayor parte de tipo informal, como en el caso de los llamados "cartoneros", "chatarreros" y otros intermediarios en la recoleccin de algunos elementos que luego son vendidos a las grandes empresas recicladoras de papel y cartn, vidrio, plsticos, latas y chatarra.
4 Problemas asociados a un mal manejo de los RSD

El creciente desarrollo econmico conlleva, por una parte, a un aumento de los patrones de produccin, donde las industrias fabrican cada vez ms productos no degradables y desechables y, por otra parte, a un aumento del consumo, lo que inevitablemente se traduce en una generacin cada vez mayor de residuos: en Chile generamos unas 6 millones 132 mil toneladas al ao13, de las cuales se estima que tan slo un 9% se recicla. Tal volumen de RSD, inadecuadamente manejado, acarrea una serie de problemas para la sociedad en su conjunto. En el aspecto econmico, por ejemplo, los elevados costos de recoleccin y transporte hacia los lugares de disposicin final deben ser financiados por las municipalidades, que destinan en promedio un 15% del presupuesto total para estos fines, en desmedro de otras reas como construccin y mantencin de reas verdes, servicios de atencin mdica y escuelas. Desde 1995, los municipios estn facultados para cobrar a los usuarios parte importante del costo del servicio de aseo y recoleccin de basura, por lo que, en definitiva, este precio lo paga el ciudadano14. En lo ambiental, la generacin de residuos implica un importante desperdicio de combustible. A modo de ejemplo, en la Regin Metropolitana entre 500 y 700 camiones son utilizados, diariamente, para transportar los residuos hasta los vertederos o rellenos sanitarios. El proceso de disposicin final requiere igualmente de gran cantidad de combustible para gras, tractores, aplanadoras y otra maquinaria pesada. Por otra parte, en los vertederos, que no cuentan con la tecnologa de los rellenos sanitarios, se generan problemas adicionales como ruidos,
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Fuente: CONAMA Nacional. Datos ao 2003. El Decreto Ley N 3.063 Sobre Rentas Municipales, modificado en Ley N 19.388 de 1995.
malos olores, polvo, presencia de roedores e insectos, peligro de contagio de enfermedades para los habitantes de reas cercanas y la devaluacin econmica del entorno y del terreno en s. En el caso de los vertederos ilegales, la situacin es ms grave an, pues se contaminan las aguas subterrneas y superficiales con los lquidos que produce la fermentacin de residuos orgnicos (percolados). Adems, se contamina el suelo, la flora y fauna, emanan gases inflamables de manera descontrolada y se generan plagas. A los problemas antes mencionados, se agrega la generacin de pasivos ambientales, entendidos como aquellos daos o contaminacin al medio ambiente de los cuales no se hace responsable quien los provoca, lo que conlleva elevados costos de reparacin que debern ser asumidos por las generaciones futuras. Tambin existe un despilfarro de recursos naturales y energa, ya que son desechados como basura muchos elementos que pueden ser reutilizados o reciclados. Finalmente, hay problemas de orden sociocultural asociados a los residuos, como por ejemplo el hecho de que nadie desea ser vecino de un vertedero o un relleno sanitario ya que, por lo general, estos lugares son considerados focos de inseguridad, adems de la contaminacin ambiental y visual que producen. En conclusin, los costos econmicos, el dao al medio ambiente y el engorroso manejo de volmenes de RSD dejan en claro que es necesario producir menos desechos, reutilizar los existentes y mejorar as su manejo. Manejo de los RSD El manejo de los RSD depende del curso que stos sigan desde su generacin hasta su disposicin final. Cuando las personas separan los materiales que sirven para el reciclaje (la llamada 'separacin de origen'), o cuando un recolector hace esta tarea, los residuos se convierten en materia prima, es decir, en un recurso econmico. Pero si esto no ocurre, los RSD van a parar a un relleno sanitario.
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Manejo de los RSD

Generacin (Separacin en origen)
Recolector Centro de Acopio Producto nuevo
Recoleccin
Empresa Recicladora Disposicin final (Relleno sanitario o vertedero) Industria
La solucin debera ir, entonces, por el camino de la no generacin de los residuos, es decir, simplemente evitar producirlos. Posteriormente, aquellos residuos que obligadamente tenemos que generar, deberan ser minimizados a travs de las prcticas conocidas como las "3R": Reducir, Reutilizar y Reciclar.
5 Las "3R": Reducir, Reutilizar, Reciclar

Dado que todos somos responsables de la gran cantidad de residuos que se generan en el pas, cada uno de nosotros y todos juntos debemos intentar ayudar a disminuir los residuos -y con ello los problemas que causan- aplicando la llamada estrategia de las "3R", que consiste en:
Reducir la cantidad de residuos que generamos en casa, en el colegio o en el trabajo. Por ejemplo, podemos comprar a granel, evitando los productos con excesivos envases que luego se convierten en residuos. Adems, podemos utilizar nuestro poder como consumidores para incentivar a las empresas a fabricar u ofrecer productos con menos envoltorios, utilizar slo envases retornables o comprar productos fabricados con material reciclable y, adems, duradero, como el acero. Por ejemplo, una regla de este material dura mucho ms que una de plstico. Reutilizar aquellos residuos que puedan ser usados nuevamente en su forma original. Se trata de alargar la vida til del producto/envoltorio. Por ejemplo, usar tarros de leche, caf o galletas como maceteros o para guardar lpices, hilos, recortes. Otra forma de reutilizacin es comprar productos en envases retornables. Internacionalmente se ha entregado a las industrias la responsabilidad de recuperar los envases de los productos. Esto ha llevado a la aplicacin, en forma casi espontnea, de mlti24
ples tipos de instrumentos econmicos, como vender a un precio ms bajo los productos con envases retornables.
Reciclar significa utilizar el residuo como materia prima para ser transformado en otro producto. Es comn que se hable del papel, pero el acero es el material que ms se recicla a nivel mundial. El 45% del acero nuevo proviene del reciclaje del acero viejo o chatarra. Los automviles viejos pueden ser reciclados y convertidos en materia prima para fabricar lavadoras, trenes, clavos, alambre y miles de productos ms.
Etapas del reciclaje Separacin en origen. Los residuos son separados en los hogares para iniciar un camino distinto al resto de los RSD. En algunas regiones del pas, las personas que deciden separar su basura pueden llevarla a los supermercados o instalaciones donde empresas o instituciones de beneficencia han habilitado depsitos para acopiar plstico, papeles y cartones, diarios, vidrios y metales. Por otro lado, algunos municipios han impulsado campaas o programas de reciclaje. Centros de acopio. Instalaciones que se usan para almacenar y clasificar materiales reciclables, para luego venderlos a empresas recicladoras o directamente a industrias. Empresa recicladora. Recibe los residuos de los centros de acopio o directamente de los recolectores, transformndolos en materia prima que se vende a industrias manufactureras. Industria. Las empresas compran la materia prima de empresas recicladoras y elaboran nuevos productos.
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Etapas del proceso de reciclaje

CENTRO DE ACOPIO
SEPARACIN EN ORIGEN
EMPRESAS RECICLADORAS
INDUSTRIA
Qu beneficios trae el reciclaje? Al igual que los problemas originados por la excesiva generacin de residuos, los beneficios del reciclaje se encuentran en el mbito econmico, ambiental y sociocultural. En lo econmico, los beneficios se obtienen principalmente en el ahorro de materia prima nueva. Fabricar productos a partir del reciclaje reduce considerablemente los costos ambientales, beneficiando as a todos los consumidores. Tambin se obtienen significativos ahorros de energa y agua, ya que se requiere una cantidad mucho menor de estos componentes para el proceso de reciclaje que para la produccin a partir de materia nueva. En el mismo caso de la fabricacin de acero a partir del reciclaje de chatarra, se genera un 52% de ahorro de energa en procesos de produccin15. Otros beneficios econmicos los obtienen las personas, instituciones u organizaciones sociales que separan los desechos para comercializarlos, ya que pueden venderlos a empresas recuperadoras o canjearlos por otros productos. En el caso del reciclaje de acero en Chile, Gerdau AZA compra toda la chatarra que recibe, principalmente a travs de su red de chatarreros16. Adicionalmente, el reciclaje disminuye la cantidad de residuos slidos que llega a los lugares de disposicin final, lo que significa importantes ahorros en los gastos de transporte y depsito. Reciclar crea nuevas fuentes de trabajo, porque genera posibilidades de desarrollar pequeas y medianas empresas, o de incorporar y usar nuevas tecnologas. Para los habitantes de la ciudad, reciclar significa disminuir los costos municipales del retiro de la basura domiciliaria. Estos recursos, pueden invertirse en proyectos para la comunidad, como instalacin de luminarias, mejora de reas verdes y actividades de esparcimiento, entre otras. En lo que se refiere a los beneficios ambientales del reciclaje, lo central es que el ahorro de materias primas reduce la sobreexplotacin de los recursos naturales, adems de utilizar menos energa y agua. Por ejemplo, fabricar acero a partir del reciclaje de chatarra reduce en un 90% el uso de minerales vrgenes17.
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Instituto Internacional de Hierro y Acero, La industria como socio para el desarrollo sostenible, 2002, pginas 45 y 46. 16 Ver captulo El Acero. Gerdau AZA y la Red de Chatarreros, pgina 48. 17 Datos de la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos.
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Otro beneficio ambiental, es la disminucin de la contaminacin. Por ejemplo, reciclar chatarra baja en un 71% las emanaciones a la atmsfera y en un 56% la contaminacin del agua18, en relacin al proceso con minerales vrgenes. En ltimo trmino, reciclar a escala masiva significar que en el futuro existan menos rellenos sanitarios y vertederos, lo que beneficiar a la comunidad y su entorno. En el mbito sociocultural, la masificacin y formalizacin del reciclaje conducir a que grupos de personas que hoy trabajan recolectando material, puedan contar con empleos de ingresos ms estables, lo que conlleva una mejor calidad de vida. Por otro lado, existen en Chile varias instituciones de beneficencia que obtienen parte de sus recursos a partir del reciclaje de ciertos productos. CODEFF19 y COANIQUEM20 lideran las campaas de reciclaje de vidrio, instalando contenedores en la va pblica; la campaa "Bota por mi Vida", de la Fundacin San Jos, realiza una tarea de recuperacin de papel blanco, instalando cajas especialmente diseadas en empresas; y la fundacin COANIL ha impulsado una campaa de reciclaje de botellas de plstico en diversas regiones del pas.
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Instituto Internacional de Hierro y Acero, idem nota 15. CODEFF: Comit Nacional Pro Defensa de la Flora y Fauna. COANIQUEM: Corporacin de Ayuda al Nio Quemado.
Programas de reciclaje en regiones21

I Regin de Tarapac Campaa "IQUIQUE LIMPIO, as te queremos mejor". Organizada por la Gobernacin Provincial, la Ilustre Municipalidad de Iquique, la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), la ciudadana, servicios pblicos y empresas de la ciudad. Campaa Arica Ciudad Limpia. Impulsada por el ecoclub Eycamburu de Arica, se inici el ao 2003. II Regin de Antofagasta Incorporacin de los servicios pblicos al Programa Nacional de Reciclaje impulsado por CONAMA. III Regin de Atacama La Municipalidad de Alto del Carmen tiene un programa de reciclaje en la comuna, mediante el cual se recolectan papeles, cartones, vidrios y latas, los que se venden a una empresa de Vallenar. IV Regin de Coquimbo Oficinas Pblicas participan del Programa Nacional de Reciclaje con nfasis en el reciclaje de papel. Los establecimientos educativos participantes del proceso de certificacin ambiental de CONAMA trabajan en la gestin interna de los RSD. COANIQUEM, en colaboracin con la empresa Multiaseo, habilitaron contenedores para reciclar vidrio en La Serena, Coquimbo, Ovalle, Vicua, Andacollo y Paihuano. V Regin de Valparaso Establecimientos participantes del programa de certificacin ambiental de CONAMA trabajan interiormente el manejo de residuos. Regin Metropolitana de Santiago Campaa Recicla en el Parque Metropolitano. Compostaje en la Vega Central. Programa de Reciclaje en Oficinas Pblicas opera desde el ao 2003. Programa de recoleccin diferenciada de RSD en las comunas de uoa, La Reina, La Florida, Santiago, Maip, La Pintana, Pudahuel, Conchal, Huechuraba y Puente Alto. Algunos municipios cuentan con una empresa privada que administra totalmente el sistema de reciclaje y otros subsidian a algunas empresas recicladoras que slo retiran el material clasificado.
Fuente: Encuesta realizada por CONAMA Nacional a las respectivas entidades regionales, diciembre 2004.
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Campaas de reciclaje de vidrios, papeles y cartones, plsticos y diarios impulsadas por diversas fundaciones. VI Regin del Libertador General Bernardo OHiggins Quince establecimientos participantes del programa de certificacin ambiental de CONAMA trabajan los RSD. Durante el ao 2003 se desarroll una serie de programas, tales como abono orgnico a partir del reciclaje de cochayuyo y residuos orgnicos; lombricultura y reciclaje de material de construccin en Pichilemu. VII Regin del Maule Campaa "Tolerancia cero a los micro basurales". Recoleccin y separacin de residuos en comuna de Boldal (2002). CODEFF tiene habilitados contenedores para la recoleccin de vidrio. VIII Regin del Bo Bo Programa de separacin y recogida selectiva de RSD en Los ngeles y Chilln, principalmente de papeles y cartones. La Direccin de Medio Ambiente de la Municipalidad de Talcahuano tiene un gran programa de reciclaje, "Juntos protegiendo nuestro medio ambiente", en el cual recolectan papeles y cartones, plsticos, vidrios, latas y pilas, lo que entregan a las distintas empresas recicladoras. IX Regin de la Araucana Se reciclan varios residuos (papeles y cartones, vidrios), principalmente impulsado por empresas o fundaciones sin fines de lucro. X Regin de Los Lagos Programas de reciclaje en Municipalidad de Paillaco y Futrono. Telcom Ltda. tiene convenio de retiro de catridges y toners vacos con CONAMA y COANIL22. Programa impulsado por el municipio de Puerto Montt de recoleccin de vidrios en restaurantes y pubs, y de cartones y papeles, latas, plsticos, cartridges y toners en el centro de la ciudad. Programa impulsado por el municipio de Dalcahue de recoleccin de papeles y cartones, vidrios, chatarra y prximamente pilas. Proyecto GIROSOL, que tiene por objetivo insertar en 10 escuelas de las comunas el manejo de los RSD. XI Regin de Aysn Implementacin de compostaje en la comunidad de Chile Chico. XII Regin de Magallanes COANIQUEM tiene habilitados contenedores para la recoleccin de vidrio.
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Corporacin de ayuda al nio limitado.
Adnde van los residuos que no se pueden reciclar Cuando se han agotado las posibilidades de evitar la generacin de residuos, o de minimizarlos (reducirlos, reutilizarlos o reciclarlos), se debe proceder a su tratamiento y disposicin final. El tratamiento consiste en la modificacin de las caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de los RSD para eliminar sus propiedades nocivas, disminuir su tamao o, simplemente, tomar lo que sirve para su recuperacin. La disposicin final es el transporte de los residuos y su depsito en los rellenos sanitarios o vertederos legales que la normativa vigente dispone. En resumen, para abordar el problema de los RSD, es necesario: 1. Evitar la generacin de residuos, tanto desde los hogares como desde las industrias. Los procesos industriales deben minimizar la produccin de envases y embalajes u otros que no son reutilizables ni reciclables y que simplemente se convierten en basura. 2. Cuando lo anterior no es factible, se debe tratar de reducir los residuos, reutilizando o reciclando la mayor cantidad posible. 3. Luego se requiere tratar los residuos sobrantes para minimizar su impacto en el medio ambiente. 4. Y como ltima opcin, disponer lo restante en rellenos sanitarios adecuados. Uno de los elementos menos considerados en las polticas de gestin de RSD en Chile ha sido la chatarra (acero usado), an cuando estn todas las instancias necesarias en el pas para abordar todo el proceso para su reciclaje. Existen iniciativas organizadas en torno al acopio de chatarra, empresas recicladoras e industrias que aprovechan esta materia prima para fabricar productos de acero. En el siguiente captulo, te invitamos a conocer la historia del acero, su fabricacin y reciclaje.
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EL ACERO
Alfileres y agujas Clips Tijeras Correderas de cajones Bisagras de puerta
El acero23 es comn en nuestro diario vivir, como podemos apreciar con slo dar una mirada a nuestro alrededor. Muchos de los implementos que utilizamos son o estn fabricados con partes de acero: los electrodomsticos (refrigerador, cocina, lavadora), materiales de construccin (desde los clavos hasta las retroexcavadoras), los automviles y miles de cosas ms. En los centros urbanos, la mayor parte de las construcciones modernas requiere acero en su estructura. Pero tambin existen edificios antiguos: La Estacin Central, obra de Gustav Eiffel; la Estacin Mapocho, construida a principios del siglo XX; el museo ArteQuin, construido en Francia y armado en Chile a finales del siglo XIX. En el sur de Chile, destaca el Viaducto del Malleco, una de las mayores obras de ingeniera metlica en Chile, inaugurado en 1890, como parte de un vasto programa estatal de extensin de la red ferroviaria. As, el acero es el metal ms utilizado en el mundo. El ao 2004 se produjeron alrededor de 1.055 millones de toneladas de acero, de las cuales un 45% provino de acero reciclado.
Elementos de acero en nuestro entorno

Resorte del bolgrafo Corcheteras y corchetes Perforadoras de papel Clavos y Tornillos Parrilla para asados Tostadora de pan Marcos de ventanas y puertas Mallas de acero Cables de postes Defensas de caminos viales Estructuras de bicicleta Tapas de las conservas en vidrio Automviles Estructuras de edificios
Cuchillos, tenedores y cucharas Alambres de amarra, para tender la ropa Carros del supermercado Rejas y portones de acceso Balones de gas licuado Postes de sealizacin urbana y rural Postes metlicos de alumbrado Letreros camineros Tapas de las botellas de cerveza Buques y barcos
Herramientas manuales: martillo, desatornillador, alicates, broca para perforar, serrucho, llaves para tuercas Tarros de: conserva, galletas, aceite de oliva, pintura, lubricantes, aerosoles Electrodomsticos: planchas, refrigeradores, hornos, cocinas, lavadoras, estufas, calefones.
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Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113.
1Qu es el acero?
Los metales, en trminos generales, se clasifican de acuerdo a la presencia de hierro en su composicin: Metales no ferrosos: son aquellos que no contienen hierro. Entre stos se encuentran el aluminio, magnesio, zinc, cobre, estao, plomo y otros elementos metlicos. Las llamadas aleaciones no ferrosas, como el latn y el bronce, son una combinacin de algunos de estos metales. Metales ferrosos: son aquellos que contienen hierro como su componente principal; es decir, las numerosas calidades de hierro y acero, que pueden contener otros elementos, pero en baja composicin. El acero es uno de los metales ms resistentes, verstiles, adaptables y ampliamente utilizados. Al contener hierro, posee una caracterstica nica: su magnetismo. Esto lo hace uno de los materiales ms fciles de reciclar: al ocupar un electroimn sobre el flujo de residuos, se pueden recuperar fcilmente todos los productos fabricados con acero. El acero est compuesto por hierro (alrededor de un 98%) y carbono (entre un 0,05% hasta menos de un 2%). Se le agregan otros elementos para darle caractersticas especficas, como la tenacidad, dureza o ductibilidad.
2 Historia del acero

