Projecto Curricular de Escola 2011-2012

Projeto Curricular de Escola
Ano Letivo 2011/2012
ndice de Tabelas
Tabela 1 - Nmero de Alnos .......................................................................................................................... 13 Tabela 2 - Alunos com Necessidades Educativas Especiais ................................................................ 14 Tabela 3 - Listagem do Pessoal Docente ................................................................................................... 17 Tabela 4 - Cordenadores/Sub Cordenadores de Departamentos...................................................... 17 Tabela 5 - Listagem de Directores de Turma e Secretrios.............................................................. 18 Tabela 6 - Cargos Pedaggicos ..................................................................................................................... 19 Tabela 7 - Listagem do Pessoal no Docente ........................................................................................... 19 Tabela 8 - Competncias do SPO ................................................................................................................ 24 Tabela 9 - Calendrio Escolar ...................................................................................................................... 25 Tabela 10 - Interrupes Lectivas ............................................................................................................. 25 Tabela 11 - Horrios de Funcionamento .................................................................................................... 25 Tabela 12 - Estrutura Curricular do 2 Ciclo .......................................................................................... 29 Tabela 13 - Estrutura Curricular do 3 Ciclo .......................................................................................... 30 Tabela 14 - Estrutura Curricular da Turma PIEF ................................................................................... 31 Tabela 15 - Estrutura Curricular do Curso CH de Cincias Socioecnmicas ................................. 32 Tabela 16 - Estrutura Curricular do CP Tcnico de Electrnica, Automao e Comando .......... 34 Tabela 17 - Estrutura Curricular do CP Tc. de Gesto e Programao de Sist. Inf. 11B ... 35 Tabela 18 - Estrutura Curricular do CP Tc. de Gesto e Programao de Sist. Inf. - 12B .. 36 Tabela 19 - Menes qualitativas 2 e 3 Ciclo ...................................................................................... 37 Tabela 20 - Menes qualitativas - Ensino Secundrio ....................................................................... 38 Tabela 21 - Portugus - Fomentar o sucesso da comunidade escolar .............................................. 79 Tabela 22 - Portugus - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ................ 80 Tabela 23 - Ingls - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ..................................................... 81 Tabela 24 - Ingls - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ....................... 82 Tabela 25 - Francs/Espanhol - Fomentar o sucesso da comunidade escolar .............................. 84 Tabela 26 - Francs/Espanhol - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar . 84 Tabela 27 - Matemtica - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ......................................... 86 Tabela 28 - Matemtica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............. 87 Tabela 29 - Cincias FQ - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ......................................... 88
Tabela 30 - Cincias FQ - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............ 89 Tabela 31 -Cincias Naturais - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ................................ 90 Tabela 32 - Cincias Naturais - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ... 91 Tabela 33 Informtica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............ 93 Tabela 34 - Informtica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............ 94 Tabela 35 - Educao Musical - Fomentar o sucesso da comunidade escolar............................... 95 Tabela 36 - Educao Musical - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar .. 96 Tabela 37 - Economia - Fomentar o sucesso da comunidade escolar .............................................. 97 Tabela 38 - Economia - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar.................. 98 Tabela 39 - Geografia - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ........................................... 100 Tabela 40 - Geografia - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............... 101 Tabela 41 - Histria - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ............................................... 103 Tabela 42 - - Histria - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............... 103 Tabela 43 - Filosofia - Fomentar o sucesso da comunidade escolar.............................................. 104 Tabela 44 - Filosofia - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ................. 106 Tabela 45 - Educao Fsica - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ................................ 108 Tabela 46 - Educao Fsica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ... 109 Tabela 47 - EV/EVT/ET - Fomentar o sucesso da comunidade escolar ........................................ 110 Tabela 48 - EV/EVT/ET - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ............ 111 Tabela 49 - EMRC - Fomentar ao sucesso da comunidade escolar .................................................. 112 Tabela 50 - EMRC - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar ....................... 113
ndice
ndice de Tabelas ............................................................................................................................................... 2 ndice ..................................................................................................................................................................... 4 Introduo ............................................................................................................................................................ 6 1. Caracterizao do Colgio de Campos ............................................................................................... 10 1.1. 1.2. 1.3. Perspectiva histrica ...................................................................................................................... 10 rea Envolvente ............................................................................................................................... 12 Recursos Humanos ........................................................................................................................... 13 Alunos .......................................................................................................................................... 13 Pessoal Docente ....................................................................................................................... 15 Pessoal No Docente............................................................................................................... 19 Servios de Psicologia e Orientao ................................................................................. 20
1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 2.
Calendrio Escolar 2010/2011..................................................................................................... 25 Horrio de funcionamento ............................................................................................................ 25 Orientaes para a Elaborao dos Horrios das Turmas ................................................. 26 Critrios para a formao de turmas ....................................................................................... 26
Estruturas/ Desenhos Curriculares do 2 e 3 Ciclos e Secundrio ...................................... 29 2.1. 2.2. 2.3. Ensino Bsico .................................................................................................................................... 29 Ensino Secundrio Cursos Cienttico-Humansticos .......................................................... 32 Ensino Secundrio Cursos Profissionais................................................................................ 34
3. 4.
Critrios de Avaliao ........................................................................................................................... 37 Articulao Horizontal e Vertical dos Programas/ reas Curriculares ................................ 43 4.1. 4.2. Diferenciao/Incluso Pedaggicas ........................................................................................ 43 reas Curriculares No Disciplinares ....................................................................................... 46 Formao Cvica ....................................................................................................................... 46 Estudo Acompanhado ............................................................................................................. 48 rea de Projeto ...................................................................................................................... 50
4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3.
Atividades de Enriquecimento Curricular ................................................................................. 51 Clube da Msica ....................................................................................................................... 53 Clube do Folclore .................................................................................................................... 56
4.3.1. 4.3.2.
4.3.3. 4.3.4. 4.3.5. 4.3.6. 4.3.7. 4.3.8. 4.4. 4.5. 5. 6.
Clube do Cervo ......................................................................................................................... 57 Clube da Sade Educao Sexual.................................................................................... 59 Desporto Escolar .................................................................................................................... 63 Clube de Dana (Prof. Slvia Barreiras) ........................................................................... 65 Clube de Dana (Prof. Cntia Pereira) ............................................................................... 66 Clube de Artes......................................................................................................................... 69
Plano Anual de Atividades ............................................................................................................. 71 Relao entre a Escola e a Comunidade Educativa................................................................. 71
Projeto Curricular de Turma ............................................................................................................... 73 Operacionalizao do Planos de Ao dos Grupos Disciplinares .............................................. 78 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 6.10. 6.11. 6.12. 6.13. 6.14. 6.15. Grupo de Portugus - 300 ............................................................................................................ 78 Grupo de Ingls - 330 .................................................................................................................... 81 Grupo de Francs/Espanhol 320/350 ................................................................................... 83 Grupo de Matemtica 230/500 ............................................................................................... 85 Grupo de Cincias Fisico-Qumicas 510................................................................................. 88 Grupo de Cincias Naturais - 520 .............................................................................................. 90 Grupo de Informtica 550 ........................................................................................................ 92 Grupo de Educao Musical 250/610..................................................................................... 94 Grupo de Economia - 430.............................................................................................................. 97 Grupo de Geografia 420 ........................................................................................................ 99 Grupo de Histria/Histria e Geografia de Portugal 200/400 ................................ 102 Grupo de Filosofia 410 ......................................................................................................... 103 Grupo de Educao Fsica - 260/620 ................................................................................ 106 Grupo EV/EVT/ET 240/600 .............................................................................................. 109 Grupo de EMRC 290 ................................................................................................................ 111
7.
Avaliao do Projeto Curricular de Escola ..................................................................................... 114
Introduo
O presente documento insere-se no conjunto de documentos base que conferem real autonomia Escola, nomeadamente: Projeto Educativo, Regulamento Interno e o Projeto Curricular de Escola. Este, de acordo com o disposto no ponto 3 do artigo 2 do Decreto-Lei n 6/2001 de 18 de Janeiro, possui uma articulao especfica com o Projeto Educativo, uma vez que consubstancia na prtica a filosofia expressa neste documento. , por assim dizer, a praxis devidamente enquadrada na realidade fsica e comunitria da Escola. O Projeto Curricular do Colgio de Campos procura definir as prioridades
pedaggicas assumidas, a organizao geral, as competncias essenciais, e as competncias especficas de cada disciplina, rea disciplinar ou atividade em que os alunos sejam envolvidos ao longo do ano. Um Projeto Curricular de Escola deve ser entendido como um plano de ao da escola: um conjunto de decises articuladas, partilhadas pela equipa educativa de uma escola, tendentes a dotar de maior coerncia a sua atuao, concretizando as orientaes curriculares de mbito nacional em propostas globais de interveno pedaggico-didticas adequadas ao contexto especfico desta escola.
Objetivos: Adequar o Currculo Nacional ao contexto educativo de cada escola (definio das prioridades curriculares), sendo o suporte para a elaborao dos Projetos Curriculares de Turma; Promover a diferenciao pedaggica, tendo em conta as necessidades e interesses de diferentes grupos de alunos; Promover a coordenao das atividades letivas (e de todas as experincias de aprendizagem organizadas pela escola); Estimular um melhor aproveitamento dos recursos pedaggicos e didticos disponveis; Promover as medidas organizativas e as iniciativas de formao necessrias implementao do Projeto Educativo de Escola. Opes curriculares:
distribuio da carga horria; organizao das aulas/blocos; especificaes sobre desdobramentos de aulas e o seu regime de funcionamento; atividades de enriquecimento curricular aprovadas, objetivos e regime de
funcionamento; orientaes para alunos com necessidades educativas especiais; orientaes para apoios (Clubes/Projetos); critrios de distribuio do servio letivo incluindo a definio do perfil do Diretor de Turma e dos professores para as reas curriculares no disciplinares; articulao das competncias essenciais por ciclo e por ano com os respetivos contedos disciplinares (programas, orientaes curriculares) incluindo as etapas e metas a atingir; orientaes para as reas curriculares no disciplinares e para as tecnologias de informao e comunicao (TIC).