La historia del acero comienza en la llamada Edad de los Metales, perodo que marc la transicin hacia los tiempos histricos. Aunque no fue un suceso simultneo, ya que cada regin tuvo sus progresos propios, el hombre del Neoltico, al descubrir cmo trabajar los metales, dio un paso gigantesco hacia la formacin de civilizaciones. Alrededor de 5.000 aos AC, el hombre aprendi a utilizar el cobre y luego, resultado de la aleacin con estao, descubri el bronce. Posteriormente, aprendi a trabajar el hierro, material mucho ms duro y resistente. As, el perodo comprendido entre el 800 AC, aproximadamente, y el siglo I DC se conoci como la Edad del Hierro. El descubrimiento del hierro Los metales, salvo el mercurio, el oro y en ciertos casos la plata, no se encuentran en estado natural, sino ms bien combinados en forma de minerales. El hierro generalmente se encuentra en la naturaleza en minerales, formando xidos. El hierro puede ser extrado mediante un proceso llamado reduccin por carbn. Esto consiste en calentar el mineral, que contiene oxgeno, en presencia de carbn. Este ltimo captura parte del oxgeno que se combina con l, separando as el metal del oxgeno. El metal va quedando ms puro.
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El hombre aplicaba fuego al tratar los distintos materiales de que iba disponiendo. Es probable que este fuego fuera producido por la combustin de madera o carbn piedra, o mezclas de ambos, lo que en algn momento favoreci la mezcla del mineral con la fuente de calentamiento. El hierro aparece entonces de la reduccin de sus minerales, proceso que necesita una temperatura menor al punto de fusin24 . Se forma una esponja metlica que, al ser golpeada, libera la escoria (impurezas), permitiendo trabajar el metal que se convierte en una masa compacta y verstil. La metalurgia en general y los usos que se dieron al hierro, dieron un gran impulso a la agricultura. Se construyeron hachas que permitieron, junto a las otras herramientas, ampliar las zonas de cultivo; se mejoraron las armas; se comenzaron a hacer utensilios agrcolas ms duraderos y ms sofisticados; se invent el arado tirado por animales; se levantaron tambin diques y obras de regado, todo lo cual permiti dar un paso trascendental en la historia del hombre.
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Punto en el cual pasa de estado slido a lquido, esto es, a 1.530 0 C.
Inicios en la fabricacin de acero En este proceso de descubrimiento paulatino de las ventajas de trabajar el hierro, el hombre se dio cuenta de que el tratamiento de los minerales con carbn y su enfriado daba origen a un metal ms resistente que el cobre, ms abundante y mucho ms fcil de obtener, y que si el perodo de calentamiento era ms largo, aumentaba su pureza y su dureza. Se pens entonces que el acero era la forma ms pura del hierro. Sin embargo, el acero se obtiene en forma similar, pero aumentando la temperatura y con una combinacin de carbono (menos de un 2%). Es por esto que hoy en da todas las aleaciones producidas hasta el siglo XIV DC se clasifican como fierro forjado. Los primeros artesanos ocuparon la misma forma de extraer el hierro del mineral, es decir, calentndolo con carbn y separando la escoria. Accidentalmente aprendieron a fabricar acero al calentar fierro forjado con carbn vegetal por varios das, logrando as que el hierro absorbiera suficiente carbn para convertirse en acero autntico.
En el siglo XIV se mejor la tcnica al aumentar el tamao de los hornos de fundicin y se increment el tiro de los mismos para forzar el paso de los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El mineral se reduca a hierro y luego con el paso de los gases, se lograba el arrabio, una aleacin de hierro que se funde a una temperatura menor que el acero y que contiene gran cantidad de carbono (sobre un 1,5%). Luego este arrabio se refinaba para fabricar acero. En 1774, el sueco Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la diferencia entre el hierro dulce, el acero y el hierro fundido: la cantidad de carbono que entra como aleante en el metal.
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Pero fue slo a partir de la dcada de 1960 que comenzaron a funcionar los hornos que emplean electricidad para producir acero a partir de la chatarra, denominacin que recibe el acero usado. Durante el siglo XIX hubo un gran desarrollo en cuanto a la optimizacin de los procesos de fabricacin de acero, el que se consolid gracias al britnico Henry Bessemer, quien en 1856 invent el horno o convertidor que lleva su nombre, y que refina el arrabio mediante chorros de aire. Este desarrollo permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero.
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Acero
Aleacin de hierro y carbono que es 100% reciclable y que, por lo general, tiene un contenido reciclado. Es el producto ms reciclado del mundo a escala de uso tanto industrial como casero.
Chatarra Productos de acero que han completado su vida til, como electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de acero postconsumidor; incluye tambin materiales nuevos originados secundariamente del procesamiento de metales y de la fabricacin de productos. La chatarra se recicla para hacer nuevos productos de acero.
3 La fabricacin de acero en nuestros das

En el ao 2004 se produjeron alrededor de 1.055 millones de toneladas de acero en el mundo. De ellas, un 55% provino de la extraccin de hierro como recurso natural y un 45% del reciclaje de chatarra. El acero ha incrementado su produccin en los ltimos 10 aos en alrededor de un 31% (1994- 2004), lo que equivale a aproximadamente 325 millones de toneladas. Esto se debe al incremento casi paralelo de la demanda mundial, que ha sido similar a la produccin:
Grfico 1: Produccin de acero crudo (millones de toneladas)
1200 1000 800 600 400 200 0 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Consumo Produccin
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Anuario Estadstico del Acero 2004, Enero 2005
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El ao 2004, Asia produjo 499,3 millones de toneladas, lo que equivale al 47% del total mundial. Slo China aport 272,5 millones de toneladas, lo que equivale al 25,8% del total de la produccin mundial. Le sigue Japn con 112,7 millones de toneladas. Para Europa, de un total de 337,2 millones de toneladas en el 2004, 50% corresponde a lo que produce la Unin Europea, donde Alemania aporta con 46,4 millones, alrededor de un 14% del total para ese continente. Respecto de Amrica, el principal productor es Estados Unidos, con 98,5 millones de toneladas en el ao 2004, un 74% de la produccin de Amrica del Norte. Por su parte, Brasil es el principal productor de Amrica del Sur, con 32,9 millones de toneladas, lo que equivale a un 71% de la regin.
Grfico 2: Produccin de acero en el mundo, ao 2004

ASIA
Resto de Asia 23%
Japn 23%
China 54%
MUNDO
Asia 47% Europa 32% Medio Oriente 1% frica 2%
Australia/ Nueva Amrica del Sur Zelandia 4% 1%
Amrica del Norte 13%
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Produccin Mundial de acero, www.worldsteel.org 38
3.1 La fabricacin de acero en Chile El acero en Chile se obtiene mediante dos procesos: con mineral extrado de la tierra y a partir de reciclaje de chatarra. La produccin de acero nacional ha crecido de 704.000 toneladas en 1980, a 1.568.000 toneladas en el 2004, lo que equivale a un incremento de un 123%. De la produccin de ese ao, el 35,7% correspondi a acero fabricado a partir de chatarra.
Grfico 3: Produccin de acero en Chile, en miles de toneladas

1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200
1990
2000
1980
1985
produccin
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Anuario Estadstico del Acero 2004, Enero 2005
1995
2004
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Acero a partir del mineral extrado de la tierra En Chile, la Compaa Siderrgica Huachipato S.A. (CSH) perteneciente a la Compaa de Aceros del Pacfico (CAP) tiene una planta ubicada en la Baha de San Vicente, al noroeste de Concepcin, que desde 1950, produce acero a partir de minerales. La fabricacin considera las siguientes etapas:
Preparacin de las materias primas Esta etapa incluye la descarga, clasificacin, pesaje y almacenamiento de las siguientes materias primas necesarias para la fabricacin del arrabio:
Carbn: que se convierte en coque, se importa desde pases como Australia, Canad y Estados Unidos. Mineral de hierro: este elemento existe en casi todo el mundo. La empresa CMP25 extrae esta materia prima principalmente de yacimientos ubicados entre la II y la IV Regin, donde destacan las minas El Romeral, Los Colorados y El Algarrobo.
Caliza: esta materia prima se extrae desde Isla Guarello (XII Regin), c u y a planta de procesamiento tiene una capacidad de produccin de 650.000 ton/ao, de las cuales 320.000 se venden a terceros y 330.000 se destinan al proceso. Reduccin del material para obtener arrabio La reduccin del mineral para obtener arrabio se realiza en un alto horno, un gran cilindro en forma de torre cubierto en su interior por ladrillos resistentes al calor (refractarios). Las materias primas se cargan por la parte superior de este horno.
Luego se inyecta aire precalentado a 1.000 C aproximadamente, lo que facilita la combustin del coque, generando elevadas temperaturas y gases reductores que actan sobre el mineral y la caliza, transformndolos en arrabio (hierro lquido con alto contenido de carbono) y en escoria, respectivamente. Desde la parte inferior de los hornos se extraen el arrabio y la escoria. El primero es recibido en carros torpedo para ser transportado a la acera. La escoria, menos densa, fluye hacia un foso donde es apagada con agua.
Fabricacin del acero El arrabio proveniente del alto horno se carga en un reactor, llamado convertidor, junto con un porcentaje de chatarra. Se le inyecta oxgeno para extraer el exceso de carbono en el arrabio, para conseguir finalmente acero lquido, el que es solidificado en forma continua ya sea para hacer palanquillas o planchones26.
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CMP: Compaa Minera del Pacfico Adaptado de: www.infoacero.cl
CALIZA COQUE
Fabricacin del acero a partir de mineral
MINERAL DE HIERRO ALTO HORNO CARRO TORPEDO INDUSTRIA
ARRABIO
ESCORIA
REFINACIN DEL ARRABIO
OXGENO PLANCHAS
CHATARRA
COLADA CONTINUA DE PLANCHONES LAMINACIN DE PLANCHAS
ACERO LQUIDO
BARRAS COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS LAMINACIN DE BARRAS
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Acero a partir del reciclaje de chatarra

Este proceso utiliza como insumo principal el acero viejo o chatarra, que tiene la cualidad de ser reciclable en su totalidad e infinitas veces. En Chile, Gerdau AZA es la empresa lder en esta materia, reciclando el 2004 alrededor de 400.000 toneladas de chatarra. La obtencin de acero a partir de la chatarra comprende las etapas siguientes:
Recoleccin, acopio y transporte Existe una red de chatarreros a nivel nacional, que recolecta y acopia el material que proviene de construcciones, mermas industriales y la obsolescencia de bienes de consumo.
Adems, las municipalidades de Maip, La Florida, uoa y La Reina en la Regin Metropolitana, han implementado programas de reciclaje de chatarra. Todo el material es trasladado por camiones a centros de acopio, donde la chatarra es clasificada en contenedores que son enviados posteriormente a la planta de Gerdau AZA.
Clasificacin, seleccin y procesamiento La chatarra recibida en la planta de reciclaje llega generalmente mezclada y sucia. Es necesario, por lo tanto, verificar que no existan elementos contaminantes o peligrosos, como material blico, balones y recipientes cerrados de gas, entre otros, debido a que generan riesgos en el proceso industrial.
Luego, la chatarra es tomada por un gigantesco electroimn27 el que, gracias a las propiedades magnticas del hierro, la selecciona y traslada hasta la cesta, un enorme recipiente de acero ultrarresistente.
Fabricacin de acero nuevo La cesta introduce a un horno elctrico toda su carga de chatarra, donde se logra el paso del estado slido (chatarra) al estado lquido (acero lquido), mediante la energa liberada por un arco elctrico entre tres electrodos de grafito. Mediante la inyeccin de oxgeno gaseoso y la introduccin de un carburante, se logra fundir toda la chatarra a su alrededor. El oxgeno colabora entregando ms energa y acelerando el proceso de fusin. Toda la escoria, ms liviana, flota sobre el acero lquido, del que es separada y podra ser reutilizada en la construccin de caminos.
Una vez que el acero lquido est libre de escoria, se vierte en otro recipiente, denominado cuchara, donde se termina de ajustar la composicin qumica definitiva. Posteriormente, en esta cuchara se transporta hacia el proceso de solidificacin. Esto ocurre en unos moldes refrigerados con agua donde entra el acero lquido por la parte superior y sale por la parte inferior continuamente. Este proceso es conocido como colada continua y permite producir palanquillas, las que posteriormente son laminadas para producir barras de acero.
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Dispositivo de hierro imantado artificialmente por la accin de una corriente elctrica.
Fabricacin del acero a partir de chatarra

CAMIN DE RECICLAJE
PRODUCTOS CENTRO DE ACOPIO
INDUSTRIA METALMECNICA Y TRANSFORMACIN
GERDAU AZA
BARRAS
TRANSPORTE AL HORNO ELCTRICO
LAMINACIN DE BARRAS
PREPARACIN CESTA CON CHATARRA
COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS
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4 Ventajas del reciclaje de chatarra

Propiedades del acero El acero es el nico material constructivo que siempre contiene algo de material reciclado, ya que ambos procesos de fabricacin, a partir del mineral o del reciclaje, contienen chatarra. Cada vez que uno adquiere un producto de acero, est cerrando un ciclo, al comprar algo que ya fue reciclado. Gracias a sus propiedades, puede ser reciclado en forma infinita, por lo que al final de su vida til un producto de acero puede transformarse en parte de un auto o de una lavadora, sin perder su calidad. Al ser magntico, es fcilmente separable del resto de los metales mediante electroimanes en los centros de acopio y en la misma planta de reciclaje. Por otro lado, la industria siderrgica mundial ha evolucionado en los ltimos veinte aos, mejorando el rendimiento de los productos de acero (lo que se llama reduccin de origen). Se ha disminuido la cantidad necesaria a utilizar para la fabricacin de un producto con las mismas cualidades. Esta disminucin es posible gracias a la investigacin tecnolgica y al desarrollo de nuevos aceros, ms resistentes, y que ha permitido reducir los espesores y secciones de los productos, hacindolos ms livianos. A modo de ejemplo, el acero utilizado en 1983 en la fabricacin de un billn de latas de conserva era de 38.000 toneladas; hoy, en cambio, es slo de 25.600 toneladas. Si la Torre Eiffel fuera construida hoy, podra utilizar slo un 35% del acero que necesit en 1897. Otra propiedad del acero es su durabilidad. La mayor parte de los electrodomsticos, que tienen alrededor de un 75% de sus componentes de acero, duran mucho ms que, por ejemplo, los fabricados con plstico. Un refrigerador promedio, puede tener una vida til de 20 aos, y las techumbres una de hasta 50 aos. El acero tambin es utilizado para fabricar envases de comidas (conservas, aceites), pinturas, lubricantes y mucho ms. Esto se debe a que el acero como envase es: Inviolable: no se puede abrir sin que se aprecie que ha sido manipulado. Resistente: es el material con mayor resistencia mecnica a los golpes. Opaco: en el caso de los alimentos, la opacidad impide la destruccin de las vitaminas, que se ven afectadas por la luz. Hermtico: es un envase impenetrable, lo que resulta esencial para la conserva y muy til para todos los productos.
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Decorable: puede decorarse mediante litografa y otras tcnicas, conteniendo todas las indicaciones que un envase precisa. Adems, en el caso especfico de los alimentos, es completamente seguro, no necesita refrigeracin o congelacin para su almacenamiento, lo que supone un ahorro de energa, con una duracin ptima que se prolonga durante aos y sin riesgo de una interrupcin imprevista de la cadena de fro que deteriorara las cualidades nutritivas del producto. Beneficios medioambientales, econmicos y sociales del reciclaje de acero El reaprovechamiento siempre es mejor que el abandono de los materiales, sobre todo si consideramos que: El reciclaje de acero supone "sacar basura del sistema" para darle un nuevo uso. Se disminuye la presencia de material reutilizable en los rellenos sanitarios y en vertederos ilegales. El ao 2004 en Chile se evit enviar a la basura 560.000 toneladas de chatarra. Esto equivale a un volumen de basura de 4 vertederos como Santa Marta, al ao. Fabricar a partir de segundas materias reduce la utilizacin de los recursos naturales y el consecuente impacto para el planeta. En el caso del acero, ahorra materias primas como la piedra caliza, el mineral de hierro y el carbn, entre otros. Por cada tonelada de acero usado que reciclamos, ahorramos una tonelada y media de mineral de hierro y unos 500 kilogramos del carbn que se emplea para hacer el coque. De acuerdo a cifras manejadas por la Agencia de Proteccin Medioambiental de Estados Unidos (EPA), cuando los electrodomsticos de acero se reciclan se obtiene un 90% de ahorro en el uso de minerales vrgenes, un 97% de reduccin de residuos mineros, y una disminucin de alrededor de un 97% en la generacin de residuos slidos. Se elimina una serie de pasivos ambientales presentes en la explotacin de un mineral, como es el ruido y la contaminacin atmosfrica (polvo en suspensin). Se reducen en un 71% las emisiones de contaminantes al aire, y en 56% al agua. Se logra un ahorro energtico de un 52%. En Chile ese ahorro representa, en un ao, el equivalente al consumo de electricidad de los hogares que hay entre la I y la V regin. Genera empleo y pequeas microempresas a su alrededor. El proceso de recoleccin de chatarra supone la creacin de pequeas unidades de abastecimiento, similar a como operan los recolectores de cartn. En Chile, la red de chatarreros involucra a ms de un centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados de recolectar, clasificar, procesar y transportar a la industria siderrgica nacional esta preciosa materia prima.
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5 Cmo vamos?
5.1 El reciclaje de chatarra a nivel mundial De la produccin mundial de acero del ao 2004, que alcanz alrededor de 1.055 millones de toneladas, un 45% provino de acero reciclado, lo que representa ms toneladas que el papel y cartn, vidrio, plstico y aluminio juntos. Diariamente, la cantidad de ese metal reciclado equivale a la construccin de 210 Torres Eiffel, o a lo que pesan 1.660.000 autos. Estados Unidos es el pas que mayor cantidad de chatarra recicla anualmente. Para el ao 2002, recicl ms de 53 millones de toneladas, seguido de Japn con 43 millones de toneladas para el mismo ao.
Grfico 4: Reciclaje de chatarra por pas, en millones de toneladas, ao 2002
60 50 40 30 20 10 0
Est ad o n sU ido s sil
Jap
Ch
ina
Ita
lia
m Ale
an
ia
n Fra
cia
Bra
e Arg
nti
na ela zu ne e V
Ch
ile
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, El Acero mundial en cifras, Edicin 2005
5.2 El reciclaje de chatarra en Chile En los ltimos 4 aos se ha incrementado la produccin del acero fabricado a partir de chatarra en el total generado por el pas. As, desde un 16% el 2000, creci hasta llegar a un 36% en el 2004.
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Grfico 5: Produccin de acero a partir de chatarra en el total nacional, en miles de toneladas, ao 2004
1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 2000
Reciclaje Mineral
2001
2002
2003
2004
Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Anuario estadstico del Acero 2004, Enero 2005
Tambin ha aumentado la cantidad de chatarra que se recicla en funcin de la generacin de la misma. De acuerdo a las estimaciones realizadas por Gerdau AZA, principal siderrgica recicladora del pas, para los aos 2002, 2003 y 2004 se recicl un 45%, 49% y un 57% respectivamente.
Grfico 6: Porcentaje de chatarra reciclada del total generado en el pas
100% 80% 60% 57% 40% 20% 0% 2002

Fuente: Gerdau AZA
49,2% 44,8%
2003 Chatarra Reciclada
2004
Una parte de este porcentaje es de residuos recolectados por una red de chatarreros que se encarga, silenciosamente, de recolectar, acopiar, seleccionar y enviar a Gerdau AZA chatarra para ser reciclada.
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Dentro de la poltica pblica existen escasas instancias que incentiven el reciclaje de este material. La ciudadana tiene poco conocimiento y espacios para acopiar chatarra y con ello, cumplir con el compromiso que cada uno debe tener de cuidar y preservar los recursos naturales, y el medio ambiente. Afortunadamente, algunos municipios han impulsado iniciativas orientadas a recuperar la chatarra domiciliaria y, gracias a la publicacin de la primera edicin de la "Gua educativa para el reciclaje del acero A Reciclar Chatarra!", diversos establecimientos educativos han impulsado campaas de sensibilizacin y acopio de este material. Todas estas acciones, aunque focalizadas, han resultado muy exitosas y estn sentando las bases para futuros programas de reciclaje de acero. Gerdau AZA y la Red de Chatarreros Actualmente la empresa recicladora de acero Gerdau AZA recibe chatarra de una red a nivel nacional, que incluye a ms de 300 chatarreros y un sinnmero de recolectores primarios distribuidos en las distintas comunas del pas. Estos proveedores pertenecen a grupos de pequeos, medianos y grandes chatarreros, por lo que sus aportes al reciclaje son de distintas dimensiones.
Grfico 7: Recoleccin de chatarra por regin

R.M. 58%
I 2%
II 12%
III 3%
IV 1%
V 7%
VI 6%
VII 6% XII 0%
Fuente: CONAMA Nacional, 2003
X XI 0% 1%
IX 1%
VIII 3%
En la mayora de las regiones esta red de chatarreros cuenta con centros de acopio, donde es posible contactarse para el retiro de chatarra.
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Centros de Acopio de Chatarra

CHATARRERO I Regin de Tarapac Lidia Toledo Toledo Luis Muoz Ojeda Mximo Ossio Contreras DIRECCIN Avda. Capitn valos 2866 Ecuador 1141 Oscar Bonilla 1456 COMUNA Arica Arica Iquique TELFONO 58-262587 57-432045
II Regin de Antofagasta Contactar a Mximo Ossio Contreras, I Regin IV Regin de Coquimbo Ral Gonzlez Corts V Regin de Valparaso Imexco S.A. Manuel Gmez Pozo Elisa Arvalo Contreras VII Regin del Maule Soc. Com. Rogar Ltda. VIII Regin del Bo Bo Rogelio Labb Zuiga Marcial Montecino Espinoza IX Regin de la Araucana Comec S.A. X Regin de Los Lagos Daniel Porra Abarca Soc.Comercial Nicocar Ltda. Regin Metropolitana de Santiago Inversiones I.T.S. Ltda. Soc. Comercial Leo Ltda. Difeza Ltda. Sociedad. Com. El Bosque Ltda. Nelucio Cargioli Beratarrechea Soc. Comercial Proexi Ltda. Soc. Inversiones Lampa S.A. Emp.Com. y Transp.Romereli Ltda Comercial Romereli S.A.
Arauco 451, Tierras Blancas
Coquimbo
51-245015
Av. Industria N 1198 Los Jazmines 432 Limache Casa 27, El Salto
Quilpu San Antonio Via Del Mar
09- 9691006 35-210592 09-8455412
9 1/2 Oriente 1550
Talca
71-224748
Camino Nuevo 2070 Valdivia 1059-A
Chilln Los Angeles
42-248418 09-85057046
Milano 2785
Temuco
45-253963
Anbal Pinto 1961 Pob. B. OHiggins Osorno Vista Hermosa 51 Puerto Montt
64-242830 65-266090
Panamericana Norte Km 21 Chile Espaa 7975 Local 2 Lo Blanco 2349 Pedro De Valdivia 3277 Ureta Cox 550 Nataniel Cox 1473 Nataniel Cox 1421 Arzobispo Subercaseaux 4155 Arzobispo Subercaseaux 4169
Colina 2-7453444 La Cisterna 2-5275982 La Pintana 2-5457010 uoa 2-6233567-6233570 San Miguel 2-5523461-5538211 Santiago 2-5555192 Santiago 2-5543060-7387422 Estacin Central 2-7764847 Estacin Central 2-7764847
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Programas de reciclaje en Municipalidades En la Regin Metropolitana, las Municipalidades de uoa, La Reina y La Florida tienen programas de recoleccin diferenciada de los RSD, donde se incluye la chatarra. En el caso de uoa, la separacin de los residuos domiciliarios aportados por la comuna se realiza desde mediados de 2003 en la planta de San Eugenio. Este proceso se inicia con la recoleccin domiciliaria (casas particulares, escuelas, empresas, etc.) por parte de camiones municipales. Los residuos reciclables mezclados son llevados a la planta, en la cual son separados a travs de un sistema semiautomatizado. En el caso de la chatarra, sta es retirada de la planta por COMEC, empresa que funciona como intermediaria, la cual compacta la chatarra en su planta ubicada en Maip y la enva posteriormente a Gerdau AZA en Colina. El resto de los residuos es retirado por las empresas de cada rubro, entre las cuales destacan COPASUR (latas de aluminio), SOREPA (papeles y cartones) y Cristaleras Chile (vidrios). La planta recibe los residuos de particulares, escuelas y colegios, pero slo a manera de donacin. Tambin es posible, previo estudio de caso, solicitar un contenedor a domicilio en el caso de establecimientos educacionales, ya que actualmente el municipio se encuentra trabajando en programas de reciclaje con la comunidad educativa de la comuna. En La Reina, mediante un convenio con la municipalidad, la empresa ECOBAS, desde 1993, se hace cargo del retiro del material reciclable desde los domicilios particulares de la comuna. Al igual que uoa, entrega la chatarra a COMEC y tambin acta como centro de acopio de papel, cartn, plsticos, tetrapack y vidrios. Adems, se aceptan las donaciones de materiales reciclables por parte de particulares, establecimientos educacionales y otros. ECOBAS tiene un ambicioso plan de ampliarse a otras comunas de la regin. En La Florida, funciona desde mediados del ao 2003 un programa de recoleccin selectiva domiciliaria, mediante el cual camiones diferenciados retiran los residuos separados por los vecinos en: papeles y cartones, vidrio, plsticos y metales ferrosos y no ferrosos. Estos metales son entregados a COMEC, que se encarga de compactar la chatarra y enviarlos a Gerdau AZA. Por su parte, la Municipalidad de Maip inici en abril de 2004 un programa de reciclaje de metales en 26 establecimientos educativos municipalizados de la comuna, en los que se instala un contenedor facilitado por COMEC, y donde los respectivos profesores coordinadores y brigadas ambientales de los establecimientos difunden el programa y organizan a toda la comunidad educativa.
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Municipio La Reina La Florida y Maip uoa
Empresa ECOBAS COMEC Planta de Acopio
Direccin Planta de Reciclaje Jorge Alessandri 680, La Reina Chaarcillo 1141, Maip San Eugenio 1221, uoa
Telfono 2-2738747 2-5382577 2-2533471
En la Regin de los Lagos, la Unidad de Fomento Productivo de la I. Municipalidad de Dalcahue se encuentra implementando un programa de recoleccin diferenciada de residuos, en el cual recolecta papeles y cartones, vidrios y en gran cantidad chatarra, material que es acopiado en el vertedero municipal de donde es extrado por la empresa Nicocar Ltda. de Puerto Montt y posteriormente vendida a Gerdau AZA.
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ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Orientaciones Generales Si bien el reciclaje de acero es un tema especfico, debe ser abordado y entendido en relacin con el manejo de los residuos slidos domiciliarios (RSD), de modo de favorecer una comprensin global del problema y sus soluciones. Por ello se sugieren actividades que van desde una visin ms general sobre los RSD y su manejo, hasta actividades para conocer el acero, su reutilizacin e implementar su recuperacin en el establecimiento educativo para su posterior reciclaje. Estas actividades, de acuerdo a las orientaciones de la educacin ambiental, buscan generar conciencia, conocimientos y accin para asumir una actitud y conducta responsable en el cuidado del medio ambiente. Como una manera de favorecer la integracin de este contenido ambiental (manejo de residuos slidos y reciclaje de acero) en el proceso educativo, se sugieren actividades para todos los niveles (pre bsica, bsica y media), en relacin con distintos subsectores de aprendizaje, de acuerdo con objetivos de educacin ambiental, con objetivos fundamentales y contenidos mnimos del respectivo marco curricular. El material de apoyo que se presenta tiene un carcter de referencia, por lo que podr ser adaptado y mejorado de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes y, asimismo, servir de orientacin general para que tanto profesores como estudiantes elaboren pautas, tablas, esquemas, etc. En trminos generales, las actividades propuestas buscan favorecer: la observacin y reflexin a partir de la cotidianidad y realidad del estudiante, el involucramiento del estudiante en la bsqueda de soluciones a la problemtica ambiental, la construccin de conocimiento a partir de la actividad del estudiante. Los Objetivos Fundamentales Transversales que se relacionan con estas actividades son:
mbito Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal
Objetivos Fundamentales Transversales Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico. Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones. Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
La persona y su entorno
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA PRE BSICA
1 Sensibilizacin
1.1 Actividad: Mucha gente, mucha basura
Objetivos: Relacionar la cantidad de poblacin con una mayor generacin de residuos slidos. Desarrollar la capacidad de expresin de ideas y opiniones personales frente a una problemtica ambiental determinada. Ncleo de Aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Lenguaje verbal. Tiempo: Un perodo de 45 minutos. Materiales: Una cuerda, 4 estacas o sillas. Procedimiento:
1
En el patio o lugar espacioso, dibuje un cuadrado de 2 x 2 metros y coloque sillas alrededor como cerco, o 4 estacas (una en cada esquina) alrededor de las cuales se coloca una cuerda (delimitacin fsica del rea). Pida a los alumnos que lleven sus mochilas y cuadernos o recojan elementos que pueda haber en el lugar (piedras, palos, cajas, tarros, etc.). Solicite a 5 alumnos que ingresen al cuadrado con sus elementos en las manos y se muevan en l, dejando los diversos elementos en el suelo a medida que se desplazan. Al cabo de cierto tiempo, pdales que se retiren del cuadrado y que el conjunto del curso observe y comente lo sucedido. Repita la experiencia con 10 y luego con 20 alumnos. Genere reflexin y conversacin con todo el curso o formando grupos, en base a lo siguiente:
2 1
1 3
1 4
5 1 5
1 66
Indique que el cuadrado representa una ciudad y que los diversos elementos que ellos han depositado en el suelo corresponden a los residuos slidos que se generan en la ciudad.
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A partir de ello, analice colectivamente: Qu cambios ocurrieron a medida que aument la poblacin en el rea o lugar? Qu sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar lleno de residuos? Han vivido situaciones parecidas a estas (estar en un lugar con mucha basura)? Qu han sentido? Qu podra pasar si nadie se preocupara de este problema? Quin debera preocuparse? Cmo podramos controlar el aumento de los residuos slidos o disminuir su produccin?
1.2 Actividad: Buscando soluciones

Objetivo: Reconocer el rol que podemos tener frente al manejo de los residuos slidos. Ncleo de aprendizaje: Seres vivos y su entorno. Lenguaje verbal. Expresin artstica. Tiempo: 3 horas pedaggicas. Materiales: Papelgrafos, recortes, pegamento, lpices, plumones. Procedimiento:
1
Rena a los nios en un crculo y cunteles que recibi una carta de su sobrina Terralba (nombre) de (nombre de localidad), que est en primero bsico y que ella est muy aproblemada por algo que pasa en su poblacin, y le pide que por favor la ayude. Lales la carta. Al trmino de la lectura, pregnteles si a ellos tambin les ha pasado algo parecido e invtelos a compartir su experiencia (por ejemplo, en la playa, en el lugar en que viven, cerca de la escuela o jardn, en el patio o en la propia sala), e invtelos a expresar cmo se sienten y cmo enfrentan este tipo de situaciones: les agrada o les disgusta? lo comentan con sus mayores? ayudan a limpiar?, etc. Pdales aportar ideas de lo que podran hacer frente a esto para proponrselas a su sobrina, e invtelos a construir mensajes alusivos para invitar a otros nios y tambin a los adultos a colaborar en mantener un ambiente limpio. Organice grupos de trabajo para que armen collages, dibujos o posters que representen las ideas dadas y adjunte en un cartel escrito los mensajes creados por ellos.
4
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Invtelos a exponer estos materiales en lugares visibles en el establecimiento y alrededores.
Carta Hola ta, te cuento que estoy preocupada por algo que pasa aqu cerca de mi casa. El lugar es bonito y me gusta. Cerca hay una plaza donde voy a jugar con mis amigos, pero muchas veces nos pasa que la plaza est muy sucia y no es tan entretenido estar ah, est lleno de papeles, palos de helados, latas de bebidas, cscaras y otras cosas. A nosotros nos da mucha rabia y pena que est as, pero no sabemos qu hacer nos puedes ayudar? Te quiere, tu sobrina Terralba
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2 Aprendiendo sobre los residuos

2.1 Actividad: No toda la basura es igual
Objetivo: Conocer diferencias bsicas entre los tipos de residuo y su sistema de clasificacin. Ncleo de Aprendizaje: Seres vivos y su entorno. Tiempo: 2 horas pedaggicas y tiempo de aplicacin. Materiales: Recipientes (cajas, baldes o basureros), cartulina, papelgrafo, lpices, pegamento. Procedimiento:
1
Invite a los nios a nombrar los distintos tipos de residuos que se generan en la casa y en la escuela y a sealar qu tipo de diferencias pueden reconocer entre unos y otros. Puede apoyar esto con muestras de distintos tipos de residuos. Busque esta informacin en el Captulo Residuos y en el Glosario
Remarque las diferencias encontradas por ellos y complemente con informacin bsica sobre la diferencia entre residuos orgnicos e inorgnicos, y una clasificacin simple de estos ltimos (metales, vidrios, plsticos, papeles y cartones). Forme grupos, donde cada uno se encargar de implementar un recipiente para un determinado tipo de residuo, para ser ubicado en salas y patio. Implemente un sistema de recoleccin diferenciada para algunos de los residuos inorgnicos, por un determinado tiempo. Esta actividad deber contar con el apoyo de otros adultos, para hacer una disposicin que rena adecuadas condiciones de higiene y seguridad. Organice un sistema de monitoreo del sistema de recoleccin de los residuos que sea ejecutada por los propios nios (Vigas de la basura u otro). Paralelo a la implementacin de la recoleccin diferenciada, desarrolle la siguiente actividad: Reconociendo la chatarra.
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3 Incorporando acciones de manejo alternativo 5 de los residuos slidos

3.1 Actividad: Reconociendo la chatarra
Objetivo: Participar en iniciativas de mejoramiento del medio ambiente local a travs del reciclaje. Ncleo de Aprendizaje: Autonoma. Convivencia. Grupos humanos y sus formas de vida. Seres vivos y su entorno. Tiempo: 2 horas pedaggicas. Materiales: Envases metlicos de distinto tipo como tarros de caf o leche, tapas de conserva, tapas metlicas de bebidas, imanes, hojas de blocks, revistas, tijeras, pegamento. Lminas de productos que estn hechos o que tengan entre sus componentes, el acero28. Procedimiento:
1
6
Cuente que hay personas que trabajan en el manejo de la basura, la recolectan, la separan, la venden. Para ello puede usar como referencia el texto Un da en la vida de Juan, que aparece en la actividad 4.6. para la Enseaza Bsica (pgina 78). Comente con ellos el trabajo de Juan y de otras personas que trabajan con la basura que ellos puedan conocer. Pregunte si conocen la chatarra e invtelos a reconocerla. Para ello forme grupos de trabajo y distribuya los envases y otros objetos metlicos previamente recolectados. Entregue a cada grupo un imn e invtelos a observar qu pasa cuando lo acercan a los distintos objetos y envases. Acompae este trabajo con indicaciones respecto de: Separar los objetos a los cuales el imn se pega. Por qu algunos objetos se pegan al imn y otros no? Sern todos los metales iguales?
Explique brevemente qu son los metales y que existen distintos tipos, preguntando o resaltando aquellos que puedan ser ms conocidos. Presnteles los objetos que ellos manipularon como objetos metlicos y aquellos que lograron separar con el imn como la llamada chatarra, indicando que sta contiene hierro, base del acero, que es un material muy usado en distintas actividades humanas; indique algunas de ellas mostrando lminas (por ejemplo automviles, construcciones, electrodomsticos, postes, etc.).
Ver pgina 32: Elementos de acero en nuestro entorno. 57
28
Invite a los grupos de trabajo a confeccionar afiches o posters (utilizando dibujos y recortes) para presentar la chatarra al resto de los estudiantes del establecimiento y a la comunidad educativa; stos sern reproducidos para ser distribuidos entre padres y apoderados vecinos.
3.2 Actividad Reciclando chatarra

(Complementar con 1.2 de Actividades para implementar en el establecimiento educativo, pgina 110) Objetivo: Incorporar en la vida diaria prcticas ambientales en la gestin escolar, a travs del reciclaje de la chatarra. Ncleo de Aprendizaje: Convivencia. Seres vivos y su entorno. Grupos humanos y sus formas de vida. Tiempo: Permanente. Materiales: Recipientes o contenedores. Procedimiento:
1
Organice un ciclo de reuniones con padres y apoderados en las cuales se trabajar, paralelamente a las actividades con los nios, los contenidos sobre residuos, reciclaje y chatarra. Conforme un grupo o comit de accin ambiental en el que participen representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa (educadores, directiva, auxiliares, administrativos, padres y apoderados, organizaciones locales) para implementar un sistema de recoleccin y entrega de chatarra, evaluando diversas alternativas, tales como: a. Identificar el tipo de chatarra que ser recolectada y almacenada en el establecimiento. b. Identificar y seleccionar el lugar de almacenamiento de la chatarra y la forma en que se almacenar (contenedores, bodega u otro), frecuencia de retiro del material. c. Entregar el material recolectado a chatarrero o almacenamiento y venta de la chatarra a centro de acopio. d. Identificar y realizar convenio con chatarrero o con centro de acopio. e. Sistema de traslado del material.
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f. Si la opcin es venta de la chatarra, definir el sistema de registro de ingresos, forma de manejo y destino de los recursos generados. g. Otro aspecto que se considere de inters por el Comit.
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4 4
Presentar el plan de trabajo ante la comunidad educativa. Generar junto al comit acciones de animacin para la participacin de la comunidad, como por ejemplo: sistema de ranking para el curso que ms material rena, comunicacin permanente de resultados, difusin de informacin temtica. Como material de difusin ante la comunidad educativa y vecinos, use los trabajos elaborados por los propios estudiantes. Finalmente, realice un seguimiento y evale semestralmente el sistema de reciclaje implementado. En Centros de Acopio de Chatarra, pgina 49, encontrar informacin acerca de posibles recolectores de chatarra en el pas.
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ACTIVIDADES PARA ENSEANZA BSICA
1 Introduccin: Los residuos slidos

1.1 Actividad: La bolsa de los residuos
Objetivo: Conocer los principales residuos que se generan en las actividades cotidianas (hogar, escuela). Objetivo Fundamental / Contenido Mnimo Obligatorio:
Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral.

Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Residuos slidos de distintos tipos. Procedimiento:
1
Pida a los alumnos que observen los residuos contenidos en la bolsa/ basurero y pregnteles por qu estn ah / por qu han sido botados? Puede llevar una bolsa preparada desde la casa o utilizar el basurero de la sala. Con las debidas precauciones higinicas (cubrir mesa, utilizar guantes) vaciar el contenido de la bolsa o basurero en un lugar que sea visible para todos. A partir de su observacin y comentarios, pida que digan lo que es la basura y la relacionen con el concepto de residuo slido. Pregunte quin bot esos residuos que observamos y por qu. Nombre o pdales que nombren algunas actividades e identifiquen residuos que se generan a partir de ellas. Puede tambin formar dos grupos, donde uno proponga las actividades y el otro indique los residuos generados, y luego cambiar las funciones. Pdales que propongan tambin actividades que no generen residuos. Pregunte qu hacen en sus casas con los residuos. A partir de las respuestas dadas, seale y complemente con informacin sobre el origen y principales formas de manejo de los RSD existentes actualmente. Busque esta informacin en el Captulo Los Residuos y en el Glosario.
3 4
5 6
60
1.2 Actividad: Cuando apareci la basura

Objetivo: Relacionar el problema de los residuos slidos con cambios en la forma de vida de las personas y el crecimiento de la poblacin. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin: Leer comprensivamente textos breves y funcionales que amplen el conocimiento de s mismo y del entorno. Participar en dramatizaciones basadas en la literatura y en la creacin personal o colectiva, utilizando registros de habla adaptados a personajes y a las situaciones comunicativas. Comprensin del Medio: Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista de la produccin de bienes y servicios.
Materiales: Fotocopia del Texto Algo est pasando (pgina 63). Tiempo: 1 hora pedaggica, perodo de observacin previo durante 1 semana. Procedimiento:
1
D como misin a los alumnos que durante 1 semana observen salas, patio y alrededores del establecimiento educativo en relacin a: existencia de basura en los distintos lugares, dnde hay ms basura, por dnde circula ms gente, qu da(s) hay mayor cantidad de basura, existe(n) alguna(s) actividad(es) especial(es) ese da, qu comportamiento tienen las personas respecto de la basura, la dejan en cualquier parte, la recogen cuando la encuentran, la echan a un lado, etc. Previo al inicio de la actividad, pregunte cul ha sido el resultado de la observacin que han realizado, permitiendo que expresen libremente sus comentarios. Entregue una copia del relato a cada alumno/a, y solicteles que realicen una lectura silenciosa. Forme parejas o grupos pequeos para que desarrollen los siguientes aspectos: a. Qu problema(s) debe enfrentar la gente del pueblo? b. Por qu se produjo(jeron) ese(esos) problema(s)?
c. Escriban dos posibles finales a esta historia: uno positivo, otro negativo.
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d. Representen ante sus compaeros ambas situaciones.

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A partir de las ideas planteadas a travs de las dramatizaciones, en forma colectiva analicen los factores que influyen en la generacin y manejo de los residuos slidos actualmente y cules seran los costos y beneficios de enfrentar y de no enfrentar esta problemtica.
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FICHA DE LECTURA
Algo est pasando

Esta historia sucedi hace mucho, pero mucho tiempo, en un planeta desconocido. A travs de las estrellas viajando por el cielo lleg hasta mis odos, y a ti te la cuento ahora Era un planeta lleno de islas, unas ms grandes, otras ms pequeas; en una de ellas de tamao mediano, haba un pequeo poblado donde vivan varias familias y personas. En medio de la isla haba un volcn pequeo, en cuyo interior siempre haba fuego. La gente de este poblado cultivaba distintos tipos de vegetales, tambin tenan algunos animales domsticos y hacan artesanas. En un principio era un pueblo pequeo y no tenan basura porque su alimentacin era natural y slo producan lo que necesitaban, aquello que no era aprovechable era enterrado en la tierra, la cual lo reaprovechaba para s. Pero poco a poco la poblacin empez a aumentar y no sabemos bien por qu (esa parte de la historia se ha perdido entre las estrellas) una especie de carrera por producir ms comenz entre artesanos y agricultores. Muchas cosas empezaron a sobrar. Adems, como haba tanto, varias cosas se usaban un par de veces y despus se botaban. Y en este ir tan rpido, se empezaron a juntar afuera de las casas muchas cosas que no servan qu feo se vea! Entonces hicieron un Consejo, o sea, una gran reunin entre la gente del pueblo, porque haba que solucionar ese problema de tanta basura en las calles; y as naci la idea de juntarla y llevarla hasta el volcn. Como siempre haba fuego en su interior, ah se quemara As fue como se organizaron y una vez a la semana un grupo juntaba toda la basura y la botaba en el crter del volcn. Pas y pas el tiempo, al parecer lo del volcn haba sido una buena idea y ya nadie se preocupaba de cunta basura dejaba afuera de su casa. Pero un da por la maana muy temprano, una de las mujeres viejas del pueblo sinti un extrao ruido vena desde el volcn. Entonces fue a avisar a otros y despus de un buen rato todos miraban hacia el volcn
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2 El destino de los residuos slidos

2.1 Actividad: Qu se hace con la basura en mi barrio/ comuna?
Objetivo: Conocer el destino de los residuos slidos generados en el hogar y actividades diarias. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Matemticas: Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional, y comunicar resultados. Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral. Comunicacin escrita.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, adems de un perodo de recopilacin de informacin. Procedimiento:
1
Inicie la actividad preguntando qu se hace con la basura que se recolecta en la casa, quin la saca, dnde la deja y qu pasa despus de eso, quin se la lleva y cmo. Forme grupos de trabajo para que desarrollen una investigacin sobre el manejo de la basura en su sector: En primer lugar, deben identificar el lugar donde viven, sector/ comuna y tipo de vivienda (casas individuales, pareadas, condominio, bloques de departamentos). Con qu frecuencia se retira la basura en su sector durante la semana? Consideran en sus casas que esa frecuencia es la adecuada? Por qu? Existe alguna forma de organizacin en su poblacin o villa para la recoleccin y acumulacin de basura? Cul? Quin es el encargado de retirar la basura desde la poblacin? Cmo la retira? Se llevan todo tipo de basura? Pagan en su casa por el retiro de la basura? Estn de acuerdo con ello? Por qu? Dnde se llevan la basura que han retirado de la poblacin? Es un lugar cercano? Qu ventajas y desventajas tiene el que se lleven la basura a otro lugar? Existen lugares cercanos a sus casas donde se acumule basura, sin que nadie se haga cargo de ello? Qu tipo de basura se encuentra en esos lugares? Quin deja esa basura ah? Por qu? Qu podra hacerse para que ello no ocurra?
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Pdales que elaboren un informe escrito y que preparen una exposicin de los resultados del trabajo de investigacin. Genere una reflexin en torno a las siguientes preguntas: Cul es el principal destino de nuestros residuos? Es ste el mejor destino posible? Por qu? Existen diferencias significativas en las respuestas? Cmo podran explicarse estas diferencias?
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3 El reciclaje: una forma de manejo alternativo 1 de los Residuos Slidos Domiciliarios (RSD)
3.1 Actividad: Qu se puede reciclar?
Objetivo: Reconocer RSD reciclables y clasificarlos. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Comprensin del Medio: Aplicar principios bsicos de clasificacin en seres vivos y objetos fsicos. Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos.
Materiales: Muestras de distintos tipos de productos que son normalmente eliminados como RSD, fotocopia de Set de tarjetas para recortar (pgina 68), papeles de colores, tijeras, pegamento. Duracin: 1 hora pedaggica. Procedimiento:
1
Inicie la actividad preguntando y luego explicando a los nios los siguientes temas: Qu es el reciclaje en la naturaleza. El reciclaje en algunas actividades humanas. Alguna experiencia donde se recicle. Tipos de residuos que puedan ser reciclados.
Puede encontrar informacin en el Captulo Los Residuos y en Sitios Recomendados en Internet. Disponga de una amplia muestra de envases y productos que normalmente son eliminados como residuos (papeles blancos y escritos, cartones, papel aluminio, papel plastificado, restos de gnero, restos vegetales de podas y hojas, objetos metlicos (no peligrosos). Forme grupos y distribuya distintos envases y materiales a cada uno, y pdales: Identificar el smbolo de reciclaje en ellos y separarlos (primera alternativa). Seleccionar todos aquellos que ellos piensan que se pueden reciclar explicitando cmo. Establecer algn sistema de clasificacin de los materiales reciclables, anotndolos en una tabla.
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Distribuya una fotocopia del Set de tarjetas para recortar (pgina 68) con productos que normalmente se eliminan y elabore lminas 4 de colores que simulen recipientes o contenedores para residuos reciclables y no reciclables. Pida que recorten las tarjetas de productos y las peguen en las lminas segn corresponda. Cada grupo deber dar a conocer sus resultados y conclusiones al resto, dando tiempo para que aclaren dudas entre ellos. En plenario establecern un sistema de clasificacin de materiales reciclables, identificando residuos domsticos que pertenezcan a cada uno. Entregue a cada grupo una lmina que represente los distintos tipos de materiales que se reciclan de acuerdo a su clasificacin y pida que revisen (y reorganicen) el trabajo previamente realizado por ellos.
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Set de tarjetas para recortar
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4 El acero: un residuo especial

4.1 Actividad: Reconociendo metales
Objetivo: Identificar los metales en general, y el acero en particular, como componentes importantes en nuestro diario vivir. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Educacin Tecnolgica: Identificar y caracterizar recursos materiales. Comprensin del Medio: Reconocer propiedades de materiales comunes y vincularlas con sus usos, y manejar mtodos simples de separacin de mezclas y conocer sus usos industriales.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Artefactos y utensilios de uso diario, hojas de registro, recortes, tijeras, cartulinas, pegamento, imanes, fotocopias de Tabla, pgina 71. Procedimiento:
1
Solicite a los estudiantes que mencionen materiales de los que estn hechos diversos elementos de uso diario en su hogares, escuela, comunidad. En parejas, indqueles que escriban o dibujen la mayor cantidad de elementos o productos que son elaborados con metal, o de los cuales el metal es un componente importante. Pida que comparen sus listados y complemente con informacin propia. En grupos, elaboren un collage con los productos metlicos presentes en nuestro diario de vida. Explique brevemente la existencia de distintos tipos de metales en los elementos de uso diario (aluminio, hierro, cobre, oro, plata, bronce y latn) y seale que el hierro es el metal base para la produccin de acero. Disponga de un conjunto de elementos compuestos por metales y pregunte a los estudiantes cmo podran reconocer cules de ellos estn compuestos por acero. Forme grupos y entregue a cada uno un imn, con el cual debern separar los productos ferrosos e indqueles que por su propiedad magntica, el acero y otros elementos que contienen hierro son fcilmente reconocibles y por esta va pueden ser identificados.
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3 4
Pida a los estudiantes que identifiquen y completen la Tabla, con el mximo de elementos (utensilios, artefactos, herramientas, etc.) de su hogar y escuela que estn compuestos por hierro, para lo cual debern aplicar la prueba del imn y aquellos productos metlicos que no contienen acero (no magnticos). Con la identificacin de los elementos y productos ferrosos, pdales que realicen un collage, destacando los productos compuestos por hierro. Organice una reflexin en torno a los siguientes puntos: Es el acero un componente importante en las cosas que usamos en nuestro diario vivir? Cuntas de las cosas que tenemos actualmente no estaran, si no existiera el acero? Podemos reemplazar el acero para seguir teniendo los mismos artefactos, utensilios, herramientas que fueron identificados? Qu ventajas tiene el acero? Es el acero inagotable?
10 A partir de las respuestas, invtelos a conocer ms del acero, con
nuevas actividades.
70
TABLA
Productos metlicos magnticos que contienen acero
Productos NO magnticos
material 1 Ejemplo: tijeras 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ejemplo: botella de bebida plstico
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4.2 Actividad: El acero, un metal inventado

Objetivo: Reconocer la produccin del acero como parte de la historia de la humanidad. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral y escrita. Comprensin del Medio: Apreciacin del desarrollo tecnolgico.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Fotocopia del texto sobre la Historia del acero (pgina 33), diccionario, cartulina o papelgrafo, plumones. Procedimiento:
1
Entregue a los estudiantes la fotocopia de la Historia del acero para lectura silenciosa. Pdales que definan Mineral, Metal, Hierro o Fierro, Fierro forjado, Acero, Arrabio. En parejas, debern elaborar un esquema apoyado por lminas y texto breve que explique esta historia del acero. Una vez realizada esta actividad, invite a los estudiantes a averiguar sobre el acero en Chile a partir de las siguientes preguntas: Existe mineral de hierro en Chile? Se produce acero en Chile? Qu cosas se fabrican con acero en el pas?
Para poder trabajar las respuestas, orintelos en el desarrollo de la actividad siguiente.
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4.3 Actividad: La industria del acero en Chile

Objetivo: Conocer la industria del acero a nivel nacional. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Matemticas: Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional, y comunicar resultados. Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin escrita. Comprensin del Medio: Historia econmica de Chile.
Tiempo: 4 horas pedaggicas. Materiales: Computadores con conexin a Internet, lista de Sitios Recomendados de Internet (pgina 117) y/o lminas con informacin de esta Gua. Procedimiento:
1
Apoyado en lminas e imgenes de sitios web, muestre los distintos tipos de productos de acero y hierro existentes actualmente que son producidos en Chile y pregunte a los estudiantes si conocen dnde se producen y de dnde extraen su materia prima. Forme grupos pequeos o parejas para realizar una investigacin apoyada en informacin disponible en Internet y/o material bibliogrfico. El trabajo debe dar cuenta de los siguientes contenidos: Cundo y dnde se inici la produccin de acero en Chile. Tipos de acero y sistema de produccin actualmente existentes en el pas. Reciclaje en el ciclo de produccin del acero: porcentaje de acero que se recicla en el pas, productos fabricados con acero reciclado, ventajas y desventajas del reciclaje del acero y chatarra. Nombre de empresas que producen acero o productos de acero en el pas. Mapa de localizacin geogrfica de las principales empresas de acero y productos de acero en Chile. Mapa de localizacin de minas de hierro en el pas. Nombre de empresas que fabriquen acero a partir de chatarra en Chile.
3 4
Elaboracin de informe con informacin recopilada. Organizacin y ejecucin de exposicin apoyada en informacin grfica (textos, lminas, tablas) para presentacin de resultados.
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4.4 Actividad: El ciclo del acero

Objetivo: Identificar las principales etapas de la produccin del acero. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Educacin Tecnolgica: Evolucin histrica e impacto ambiental de un objeto tecnolgico.

Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Fotocopia de lminas Fabricacin del acero a partir del mineral (pgina 41), Fabricacin del acero a partir de chatarra (pgina 43),fotocopia de las fichas adjuntas, tijeras, pegamento. Procedimiento:
1
Apoyado en la informacin de la gua, y complementando con la informacin obtenida en el trabajo de investigacin sobre el acero en Chile, explique brevemente su proceso de produccin: Extraccin y traslado del mineral de hierro. Produccin en altos hornos. Productos elaborados con acero. Reciclaje del acero.
Entregue a cada alumno una fotocopia de las lminas y pdales que las recorten y construyan el proceso a partir del mineral, y a partir del reciclaje utilizando las fichas, de acuerdo a la informacin entregada. Revisen en forma compartida el trabajo realizado.
Puede encontrar ms informacin en Sitios Recomendados en Internet.
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Fichas para recortar: ilustraciones de los procesos de fabricacin del acero
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4.5 Actividad: Interpretando datos

Objetivo: Manejar informacin bsica sobre la produccin de acero a escala mundial. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Matemticas: Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional, y comunicar resultados.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Lminas con grficos. Procedimiento:
1
Entregue a cada estudiante, o por parejas, una lmina con informacin grfica sobre la evolucin de la produccin de acero en el mundo y la reparticin de la produccin a nivel mundial. A partir de estos datos, pdales que contesten las siguientes preguntas: De acuerdo a los grficos: En qu ao comenz la produccin industrial del acero? En qu ao aproximadamente se produjo un salto en la cantidad de acero producido en el mundo? Averigua en un libro de historia qu estaba ocurriendo a nivel mundial en esa dcada. Por qu crees t que a partir de esa fecha aument significativamente la produccin de acero? Cuntos millones de toneladas de acero se producen actualmente en el mundo? En qu continente ha aumentado significativamente la produccin de acero en las ltimas dcadas? En qu continente se ha mantenido constante la produccin del acero? Cuntas toneladas de acero se producen en Amrica Latina? Qu porcentaje del total de acero a nivel mundial produce cada continente en la actualidad? Cunto acero se produce a partir de la chatarra?
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Evolucin de la produccin mundial de acero

En millones de toneladas
800 600 400 200 0

1860 1900 1960 2000
Distribucin de la produccin mundial de acero

En millones de toneladas
300
Asia
200
Europa del Oeste Europa del Este
100 0
Amrica del Norte Amrica Latina
1976
1995
Fuente: Material Didctico Bote a Malice del grupo ARCELOR Packaging Internacional, Francia.
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4.6 Actividad: Conociendo a los chatarreros y la chatarra

Objetivo: Valorar el trabajo asociado al reciclaje de chatarra como un aporte importante a la comunidad. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lenguaje y Comunicacin: Comunicacin oral y escrita. Comprensin del Medio: Profesiones, oficios y otras actividades laborales.
Tiempo: 3 horas pedaggicas. Materiales: Fotocopia del texto Un da en la vida de Juan (pgina 80). Procedimiento:
1 Organice una charla con un trabajador de la chatarra, donde l cuen-
te a los alumnos cmo es su actividad laboral.