Procura articular as prioridades definidas com as competncias gerais definidas no Currculo Nacional, que so:
Assegurar a formao integral dos alunos, privilegiando a educao para os afetos. Criar espaos que favoream aprendizagens e competncias essenciais. Construir processos de gesto curricular flexveis que dem respostas adequadas aos alunos nos contextos concretos em que os professores trabalham diariamente, promovendo a incluso escolar e social.
Facultar a vivncia de experincias de aprendizagens fundamentais e significativas numa perspetiva transversal, recorrendo utilizao de metodologias participativas.
Fomentar uma atitude positiva face atividade intelectual e atividades ldicas. Promover uma avaliao globalizante e interdisciplinar. Favorecer a interao entre os diferentes Projetos Curriculares das Turmas e o Plano de Atividades.
Favorecer a integrao e as relaes de todos e de cada um na comunidade escolar, permitindo a construo conjunta de uma escola como um espao agradvel para estar, aprender, crescer.
Reconhecer e otimizar potencialidades em cada elemento da comunidade escolar, com vista autorrealizao de cada um na busca de uma renovao constante.
Facilitar o dilogo entre diferentes pessoas e grupos da comunidade educativa. Desenvolver o sentido de responsabilidade na utilizao dos espaos e dos recursos. Generalizar o uso de novas tecnologias de informao e comunicao.
Relevncia do Regulamento Interno Com a alterao ao Estatuto do Aluno dos Ensinos Bsico e Secundrio, aprovado pela Lei n. 30/2002, de 20 de Dezembro, alterado pela Lei n. 3/2008, de 18 de Janeiro e, mais recentemente, pela Lei n. 39/2010, de 2 de Setembro, bem como a alterao do Estatuto da Carreira dos Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio atravs do Decreto-Lei n. 75/2010, de 23 de Junho, e a publicao do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de Abril, surgiu a necessidade de alterao do Regulamento Interno da Escola, adaptando-o, por um lado, aos novos normativos legais mas, acima de tudo, afirmao da Escola como organismo vivo, refletindo a sua identidade, a sua adaptao aos desafios que em cada momento lhe so colocados, o seu poder interventivo e a sua capacidade de se auto-organizar. Assim, o Regulamento Interno do Colgio constitui um documento discriminativo de direitos e deveres dos elementos da Comunidade Educativa, bem como do funcionamento dos diferentes espaos e estruturas escolares. Desta forma, articula-se com o presente documento uma vez que, para que este possa fluir na sua prtica contnua, necessrio atender necessidade de regras e regulamentos para que estejam devidamente presentes.
1.
Caracterizao do Colgio de Campos

Perspetiva histrica
1.1.
O Colgio de Campos localiza-se na Rua do Colgio, na freguesia de Campos, e insere-se num meio envolvente cuja atividade econmica dominante a indstria, seguida de uma agricultura de subsistncia. Relativamente provenincia da populao escolar, os alunos de um modo geral, evidenciam pertencer a famlias de situao socioeconmica baixo/mdio. O Colgio de Campos foi fundado durante o ano letivo de 1983/84, para comear a funcionar em 1984/85, com 5 turmas, 154 alunos, 12 professores e 6 funcionrios. Resultou da criao de uma filial do Colgio de St Rita- Cooperativa de Ensino, j existente em Caminha. Mais tarde autonomiza-se, constituindo-se em cooperativa com 36 cooperantes, entre professores, funcionrios e outros. Em Fevereiro de 1994 a cooperativa transformou-se em Sociedade de Ensino, a qual ainda hoje persiste e constituda por 13 scios. Funciona com Contrato de Associao o que permite o ensino gratuito aos alunos. Actualmente, conta com cerca de: 356 alunos, 37 professores, uma psicloga, 17 funcionrios 19 turmas 1 monitor da turma PIEF
A nvel cientfico e pedaggico o Colgio de Campos operacionaliza a sua poltica educativa na aplicao do seu projeto educativo, promovendo, assim, um ensino de qualidade que vai de encontro s dificuldades e interesses dos alunos, num ambiente onde se prezam valores e atitudes. 10
Quanto aos resultados acadmicos o colgio obteve sempre resultados satisfatrios em termos da percentagem de acesso ao ensino superior, embora de ano para ano a massa humana apresente distintas caractersticas. O prolongamento da escolaridade obrigatria transformou a Escola, de um espao onde estavam preferencialmente os alunos que procuravam aprender, e a quem era exigido isso mesmo, num outro onde agora so obrigados a estar e a quem necessrio, de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, oferecer as oportunidades e desenvolver as capacidades e as competncias para que todos possam dar o melhor de si. A nova realidade escolar conduziu existncia, no mesmo espao, de uma grande heterogeneidade de pblicos escolares: alunos com caractersticas que lhes permitiro prosseguir estudos para alm da escolaridade obrigatria e outros que vem a escola como a sua nica oportunidade para se prepararem para ingressar no mundo do trabalho. nossa escola chegam jovens oriundos de todos os grupos sociais. uma variedade de culturas e de comportamentos to grande quantos os alunos em presena. nossa escola pedese que os ensine e eduque a todos, demonstrado a capacidade de acolher todos independentemente das suas capacidades ou incapacidades. A nossa escola abre as portas aos que a procuram sem filtrar ou escolher os que nela entram. Acolhemos crianas e jovens entusiasmados pelo estudo e outros que detestam estudar. Recebe e responde a crianas portadoras de vrias deficincias. Uma escola onde se pratica e aprende a solidariedade, onde todos aprendem a lidar e a viver com todos. Um espao de cidadania dos direitos de todos e para todos, praticando a convivialidade social. O Colgio de Campos, uma escola de 2, 3 Ciclo e Ensino Secundrio, dotada de Autonomia Pedaggica, tem tido uma poltica educativa assente no primado da democratizao do ensino e no sucesso educativo dos seus alunos. A diversificao das ofertas escolares, quer do ensino bsico, quer do ensino secundrio surge como uma estratgia de combate aos dfices de escolarizao e de qualificao profissional da regio em que se insere, elevando os nveis de habilitao escolar e de qualificao dos jovens, em particular dos que no pretendem de imediato prosseguir estudos. Assim, no Colgio de Campos est a funcionar uma turma PIEF que assume caractersticas diferentes das turmas de currculo considerado normal. Atendendo que o Colgio o espao onde estes jovens passam a maior parte do seu tempo, servindo-lhes de 11
ancoradouro, quer em termos afetivos, quer em termos de suporte de prestao de cuidados bsicos, considera-se que esta a forma mais vivel de combater o abandono escolar. Sendo a escola geradora de regras, tambm pode e deve propiciar uma pedagogia diferenciada, tendo em conta que as caractersticas individuais dos alunos podero ser trabalhadas com tcnicas adequadas de forma a serem atingidas as competncias mnimas para propiciar a entrada na vida ativa. Assim, em colaborao com o PIEC e os restantes parceiros, surge esta turma PIEF como resposta problemtica anteriormente referida, onde se procura colmatar as dificuldades diagnosticadas a estes jovens ao nvel da aprendizagem e de integrao na comunidade escolar. Quanto ao ensino secundrio, oferece o curso de Cincias Socioeconmicas; o curso profissional de Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando 1 ano e 2 ano e tambm o curso profissional de Tcnico de Gesto e Programao de Sistemas Informticos 3 ano.
1.2.
rea Envolvente
12
1.3.
Recursos Humanos
1.3.1. Alunos Atualmente, a nossa Escola apresenta alunos, distribudos pelos diversos anos de escolaridade (do 2; 3 Ciclos e Secundrio), sendo significativo o nmero de alunos com Necessidades Educativas Especiais e alunos subsidiados.
Nvel de ensino
Ano 5 6 7
N de turmas 2 2 3 2 4 2 2 2 19
N de Alunos 44 56 55 35 74 29 29 34 356
N de alunos com N.E.E. 4 6 7 7 6 1 2 33
Alunos subsidiados Escalo A 11 16 23 9 14 3 4 4 84 Escalo B 17 18 21 15 23 7 3 4 108
2 ciclo
3 ciclo
8 9 10
Secundrio
11 12
Total
Tabela 1 - Nmero de Alunos
Relao nominal dos alunos com Necessidades Educativas Especiais A/T 5a 5a 5a 5 B 6 A 6 A 6 A 6 B 6 B 6 B Identificao Tiago Albano C. Arajo Tiago Barros Florindo Sandra Neves Barros Lus Carlos F. Cunha Ana Catarina Rodrigues Martins Mafalda Isabel Arajo Fernandes Cristiano Rodrigues Fernandes Carlos Daniel Conde Amorim Rui Jorge Andrade Arajo Ruben Duarte Presa Domnio ???? ???? ???? ???? Cognitivo Cognitivo Cognitivo ???? Emocional/ Cognitivo ???? Medidas adoptadas A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. 13
7 A 7 A 7 A 7 A 7 B 7 B 7 C 7 C 8 A 8 A 8 A 8 A 8 B 8 B 8 B 9 A 9 A 9 B 9 B 9 C 9 C 10 A 12 B 12 B 12 B
Mnica Vanessa Rodrigues Bruno Miguel Pereira Csar Gonalves De Barros Jos Alberto F. Barbosa Snia Filipa Garcia Tiago Alexandre Amorim Gomes Nuno Emanuel P. Rodrigues Nuno Miguel Pontes Maciel Fbio Henrique R. Loureno (Trans.) Helder Alexandre M. P. Maciel Alexandre Octvio Giesteira Jos Lus Gomes Barros Lus Filipe Pereira Rodrigues Ruben Amorim Ferreira Cludia Rafaela Lopes Alves Joana Filipa Alpoim Saraiva Rui Filipe Amorim Patrcia Alexandra M. Mendes Joo Carlos Alves Rodrigues Nuno Antnio L. Fernandes Jssica Rebelo Da Silva Paula Eduarda V. Pereira Ana Margarida Poo Cristiana Patrcia Anjos Pedro Miguel Gameiro Fernandes
Sensorial/viso Cognitivo/Emocional Cognitivo/Emocional Cognitivo ???? Com./Ling. Cognitivo/Emocional Emocional/ Cognitivo ???? ???? Cognitivo/Emocional Cognitivo Cognitivo ???? Cognitivo/Emocional Cognitivo/Sade Fsica Cognitivo/Emocional Cognitivo Cognitivo/Emocional Cognitivo/Emocional ???? Com./Ling./Cognitivo Cognitivo/Emocional Com./Ling./Cognitivo Com./Ling./Cognitivo
A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. C.E.I./A.P.A./A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.C.I./ A.P.A. / A.P.P. A.P.A. / A.P.P. A.P.A. / A.P.P. A.P.A. / A.P.P.