2 Organice una ronda de preguntas por parte de los estudiantes para
que puedan conocer ms detalles de esta actividad (cunto recolecta en un da, por dnde se desplaza, quines le colaboran, cul es la actitud de la gente con ellos, qu problemas y riesgos enfrenta su trabajo, qu tipo de residuos recoge, dnde los lleva, a quin los vende, etc.).
3
Averige la existencia de chatarreros o de organizaciones de chatarreros en la comuna o zonas cercanas. En la pgina 49 podr encontrar los datos de los Centros de Acopio de Chatarra que funcionan en el pas.
Prepare material de difusin con la informacin obtenida sobre los chatarreros y el reciclaje. Difunda la informacin hacia el resto de la comunidad educativa.
Alternativa: si no es posible ubicar a un chatarrero, puede apoyarse en la siguiente actividad:

1
78
Entregue la copia del texto Un da en la vida de Juan a cada alumno; puede complementar este texto con informacin aparecida en prensa o existente en web.
Forme grupos para analizar el relato: Saban que hay personas que se dedican a recolectar residuos, como una actividad remunerada? Por qu en el perodo en que ocurre el relato la actividad no est muy buena? Qu ventajas puede tener para los recolectores el estar organizados? Qu acciones podrn facilitar la labor de Juan y de quin(es) depende(n) que esas acciones se realicen? Elijan una de estas propuestas y represntenla ante el resto de los compaeros, para su discusin. Si pensamos a un nivel ms global, qu consecuencias (positivas y negativas) podra tener el que se implementara el reciclaje en forma masiva a nivel comunal y urbano?
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FICHA DE LECTURA
80
Texto: Un da en la vida de Juan

Juan vive en la comuna de Renca en Santiago. Todos los das se levanta muy temprano, cuando an la mayora de las personas duerme profundamente. Toma su triciclo y junto a un vecino parten hacia el centro de la ciudad. Ambos pertenecen a la Asociacin de Chatarreros desde hace dos aos. Llegan a un sector de la ciudad en la que existe gran cantidad de talleres, cuando an no hay atisbo de movimiento y comienzan su jornada de trabajo. Recorren varios sectores ms durante el da; en algunas casas y locales comerciales los estn esperando y les entregan los materiales que ellos recolectan, y sus triciclos se van llenando con gran cantidad de residuos: hierro, latones, herramientas en desuso, sillas de patas metlicas rotas, tarros de conserva, electrodomsticos rotos, entre otros. Hacia la tarde se dirigen a un Centro de Acopio, donde se encuentran con varios colegas ms. Despus de un reconfortante caf con un sandwich, la labor contina; comienzan a separar lo que han recolectado, van armando paquetes y pesndolos. Esta labor termina ya cerca del atardecer. En una pizarra se anotan los resultados de la recoleccin de los distintos grupos. Antes de irse comienza la organizacin para el despacho del da siguiente; contratan un camin que llevar los distintos tipos de residuos metlicos a una empresa ubicada en las afueras de la ciudad, que los compra para reciclarlos. Finalmente, se organiza el sistema de pago. Algunos han solicitado pagos diarios, otros semanales y, los menos, quincenales, (slo aquellos que tienen algn otro ingreso familiar). Ya ha oscurecido cuando Juan regresa a su casa, pasa a comprar algo para la comida de la familia; al menos desde que estn organizados cuenta siempre con un ingreso para el hogar ojal se hagan realidad esos contratos con un par de Municipios cntricos y algunas empresas perifricas para realizar el servicio de recoleccin y retiro de materiales reciclables va pensando. Sin duda alguna, eso les permitir ganar ms plata a todos.
ACTIVIDADES PARA ENSEANZA MEDIA
En el nivel de enseanza media se busca, especialmente, favorecer el uso de herramientas que permitan a los estudiantes manejar el mundo digital, para lo cual se les debe proveer de oportunidades para trabajar directamente con los computadores, considerados como un medio de acceso a un conjunto de posibilidades29. De este modo, se intenciona a travs de diversas actividades el uso de esta herramienta para la bsqueda y seleccin de informacin y su procesamiento a travs de programas de apoyo, tal como la elaboracin de informes y representacin grfica de informacin.
1 Los residuos y el reciclaje

1.1 Actividad: Cunto y qu botamos los chilenos?
Objetivo: Conocer la composicin actual de los RSD y sus principales formas de manejo, analizando el reciclaje como opcin de manejo alternativo. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lengua Castellana y Comunicacin: Comprender procesos de comunicacin centrados en el intercambio de informacin e interaccin entre pares, la exposicin de ideas, temas y situaciones. Matemticas: Representar informacin cuantitativa a travs de grficos y esquemas. Percibir la relacin de la Matemtica con otros mbitos del saber. Historia y Ciencias Sociales: Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, regional y nacional con problemas y responsabilidades compartidas.
Tiempo: 4 horas pedaggicas, perodos de indagacin. Materiales: Fotocopia de Hoja de Registro , fotocopia de Encuesta, tablas Generacin de RSD en Chile y Composicin de los RSD en Chile, pginas 83 y siguientes. Procedimiento:
1
Previo al desarrollo de la actividad en grupos pequeos, los estudiantes debern realizar un registro, usando como formato la Hoja de Registro adjunta, para dar cuenta de los diversos tipos de residuos slidos que son eliminados en sus hogares y en el establecimiento educativo, identificando de qu manera se distribuyen stos (en porcentaje). Qu tipo de residuos es el que ms se elimina? Qu proporcin del total de residuos eliminados representa?, etc. Adems, debern pesar la basura que se bota diariamente en sus casas para hacer una estimacin del promedio diario en un hogar.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998, pginas 29 y 30. 81
29
Inicie una conversacin con los estudiantes a partir de la presentacin de los resultados de su trabajo grupal, respecto a qu botamos los chilenos? cunto botamos al da? qu es lo que ms se bota en las casas? Comente que, en promedio, cada persona bota ms de 1 kilogramo de basura diaria e invtelos a calcular cunta se elimina anualmente en el pas, tomando como referencia los datos de la Tabla Generacin de RSD en Chile. Entregue la Tabla Composicin de los RSD en Chile y compare con las respuestas dadas al inicio. De acuerdo a estos porcentajes, calcule la cantidad de basura que se bota en Chile para cada tipo de residuo. Comente que a partir de la situacin actual, en promedio se estima un aumento porcentual de un 5% al ao (ms informacin, pgina 20 en adelante), y pdales que estimen cul ser la situacin que se vivir en el pas para el ao 2010, respecto del volumen de basura eliminado. Pregunte a los estudiantes si saben cul es el principal destino de los RSD (la basura) en su regin a partir de las alternativas, y qu porcentaje aproximado corresponde a cada una de ellas: Vertedero Relleno Sanitario Reciclaje Incineracin Otro
En grupos pequeos averigen, utilizando Internet, las diferencias entre estas formas de disposicin de los RSD. Con la informacin obtenida, los estudiantes elaborarn fichas tcnicas y una representacin grfica (lmina, maqueta) que explique en qu consiste cada forma de manejo de los RSD, sus principales ventajas y desventajas. Se sugiere visitar: www.conama.cl, www.ecoeduca.cl y algunos de los sitios recomendados en Internet (ver pgina 117)
82
Cunteles que en Chile se recicla slo alrededor de un 9% de los RSD generados (ao 2003), y pida a los estudiantes que calculen la cantidad de basura que se recicla. Comente que este bajo porcentaje existe a pesar de que un estudio realizado por el CED (Centro de Estudios para el Desarrollo) en el ao 2001, indic que alrededor de un 50% de la poblacin estaba dispuesta a separar sus residuos y que un 90% de la poblacin encuestada reconoca al reciclaje como la solucin al problema de la basura. Invtelos a contrastar esta informacin en su entorno inmediato, realizando una encuesta breve en su comunidad, para lo cual pueden utilizar el formato que se adjunta.
Organice una discusin abierta sobre cul sera el mejor sistema de manejo de los RSD y qu factores podran dificultar o incentivar el reciclaje como alternativa de manejo, para lo cual los alumnos debern apoyarse en la informacin que recogieron a travs de la encuesta, presentndola grficamente (tablas, grficos).
10 Organice una exposicin con la informacin trabajada en el desarro-
llo de toda la actividad, para presentar en diarios murales de otros cursos y del establecimiento educativo.
Hoja de Registro
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Tipos de Residuos % aproximado de c/u
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ENCUESTA
Sector residencial ....... Joven ....... Adulto
Importante: Previo a aplicar la encuesta, el encuestador debe presentarse, indicar el motivo de sta y solicitar la colaboracin del encuestado, indicando que la duracin de ella es de alrededor de 15 minutos. Una vez finalizada, no olvide agradecer el tiempo dedicado.
Datos del Encuestado (Marque con una X, segn corresponda):
Comuna: ............................ Poblacin, Villa, etc.: .............................................. ....... Adulto Mayor ....... Hombre ....... Mujer
1.
Considera usted que la basura constituye un problema para la vida actual? ....... No por qu?
....... S
..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................
2.
(Slo para aquellos que contestaron afirmativamente la pregunta anterior)
Si usted piensa que la basura es un problema qu acciones cree que deberan tomarse para solucionarlo? ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................
3.
En su casa cmo se elimina la basura? a. se bota todo en un mismo recipiente y se deja para que se lo lleve el camin de basura b. se separa algn tipo de basura cul?
..................................................................................................................................................... c. se separa toda la basura por tipo de residuo

84
4.
Sabe usted qu es el reciclaje? ....... No
....... S
Para aquellos que contestan afirmativamente, pdales que lo expliquen brevemente. ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... A aquellos que sealan no saber, explqueles brevemente qu es el reciclaje, previo a realizar la pregunta siguiente.
5.
Cree usted que sera importante que en la comuna se implementara un sistema para reciclar
la basura que se bota en las casas? ....... S ....... No
6.
Si en la comuna se implementara un sistema para reciclar la basura que se bota en las casas,
usted participara? ....... S ....... No
7.
Qu ventajas y/o beneficios cree que tendra el reciclaje de la basura?
........................................................................................................................................................ .....................................................................................................................................................
8.
Qu dificultades cree que hay para poder implementar un sistema de reciclaje?
..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................
Muchas gracias por su colaboracin.
85
GENERACIN DE RSD EN CHILE
Regin I Regin de Tarapac II Regin de Antofagasta III Regin de Atacama IV Regin de Coquimbo V Regin de Valaparaso Regin Metropolitana de Santiago VI Regin del Libertador Gral. Bdo. OHiggins VII Regin del Maule VIII Regin del Bo Bo IX Regin de la Araucana X Regin de Los Lagos XI Regin de Aysn XII Regin de Magallanes Total
Poblacin 426.351 492.846 252.353 600.363 1.542.492 6.038.974 773.950 904.104 1.853.678 864.929 1.061.735 86.697 151.869 15.050.341
kg/hab/da 0,74 1,67 1,07 1,06 1,23 0,55 0,72 0,81 0,60 0,85 0,73 2,30 1,40
COMPOSICIN DE LOS RSD EN CHILE Composicin Orgnicos Papel y Cartn Metal Vidrio Textiles Plsticos Inertes y otros Total
Promedio (%) 49,3 18,8 2,3 1,6 4,3 10,3 13,4 100
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2 El acero y su evolucin
2.1 Actividad: Conozcamos el acero
Objetivo: Reconocer y valorar la importancia del uso del acero en la vida actual. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Qumica: Distinguir las propiedades fsicas y qumicas de distintos materiales y modificaciones que pueden tener. Analizar las potencialidades de la qumica creada por el ser humano y sus consecuencias para la vida. Ciencias Sociales e Historia: Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de las fuentes y anlisis.
Tiempo: 5 horas pedaggicas y perodo para bsqueda de informacin. Materiales: Computadores con conexin a Internet, lminas o fotografas de productos de acero, papelgrafo o cartulina, plumones, pegamento. Procedimiento:
1
Recuerde que del total de residuos slidos que se eliminan en Chile, un 2,3% corresponde a metales; pregunte a los estudiantes qu tipo de metales y qu tipos de residuos metlicos son eliminados en la ciudad. Anote las respuestas en pizarra o papelgrafo y complemente en caso de necesidad. Muestre a los estudiantes algunas imgenes de grandes construcciones realizadas en hierro y acero (Torre Eiffel, Estacin Mapocho, Viaducto Malleco, Puente Golden Gate) y algunas estructuras o artculos modernos que usan acero en su construccin (perfiles de edificios, postes de alumbrado, puentes). Pregunte si saben de qu material estn hechos estos elementos (metal, tipo de metal). Explique brevemente qu es el acero (aleacin metlica, producida a partir de hierro y otros elementos). Invtelos a averiguar qu otros elementos de la vida cotidiana (en la ciudad, casa, escuela) tienen acero como un importante componente, para lo cual pueden visitar supermercados u otras tiendas, navegar por Internet, entrevistar a un arquitecto o ingeniero, revisar productos existentes en sus casas.
5
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En parejas, elaborar una lmina grande en la cual se representen los grandes usos del acero en nuestros das y productos representativos de ellos. (ejemplo: Construccin: perfiles, cercas; envases: distintos tipos de envases, etc.). Forme grupos de 4-5 alumnos. Cada grupo debe elegir uno de los grandes usos del acero (construccin, infraestructura, industria automotriz, envases, electrodomsticos, etc.). Indique que el grupo deber realizar una investigacin y exponer sus resultados, apoyndose en material grfico o concreto. El trabajo de investigacin deber ser presentado en un informe que d cuenta de los siguientes puntos referidos al acero: Importancia del uso especfico para la vida actual. Variedad de productos existentes (para el uso especfico). Definicin (composicin qumica, caractersticas fsicas, tipos). Descripcin del tipo de acero preferentemente usado para la elaboracin de estos productos. 4 Caractersticas y ventajas de su uso (para el uso especfico). Proceso de fabricacin (materia prima, proceso tecnolgico, industria, productos). Destino del acero de los productos desechados (una vez que acaba su vida til). Reflexin del grupo sobre la importancia de este material en la vida actual y la posibilidad de reciclaje del mismo (a partir del uso especfico investigado). El informe deber ser presentado por escrito, utilizando procesador de texto y deber contener aquella informacin grfica que permita presentar informacin numrica, explicar proceso o flujos, etc.
Exposicin de trabajos grupales apoyado en material grfico (lminas y esquemas).
9 Organice una discusin sobre las ventajas de uso del acero en nues-
tros das.
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2.2 Actividad: El acero tiene su historia

Objetivo: Reconocer el uso de los metales y de diversos materiales como parte del proceso de desarrollo y evolucin de la humanidad. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Artes Visuales: Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la arquitectura y el urbanismo, a travs de diversos medios de expresin. Ciencias Sociales e Historia: Valorar el esfuerzo desplegado por el ser humano en su desarrollo histrico, desde sus inicios hasta la actualidad. Identificar las grandes etapas de la historia de la humanidad.
Tiempo: 1 hora pedaggica. Materiales: Ficha, papelgrafo, Fotocopia lnea de tiempo de la historia del acero. Procedimiento:
1
Forme parejas y entregue a cada una de ellas la lnea de tiempo de la historia del acero. En ella los alumnos debern observar y sealar, resaltando con colores y leyenda: Edad de Piedra, Edad del Bronce, Edad del Hierro. En qu siglo comienza el uso del hierro? En qu poca comienza a producirse acero? En qu poca comienza el uso industrial masivo del acero?
En forma individual o en parejas, abordarn la siguiente pauta de trabajo: Utilizando diversas fuentes de informacin, averiguar y discutir los siguientes enunciados: En la historia y tambin en la literatura, ha sido comn que ciertas pocas en el desarrollo de la humanidad sean identificadas con nominaciones tales como: Edad de Piedra, Siglo de las Luces, Siglo de Oro, Edad del Bronce, Edad del Hierro. De acuerdo a la lnea de tiempo entregada, cul sera la edad del hierro? en qu perodo se desarrolla? qu cambios importantes ocurren a nivel mundial en esta poca que justifican esta denominacin? tendr Chile su edad del hierro? en qu perodo? qu hechos ocurren en esta poca que justificaran dicha denominacin? El siglo XIX es el siglo del metal, todas las grandes construcciones son realizadas usando la tecnologa del acero y el hierro. Averiguar y conseguir imgenes de grandes edificaciones chilenas y de su ciudad, que representen esta idea; conseguir tambin imge-
89
nes de obras arquitectnicas y urbanas que utilicen otro tipo de materiales (hormign, vidrio), armar un lbum con stas, mostrarlo y conversar con personas de distintas generaciones, respecto de cul es el tipo de material que prefieren que sea usado en las grandes construcciones urbanas qu grado de aceptacin tiene el uso del metal en nuestros das? existen cambios de apreciacin de una generacin a otra?
3
De acuerdo a la informacin recogida, preparar un resumen escrito y una presentacin oral de sus conclusiones ante el resto de los compaeros.
90
Fotocopiar la lnea de tiempo y pegarla en forma lineal.
Edad Contempornea
Siglo XX
Desarrollo de nuevos aceros. Fin de la supremaca del carbn. 1960: Empiezan a funcionar hornos elctricos que producen acero a partir de la chatarra. Inicio de la siderurgia moderna. Produccin a gran escala. 1856: Henry Bessemer introdujo un nuevo mtodo de produccin de acero utilizando un horno especial llamado Convertidor, lo que permiti aumentar la produccin y crear nuevas aleaciones de acero. Las innovaciones tcnicas anuncian la revolucin industrial. Las herreras se convierten en centros industriales. 1774: Swen Rinman logr establecer de forma cientfica la diferencia entre hierro y acero.
Siglo XIX
Siglo XVIII
Edad Moderna
Siglo XVII
Primera mquina de vapor construida por los ingleses Thomas Newcomen y Thomas Savery. Produccin de acero en abundancia. Primer puente de hierro en Coalbrookdale (Gran Bretaa).
Siglo XVI
Descubrimiento de Amrica 1492. Generalizacin de los primeros altos hornos (4 a 6 metros de alto), lo que increment el tiro para forzar el paso de los gases de combustin por la mezcla de materias primas. El producto de estos hornos era el llamado arrabio, una aleacin que funde a una temperatura menor que el acero o el hierro forjado. El arrabio se refinaba despus para fabricar acero.
Siglo XV
Siglo XIV
Hasta esta poca slo se produce fierro forjado (contiene alta concentracin de carbono).
Siglo XIII
Las herreras comienzan a usar energa hidrulica. Se ubican al borde de los ros. Aparecen los fuelles y los grandes martillos.
Edad Media
Siglo XII
Las herreras dependen de los bosques, que les proveen de carbn de madera y el mineral superficial es rpidamente agotado. Deben volverse itinerantes.
Siglo XI
Culturas precolombinas de Amrica conocen la tecnologa del bronce. Primera mencin de la aguja imantada en la China.
Siglo X
91
Siglo IX
Edad Media
Siglo VIII
Siglo VII
Siglo VI
Siglo V
El hierro es trabajado segn la tcnica de los hititas. Construccin de columnas de hierro en Qutub Minar, India.
Siglo IV
Siglo III
Edad Antigua
Siglo II
Siglo I
27 A.C. 68 DC Expansin del Imperio Romano.
100 A.C.
200 A.C.
Comienza en el sur de frica la Edad del Hierro.
El hierro se emple para fabricar todo tipo de herramientas para el campo y para mejorar el trabajo y las condiciones de vida de los pueblos. El hierro contaba con 3 ventajas respecto al bronce: la abundancia de este metal. no necesitaba aliarse como el bronce. las herramientas de hierro son ms duras. Los romanos desarrollan las tcnicas de construccin y numerosas mquinas e instrumentos como, las tijeras, el cepillo de carpintero, la sierra, el formn, la barrena, el somier metlico, la prensa de rosca.
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Edad del Hierro
300 A.C.
400 A.C.
Comienza en frica Subsahariana la Edad del Hierro.
Edad del Hierro
500 A.C.
600 A.C.
Comienza en China la Edad del Hierro.
700 A.C.
Inicio de la Edad del Hierro en Europa, al expandirse su uso.
Edad Antigua
800 A.C.
900 A.C.
Edad del Bronce
1.000 A.C.
1.100 A.C
La mayor parte de los utensilios y armas se fabricaban en bronce. Cronolgicamente el trmino tiene un valor estrictamente local, ya que el bronce se comenz a usar, y sera posteriormente sustituido por el hierro, en distintas pocas en diferentes lugares del mundo. Por lo general le precede una Edad del Cobre. El bronce es una mezcla o aleacin de nueve partes de cobre y una de estao; esta combinacin produce un nuevo metal, mucho ms duro que los dos componentes, y ms fcil de fundir y de trabajar que el cobre. El empleo del bronce, iniciado en Mesopotamia, se extender pronto por Europa. Su utilizacin desarrollar la bsqueda del estao, dando lugar a una importante ruta comercial por el Mediterrneo y el Atlntico en busca de este nuevo metal necesario para la aleacin. Cae el Imperio hitita, y con ello, se expande la tcnica para trabajar el hierro.
1.200 A.C
1.300 A.C.
93
1.400 A.C
En Oriente Prximo comienza el trabajo en hierro de forma predominante.
1.500 A.C
Edad del Bronce
1.600 A.C
1.700 A.C
Los hititas, habitantes de la zona central de la Pennsula de Anatolia (actual Turqua), descubren la forma para trabajar el hierro mediante hornos, cuyos fuegos eran reavivados con fuelles, y la forja de los objetos se realizaba mediante martillado, tras sucesivas aplicaciones al fuego y al agua para conseguir el endurecimiento y el temple correctos. Comienza el uso del bronce en China. Trabajo de minerales de oro, cobre y bronce en Europa. Inicio Edad del Bronce, que se utiliza principalmente para artculos suntuarios.
Edad Antigua
1.800 A.C
1.900 A.C
2.000 A.C
Los hombres que saben construir hornos para la alfarera calientan los minerales de hierro encontrados sobre el suelo.
Edad del Cobre
3.000 A.C
En Sumer, sur de Mesopotamia, se empieza a utilizar la escritura. En Egipto y Mesopotamia ya se conoce el uso del hierro meteorito, que se utiliz sin elaborar para fabricar pequeos objetos, debido a que no conseguan fundirlo. Se comenz a utilizar el bronce en Grecia. En la actual Serbia, se usaba el cobre, aunque el bronce no era conocido todava en esa poca.
El descubrimiento de la metalurgia del cobre se produce, al parecer, en varios lugares del Prximo Oriente (Turqua, Siria y Mesopotamia) y de los Balcanes (Yugoslavia, Bulgaria y Rumania). La primera tcnica metalrgica era muy sencilla, bastaba con golpear con un martillo de piedra el cobre en estado puro. Posteriormente, el martillado se empez a hacer en caliente, con el fin de evitar las fracturas y la prdida del metal.
4.000 A.C
5.000 A.C.
Final del Perodo Neoltico. El hombre empieza a trabajar el cobre.
94
Adaptado de: Enciclopedia ENCARTA 1998 y 2000.
2.3 Actividad: El acero y su impacto ambiental