Tabela 2 - Alunos com Necessidades Educativas Especiais
C.E.I.- Currculo Especfico Individual A.C.I.- Adequaes Curriculares individuais A.P.A. Adequaes no Processo de Avaliao A.P.P. Apoio Pedaggico Personalizado
14
1.3.2. Pessoal Docente A distribuio de servio docente da competncia da Direco Pedaggica. Essa distribuio deve ter como princpio orientador a qualidade do ensino e os legtimos interesses dos alunos. A distribuio de servio deve ser devidamente planeada, tendo em considerao os recursos disponveis, as disponibilidades fsicas do edifcio escolar e a sequencialidade dos ciclos e anos de escolaridade. O servio deve ser distribudo, tendo em considerao alguns princpios gerais: garantir um nmero equilibrado de professores profissionalizados; permitir que, em cada ano de escolaridade, uma mesma equipa de professores tenha, pelo menos, duas ou trs turmas em comum. possibilitar a cada professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes anos de escolaridade, desde que no existam objees por parte do Conselho Pedaggico ou da Direco Pedaggica; facilitar a constituio de equipas educativas; garantir a possibilidade de um mesmo docente por rea disciplinar; possibilitar a consecuo das vrias modalidades de apoio pedaggico ou a realizao de atividades de enriquecimento curricular.
Listagem de professores Coordenador do Departamento
Departamento
Grupos de Docncia 300/330 210 300/320
Nomes Ana Maria Costa da Rocha Aurora de Ftima Bravo Ferreira Neves Isabel da Silva Pereira Jos Manuel Ribeiro Castilho Maria Amlia Guerreiro Maria da Conceio M Fernandes Meira Maria Isabel Ribeiro Arajo Sandra Maria Cerquido Monteiro Snia Isabel Barbosa Dias
Departamento de Lnguas
220/330 330 300/320 300/320 300/320 300
Ana Maria Costa da Rocha
15
330 330 Departamento Grupos de Docncia 620 240 250/610 Departamento dasesses 530 260/620 600 530 620 Departamento Grupos de Docncia 230 550 500 Departamento das Cincias Exatas 230 230 500/550 550 500 500 550 Departamento Grupos de Docncia 510 510 520 230 Grupos de Docncia 430
Tnia Maria Soares Marlene Azevedo Nomes Carla Caetano Amorim Christophe Ribeiro Cntia Andreia Alves Pereira Joo Carlos Cancela Pontes Lus Miguel Lima de Sousa Maria Elisabete Jacob Estrela Maria Leonor R C C da Silva Santos Nuno Miguel Pires de Sousa Nomes Anita Cristina de Sousa Rodrigues Bruno Martins Hilrio Lus Martins Lemos Isabel Maria Rocha da Silva R Castilho Joo Carlos Cancela Pontes Joo Filipe Alvarinhas Costa Joo Henrique Mouro Arieira Manuel Antnio Dias da Silva Sofia Nabais de Arajo Victor Manuel da Silva Alves Nomes Daniela Pereira de Sousa Carneiro Isabel Maria Rocha da Silva R Castilho Marco Eurico de Amorim e Silva Maria Adelaide S. P. P. Meira Nomes Anita Cristina de Sousa Rodrigues Coordenador do Departamento Rogrio Rolo de Barros 16 Maria Adelaide S. P. P. Meira Coordenador do Departamento Manuel Antnio Dias da Silva Coordenador do Departamento Carla Caetano Amorim Coordenador do Departamento
Departamento das Cincias Experimentais
Departamento Departamento
das Cincias Sociais e Humanas
400 420 400 400 410 290
Armando Borlido Dulce Maria Portela Rodrigues Filipe Jos Serra Ferreira Olga Maria Lages de Lima Rogrio Rolo de Barros e Barros Rosa Maria Malheiro Alegria Vilarinho Nomes Maria Amlia Gonalves Guerreiro Rosa Maria Malheiro Alegria Vilarinho
e Barros
Departamento Departamento da Educao Especial
Grupos de Docncia 910 910
Coordenador do Departamento Maria Amlia Gonalves Guerreiro
Tabela 3 - Listagem do Pessoal Docente
Psicloga: Carla Susana Pereira Santos Tcnica de Interveno Local: Cristina Sofia Martins
Departamentos COORDENADOR Ana Maria Costa da Rocha Carla Caetano Amorim Manuel Antnio Dias da Silva Maria Adelaide S. P. P. Meira Maria Amlia Gonalves Guerreiro Rogrio Rolo de Barros e Barros DEPARTAMENTO Departamento de Lnguas Departamento das Expresses Departamento das Cincias Exatas Departamento das Cincias Experimentais Departamento do Ensino Especial Departamento das Cincias Sociais e Humanas
Tabela 4 - Coordenadores de Departamentos
17
Listagem de Diretores de Turma e respetivos Secretrios Diretor de Turma Lus Miguel Lima de Sousa Maria Elisabete Jacob Estrela Tnia Maria Soares Lus Miguel Lima de Sousa Nuno Miguel Pires de Sousa Ana Maria Costa da Rocha Isabel Maria Rocha da Silva R Castilho Daniela Pereira de Sousa Carneiro Daniela Pereira de Sousa Carneiro Maria da Conceio M Fernandes Meira Snia Isabel Barbosa Dias Snia Isabel Barbosa Dias Marco Eurico de Amorim e Silva Rosa Maria Malheiro Alegria Vilarinho Isabel Maria Rocha da Silva R Castilho Nuno Miguel Pires de Sousa Joo Filipe Alvarinhas Costa Isabel da Silva Pereira Victor Manuel da Silva Alves Turma 5 A 5 B 6 A 6 B 7 A 7 B 7 C 8 A 8 B 9 A 9 B 9 C 9 D 10 A 10 B 11 A 11 B 12 A 12 B Secretrio Christophe Ribeiro Joo Carlos Cancela Pontes Maria Adelaide S. P. P. Meira Aurora de Ftima Bravo Ferreira Neves Sofia Nabais de Arajo Maria Leonor R C C da Silva Santos Maria Isabel Ribeiro Arajo Cntia Andreia Alves Pereira Sandra Maria Cerquido Monteiro Jos Manuel Ribeiro Castilho Olga Maria Lages de Lima Manuel Antnio Dias da Silva Filipe Jos Serra Ferreira Dulce Maria Portela Rodrigues Joo Henrique Mouro Arieira Anita Cristina de Sousa Rodrigues Hilrio Lus Martins Lemos Carla Amorim Torres Rogrio Rolo de Barros e Barros
Tabela 5 - Listagem de Diretores de Turma e Secretrios
Listagem de outros cargos Cargos Projeto T. Intermdios/ Coor. Sec. Exames Projeto Parlamento Jovem/Euroscola Projeto Clube Ambiente Professor(es) Jos Manuel Ribeiro Castilho Dulce Maria Portela Rodrigues Maria Adelaide S. P. P. Meira Marco Eurico Silva Christophe Ribeiro Maria Elisabete Jacob Estrela Snia Isabel Barbosa Dias Joo Filipe Alvarinhas Costa 18
Projeto Clube de Artes Coordenadora dos Diretores de Turma Representante dos Cursos profissionais
Isabel da Silva Pereira Biblioteca Maria Leonor R C C da Silva Santos Olga Maria Lages de Lima Clube de Jornalismo Coordenador Sistemas Informtico Atividade Desportiva Desporto Escolar
Tabela 6 - Cargos Pedaggicos
Rogrio Rolo de Barros e Barros Joo Henrique Mouro Arieira Nuno Miguel Pires Sousa Lus Miguel Lima de Sousa Carla Amorim Torres
1.3.3. Pessoal No Docente O Pessoal No Docente encontra-se distribudo da seguinte forma: Nome Alcina Conceio Ferreira Fernandes Ana Maria Gonalves de Castro Andr Barbosa Amorim Vasconcelos Carlos Alberto da Veiga Martins Carlos Daniel Borges da Silva Deolinda Ribeiro de Castro Silva Elisabete Maria Dias Carvalho Pereira Eugnia Maria Barros Borges Fernandes Joo Antnio Afonso Gonalves Jorge Castro Costa Jos Manuel Porto Amorim Maria Clara Cunha Fonto Antunes Maria Conceio Ramos C. C. V. Almeida Maria Cristina Pires Roleira Barbosa Maria Isabel Vilas Boas Costa Rocha Olvia de Nazar Rodrigues R. Barbosa Paula Cristina Pires Oliveira Ferreira
Tabela 7 - Listagem do Pessoal no Docente
Categoria Empregada de limpeza Empregada de Limpeza Porteiro Vigilante Gestor Empregada de limpeza Empregada de refeitrio Chefe cozinha Prefeito Motorista Prefeito Chefe de Servios Administrativos Escriturria II Chefe de Bar Chefe de Seco Empregada de limpeza Auxiliar Administrativa II
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1.3.4. Servios de Psicologia e Orientao O que so os SPO? Os Servios de Psicologia e Orientao (SPO) so unidades especializadas de apoio educativo que atuam em estreita articulao com os outros servios de apoio educativo, designadamente os de apoio a alunos com necessidades educativas especiais, os de ao social escolar e os de apoio sade escolar, que contribuam para a igualdade de oportunidades de acesso e sucesso escolar e para a melhoria da qualidade da educao, conforme o artigo 26 da Lei de Bases do Sistema Educativo. Natureza Os SPO asseguram, na prossecuo das suas atribuies, o acompanhamento do aluno, individualmente ou em grupo, ao longo do processo educativo, bem como, o apoio ao desenvolvimento do sistema de relaes interpessoais no interior da escola e entre esta e a comunidade. No 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, os SPO exercem ainda a sua atividade no domnio da orientao escolar e vocacional. Os SPO so parte integrante dos Servios Especializados de Apoio Educativo, em conjunto com o Ensino Especial e encontram-se representados nos Conselhos Pedaggicos das Escolas. No Colgio, a interveno psicolgica veiculada atravs do Servio de Psicologia e Orientao (SPO), que destinado a toda a comunidade educativa e assegurado por uma tcnica licenciada em Psicologia. Contactos: Os SPO do Colgio funcionam no 2 piso em gabinete prprio devidamente sinalizado e podem ser contactados, presencialmente, atravs do Diretor de Turma, outros Docentes, Encarregados de Educao, Pais, Direco Pedaggica, outros organismos (CPCJS, Segurana Social, Pedopsiquiatria ) e pela Comunidade Educativa no Geral. Funcionam todos os dias da semana.
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Destinatrios: Destinam-se a todos os alunos; professores e/ou diretores de turma; pais, encarregados de educao; pessoal no docente; conselhos de turma; conselho pedaggico; direo pedaggica; comunidade educativa em geral. Enquadramento legal Decreto Lei n 190/91, de 17/05 Cria os Servios de Psicologia e Orientao e estabelece as atribuies e competncias destes servios. Define genericamente a organizao e funcionamento dos SPO e a constituio das equipas tcnicas. Atribuies/funes dos Servios de Psicologia e Orientao de acordo com o Decreto-Lei acima citado:
a) Contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos e para a construo da sua identidade pessoal;
b) Apoiar os alunos no seu processo de aprendizagem e de integrao no sistema de relaes interpessoais da comunidade escolar;
c) Prestar apoio de natureza psicolgica e psicopedaggica a alunos, professores, pais e encarregados de educao, no contexto das atividades educativas, tendo em vista o sucesso escolar, a efetiva igualdade de oportunidades e a adequao das respostas educativas;
d) Assegurar, em colaborao com outros servios competentes, designadamente os de educao especial, a deteo de alunos com necessidades educativas especiais, a avaliao da sua situao e o estudo das intervenes adequadas;
e) Contribuir, em conjunto com as atividades desenvolvidas no mbito das reas curriculares, dos componentes educativos e das outras componentes educativas no escolares, para a
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identificao dos interesses e aptides dos alunos de acordo com o seu desenvolvimento global e nvel etrio;
f) Promover atividades especficas de informao escolar e profissional, suscetveis de ajudar os alunos a situarem-se perante as oportunidades disponveis, tanto no domnio dos estudos e formaes como no das atividades profissionais, favorecendo a indispensvel articulao entre a escola e o mundo do trabalho;
g) Desenvolver aes de aconselhamento psicossocial e vocacional dos alunos, apoiando o processo de escolha e o planeamento de carreiras;
h) Colaborar em experincias pedaggicas e em aes de formao de professores, bem como realizar e promover a investigao nas reas da sua especialidade.
Nveis de Interveno Os Servios de Psicologia e Orientao (SPO) do Colgio de Campos desenvolvem a sua ao ao nvel do Ensino Bsico e Secundrio, sendo quatro as reas consideradas para a sua interveno:
Acompanhamento a nvel emocional/personalidade Os alunos com alguma dificuldade ao nvel emocional, como dificuldades de integrao social, baixa autoestima, apatia, estados depressivos, ansiedade e stress, entre outros, podero tambm recorrer ao apoio dos Servios de Psicologia e Orientao do Colgio. Estes procedero sua anlise e acompanhamento clnico ou encaminhamento para outro servio, caso se justifique; O apoio psicopedaggico a alunos e a professores Colaborar com educadores e professores, desenvolver procedimentos de avaliao psicolgica, propor e acompanhar atividades de apoio psicolgico e psicopedaggico.
O encaminhamento dos alunos pode ser efetuado por qualquer agente educativo (pais, professores, funcionrios no docentes, rgo de direo, etc.), sendo naturalmente prefervel 22
que o mesmo ocorra por iniciativa do Diretor de Turma, em representao do Conselho de Turma. O encaminhamento efetuado mediante o preenchimento de uma ficha prpria, embora em alguns casos (e.g., iniciativa do prprio aluno) tal procedimento possa ser dispensvel. Nesta rea de interveno existem ainda programas de promoo de competncias que so implementados de acordo com as necessidades da escola e de grupos de alunos especficos); O apoio ao desenvolvimento do sistema de relaes da comunidade educativa Colaborao com rgos de direo e outros rgos da escola (e.g., Direco Pedaggica, Conselho Pedaggico), instituies externas (e.g., Associao de Pais, instituies de sade, CPCJ, etc.), aes de formao e experincias pedaggicas, aconselhamento psicossocial dos agentes educativos, aes de informao e sensibilizao, entre outros); Orientao Escolar e Profissional Planear e executar atividades de orientao escolar e profissional; Realizar aes de informao escolar e profissional, destinadas a alunos e encarregados de educao; Planificar e acompanhar experincias de trabalho, estgios e outras formas de contacto dos alunos com o mundo do trabalho.
Principais competncias: Atendimentos individuais a crianas e jovens
Objetivos: No contexto das atividades educativas, tendo em vista o sucesso escolar, a efetiva igualdade de oportunidades e a adequao das respostas educativas;
Atendimentos individuais a docentes, pais e De encarregados de educao
forma
articular pelo aluno
com as
os
adultos
responsveis necessrias;
informaes
Observao e avaliao psicolgica
Elaborando
relatrios
psicopedaggicos,
23
sempre que se justifique; Orientao escolar e profissional Aprender a Decidir, Analisar as Oportunidades, Desenvolver Prprio; Elaborao de Planos Educativos para alunos Em colaborao e articulao com o Ncleo de com necessidades educativas especiais (NEE)
Tabela 8 - Competncias do SPO
Transio,
Avaliar-se
si
Apoio Educativo.
Quem pode recorrer aos SPO Podem aceder aos Servios de Psicologia e Orientao, alunos, pais e encarregados de educao, diretores de turma, professores e pessoal no docente, entidades externas (ex. Segurana Social, Comisses de Proteo de Crianas e Jovens em Risco, entre outras ). Autonomia Tcnico Cientfica A profissional que integra os servios dispe de autonomia tcnica e cientfica. Depende do rgo de gesto e direo da escola, sem prejuzo da sua autonomia tcnica e do respeito pela sua deontologia profissional. tica e Deontologia A profissional dos Servios de Psicologia e Orientao respeita, na sua prtica, as normas ticas e deontolgicas do exerccio profissional da psicologia adoptado pelas associaes cientfico profissionais portuguesas e internacionais, nomeadamente, a salvaguarda da privacidade dos alunos e das suas famlias, da sua cultura, dos seus interesses e o respeito pelas suas decises. O Plano Anual de Atividades O Plano Anual de Atividades do Servio de Psicologia e Orientao apresentado ao Conselho Pedaggico do Colgio para aprovao.
24
1.4.
Perodo
Calendrio Escolar 2011/2012

Incio Entre os dias 8 e 15 de Setembro de 2011 3 de Janeiro de 2012 Fim 16 de Dezembro de 2011 23 de Maro de 2012 8 de Junho de 2012 para os 6., 9., 11. e 12.
1 perodo 2 perodo
3 perodo
10 de Abril de 2012
anos de escolaridade. 15 de Junho de 2012 para os 5., 7., 8., e 10 anos de escolaridade.
Tabela 9 - Calendrio Escolar
Interrupes 1 2 3 De 19 de Dezembro de 2011 a 2 de Janeiro de 2012, inclusive De 20 a 22 de Fevereiro de 2012, inclusive De 26 de Maro a 9 de Abril de 2012, inclusive
Tabela 10 - Interrupes Letivas
1.5.
Horrio de funcionamento No necessrio

Colgio e Biblioteca 8h30m s 16h55m (2-feira; 3-feira; 5-feira e 6-feira) 8h30m s 17h40m (4-feira) Secretaria 8h30m s 16h55m (todos os dias) Fotocpias 10h s 11h30m (todos os dias) 13h s 13h30m (todos os dias) 16h s 17h30m (s 4-feira) Cantina 12h s 14h (todos os dias) Bar 8h30m s 11h45m (todos os dias) 12h45m s 16h30m ( 4-feira at s 17h)
Tabela 11 - Horrios de Funcionamento
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1.6.
Orientaes para a Elaborao dos Horrios das Turmas
Os horrios devem ser, por regra, organizados em blocos de 90 minutos, podendo funcionar em perodos de 45 minutos.
As disciplinas de Lnguas Estrangeiras e de Educao Fsica no devem ser lecionadas em dias seguidos (ex: uma aula na segunda-feira e outra na tera-feira);
Sempre que as atividades escolares decorram no perodo da manh e da tarde, o intervalo do almoo no poder ser inferior a uma hora em virtude deste estabelecimento de ensino estar dotado de refeitrio.
As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se uma hora depois de findo o perodo que a escola definiu para o almoo;
As disciplinas de educao fsica e as de carcter artstico ou tecnolgico devem, na medida do possvel, desenvolver-se no turno oposto s disciplinas de carcter terico.
O horrio deve ter uma distribuio letiva equilibrada, de modo que no existam dias muito sobrecarregados.
Nos dias com um maior nmero de aulas, os horrios devero ter uma distribuio onde se integrem disciplinas de carcter terico e disciplinas de carcter prtico.
No mesmo dia, o nmero de aulas curriculares no deve ultrapassar 4 blocos = 8 tempos letivos.
Na distribuio da carga letiva semanal deve evitar-se a existncia de aulas isoladas e de furos.
Dever, tanto quanto o possvel, efetuar-se uma gesto equilibrada de permanncia dos alunos na escola, que permita a existncia de duas manhs ou de duas tardes livres.
1.7.