Objetivo: Conocer el impacto ambiental de la produccin del acero y valorar la importancia de su reciclaje. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Historia y Ciencias Sociales: Valorar la preservacin del medio ambiente, comprendiendo la interrelacin entre ste y la vida humana. Buscar, organizar y comunicar informacin, en forma oral, escrita y grfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de fuentes y su anlisis. Biologa: Investigacin sobre la problemtica ambiental, apreciando los aspectos bsicos para evaluarla.
Tiempo: 4 horas, ms perodo de bsqueda de informacin. Materiales: Computador con conectividad a Internet, fichas de apoyo. Procedimiento:
1
Presente los datos de la tabla sobre Ahorros ambientales y econmicos del reciclaje y comente si en trminos generales el reciclaje de residuos constituye un beneficio desde el punto de vista ambiental y econmico. Invite a reflexionar sobre qu otras consideraciones debera tomarse en cuenta respecto de la elaboracin de un producto para que el mismo pueda ser considerado ambientalmente amigable. Anote los criterios o dimensiones consideradas por los estudiantes. A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, discuta los conceptos de Impacto Ambiental, Manejo o Gestin Ambiental, Control, Mitigacin, Produccin Limpia, complementando esta informacin con fichas. Utilizando Internet como fuente de informacin, en forma grupal, los alumnos elaborarn un informe escrito que d cuenta de los impactos ambientales en la produccin y uso del acero, que considere los siguientes contenidos: Tipo de recurso utilizado como materia prima (natural, material reciclado, renovable, no renovable, disponibilidad de materia prima). Utilizacin y manejo del uso de otros recursos: aire, agua, suelo. Procesos tecnolgicos para disminuir y/o mitigar el impacto ambiental e incorporacin de principios de produccin limpia. Normativa ambiental que regula el desarrollo de la actividad (a nivel nacional).
95
Reciclaje del acero a nivel nacional (tipo de residuos que se reciclan actualmente, porcentaje de material reciclado, industrias que reciclan y su localizacin). Puede encontrar informacin en el Captulo El Acero (pgina 32) y en Sitios Recomendados en Internet (pgina 117).
4
Pida a los estudiantes que elaboren y presenten un diario mural que d cuenta de los resultados de la informacin recopilada y analizada a travs de la investigacin. Expongan diarios murales ante la comunidad educativa, para presentar los principales impactos ambientales del acero y su forma de manejo.
Tabla 4: Ahorros ambientales y econmicos por una tonelada de reciclaje

Recursos e Impactos
Nuevo Materia Prima 603 kg. de arena 196 kg. de cloruro de potasio 196 kg. de caliza 68 kg. de feldespato
Vidrio
Reciclado 0 Nuevo
Papel
Reciclado
Aluminio
Nuevo Reciclado 0
Acero
Nuevo 1,58 toneladas de mineral de hierro 0,53 toneladas de carbn Reciclado 0
17 rboles 0 (slo papel 5.000 kg. recuperado) de bauxita
Agua
50 % de ahorro 4.400 3.080
4.400 lts.
62 lts.
Energa Kilowatts Contaminantes Atmosfricos
7.600
2.850
17.600
750
18 kg.
14 kg
42 kg.
4 kg.
1,56 toneladas de bixido de carbono
96
Fuente: Comisin Nacional del Medio Ambiente R.M. Residuos Slidos Domiciliarios, Regin Metropolitana, 2002.
FICHA DE APOYO
Conceptos
Impacto Ambiental Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre o de la naturaleza. Manejo o Gestin Ambiental Planeamiento e implementacin de acciones orientadas a mejorar la calidad de vida del ser humano. Movilizacin de recursos o empleo de medidas para controlar el uso, el mejoramiento o la conservacin de recursos y servicios naturales y econmicos, en forma que permita minimizar los conflictos originados por dicho uso, mejoramiento o conservacin. Control Proceso cuyo objetivo es la deteccin de logros y desviaciones para evaluar la ejecucin de programas y acciones y aplicar las medidas correctivas necesarias. La accin de control puede llevarse permanente, peridica o eventualmente durante un proceso determinado o parte de ste, a travs de la medicin de resultados. Mitigacin Definicin de medidas de intervencin dirigidas a reducir o disminuir el riesgo. La mitigacin es el resultado de la decisin a nivel poltico de un nivel de riesgo aceptable obtenido de un anlisis extensivo del mismo y bajo el criterio de que dicho riesgo no es posible que sea reducido totalmente. Accin orientada a disminuir la intensidad de los efectos que produce el impacto de las calamidades en la sociedad y en el medio ambiente, es decir, todo aquello que aminora la magnitud de un desastre en el sistema afectable (poblacin y entorno). Produccin Limpia Consiste en la aplicacin continua de una estrategia de prevencin ambiental a los procesos y a los productos con el fin de reducir riesgos tanto para los seres humanos como para el medio ambiente. En cuanto a los procesos, la produccin ms limpia incluye la conservacin de las materias primas y la energa, la eliminacin de las materias primas txicas y la reduccin de la cantidad y de la toxicidad de todas las emanaciones y desperdicios antes de ser eliminados de un proceso. En cuanto a los productos, la estrategia tiene por objeto reducir todos los impactos, durante el ciclo de vida del producto, desde la extraccin de materias primas hasta su disposicin final.
97
2.4 Actividad: Reciclaje del acero realidad o posibilidad?

Objetivo: Analizar el funcionamiento del reciclaje de la chatarra en la actualidad, desde diferentes perspectivas. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Lengua Castellana y Comunicacin: Comprender los procesos de comunicacin centrados en la exposicin de ideas, hechos, temas y situaciones. Produccin de textos escritos. Participacin en situaciones privadas y pblicas de interaccin comunicativa. Historia y Ciencias Sociales: Entenderse a s mismos como parte de una comunidad local, con un territorio comn y problemas y responsabilidades compartidas. Exponer, debatir y defender ideas con respeto y fundamentacin y sintetizar informacin elaborando ensayos.
Tiempo: 6 horas. Materiales: Fotocopia de ficha de lecturas, fotocopia de pauta de entrevista. Procedimiento:
1
Indique a los alumnos que realicen una lectura individual de las fichas sobre reciclaje del acero. Complemntela con la informacin abordada en las actividades desarrolladas previamente y con la bsqueda y anlisis de nueva informacin. Sugiera la profundizacin de: La visin del trabajo de un chatarrero, desde tres pticas: el chatarrero, un ciudadano comn, un empresario (micro o gran empresa). Incorporacin del reciclaje de chatarra en el ciclo productivo de una empresa. De ser posible, pida a los alumnos que realicen entrevistas, a partir de las pautas que se adjuntan. Los mismos puntos de la pauta pueden servir para indagar utilizando otras fuentes de informacin.
3 Pdales que redacten un ensayo breve respondiendo a la interrogante A
quin beneficia el reciclaje del acero? En este ensayo los alumnos debern dar cuenta de su opinin, fundamentando sus ideas con la informacin que han recopilado.
4
Genere una discusin grupal a partir de las opiniones personales plasmadas en los ensayos de los alumnos, respecto de los beneficios del reciclaje y su real posibilidad de funcionamiento en Chile.
98
FICHA DE LECTURA
Reciclabilidad del acero

El acero es el material ms reciclado del mundo. De todo el acero producido anualmente, alrededor de un 45% es de chatarra. Este porcentaje representa ms que el aluminio, el plstico y el vidrio sumados. Esto ayuda a reducir enormemente los impactos ambientales, lo que finalmente nos permite conservar nuestros recursos naturales. Cada nuevo producto de acero contiene una parte de acero reciclado, el que previamente ya fue utilizado. De modo que, cada vez que usted compra un producto de acero, est cerrando un ciclo al adquirir algo que alguna vez fue utilizado. Por eso, podemos decir que ste es el nico material constructivo, completamente reciclable al final de la vida til del producto y podra ser reutilizado un nmero ilimitado de veces, sin perder calidad. Los productos de acero tienen una larga duracin. Por ejemplo, la mayora de los electrodomsticos tiene una gran durabilidad, gracias a que una parte importante de sus componentes es de acero. En Chile, la tasa promedio de reciclaje de chatarra es an baja, si la comparamos con pases industrializados, llegando slo a un 20% del total de acero producido. En trminos generales, el rendimiento del reciclado de la chatarra (y de cualquier material) est determinado por tres factores: La efectividad del proceso de recuperacin de los usos previos. La efectividad del sistema de recoleccin y seleccin. La industria de la chatarra de acero est bien establecida localmente, a nivel nacional e internacional y la seleccin de la chatarra de acero de otros materiales, se facilita nicamente por sus propiedades magnticas. Las dificultades tcnicas del reprocesamiento. Un producto puede ser recuperado y colectado fcilmente, pero el rendimiento del reciclado ser muy bajo, si el reprocesamiento tiene prdidas importantes. Los productos de acero pueden reciclarse repetidamente sin perder sus propiedades. Esto significa que la secadora de ropa de ayer, puede ser hoy da una plancha para techumbres. Y la plancha para techos, puede ser el da de maana un refrigerador.
Fuente: www.gerdauaza.cl
99
FICHA DE LECTURA
100
Chatarra: residuos acerados

Trminos relacionados, como chatarrear -accin de convertir algo en chatarra- y chatarrero, se utilizan para referirse a la persona que recoge, almacena y vende este material. Existe la idea arraigada en nuestras mentes que la chatarra constituye un material inservible y hasta antihiginico. Esta apreciacin, como la imagen del chatarrero que nos transmite suciedad, cambia rotundamente cuando se utiliza en los hornos de aceracin para convertirla nuevamente en acero adecuado para fabricar ms productos siderrgicos. Desde el punto de vista de su origen, la chatarra se divide en: Chatarra propia: comprende la que se genera dentro de una planta siderrgica, en sus operaciones de aceracin y de acabado de productos laminados. Incluye todos los cascarones y otros desechos que se generan en una acera, los despuntes, cortes y tajados que ocurren en las operaciones de laminacin y los materiales daados durante su manejo. Chatarra comprada: comprende la que se adquiere de fuentes externas para completar las unidades metlicas necesarias para fabricar acero. Incluye todo tipo de material, equipos en utensilios fabricados de hierro y/o acero que ya han cumplido con su lmite de vida til y aquella que se genera en las plantas metalmecnicas durante los procesos normales de manufactura de sus productos. Debido a los diversos orgenes de los participantes, este material debe ser muy cuidadosamente seleccionado para evitar la contaminacin en la fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
Las principales fuentes de chatarra de acero, provienen de la obsolescencia de bienes de consumo, como automviles viejos, electrodomsticos, latas y tarros de acero, construcciones y estructuras antiguas, sin olvidar tambin, la chatarra proveniente de mermas industriales. Por ejemplo, los electrodomsticos son ambientalmente compatibles debido al acero. De hecho, los 45 kilogramos de acero presentes en la mayora de los electrodomsticos, pueden reciclarse para hacer nuevos productos de acero. El acero usado en los electrodomsticos, es producido con cerca de un 28% de acero reciclado. En Estados Unidos, en 1998, cerca de 40 millones de electrodomsticos fueron reciclados. Esto permiti construir 75 nuevos estadios deportivos. En ese pas, casi 7 de cada 10 electrodomsticos se reciclan. En 1997 la industria siderrgica estadounidense, recicl acero de los autos viejos, para producir cerca de 13 millones de nuevos automviles, con una tasa de reciclaje de un 97,6%.
El acero que compone las carroceras de los autos y todas sus partes y piezas, contiene un mnimo de un 25% de acero reciclado, que es tan resistente o ms an, que el acero usado antes de l. Y cuando usted adquiera un auto 0 km, es bueno saber que virtualmente, un 100% de esta adquisicin, ser reciclable. Existen muchos ejemplos de edificios estructurados en acero, que han sido re-ensamblados y reutilizados. Un ejemplo de un edificio, cuya estructura de acero ha sido rearmada y re-utilizada, podemos encontrarla en la comuna de Estacin Central, en Santiago: se trata del Museo ArteQuin. Este edificio -cuyo constructor fue Eiffel- se utiliz como el stand chileno en la Exposicin Universal de Pars, en 1900. Tiempo despus y una vez acabada la exposicin, fue desarmado, trado a Chile y reconstruido.
101
FICHA DE LECTURA
102
La chatarra: un trabajo - La chatarra: un negocio

Desde hace ya 100 aos existe en todo el mundo, una amplia infraestructura de chatarreros, para reciclar acero. Esta infraestructura industrial, prepara todo tipo de chatarra para suministrarla a las empresas siderrgicas y fundiciones, las cuales la funden, refinan y convierten en nuevo acero. En Chile, la red de chatarreros consiste en una industria de ms de un centenar de pequeos y medianos proveedores, localizados principalmente en las ciudades ms populosas del pas. Ellos son los encargados de colectar, clasificar, procesar y transportar esta preciosa materia prima a la industria siderrgica nacional.
Milton Rodrguez Gutirrez (54 aos), de Curanilahue, VIII Regin, se ha convertido en El rey de la chatarra. En slo cuatro meses de funcionamiento, su empresa de reciclaje prcticamente ha limpiado la comuna recolectando hierro, latas, papeles, cartones, aluminio, cobre, bronce, vidrio, nailon, botellas y latas de bebidas. Dice que su lema es la plata est en el suelo y as parece ser, en vista de los resultados: ha entregado 890 toneladas de latas y hierro para la produccin de acero a la siderrgica Huachipato de Talcahuano. El resto de los materiales los vende a proveedores de Santiago y Concepcin, con el fin de reciclarlos. Y como Curanilahue le qued chico, se ampli a Caete -donde ya lleva 70 toneladas de chatarra recolectada- y luego lo har a toda la provincia. Su experiencia es valorada por las autoridades locales, ya que adems de limpiar la comuna, da empleo directo a 11 personas e indirectamente a otras 30, que recolectan chatarra para vendrsela a l. Por ello es apoyado tcnicamente por la oficina de Fomento Productivo del Municipio de Curanilahue. El proyecto ya recibi un aporte de 90 UF por parte de CORFO, monto con el cual El rey de la chatarra se compr una prensa y se encuentra construyendo un galpn en el patio de su casa. Cmo funciona su negocio? Lo que encuentro en el camino lo recojo.
Fuente: www.accionempresarial.cl (resea de nota aparecida en La Tercera, 19 de Septiembre del 2002.)
Divisin Talleres (CODELCO): Reciclando la chatarra Los residuos slidos (RISes) pueden convertirse en recursos valiosos. As lo ha demostrado la divisin Talleres, que usa la chatarra como una de las materias primas para la fabricacin de repuestos, piezas y herramientas que se utilizan en la minera. Durante este ao, Talleres espera despachar ms de 10.000 toneladas de piezas producidas gracias a este proceso de reciclado, evitando un problema ambiental de disposicin de estos residuos, ahorrando costos y generando ingresos a la Corporacin.
Fuente: www.codelco.com
Debido a la importancia de la chatarra para la industria siderrgica, un gran negocio se ha desarrollado a su alrededor, particularmente en lo que se refiere a su recoleccin, preparacin y venta. El precio de la chatarra es una de las variables ms cuidadosamente observadas para evaluar tendencias y comportamientos dentro de la industria siderrgica. Algunos analistas lo consideran como el factor ms importante en la determinacin de los precios de los productos siderrgicos; en cualquier caso, constituye un material clave para la fabricacin del acero.
Fuente: www.sidor.com
103
PAUTA DE ENTREVISTA
Identificacin del entrevistado: Comuna: Nombre: Chatarrero