Critrios para a formao de turmas
Na constituio das turmas devem prevalecer critrios de natureza pedaggica, sendo ainda de considerar eventuais carncias de instalaes, bem como as situaes pontuais 26
referentes a cada ano de escolaridade, os interesses e motivaes de aprendizagem expressas pelos alunos. A organizao das turmas da responsabilidade da Direco Pedaggica que ter em considerao as recomendaes do Conselho Pedaggico e/ou os pareceres dos Conselhos de Turma a que os alunos pertenceram no ano escolar anterior, bem como o Despacho n13170/2009 que no seu conjunto introduz alguns ajustamentos ao Despacho n14026/2007. As turmas devem ser constitudas por alunos do mesmo nvel etrio. Sempre que a sua formao tenha sido correta e desde que no exista indicao contrria do Conselho de Turma, deve ser mantida, tanto quanto possvel, a continuidade dos alunos da mesma turma a que pertenciam no ano de escolaridade anterior. As turmas no devero ser constitudas, exclusivamente por alunos retidos. A disciplina de Educao Moral e Religiosa Catlica deve ser garantida a todos os alunos que nela se inscrevam. A constituio de turmas no pode basear-se expressamente na frequncia ou no da disciplina de Educao Moral e Religiosa Catlica. As turmas que integrem crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carcter permanente, e cujo programa educativo individual assim o determine, so constitudas por 20 alunos, no mximo, no podendo incluir mais de 2 alunos nestas condies. As turmas do 5 ao 12 anos de escolaridade so constitudas por um nmero de 24 alunos e um mximo de 28 alunos. No 9 ano de escolaridade, o nmero mnimo para a abertura de uma disciplina de opo do conjunto das disciplinas que integram as componentes curriculares artstica e tecnolgica de 10 alunos. Quando num ano de escolaridade o nmero total de alunos matriculados nesta disciplina for igual ou inferior a 15, formar-se- apenas uma turma. Quando esse nmero for superior a 15, podero ser organizadas vrias turmas, no devendo, porm, cada uma delas ser constituda por menos de 10 alunos.
Segundo o anexo I do Despacho n 14 026/2007, autorizado o desdobramento das turmas nas reas curriculares disciplinares do Ensino Bsico quando o nmero de alunos da turma for superior a 15 nas disciplinas de Cincias Fsicas e Naturais, Cincias da Natureza, Cincias Naturais e Fsico-Qumica- no tempo correspondente a um bloco de noventa minutos, de 27
modo a permitir a realizao de trabalho experimental. Na disciplina de Educao Tecnolgica e na segunda disciplina de Educao Artstica, oferta da escola, nos 7 e 8 anos de escolaridade, as turmas podero ser desdobradas em dois turnos, de organizao semestral, para que metade dos alunos trabalhe em Educao Tecnolgica e a outra metade na segunda disciplina de Educao Artstica, trocando, depois, numa gesto equitativa ao longo do ano letivo. Em cada uma das disciplinas a lecionao do turno respetivo estar a cargo de um nico professor.
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2.
Estruturas/ Desenhos Curriculares do 2 e 3 Ciclos e Secundrio

Ensino Bsico
2.1.
O 2 e 3 Ciclos so organizados conforme o desenho curricular do Decreto-Lei n6/2001, de 18 de Janeiro

Tabela 12 - Estrutura Curricular do 2 Ciclo
Componentes do currculo reas curriculares disciplinares Lnguas e Estudos Sociais Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Histria e Geografia de Portugal Educao para a cidadania Matemtica e Cincias Matemtica Cincias da Natureza Educao Artstica e Tecnolgica Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica Formao Pessoal e Social
b
Carga horria semanal (x 90 min.) a 5. ano 6. ano Total ciclo 6 3 1,5 1,5 4,5 3 1,5 3 2 1 1,5 0,5 1,5 0,5 1 6 3 1,5 1,5 4,5 3 1,5 3 2 1 1,5 0,5 1,5 0,5 1 12 6 3 3 9 6 3 6 4 2 3 1 3 1 2
Educao Moral e Religiosa rea curricular no disciplinar Formao Cvica Estudo Acompanhado c
total 16,5 (17) 16,5 (17) 33 (34) Mximo global 17 17 34 a A carga horria semanal refere-se a tempo til de aula e est organizada em perodos de 90 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de escolaridade um carcter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder propor uma diferente organizao da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por rea curricular e ciclo, assim como o mximo global indicado para cada ano de escolaridade. b. Disciplina de frequncia facultativa. c Assegurado por um ou dois professores da turma de duas reas cientficas diferentes.
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Tabela 13 - Estrutura Curricular do 3 Ciclo
Componentes do currculo reas curriculares disciplinares Lngua Portuguesa Lnguas Estrangeiras LE1 (Ingls) LE2 (Francs ou Espanhol) Cincias Humanas e Sociais Histria Geografia Matemtica Educao para a Cidadania Cincias Fsicas e Naturais Cincias Naturais Fsico-Qumica Educao Artstica Educao Visual Educao Musical Educao Tecnolgica Educao Fsica Intr. s Tecnologias de Informao e Comunicao Educao Moral e Religiosa d rea curricular no disciplinar Formao Cvica Total A decidir pela escola Lngua Portuguesa Matemtica Mximo global
Carga horria semanal (x 90 min.)a 7 ano 8 ano 9 ano Total ciclo 7,5 8 4,5 3,5 7 3,5 3,5 7,5 6,5 3 3,5
2,5 3 1,5 1,5 2 1 1 2,5 2 1 1
2,5 2,5 1,5 1 2,5 1 1,5 2,5 2 1 1
2,5 2,5 1 1,5 2,5 1,5 1 2,5 2,5 a 1 1,5
1b 1
b
1b 1
b
1,5c
5,5
1,5
1,5
1,5 1
4,5 1 1,5 1,5 49 (50,5) 2,5 1,5 1 53
0,5 0,5 16 (16,5) 1 0,5 0,5 17,5
0,5 0,5 16 (16,5) 1 0,5 0,5 17,5
0,5 0,5 17 (17,5) 0,5 0,5 18
As disciplinas de Cincias Naturais e Fsica-Qumica no 9. ano so desdobradas nos blocos de 90 minutos. b Nos 7. e 8. anos, os alunos tm: (1) Educao Visual ao longo do ano letivo e (2), numa organizao equitativa com a Educao Tecnolgica, ao longo de cada ano letivo, a Educao Musical. c No 9. ano, do conjunto das disciplinas que integram os domnios artstico e tecnolgico, os alunos escolhem uma nica disciplina das que frequentaram nos 7. e 8. anos. d Disciplina de frequncia facultativa. 30
Formao Pessoal e Social
Tabela 14 - Estrutura Curricular da Turma PIEC
Componentes de Formao
Carga horria semanal reas de Formao Disciplinas/ Domnios de Formao (x 90 min.) 2 Ciclo Portugus Francs Ingls Matemtica Educao Fsica Tecnologias de Informao e Comunicao Mundo Actual Natural (Cincias Naturais e Fsico-Quimica) Mundo Actual Social (Histria, Geografia) Higiene, Sade e Segurana no Trabalho Artes Criativas: Madeiras (Carpintaria) Cermica Acompanhamento pelo COP CE (IEFP)*/** Sesses Educao para a sade e Preveno Toxicodependncias (IDT)*/ Desenvolvimento de Competncias Pessoais e Sociais*** rea de Projeto 1,5 1,5 1 1,5 1,5 1 2 1 2 1 1 1 1 0,5 3 Ciclo 2 1 1 2 1 1 1 1 0,5
Lngua e Cultura Portuguesa, Lngua Scio-Cultural Estrangeira, Matemtica, TIC e Cincias Sociais e Naturais
Artstica, CientificoTecnolgica
Formao Vocacional
Aconselhamento, Orientao e Explorao Vocacional
rea de Projeto 0,5 0,5
*Estas reas sero dadas alternadamente conforme acordado com as entidades responsveis ** Atividades desenvolvidas pela TIL
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2.2.
Ensino Secundrio Cursos Cienttico-Humansticos
[Decreto-Lei n. 272/2007, de 26 de Julho e Declarao de Rectificao n. 84/2007, de 21 de Setembro]

Tabela 15 - Estrutura Curricular do Curso CH de Cincias Socioecnmicas
Componentes de Formao Portugus Geral
Carga Horria Semanal Disciplinas 10. 2 2 2 2 8 3 (x 90 minutos) 11. 2 2 2 2 8 3 12. 2 2 4 3
Lngua Estrangeira I, II ou III (a) Filosofia Educao Fsica Subtotal Matemtica A Opes (b) Economia A Geografia A Histria B Opes (c)
3 3 3 -
3 3 3 -
Especfica
Economia C Geografia C Sociologia Opes (d) Aplicaes Informticas B (e) Cincia Poltica (e) Direito (e) Psicologia B (e) Subtotal rea de Projeto (f) Educao Moral e Religiosa (g) TOTAL 9 (1) 17 a 18 9 (1) 17 a 18 9 2 (1) 15 a 16 3
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(a) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico, inicia obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, pode cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
(b) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(c) (d) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opes c).
(e) Oferta dependente do projeto educativo da escola.
(f) A rea de Projeto assegurada por um s professor.
(g) Disciplina de frequncia facultativa. * O aluno deve escolher a lngua estrangeira estudada na componente de formao geral, nos 10. e 11. anos.
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2.3.
Ensino Secundrio Cursos Profissionais
Curso Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando (Profissional-10B) Portaria n903/2005 de 26 de Setembro
Tabela 16 - Estrutura Curricular do CP Tcnico de Electrnica, Automao e Comando -10 B
COMPONENTE DE FORMAO
DISCIPLINAS/DOMNIOS - Portugus b) - Lngua Estrangeira I ou II c) (Ingls) - rea de Integrao - Tecnologias da Informao e Comunicao - Educao Fsica Subtotal
HORAS(a) 110 110 110 50 70 450 100 100 200 199 120 70 389 1039
Formao Sociocultural
Formao Cientfica
- Matemtica b) - Fsica e Qumica b) Subtotal - Eletricidade e Eletrnica - Tecnologias Aplicadas - Sistemas Digitais - Automao e Comando - Formao em Contexto de Trabalho Subtotal TOTAL DE HORAS/ 1 ANO
Formao Tcnica
a)
Carga horria global no compartimentada pelos trs anos do ciclo de formao, a gerir pela escola, de acordo com o estabelecido na
portaria n550C/2004, de 21 de Maio , e demais regulamentao aplicvel. b) Disciplina sujeita a avaliao sumativa externa, nos termos previstos no artigo 11 do Decreto-lei n74/2004 de 26 de Maro,
conjugado com os artigos 26,27 e 30 a 33 da Portaria n550C/2004 de 21 de Maio. c) O aluno dever dar continuidade a uma das lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico
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Curso Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando (Profissional-11B) Portaria n903/2005 de 26 de Setembro
Tabela 17 - Estrutura Curricular do CP Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando -11 B
HORAS(a) 110 110 70 50 70 410 100 100 200 150 162 116 428 1038
Formao Cientfica
- Matemtica b) - Fsica e Qumica b) Subtotal - Eletricidade e Eletrnica - Tecnologias Aplicadas - Sistemas Digitais - Automao e Comando - Formao em Contexto de Trabalho Subtotal TOTAL DE HORAS/ 2 ANO
Formao Tcnica
a)
Carga horria global no compartimentada pelos trs anos do ciclo de formao, a gerir pela escola, de acordo com o estabelecido na
portaria n550C/2004, de 21 de Maio , e demais regulamentao aplicvel. b) Disciplina sujeita a avaliao sumativa externa, nos termos previstos no artigo 11 do Decreto-lei n74/2004 de 26 de Maro,
conjugado com os artigos 26,27 e 30 a 33 da Portaria n550C/2004 de 21 de Maio. c) O aluno dever dar continuidade a uma das lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico
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Curso de Tcnico de Gesto e Programao de Sistemas Informticos (Profissional 12B) Portaria n 916/2005 de 26 de Setembro
Tabela 18 - Estrutura Curricular do CP Tc. de Gesto e Programao de Sist. Inf. - 12B
HORAS(a) 104 58 162 100 100 44 36 210 420 710 972
Formao Cientfica
- Matemtica b) - Fsica e Qumica b) Subtotal - Sistemas Operativos - Arquitetura de Computadores - Redes de Comunicao - Programao e Sistemas de Informao - Formao em Contexto de Trabalho Subtotal TOTAL DE HORAS/ 3 ANO
Formao Tcnica
a)
Carga horria global no compartimentada pelos trs anos do ciclo de formao, a gerir pela escola, de acordo com o
estabelecido na portaria n550C/2004, de 21 de Maio , e demais regulamentao aplicvel.. b) Disciplina sujeita a avaliao sumativa externa, nos termos previstos no artigo 11 do Decreto-lei n74/2004 de 26 de Maro,
conjugado com os artigos 26,27 e 30 a 33 da Portaria n550C/2004 de 21 de Maio. c) O aluno dever dar continuidade a uma das lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico.
36
3.
Critrios de Avaliao
Considerando a especificidade dos diferentes Grupos Disciplinares, o Conselho
Pedaggico no uso das suas competncias aprova os Critrios e Procedimentos relativos avaliao dos alunos. Os departamentos procedem, para cada disciplina, ano/ciclo, elaborao de um documento (Critrios Especficos de Grupo Disciplinar), considerando que 70% sero para o nvel cognitivo e restantes 30% para o nvel scio afetivo. O processo de avaliao deve ter por base as seguintes orientaes: todos os instrumentos de avaliao devem ser classificados de forma preferencialmente qualitativa no 3 ciclo e preferencialmente quantitativa no ensino secundrio, convertendo-se sempre em avaliao quantitativa na grelha de registo; a meno qualitativa dever estar de acordo com as seguintes tabelas: 2 e 3 ciclos No Satisfaz Nada No Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante Satisfaz Plenamente Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 % 0 a 19 20 a 49 50 a 69 70 a 89 90 a 100
Tabela 19 - Menes qualitativas 2 e 3 Ciclo
Secundrio 0 a 5 valores 6 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 valores
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Tabela 20 - Menes qualitativas - Ensino Secundrio
Aspetos a considerar na avaliao A avaliao dos alunos do Ensino Bsico e Secundrio essencial para uma prtica educativa integrada, permitindo a recolha de informaes e a tomada de decises adequadas s necessidades e capacidades dos alunos. Considerando que a avaliao deve entender-se como um estmulo ao desenvolvimento global progressivo e ao aperfeioamento constante do aluno, esta deve atender s condies em que se desenrolou a aprendizagem, refletindo a evoluo relativamente ao estdio de desenvolvimento que o aluno apresentava no incio da mesma. Por vezes, mais do que os resultados alcanados, dever-se- evidenciar o esforo e o progresso demonstrados pelo aluno. A avaliao deve ainda desencadear a tomada de conscincia das potencialidades e dos esforos a desenvolver e tornar-se reguladora do processo de ensino-aprendizagem.
Com o fim de apoiar o processo educativo, de forma a sustentar o sucesso dos alunos, a avaliao tem carcter sistemtico e contnuo, de forma a permitir:
(a)
Determinar as diversas componentes do processo de ensino e de aprendizagem, procedendo, nomeadamente, seleo dos mtodos e recursos educativos e s adaptaes curriculares necessrias, com o objetivo de satisfazer as necessidades educativas dos alunos;
(b)
Orientar a ao do professor no seu relacionamento com os alunos, com os outros professores e com os encarregados de educao;
(c)
Apoiar os alunos na tomada, ou reformulao, de decises que possam influir na promoo e consolidao do seu prprio processo educativo e na sua preparao para o ingresso no mundo e na sua preparao para o ingresso no mundo do trabalho ou prosseguimento de estudos;
(d)
Melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem desenvolvidos em cada escola. As aprendizagens ligadas a componentes do currculo de carcter transversal ou de
natureza instrumental, nomeadamente no mbito da educao para a cidadania, da 38
compreenso e expresso em lngua portuguesa ou da utilizao das tecnologias de informao e comunicao, constituem, numa perspetiva formativa, objeto de avaliao em todas as disciplinas e reas curriculares.
A avaliao orienta-se pelos seguintes princpios:
(a)
Melhoria das aprendizagens, entendida como a necessidade de utilizar a avaliao como instrumento regulador, numa perspetiva de melhoria do ensino e enriquecimento das aprendizagens;
(b)
Contextualizao, entendida como a necessidade de articular, o mais possvel, as atividades de avaliao e as atividades de aprendizagem, numa perspetiva de integrao do ensino, da aprendizagem e da avaliao;
(c)
Diversificao de tcnicas e instrumentos, entendida como a necessidade de usar tcnicas e instrumentos adequados avaliao dos diferentes saberes e competncias que integram o currculo, que so objeto de ensino-aprendizagem e que,
consequentemente, devem ser avaliados;
(d)
Diversificao dos intervenientes, entendida como o reconhecimento de que a autoavaliao dos alunos e a participao ativa dos pais, encarregados de educao e outros intervenientes so, sem prejuzo do papel fundamental do professor, uma necessidade imposta pela complexidade do processo avaliativo. A avaliao diagnstica realiza-se em qualquer momento do ano letivo, sempre que se
ache pertinente, e tem em vista a elaborao e adequao do Projeto Curricular de Turma ou Projeto de Trabalho da turma, conduzindo adoo de estratgias de diferenciao pedaggica. A avaliao diagnstica realizada no incio do 10 ano de escolaridade articula-se tambm com a definio de estratgias de superao de eventuais dificuldades dos alunos, visando uma das seguintes finalidades:
(a)
A plena integrao e adaptao do aluno ao ensino secundrio;
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(b)
A adoo de medidas de apoio orientao escolar e vocacional do aluno. Estas medidas podem conduzir reorientao do percurso formativo do aluno para
outro curso do ensino secundrio ou para outro sistema de formao que manifestamente seja mais adequado s suas caractersticas, expectativas e projeto de vida, por iniciativa do aluno ou por sugesto do Conselho de Turma. No que concerne avaliao sumativa, esta tem sofrido algumas variaes ao longo dos tempos, e, na mesma poca, o seu sentido no universal. Subjacentes ao seu entendimento esto as teorias da aprendizagem mais ou menos em voga, ou as formas como so entendidas. No entanto, na tentativa de orientar uma possvel definio de avaliao sumativa considera-se que: (a) constitui sempre um balano que, salvo no final da escolaridade obrigatria, no ser entendido como um juzo de valor, definitivo, sobre o que ficou para trs, mas antes como um resultado que determinar a tomada de decises; (b) tem valor social, pois que, alm de informar os alunos e os professores da situao de aprendizagem e de ensino, informa tambm os pais e a comunidade em geral; (c) tem em conta os objetivos gerais, ou seja, os objetivos terminais de integrao que, uma vez atingidos, certificam o progresso do aluno. As funes da avaliao sumativa variam de acordo com os momentos em que esta se realiza: (a) no decurso do processo de ensino-aprendizagem tem uma funo formativa, uma vez que permite adequar o ensino s necessidades de aprendizagem dos alunos; (b) no final de perodo e no final dos primeiro e segundo ciclos tem como funo fundamentar as decises sobre (re)orientao do percurso escolar dos alunos; (c) no final de ciclo tem ainda como funo a tomada de deciso sobre reteno/progresso do aluno; (d) no final do terceiro ciclo fundamenta a atribuio de um diploma ou de um certificado.