1. Desde cundo trabaja en esta actividad? 2. Trabaja solo o pertenece a alguna organizacin? Cul? 3. Cul es su rutina diaria de trabajo? a) Hora de inicio b) Recorrido (ruta fija, variable, sectores) c) Pausas d) Hora de trmino 4. Cunto material recolecta en un da aproximadamente? 5. Qu tipo de chatarra recolecta? 6. Qu hace con esta chatarra? 7. Cree usted que su trabajo es importante? Por qu? 8. Cul es la actitud de la gente hacia su trabajo? 9. Si alguna comunidad quisiera colaborar en el reciclaje de chatarra recuperando material Cmo debe separar y entregarla?
Fecha de Entrevista: Edad: Empresario

1. Desde cundo se compra chatarra en la empresa? 2. Por qu se incorpor el reciclaje de chatarra? Qu beneficios tiene trabajar con chatarra? 3. Qu tipo de chatarra se recicla? 4. De qu manera se abastecen de chatarra? 5. Si alguna comunidad quisiera colaborar en el reciclaje de chatarra recuperando material Cmo debe separar y entregarla? 6. Existen dificultades para abastecerse de chatarra? Cmo podran superarse? 7. Qu acciones realiza la empresa para favorecer el reciclaje de chatarra?
Ciudadano
1. Sabe usted lo que es la chatarra? Defnalo. 2. Qu hace usted con la chatarra que se produce en su hogar? (electrodomsticos viejos o en mal estado, herramientas y ollas que ya no usa, etc.) 3. Conoce usted a los chatarreros? 4. Sabe usted qu se hace con la chatarra? 5. Cree usted que es importante que exista el reciclaje de chatarra? Por qu? 6. Cmo cree que podra usted y su comunidad, participar en el reciclaje de la chatarra?
104
Agradecimiento de la colaboracin
3 Compartiendo los conocimientos

3.1 Actividad: Residuos reciclables en el hogar
Objetivo: Informar y motivar el reciclaje del acero en la comunidad local. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Informtica: Conocer y manejar herramientas de software general para procesamiento de informacin y acceso a las comunicaciones. Lengua Castellana y Comunicacin: Produccin de textos escritos para situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblica como privada, con nfasis en la aplicacin de principios, elementos y recursos de composicin de textos, que aseguren su eficacia comunicativa. Artes visuales: Explorar las posibilidades expresivo-comunicativas del diseo, en distintos medios tecnolgicos, con nfasis en la utilizacin de sistemas computacionales. Evaluar diseos y productos en base a criterios especficos, tal como su funcionalidad.
Tiempo: 4 horas. Materiales: Material de difusin escrito y en papel, computadores, impresoras, pauta de contenidos para material de difusin sobre reciclaje de chatarra (pgina siguiente). Procedimiento:
1
Organice un crculo de conversacin en torno a qu acciones podran ser realizadas para difundir e incentivar el reciclaje en general y el de chatarra en particular, entre la poblacin. Oriente la conversacin hacia el rol de una estrategia de difusin a la comunidad y de qu manera podra abordarse. De acuerdo a lo trabajado previamente, existe suficiente informacin sobre el reciclaje en general y el de chatarra en particular? conoce la ciudadana esta informacin? Previo al desarrollo de la elaboracin del material de difusin se deber recolectar informacin (de empresas, instituciones, organizaciones), la cual ser distribuida entre los estudiantes. En parejas o grupos pequeos, los alumnos observarn y analizarn este material de difusin: caractersticas generales, tipo de informacin, diseo y diagramacin.
105
Realice una lluvia de ideas respecto de cul es el propsito de un material de difusin y qu caractersticas debiera tener. Anote los criterios dados en las respuestas y complemente en caso de necesidad. Analice el material de difusin disponible, en base a los criterios previamente identificados. Forme grupos de trabajo pequeos. Cada grupo deber disear y elaborar un dptico o trptico utilizando herramientas computacionales, para su posterior impresin y distribucin entre miembros de la comunidad educativa y local. El diseo del material debe considerar los recursos efectivamente disponibles para su impresin (un color, dos o ms colores, tipo de papel, tamao, etc.), as como los criterios analizados. Los grupos intercambiarn el material de difusin elaborado para su anlisis, de acuerdo a los criterios establecidos, y propondrn mejoras en caso de ser necesario. Edicin e impresin del material de difusin. Organizacin y realizacin de la distribucin del material de difusin en el colegio y vecindad, a travs de una accin puerta a puerta.
8 9
Pauta de contenidos para material de difusin sobre reciclaje de chatarra:

Definicin de reciclaje y sus ventajas. Definicin de chatarra. Tipo de chatarra generada en el hogar. Situacin del reciclaje de chatarra en Chile y el mundo; ventajas. Acciones para colaborar en el reciclaje de la chatarra desde el hogar.
106
3.2 Actividad: Intercambiando informacin en la red

Objetivo: Difundir informacin sobre el acero y su reciclaje en Chile. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mnimos Obligatorios:
Informtica: Utilizacin de software de propsito general y de redes de comunicacin para el intercambio de informacin.
Tiempo: 3 horas. Materiales: Computadores y conectividad a Internet; informacin recopilada previamente, fotocopia de pauta para la elaboracin del documento, fotocopia de pauta de evaluacin del documento. Procedimiento:
1
Forme grupos de trabajo. Cada uno deber generar un documento en Power Point, con texto e imagen, con el objeto de difundir informacin en Internet, sobre el acero y su reciclaje, a partir de las actividades previamente desarrolladas (actividades para enseanza media 1.1, 2.3, 2.4). Distribuya a los grupos la pauta de evaluacin del documento. Cada grupo presentar su propuesta de documento al resto del curso, de acuerdo con la pauta de evaluacin, recibir comentarios y sugerencias para la edicin del mismo previo a su publicacin en Internet. Pida a los alumnos que busquen y seleccionen sitios web y listas electrnicas pertinentes, para intercambiar informacin sobre el reciclaje de chatarra y las actividades desarrolladas. Publiquen los documentos en Internet y preparen textos para intercambio a travs de listas electrnicas. Una vez implementada la campaa de recuperacin para el reciclaje del acero en el establecimiento (Actividad 2.2. de Actividades para implementar en el establecimiento), la difusin de su implementacin y resultados debe ser desarrollada peridicamente (trimestralmente, por ejemplo) a travs de los sitios previamente identificados. Para ello las pautas pueden servir de referencia para elaborar un artculo o una noticia al respecto.
2 3
107
PAUTA DE TRABAJO
Pauta para la elaboracin del documento

Una vez definido el tema que van a abordar en el documento, pueden seguir los siguientes pasos:
1
Cules son los contenidos ms importantes que permiten conocer y entender mejor el tema? Dar un ttulo al documento y subttulos representativos para cada contenido. Seleccionar y elaborar la informacin especfica que incorporarn en cada contenido. Buscar y seleccionar o elaborar imgenes, tablas y/o grficos que apoyen el texto, presente informacin estadstica, etc. El tratamiento de los contenidos debe considerar: a) Informacin obtenida a travs de fuentes bibliogrficas, Internet. b) Informacin recopilada desde otras fuentes (por ejemplo: personas entrevistadas). c) Opiniones de miembros o del grupo.
2 3
Disear y elaborar el documento (definir cantidad aproximada de pginas, diagramacin de pgina, tipo de letra y tamao, colores de fondo y texto, ubicacin de imgenes, etc.). Incorporar las fuentes y citas al texto, segn corresponda. Identificar a los autores del documento. Revisar el documento final, aplicando la pauta de evaluacin. Presentar el documento para su evaluacin por parte de los dems estudiantes.
7
8 9
108
PAUTA DE TRABAJO
Pauta de evaluacin del documento

Para contestar esta pauta, piensa que el documento ser ledo por jvenes como t.
1
Es el ttulo del documento representativo de su contenido? Es atractivo, llamativo? La informacin que se presenta Es representativa del tema que se quiere dar a conocer? Es clara y precisa la informacin que se presenta sobre el tema? Tiene el documento una extensin adecuada? Es muy largo, muy corto? Las imgenes y grficas que se presentan Son un apoyo efectivo para entender mejor el contendido del documento? Se visualizan bien? Son atractivas? Estn ubicadas en un lugar adecuado dentro del documento? Crees t que este documento le puede servir a otro estudiante para saber ms del tema? Hay algo que agregaras o eliminaras en el documento?
3 4 5
Los sitios web donde puede ser publicado el documento son: www.ecoeduca.cl: Debes enviar un correo a ecoeduca@casapaz.cl indicando que deseas que el documento adjunto sea publicado en la Biblioteca. www.educarchile.cl: Debes registrarte como usuario y luego acceder a mi disco duro.
109
ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
1 Colaborando con el reciclaje: campaa de recuperacin de acero y chatarra en el establecimiento educativo

1.1 Actividad Cmo podemos organizar una campaa de reciclaje en el colegio?
Objetivo: Incorporar prcticas para la recuperacin y reciclaje de residuos en la gestin ambiental del establecimiento educativo. Procedimiento: Lo primero, es investigar e informarnos sobre los residuos, saber si stos pueden reciclarse y cmo. Hacer discusiones grupales sobre el problema de la basura: Cmo se genera?, Cmo nos afecta?, Qu hacemos con ella?, Es el reciclaje una buena solucin? Si llegamos a la conclusin de que es importante reciclar, podemos realizar una campaa de reciclaje a largo plazo. Esto significa: planificar, organizar, implementar y ejecutar. Qu vamos a reciclar? Para ello debemos conocer qu materiales reciclables estamos produciendo constantemente, pero adems saber dnde reciben estos materiales, ya sea como donacin o como compra-venta. Cmo nos vamos a organizar? Formaremos un comit o un grupo, o cada curso tendr un representante? Cmo vamos a recolectar los materiales?, Quin va a seleccionar y separar?, Dnde vamos a almacenar?, Cmo vamos a trasladar los materiales a los centros de acopio o compra-venta? Qu recursos necesitamos? Depsitos de basura, contenedores, medios de transporte, dinero. Cmo nos vamos a financiar? Colectas, donaciones, con la venta del material reciclable. Cunto tiempo va a durar la campaa? Disear una campaa de sensibilizacin y apoyo al reciclaje dentro de la escuela y del barrio, en lo cual debe integrarse el conocimiento logrado en el desarrollo del conjunto de las actividades.
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1.2 Actividad: Un colegio chatarrero

Objetivo: Organizar e instalar un procedimiento permanente para participar del reciclaje de la chatarra y el acero. Procedimiento:
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Conformar un comit de accin representado por miembros de los distintos representantes de la comunidad educativa (directivos, profesores, padres y apoderados, estudiantes, auxiliares, administrativos, vecinos). Este comit deber sesionar peridicamente para coordinar y realizar seguimiento de las acciones que deben ser realizadas. Definir y seleccionar la alternativa de implementacin del reciclaje, de acuerdo a las caractersticas de la comunidad y del establecimiento educativo, que debe considerar: Modalidad de almacenamiento de los residuos de chatarra en el recinto educativo: ubicacin, distintivos, recipientes. Periodicidad o frecuencia de retiro de los residuos de chatarra. Destino de la chatarra recolectada: entrega a chatarrero o recolector, venta, otro. Sistema de retiro de los residuos de chatarra: venta directa a centro de acopio, convenio con chatarrero, otro. Sistema de registro del material recolectado y de su venta o donacin: volumen o cantidad, ganancia. Si se opta por entregar el material a un chatarrero (ver pgina 49) para que ste lo retire, establecer un convenio de colaboracin que establezca las responsabilidades de ambas partes (condiciones del retiro, frecuencia, forma de retiro, encargado de la entrega, etc.). Si se opta por la venta de la chatarra, debe establecerse una modalidad para definir el destino de los fondos.
Organizar y realizar una campaa de sensibilizacin y motivacin para el reciclaje del acero entre los diversos miembros de la comunidad educativa y vecinos, utilizando la informacin y materiales previamente desarrollada con los estudiantes, o generando nuevo material de difusin a partir de aqullos (folletos explicativos, dpticos, volantes, afiches, boletn, etc). Esta campaa debe motivar en torno a la importancia del reciclaje, el reciclaje del acero, residuos de acero y chatarra del hogar y de la escuela. Implementar el sistema de reciclaje de chatarra en el establecimiento educativo, que debe considerar: Disear imagen o logo distintivo del sistema de reciclaje de chatarra para el establecimiento. Informar a toda la comunidad el inicio del sistema en un acto pblico.
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Informar permanentemente los puntos claves: tipo de chatarra que se recolectar, lugar de almacenamiento, modalidad de retiro. Puesta en marcha del sistema. Seguimiento, evaluacin y difusin de la operacin del sistema.
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Realizar cuenta peridica (trimestral, semestral) de los resultados. Difundir entre la comunidad vecina el funcionamiento del sistema de reciclaje de chatarra implementado. Difundir la experiencia entre otros establecimientos educativos de la comuna, regin y a nivel nacional utilizando las redes propias, medios locales, recursos en Internet.
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GLOSARIO
Acero: aleacin o combinacin de hierro y carbono (alrededor de un 0,05% hasta menos de un 2%). Algunas veces se agregan otros elementos de aleacin especficos para darle caractersticas especficas. Arrabio: nombre dado al hierro fundido que contiene gran cantidad de carbono (sobre un 1,5%), y que se funde a una temperatura menor que el acero. Su nombre en ingls -pig iron- naci hace mucho tiempo cuando el hierro derretido era vaciado en zanjas en el suelo por las cuales flua hacia moldes de barro de baja profundidad. Su disposicin semejaba a una cerda alimentando a sus cerditos. Basura: objeto que carece de valor. Entendido tambin como material de desperdicio que procede usualmente del medio ambiente residencial, aunque puede ser generado en cualquier actividad econmica; si su composicin y carcter es similar a los desperdicios domsticos, puede ser tratado de este modo y depositado junto con stos. Caliza: roca formada de carbonato de cal. Ciclo de vida de los RSD: proceso que se inicia con la generacin de los residuos y que termina con su eliminacin o disposicin final. Coque: es un residuo duro y poroso que resulta despus de la destilacin destructiva del carbn. Se emplea como agente reductor para la fundicin de hierro y como combustible. Tiene un color negruzco y un brillo metlico. Contiene fundamentalmente carbono -alrededor de un 92%- y el porcentaje restante es ceniza. Chatarra: productos de acero que han completado su vida til, como electrodomsticos, autos, materiales de construccin, barcos y latas de acero postconsumidor; incluye tambin materiales nuevos que resultan como productos secundarios cuando se procesan metales y se fabrican productos. Desarrollo sustentable: denominacin que se le da al tipo de desarrollo destinado a satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades. Desecho: material restante de los productos, no comerciable, que debe ser dispuesto finalmente en un relleno sanitario. Desperdicio: residuo, desecho de algo, basura, restos que no se pueden aprovechar. Educacin ambiental: proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitudes, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la
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solucin de los problemas presentes y prevencin de los futuros. (Conferencia de Tbilisi en 1977). Escoria: subproducto obtenido en el proceso de fusin en las operaciones de fabricacin del acero que contiene los elementos estriles. Hierro: tambin conocido como fierro, es un elemento qumico, nmero atmico 26; se simboliza como Fe. Muy abundante en la corteza terrestre, es de color negro lustroso o gris azulado, dctil, maleable y muy tenaz, se oxida al contacto con el aire y tiene propiedades ferromagnticas. Es el metal ms empleado en la industria; aleado con el carbono, forma aceros y fundiciones. Manejo de residuos: conjunto de acciones ordenadas en relacin con los residuos, tendientes a evitar riesgos, daos o alteraciones a la salud humana, recursos y bienes. Metales: se les denomina a cada uno de los elementos qumicos buenos conductores del calor y de la electricidad, con un brillo caracterstico, y slidos a temperatura ordinaria, salvo el mercurio. Palanquilla: productos de acero semiterminado de longitud determinada que se utiliza para laminar productos como barras, canales u otras formas estructurales. Pasivo ambiental: son aquellos daos o contaminacin al medio ambiente de los cuales no se hace responsable quien los provoca, lo que conlleva elevados costos de reparacin a largo plazo, los que debe ser asumidos por otros. Punto de fusin: punto en el cual un elemento qumico pasa del estado slido al lquido. En el caso del hierro a una temperatura de 1.530 C. Reciclaje: Proceso por el cual algunos desechos son transformados en productos nuevos, de tal manera que los desechos originales se convierten en materia prima para nuevos productos. Reduccin de origen: mejoramiento del rendimiento de los productos por parte de la industria mundial como parte de su proceso de evolucin, disminuyendo las cantidades a utilizar para la fabricacin de un producto, manteniendo sus cualidades y propiedades. Residuo: trmino utilizado para denominar a aquellos materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar ms utilidad y que no necesariamente se deben botar, puesto que an conservan algn valor, al ser subproductos que podran tener un nuevo uso mediante prcticas como el reciclaje.
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Residuos de la construccin: residuos resultantes de las actividades de construccin que por lo general no representan un problema desde el punto de vista sanitario, ya que son prcticamente inertes. Sin embargo, stos se generan en grandes volmenes, dificultando su manejo y disposicin final. Residuos domiciliarios: residuos resultantes de las actividades diarias de un hogar, que comnmente se denomina basura. Estos incluyen diversos materiales como: papeles y cartones, vidrios, plsticos, restos de alimentos, telas; como tambin otros de mayor peligrosidad: envases con restos de diluyentes, pinturas, pesticidas e insecticidas de uso casero. En esta categora se incluyen tambin los residuos generados en las oficinas y establecimientos educacionales, as como los residuos de los locales comerciales y restaurantes. Residuos hospitalarios: tipo de residuos de carcter muy especial dada la naturaleza de las actividades que se desarrollan en los establecimientos hospitalarios. Entre otros, se cuentan los residuos de tipo infeccioso, material mdico quirrgico, elementos corto punzantes, restos de tejidos humanos, restos de frmacos. Considerando las caractersticas especiales de estos residuos, ellos reciben un tratamiento especfico. Residuos inorgnicos: son aquellos residuos que no estn compuestos por elementos orgnicos, por lo que demoran aos o siglos en descomponerse. Residuos municipales: estn compuestos, principalmente, de los materiales resultantes de la limpieza de calles, el retiro de basuras provenientes de las ferias libres y de los residuos resultantes de las podas con fines de mantencin de parques y jardines. Esta categorizacin no incluye los residuos recolectados desde las viviendas (domiciliarios). Residuos orgnicos: estn compuestos por materias derivadas de vegetales, animales y comestibles, los cuales se descomponen con facilidad y vuelven a la tierra. Por ejemplo: frutas y verduras, restos de comidas, papeles. Residuo slido industrial: est compuesto por cualquier material que sea descartado de un proceso industrial o semi-industrial. No incluye los residuos que resultan de las actividades administrativas o de la preparacin de alimentos de un casino de una planta industrial. Residuos voluminosos: son todos los objetos grandes que no se descartan a diario, pero que s se entregan en algn momento al camin recolector, al municipio o a instituciones, en el momento que ya no son de utilidad, tales como mesas, sillones, refrigeradores, etctera.
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Reutilizar: es la accin de usar nuevamente residuos, alargando su vida til. 3R: concepto que considera una estrategia definida de tres procesos distintos mediante los cuales se les da destino a los residuos: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Vector: organismo portador o transmisor de enfermedades.
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SITIOS RECOMENDADOS EN INTERNET
El Reciclaje:
RECICLAR EST BIEN, SUPER BIEN Direccin en Internet: http://www.radiopopolare.it/lindo/spa/rifiuti.htm Pgina de un proyecto conjunto de tres radios europeas con el apoyo cientfico de Ambiente Italia de Miln, presenta un artculo sobre reciclaje y sus beneficios. REDCICLA.COM: EL RECICLADO ES NUESTRO FUTURO. RECICLEMOS EL PLANETA Direccin en Internet: http://www.redcicla.com Portal temtico sobre el reciclaje. Contiene noticias sobre reciclaje y medio ambiente en general, vnculos a pginas especficas para cada tipo de material reciclable y a otros temas como educacin. ESCUELAS DEL CONSUMIDOR ONLINE: ESCUELA DE RECICLAJE EN EL HOGAR Direccin en Internet: http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/index.php Sitio sobre reciclaje de residuos, orientado al consumidor. Contiene un curso completo, El consumidor responsable de sus residuos, con pginas temticas sobre la basura y los residuos y un diccionario de trminos relacionados con el tema. El sitio tiene tambin una versin para discapacitados.
Principio de las 3R:

PROGRAMA DE LAS 3R Direccin en Internet: http://www.ecoah.org/educamb/cultura/reciclaje/programa3r.html Pgina del Centro de Informacin Ambiental del Instituto Coahuilense de Ecologa (Mxico); presenta un programa de reciclaje para trabajar con nios en los colegios y en el hogar. EL CONCEPTO DE LAS 3R Direccin en Internet: http://www.erres.org.uy/talleres.htm Sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho y los conceptos de recuperar, reciclar y reutilizar. Contiene una pgina de apoyo al maestro con fichas educativas.
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LAS BASURAS DOMSTICAS Direccin en Internet: http://www.ecologistasenaccion.org/accion/residuos/domesticos.htm Pgina de la confederacin de 300 organizaciones ecologistas espaolas que entrega informacin sobre basuras domsticas y las tcnicas de reducir, reciclar reutilizar y recuperar, incluyendo latas de aluminio.
Los pasos del reciclaje:

DE LA CIUDAD A LA PLANTA DE RECICLAJE Direccin en Internet: http://www.ideal.es/waste/reciclado.html Pgina de la revista espaola on-line Waste, presenta informacin sobre residuos, reciclaje y cmo funciona una estacin de tratamiento de residuos.
Los Metales:
LIBROSVIVOS.NET: LOS MATERIALES METLICOS Direccin en Internet: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1122 Sitio cuyo tema central son los materiales metlicos: sus propiedades, aplicacin, obtencin y tratamiento, as como su proceso de fabricacin y cmo trabajar con ellos. El sitio trae animaciones y actividades, as como cuestionarios de auto-evaluacin y vnculos a otros recursos informativos y material complementario.
El Acero:
EL ACERO Direccin en Internet: http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/080/htm/ acero.htm Libro virtual de Lorenzo Martnez Gmez, doctor en fsica de la UNAM, que presenta de manera sencilla una visin sobre la cultura del acero.
Empresas Productoras de Acero:

GERDAU AZA Y EL RECICLAJE DE ACERO EN CHILE Direccin en Internet: http://www.gerdauaza.cl Sitio corporativo de la empresa recicladora de acero Gerdau AZA. Incluye pginas de educacin, reciclaje, directorio de links relacionados con acero y links a otros sitios de inters.
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GRUPO ARCELOR STEEL SOLUTIONS FOR A BETTER WORLD Direccin en Internet: http://www.arcelor.com/index.php?page=152 Sitio corporativo del Grupo Arcelor, lder en siderurgia, contiene una pgina sobre el proceso de produccin del acero.
Empresas Recicladoras de Acero:

RIBA FARR Y EL RECICLAJE DE ACERO EN BARCELONA, ESPAA Direccin en Internet: http://www.ribafarre.com Sitio corporativo de la empresa Riba Farr dedicada al reciclaje metalrgico en Barcelona, Espaa. Incluye informacin general sobre el reciclaje y un texto informativo sobre reciclaje de metales, adems de links a otros sitios europeos sobre el tema.
El Reciclaje de Acero:
RECICLAJE DEL ACERO Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/acero.htm Pgina sobre acero en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje del metal. RECICLAJE DEL HIERRO Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/hierro.htm Pgina sobre hierro en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales. RECICLAJE DE LA CHATARRA Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/chatarra.htm Pgina sobre chatarra en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de metales. EL RECICLAJE DE REFRIGERADORES Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/frigorifico.htm Pgina sobre refrigeradores en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de refrigeradores y similares.
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EL RECICLAJE DE AUTOMVILES Direccin en Internet: http://www.buenosdiasplaneta.org/r3/coches.htm Pgina sobre automviles en el sitio de la empresa editorial especializada Ecoespaa, contiene informacin general y sobre reciclaje de automviles. ECOACERO, CMO SE RECICLA? Direccin en Internet: http://www.ecoacero.com/menu_reciclado.htm Sitio de la Asociacin Ecolgica para el Reciclado de la Hojalata, contiene pginas con explicaciones muy claras sobre reciclado, envases y usos del acero.
Actividades de Reciclaje en General:

ECOLDERES EN EL WEB, ACTIVIDADES EDUCATIVAS SOBRE DESECHOS SLIDOS Direccin en Internet: http://www.ecoeduca.cl/ecolideres/desechos/actividades.htm Sitio Ecolderes en el web, en el cual es posible encontrar actividades educativas relacionadas con los desechos slidos por nivel de aprendizaje. FICHAS DE APOYO PARA EL MAESTRO SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE Direccin en Internet: http://www.erres.org.uy/fichas.htm Pgina de apoyo al maestro de sitio uruguayo que promueve la reutilizacin de materiales de desecho, y los conceptos de recuperar, reciclar y reutilizar. Contiene fichas educativas para trabajo escolar y domiciliario, con objetivos, descripcin y tiempo estimado.
Actividades sobre el Acero:

INFORMACIN Y ACTIVIDADES ESCOLARES SOBRE EL ACERO Direccin en Internet: http://www.skillsware.co.uk/apeal/index1.htm Sitio de APEAL, la asociacin de productores europeos de acero para envases, presenta informacin sobre el reciclado de latas de acero, su historia y utilizacin. Trae actividades educativas para desarrollar sobre cada uno de los temas. APRENDIENDO A RECICLAR JUGANDO Direccin en Internet: http://www.ribafarre.com/Juegos/menu.html Pgina de juegos del sitio corporativo de la empresa espaola de reciclaje metalrgico Riba Farr, contiene juegos interactivos y salvapantallas sobre reciclaje de latas de aluminio en Barcelona.
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BIBLIOGRAFA
Tchobanoglous, George, Gestin Integral de Residuos Slidos, Volumen II, Ed. Mc Graw Hill, 1995. Domnech, Xavier, Qumica Ambiental: el impacto ambiental de los residuos, Departamento de Qumica de la Universidad Autnoma de Barcelona, 1993. Tejada, Loreto, et al, Recuperacin de chatarra de hojalata domiciliaria, Informe final de Tesis de grado, Pontificia Universidad Catlica de Santiago, 2002. Instituto Internacional de Hierro y Acero (IISI), La industria del acero como socio del Desarrollo Sustentable, 2002. Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, 1999. Ministerio de Educacin, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, 1998. Ministerio de Educacin, Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, 2001. Aceros Arequipa, El Acero, lo que hay que saber, Lima, 2000. Instituto Internacional de Hierro y Acero (IISI), Anuario Estadstico del Acero 2004, Enero 2005. Martnez Gmez, Lorenzo, Acero, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1997. Poltica Nacional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, 1997. Poltica Regional para la Gestin Integral de los Residuos Slidos Domiciliarios, Regin Metropolitana, 1999. Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin. Documento preparado para el programa de la Reforma Educativa en Amrica Latina, PREAL, Santiago de Chile, 1997. Poltica de Gestin Integral de Residuos Slidos, 2005.
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Gerdau AZA, conciencia social y de acero

Jams se imaginaron en 1953 los empresarios Gustavo Alessandri, Esteban Zmiev y Ernesto Altamirano, que medio siglo despus la modesta fbrica de herraduras y ganchos para techos que fundaron con el nombre de Industrias Metalrgicas AZA Limitada, se convertira en la siderrgica ms moderna de Latinoamrica y formara parte de uno de los mayores grupos acereros del mundo. Los ltimos 12 aos han sido testigos del gran despegue de Gerdau AZA, pues no slo se ha posicionado como el segundo mayor productor de acero de Chile, sino que tambin es elegida como una de las mejores empresas para trabajar en el pas por el instituto norteamericano Great Place to Work. Para Gerdau AZA, el ser humano en su integridad es un valor que est por sobre los dems objetivos y prioridades de la empresa. No todo es un problema de nmeros y de cifras, sino que con esto se logra que la gente trabaje en equipo y sea cada vez, una persona ms feliz, dijo el gerente general de la compaa, Hermann von Mhlenbrock, durante un seminario sobre Responsabilidad Social de la Empresa, organizado por el BID en Ciudad de Panam. A esto hay que agregar una verdadera revolucin en lo que es gestin empresarial. En Gerdau AZA existe un sistema de administracin plano que parti a mediados de los 90, cuando se decidi terminar con el estamento de supervisores y transformarlos en facilitadores de las operaciones. Es as como, desde 1997, Gerdau AZA cuenta con un solo nivel de gestin entre el Gerente General y los operadores, que cuentan con gran autonoma para la toma de decisiones. El medio ambiente como prioridad La sola existencia de Gerdau AZA es sinnimo de proteccin al medio ambiente, ya que la empresa es actualmente la principal recicladora de chatarra del pas. Esto significa que cada ao unas 400.000 toneladas de chatarra dejan de contaminar los suelos, muchos de ellos de uso agrcola. Adems, el tratamiento que se la ha dado a este tema le ha valido una serie de importantes reconocimientos: Premio a la Produccin Limpia, otorgado por el Ministerio de Economa (1999). Premio Nacional del Medio Ambiente, entregado por CONAMA (2001). Premio a la Calidad en la Gestin de Riles que otorg la Superintendencia de Servicios Sanitarios (2002).
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Este ltimo de importancia especial, pues Gerdau AZA fue elegida, entre ms de 300 empresas chilenas, por su ptimo manejo de las aguas servidas. La siderurgia requiere, para su proceso productivo, una gran cantidad de agua, que la empresa obtiene de napas subterrneas y, despus de usarlo, se limpia en una de las plantas de tratamiento ms moderna del continente. Gerdau AZA tambin se preocupa de no emitir material particulado o gases dainos al aire. Es as como la planta de acera cuenta con un sistema de filtros que eliminan estos elementos, evitando la emisin de contaminantes a la atmsfera. El esfuerzo realizado en modernizacin trajo sus compensaciones y as el nuevo milenio lleg a Gerdau AZA con importantes noticias. Se obtuvo las certificaciones ISO 9002 e ISO 14001. Los premios no paran y el 2002 se le otorga una de las mayores distinciones de su historia. De manos del Rey Juan Carlos de Espaa, recibe el Premio Iberoamericano a la Calidad, durante la realizacin de una cumbre iberoamericana de presidentes que se realiz en Punta Cana, en la Repblica Dominicana. Ese mismo ao recibe las certificaciones ISO 9001:2000 y OHSAS 18001. Al cumplir 50 aos, Gerdau AZA nuevamente es galardonada, en el ao 2003, como una de las mejores empresas para trabajar en Chile. Responsabilidad social Para la empresa no es suficiente mantener contentos a sus colaboradores, tambin busca ayudar a la comunidad donde est inmersa. Es as como se asoci a Gestin Empresarial y, adems, participa en diversos proyectos sociales que son gestionados a travs del Sistema de Contribucin Social. La definicin de los proyectos obedece a un proceso de planificacin, donde se generan los objetivos e indicadores. Se priorizan proyectos destinados al rea educacional y formacin profesional, en organizaciones gremiales y comunitarias, en la seguridad ciudadana, organizaciones de beneficencia y en el mbito de los deportes y la recreacin. Programas puntuales son la entrega de becas escolares a los hijos de familias de la poblacin Camino Viejo a Coquimbo, aledaa a la planta de Colina. Los nios tambin reciben entrenamiento deportivo en la Escuela de Ftbol que mantiene la empresa para los hijos de sus funcionarios.
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Tambin cuenta con un programa donde se le entrega apoyo financiero a un deportista joven y con proyecciones, pero que por falta de recursos se la haga difcil concretar sus aspiraciones. La primera de estas becas se entreg en abril de 2004. La empresa tambin estimula la participacin de su personal en organizaciones sin fines de lucro, de modo de poner sus capacidades al servicio de stas. Es as como ejecutivos de Gerdau AZA participan entregando apoyo social a la poblacin Camino Viejo a Coquimbo y en organizaciones empresariales de Renca, donde cumplen labores de apoyo a la comunidad. Toda esta poltica laboral, medioambiental y social tiene slo un objetivo y es convertir a Gerdau AZA en una siderrgica de clase mundial.
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Fundacin Casa de la Paz

Creada en Chile en 1983 como reaccin ante la amenaza del holocausto atmico y constituida jurdicamente en 1992 como fundacin privada, Casa de la Paz es una organizacin de inters pblico sin fines de lucro cuyos principales ejes de accin han sido la promocin de la paz y de la proteccin ambiental. Actualmente, su misin central es "educar, tender puentes y articular acuerdos entre comunidades, empresas y autoridades pblicas para impulsar el desarrollo sustentable". Esto se concreta a travs de iniciativas de apoyo a la participacin ciudadana, la educacin ambiental, la gestin ambiental local y las relaciones entre empresas y comunidades. El sueo: Casa de la Paz suea con un mundo donde los seres humanos viven en armona consigo mismo, con las dems personas y con la naturaleza. La visin: Casa de la Paz se ve como una institucin de inters pblico sin fines de lucro que ampla conocimientos, abre espacios de cooperacin y encuentro, e identifica y provee servicios que permitan alcanzar formas y modelos sustentables de desarrollo. De acuerdo con lo anterior, trabaja en torno a los siguientes objetivos institucionales: Facilitar acuerdos que vinculen a las organizaciones ciudadanas entre s y con el gobierno local y el sector privado. Potenciar la capacidad de los educadores en materia ambiental, tanto en el mbito escolar como fuera de l. Fortalecer la capacidad de los diferentes actores en planificacin y gestin local participativa. Promover la Responsabilidad Social Corporativa orientada a generar espacios de convivencia sustentable entre la empresa, el gobierno local y la comunidad. Investigar la temtica y valores vinculados con la paz y la proteccin ambiental. Para alcanzar estos objetivos, Casa de la Paz cuenta con un equipo multidisciplinario de profesionales de las reas de educacin, comunicaciones, ciencias sociales, ciencias ambientales, ingeniera y derecho, quienes constituyen la base para desarrollar un trabajo que se fortalece a travs de la diversidad de enfoques. La labor de Casa de la Paz es enriquecida permanentemente con el aporte de cada una de las personas con quienes inicia proyectos conjuntos, pertenecientes a: fundaciones nacionales e internacionales, agencias de cooperacin, empresas, ONGs, organismos y servicios pblicos, universidades y centros educativos, y voluntariado. Igualmente, da especial importancia al trabajo en redes y apoyo a otras organizaciones con objetivos comunes.
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www.gerdauaza.cl

Educación Ambiental

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GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO

Segunda Edicin Ampliada

GUA EDUCATIVA PARA EL RECICLAJE DEL ACERO

Segunda Edicin Ampliada

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Hermann von Mhlenbrock Gerente General Gerdau AZA Junio de 2005

Carolina Silva L. Coordinadora de la Publicacin Casa de la Paz Junio de 2005

1 Fines y objetivos de la educacin ambiental

2 La educacin ambiental en Chile

Cox, Cristin, La Reforma de la Educacin Chilena: Contexto; Contenidos; Implementacin, 1997.

3 La educacin ambiental en el establecimiento educativo

4 Consideraciones metodolgicas para la educacin ambiental

1 Definiciones y clasificacin de los residuos

2 El ciclo de vida de los RSD

Adaptado de: Junto a Terralba aprendemos a cuidar la Tierra, 2002.

Proceso de manejo de residuos en Chile

3 Los RSD en Chile

Tabla 1: Generacin de RSD por regiones, al ao 2003

Poblacin 426.351 492.846 252.353 600.363 1.542.492

6.038.974 3.087.000 904.104 1.853.678 864.929 1.061.735 86.697 151.869

VI Regin del Lib. Gral Bdo. O'Higgins 773.950

Tabla 2: Composicin de los RSD en Chile

4 Problemas asociados a un mal manejo de los RSD

Manejo de los RSD

Recolector Centro de Acopio Producto nuevo

Empresa Recicladora Disposicin final (Relleno sanitario o vertedero) Industria

5 Las "3R": Reducir, Reutilizar, Reciclar

Etapas del proceso de reciclaje

Programas de reciclaje en regiones21

Corporacin de ayuda al nio limitado.

Elementos de acero en nuestro entorno

Las palabras en cursiva se encuentran definidas en el glosario, pgina 113.

2 Historia del acero

Punto en el cual pasa de estado slido a lquido, esto es, a 1.530 0 C.

3 La fabricacin de acero en nuestros das

Grfico 1: Produccin de acero crudo (millones de toneladas)

Grfico 2: Produccin de acero en el mundo, ao 2004

Asia 47% Europa 32% Medio Oriente 1% frica 2%

Australia/ Nueva Amrica del Sur Zelandia 4% 1%

Amrica del Norte 13%

Fuente: Instituto Internacional de Hierro y Acero, Produccin Mundial de acero, www.worldsteel.org 38

Grfico 3: Produccin de acero en Chile, en miles de toneladas

CMP: Compaa Minera del Pacfico Adaptado de: www.infoacero.cl

Fabricacin del acero a partir de mineral

MINERAL DE HIERRO ALTO HORNO CARRO TORPEDO INDUSTRIA

REFINACIN DEL ARRABIO

COLADA CONTINUA DE PLANCHONES LAMINACIN DE PLANCHAS

BARRAS COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS LAMINACIN DE BARRAS

Acero a partir del reciclaje de chatarra

Dispositivo de hierro imantado artificialmente por la accin de una corriente elctrica.

Fabricacin del acero a partir de chatarra

PRODUCTOS CENTRO DE ACOPIO

INDUSTRIA METALMECNICA Y TRANSFORMACIN

TRANSPORTE AL HORNO ELCTRICO

PREPARACIN CESTA CON CHATARRA

COLADA CONTINUA DE PALANQUILLAS

4 Ventajas del reciclaje de chatarra

Grfico 4: Reciclaje de chatarra por pas, en millones de toneladas, ao 2002

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 2000

Grfico 6: Porcentaje de chatarra reciclada del total generado en el pas

100% 80% 60% 57% 40% 20% 0% 2002

2003 Chatarra Reciclada