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A avaliao sumativa exprimir uma interpretao, to rigorosa quanto possvel, dos dados colhidos durante o processo de ensino-aprendizagem em que se observaram, e continuamente se comunicaram, no apenas as aquisies do domnio cognitivo mas tambm as atitudes, as capacidades, ou seja, exprimir o saber, o saber-fazer, o saber-ser, o sabertornar-se. Importa ainda ter presente que ao longo do processo de ensino-aprendizagem os alunos manifestam competncias que no so do domnio disciplinar restrito. So competncias transversais, que tambm tm expresso na avaliao sumativa e, portanto, devem ser tomadas em conta. No 2 e 3 ciclos atribuem-se notas nos finais de perodo. No entanto, o significado destes nmeros dever ser clarificado por informaes
complementares dadas sob forma descritiva. A necessidade de clarificao resulta do facto de uma nota no ter sempre o mesmo significado. Um registo claro de avaliao sumativa deve informar exatamente sobre quais os objetivos atingidos e, tendo em conta a sua funo formativa, indicar em que sentido deve o aluno orientar as futuras aprendizagens. A avaliao sumativa realiza-se sempre que seja necessrio fazer o balano das aprendizagens desenvolvidas. Tem sido considerada sumativa a avaliao que se materializa nos testes realizados ao longo do ano, a que ocorre nos finais de perodo e nos finais de ciclo. De facto sumativa porque: (a) se trata de balanos realizados em determinados momentos do percurso tendo em conta os objetivos que, uma vez atingidos, permitem a passagem etapa seguinte; (b) exprime resultados atravs de nmeros de uma escala, complementados por uma informao descritiva, ou atravs de simples descries. Quanto avaliao formativa, segundo B. Petijean ela Uma aposta essencial em que
o aluno se torna o aluno ator da sua aprendizagem; nesta perspetiva a avaliao formativa interna ao processo; contnua, analtica e mais centrada sobre o aprendente do que sobre o produto acabado.
Durante o processo de ensino-aprendizagem, atravs de uma interao contnua, possvel clarificar com os alunos os nveis de exigncia e definir e desenvolver medidas de
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reajustamento, com base na interpretao fundamentada das dificuldades e dos xitos, permitindo assim uma maior diferenciao das aprendizagens. Fala-se ainda em avaliao formativa quando, aps pequenos perodos de
aprendizagem, se analisam os seus produtos, permitindo, se necessrio, proceder a uma reorientao do trabalho. Finalmente, depois de um perodo mais longo, a avaliao formativa permite fazer um balano das aprendizagens, possibilitando reorganizar atividades conforme as diferentes necessidades dos alunos. Desta maneira, torna-se evidente que a aprendizagem no armazenamento de noes e processos mas uma procura, um movimento em espiral, regulado pela avaliao formativa.
A participao dos pais e encarregados de educao na construo e avaliao do processo educativo relativo aos seus educandos traduz-se numa colaborao estreita com a escola, nomeadamente com os Professores e mais particularmente com o Diretor de Turma:
(a)
Informando-se sobre o processo educativo em geral dos seus educandos, sobre os seus currculos, programas e critrios de avaliao das aprendizagens;
(b)
Apoiando e acompanhando o trabalho de casa, nomeadamente na deteo e superao de dificuldades evidenciadas pelo seu educando, valorizando a escola e as tarefas escolares; comunicando ao Diretor de Turma qualquer alterao ou problema que detete em relao ao seu educando tanto a nvel scio afetivo como a nvel da aprendizagem;
(c)
Propondo e aceitando os Apoios Educativos. A participao dos alunos na construo e avaliao do seu processo educativo traduz-
se:
(a)
No conhecimento e participao em atividades de estruturao e desenvolvimento de currculos;
(b)
Na formulao ou reformulao de programaes em conjunto com outros intervenientes no processo educativo;
(c)
No desenvolvimento de registos de auto e heteroavaliao de comportamentos e aprendizagem. 42
4.
Articulao Horizontal e Vertical dos Programas/ reas Curriculares
No mbito da articulao e tendo em conta a consecuo deste Projeto, indicam-se como referncia alguns aspetos importantes a considerar: O Conselho de Turma, nos 2 e 3 ciclos, o rgo responsvel, no quadro do Projeto Curricular de Turma, pela planificao e orientao do trabalho a realizar em todos os domnios, tendo como referncia as competncias essenciais formuladas a nvel nacional e contextualizadas atravs de situaes/experincias de aprendizagem adequadas comunidade escolar. Este rgo por excelncia os dinamizadores da interdisciplinaridade; Os docentes de Lngua Portuguesa, de Matemtica e Ingls do 2 ciclo devem reunir com os do 3 Ciclo para deteo / sugestes de resoluo de situaes problemticas relativas ao insucesso escolar nestas disciplinas.
4.1.
Diferenciao/Incluso Pedaggicas
necessrio que a escola respeite as diferenas tendo em conta as diversas situaes de ensino-aprendizagem, caso contrrio, corre o risco de as transformar em desigualdades de aprendizagem e de sucesso. Esta realidade conduz a uma outra conceo de organizao escolar que ultrapassa a via da uniformidade e que reconhece a diferena considerando, assim, a diversidade como um aspeto enriquecedor da prpria comunidade. A diferenciao pedaggica sempre desejvel e possvel, tendo em conta que os alunos no tm todos o mesmo passado escolar, o mesmo meio familiar, as mesmas aptides/capacidades ou mesmo objetivos, e porque a escola no dever ser massificadora, mas sim respeitar o ritmo de cada um. Desta forma, a diferenciao
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pedaggica assume enorme importncia, no s para que todos os alunos atinjam no final de ciclo o perfil exigido a nvel das competncias, mas tambm para que a Escola e os professores possam fazer tudo o que estiver ao seu alcance para que os discentes alcancem o sucesso. A diferena , assim, um dos fatores a ter em conta na Ao da Escola e dos docentes. Deste modo: A Escola deve criar condies para que os alunos tenham tempos, espaos e recursos materiais que melhor permitam as aprendizagens; Os docentes devem refletir e procurar solues capazes de responder s situaes de desadaptao, s diferenas de comportamento e aos diversos ritmos de compreenso e aprendizagem no contexto Turma. Propostas de medidas de diferenciao a proporcionar pela Escola Na sala de aula desejvel que o docente: Adapte o seu grau de exigncia, estratgias e contedos ao perfil da Turma; Estabelea, com os alunos, regras de funcionamento que permitam a existncia de um clima de trabalho adequado, de modo a desenvolver um conjunto de atividades diferenciadas (individualmente ou em grupo); Garanta que todos os alunos estejam ocupados quando se presta ateno especial a alguns; Implemente as seguintes estratgias: trabalho individual, dinmica de pares/grupos, dilogo vertical e horizontal, jogos didticos, projeo de diapositivos, acetatos, videogramas, PowerPoint, DVDs, pesquisa, entre outros; Diversifique instrumentos de avaliao: testes de avaliao, provas globais, relatrios, trabalhos de grupo e de pesquisa, trabalhos individuais (opcionais e/ou obrigatrios), grelhas de observao direta, portflios, entre outros; Adeqe os instrumentos de avaliao s necessidades educativas dos discentes de acordo com o ciclo de ensino frequentado. Os departamentos devem elaborar os respetivos critrios de avaliao das diferentes reas curriculares disciplinares e no disciplinares, tendo por base os critrios gerais de avaliao definidos pela Escola.
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Outras Medidas de Diferenciao Pedaggica Para alm das medidas apresentadas, existem ainda outras ajustadas a especificidades prprias, a saber: Apoio Pedaggico Acrescido e/ou Salas de Estudo: O aluno ou grupo de alunos dever frequentar aulas de Apoio Pedaggico Acrescido/Salas de Estudo a algumas disciplinas, de acordo com o(s) plano(s) de apoio proposto pelo Conselho de Turma; Atividades de Enriquecimento Curricular; Educao Inclusiva: por educao inclusiva entende-se o processo de incluso dos alunos portadores de necessidades educativas especiais (NEE, abrangidos pelo Decreto-lei n. 3/2008), ou de dificuldades de aprendizagem no ensino dito normal. Nesta situao o professor dever: Individualizar o programa de ensino para os alunos nestas situaes, procurando os recursos que o aluno necessita para que possa atingir o sucesso e sinta que pertence escola e sala de aula; Procurar envolver esses alunos em todas as atividades curriculares do grupo turma; Trabalhar em colaborao com o Conselho de Turma e a Equipa de Ensino Especial. Os alunos portadores de Necessidades Educativas Especiais dispem ainda de algumas medidas de diferenciao consoante as necessidades reveladas por cada um: o o o o o o Equipamentos especiais de compensao; Adaptaes materiais; Adequaes Curriculares Individuais; Adequao no Processo de Avaliao; Condies especiais de frequncia; Adequao na organizao de classes ou turmas (em termos de nmero de alunos); o o o Apoio Pedaggico Personalizado; Ensino especial; Outras medidas consideradas pertinentes.
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4.2.
reas Curriculares No Disciplinares
A rea de Projeto, o Estudo Acompanhado e a Formao Cvica devem ser desenvolvidas em articulao entre si e com as reas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho com os alunos, com as tecnologias da informao e constar explicitamente do Projeto Curricular de Turma. As reas de Projeto e Estudo Acompanhado so desenvolvidas no 2 Ciclo por uma equipa de dois professores da turma, preferencialmente de reas cientficas diferentes, e por um professor no 3 Ciclo. Ao Diretor de Turma ser, sempre que possvel, assegurada a sua presena na rea de Formao Cvica. Ao longo do ensino bsico, tanto na rea Projeto como em Formao Cvica, devem ser desenvolvidas competncias em educao para a sade e sexualidade, educao ambiental, educao para o consumo, educao para a sustentabilidade, conhecimento do mundo do trabalho e das profisses, e educao para o empreendedorismo, educao para os direitos humanos, educao para a igualdade de oportunidades, educao para a solidariedade, educao rodoviria, educao para os media e dimenso europeia da educao.
4.2.1. Formao Cvica A Formao Cvica o espao privilegiado para o desenvolvimento da educao para a cidadania, visando o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos como elemento fundamental no processo de formao de cidados responsveis, crticos, ativos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercmbio de experincias vividas pelos alunos e sua participao individual e coletiva na vida da Turma, da Escola e da Comunidade (Dec. Lei. N:6/2001, captulo II, artigo 5, ponto 3, alnea c)). A Formao Cvica, sem prejuzo da sua vertente transversal, constitui um espao privilegiado para a construo da identidade e desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos, atravs do dilogo, discusso e reflexo de temas da atualidade e das experincias e preocupaes vividas e sentidas pelos alunos. De entre os vrios temas a abordar, deve dar-se particular realce aos seguintes: Educao Ambiental, Educao para a Sade, Educao Patrimonial, Educao Sexual (de
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acordo com a Lei 60/2009, de 6 de Agosto) , Problemas do Quotidiano, A Solidariedade, Orientaes para Prosseguimento de Estudos e para a Vida Ativa (9 ano). Para alm dos aspetos mencionados, poder tambm fazer-se a gesto de outros assuntos e/ou problemas da Turma. No 2 e 3 Ciclos, a Formao Cvica discutida, planificada e gerida em Conselho de Turma, sendo a sua operacionalizao da responsabilidade do Diretor de Turma. Alm das atividades propostas pelo Ministrio da Educao, os Diretores de Turma abordaro assuntos relacionados com a turma, com o objetivo de colmatar as problemticas.
Finalidades Ser capaz de definir os seus direitos e deveres enquanto aluno e cidado e agir em conformidade; Desenvolver competncias necessrias ao exerccio da cidadania; Desenvolver nos alunos atitudes de autoestima, cooperao, interajuda, respeito mtuo e pelas regras de convivncia que conduzem formao de cidados tolerantes, autnomos, participativos e civicamente responsveis; Promover valores de tolerncia, solidariedade, a amizade, respeito pelo prprio e pelos outros, pelo meio ambiente, pelos espaos comunitrios e pelo patrimnio; Estimular a participao ativa, crtica e responsvel dos alunos na sociedade (Saber Aprender/Saber Fazer); Proporcionar aos alunos momentos de reflexo sobre a vida da escola e os princpios democrticos que regem o seu funcionamento.
Avaliao A avaliao desta rea curricular no disciplinar, baseada na autorreflexo do conhecimento que o aluno tem de si prprio e da sua evoluo, nos 2 e 3 ciclos, expressa-se sob a forma de uma meno qualitativa (No Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem), a qual tambm acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno. Este tipo de reflexo deve ser orientado pelo Diretor de Turma, no 2 e 3 Ciclos,
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podendo o mesmo recolher contributos dos professores das reas disciplinares / disciplinas, no sentido de validar a evoluo dos alunos. A avaliao deve ter em considerao: Interesse e empenho do aluno; Respeito pelo professor e colegas da turma; Sociabilidade, tolerncia e solidariedade manifestada pelo aluno; Esprito de abertura e iniciativa; Sentido de oportunidade das intervenes; Capacidade de comunicao; Sentido de responsabilidade; Assiduidade e pontualidade; Respeito pelas normas e critrios de atuao.
4.2.2. Estudo Acompanhado Esta rea visa promover a apropriao pelos alunos de mtodos e tcnicas de estudo, de trabalho e de organizao, assim como o desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoream uma crescente autonomia na realizao das suas prprias aprendizagens e o desenvolvimento de planos individuais de trabalho e estratgias de pedagogia diferenciada, de modo a estimular alunos com diferentes capacidades. O Estudo Acompanhado deve centrar a sua ao, exclusivamente, no
desenvolvimento das competncias transversais, uma vez que so aquelas que representam, de forma significativa, a estruturao do conhecimento de modo transversal a todas as reas disciplinares do Ensino Bsico. Esta rea discutida, programada e gerida nos 2 e 3 Ciclos em Conselho de Turma, sendo a sua operacionalizao da responsabilidade de um ou dois docentes, de acordo com o previsto na legislao.
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Finalidades Adquirir autonomia no desenvolvimento do estudo; Desenvolver o interesse e a perseverana pelo estudo; Promover o uso correto da Lngua Materna em situao de comunicao oral e escrita; Ajudar o aluno na identificao e anlise de estratgias de estudo em funo das suas caractersticas individuais; Desenvolver competncias de consulta e utilizao de diversas fontes de informao; Desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer as suas motivaes e interesses e de concretiz-las em atividades; Orientar os alunos na autoavaliao relativamente eficcia das estratgias de estudo; Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; Desenvolver a iniciativa, a persistncia, a responsabilidade e a criatividade; Aumentar a auto estima e a autoconfiana; Desenvolver competncias sociais: o respeito pelos outros, a cooperao, a comunicao; Promover a gesto e organizao do tempo de estudo; Criar hbitos de trabalho e desenvolver mtodos estudo; Capacitar para uma aprendizagem cada vez mais autnoma.
Avaliao Nos 2 e 3 Ciclos, a sua avaliao expressa-se sob a forma de uma meno qualitativa (No Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem), a qual acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno. A avaliao deve ter em ateno a situao diagnosticada e a sua evoluo ao longo do ano. Trata-se de um processo que envolve a auto avaliao de acordo com instrumentos concebidos pela escola e em dilogo com os alunos, podendo recorrer-se a diversas tcnicas de avaliao. Devem considerar-se, entre outros, os seguintes parmetros: Empenho e interesse na realizao de atividades;
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Capacidade de autonomia, anlise, sntese, sentido crtico; Concentrao; Cooperao; Pesquisa, seleo, organizao e tratamento de informao; Presena de material necessrio; Hbitos e mtodos de estudo/ trabalho; Sentido de responsabilidade.
4.2.3. rea de Projeto uma rea que procura envolver os alunos na conceo, realizao e avaliao de projetos, permitindo-lhes articular saberes de diversas reas curriculares disciplinares. O professor ou par pedaggico (no caso do 2 ciclo) devem ser meros orientadores do aluno na elaborao e concepo do projeto. No que diz respeito ao tema geral ou aglutinador poder ser definido pelo Conselho Pedaggico, no incio do ano letivo, tendo como base os problemas identificados no Projeto Educativo. No caso do presente ano letivo o tema a trabalhar por todas as turmas ser: Voluntariado. At primeira Reunio Intercalar, cada turma definir o(s) seu(s) subtema(s). Atendendo ao respectivo Projeto Curricular de Turma, esta rea curricular no disciplinar discutida, planificada e gerida em Conselho de Turma, sendo a sua operacionalizao da responsabilidade de dois docentes, no 2 Ciclo, os quais constituem um par pedaggico e trabalham em regime de co-docncia e de um docente, no 3 Ciclo. Os projetos realizados devero ter uma maior divulgao na comunidade escolar e no meio envolvente.
Finalidades Adquirir autonomia e capacidade de organizar um trabalho percorrendo as diversas etapas;
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Desenvolver competncias sociais, tais como a comunicao, o trabalho em equipa, a gesto de conflitos, a tomada de decises e a avaliao de processos; Aprender a resolver problemas, partindo das situaes e dos recursos existentes; Desenvolver o esprito de iniciativa, esprito crtico e de observao; Promover a integrao de saberes atravs da sua aplicao contextualizada; Desenvolver as vertentes de pesquisa e interveno, promovendo a articulao das diferentes reas disciplinares / disciplinas; Desenvolver reas de expresso (escrita, oral, tecnolgica, artstica, etc.) Utilizar tecnologias de informao e da comunicao; Desenvolver a curiosidade intelectual, o gosto pela investigao, pelo trabalho e pelo estudo; Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleo, e tratamento de informao; Desenvolver as capacidades de auto e hetero-avaliao.
Avaliao No final de cada perodo letivo, a avaliao desta rea feita pelos docentes responsveis. Nos 2 e 3 Ciclos, expressa-se sob a forma de uma meno qualitativa (No Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem), a qual acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno. Trata-se de um processo que envolve a auto avaliao de acordo com instrumentos concebidos pela escola e em dilogo com os alunos, podendo recorrer-se a diversas tcnicas de avaliao. Atendendo pertinncia que esta rea Curricular No Disciplinar possui em termos de avaliao, considera-se de suma importncia a criao de um Coordenador da rea de Projeto para o 2 e 3 Ciclos.
4.3.
Atividades de Enriquecimento Curricular
Estas atividades, de carcter facultativo e de natureza eminentemente ldica e cultural, devem aproximar cada vez mais os alunos da melhoria da sua aprendizagem
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global, atravs de uma cuidadosa articulao de saberes, processos, aplicao de conhecimentos, resoluo de problemas, histria e evoluo das tcnicas,
desenvolvimento da criao esttica, relao forma / funo, apresentao e descrio do trabalho feito. Nestes espaos, os alunos da escola podero desenvolver conhecimentos na utilizao das TICs, exercer a cidadania atravs de uma maior aproximao com o meio envolvente e ainda cimentar conhecimentos adquiridos nas diferentes reas curriculares de forma mais atrativa. Estas atividades devem-se assumir como espaos de aprendizagem informal, se bem que dirigida e disciplinada, facilitadoras do desenvolvimento integral dos alunos e que permitam em simultneo minimizar ou ultrapassar situaes/problemas definidos no mbito do Projeto Educativo. As atividades de enriquecimento devem partir, preferencialmente, de propostas de alunos, docentes e/ou das necessidades sentidas pela escola e definidas por qualquer um dos seus rgos no mbito da construo e desenvolvimento do Projeto Educativo. A participao dos alunos deve ser devidamente enquadrada nos respetivos Projetos Curriculares de Turma, assim como estes devem fornecer dados que permitam introduzir alteraes s atividades frequentadas pelos alunos. De acordo com os recursos materiais e humanos da escola e conhecendo os interesses j manifestados em anos anteriores pelos alunos, sugerem-se a criao e/ou continuao das seguintes atividades: Atividades Internos: Clube da Msica Projeto Clube do Ambiente - Prosepe (Falta Objetivos, Quanto tempo.) Projeto Clube das Artes Projeto Parlamento Jovem/Euroscola (Falta Objetivos,.) Projeto Clube de Jornalismo (Falta Objetivos,.) Atividade Desportiva (Falta Objetivos,.) Desporto escolar
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O horrio de funcionamento destas atividades dever ser programado tendo em ateno os horrios das turmas, a disponibilidade dos interessados, os transportes escolares e os recursos materiais da escola. A inscrio de um clube ou atividade de enriquecimento dever passar pelo conhecimento e prvia autorizao do Encarregado de Educao de forma a evitar desistncias ou incompatibilidades com outras atividades extraescolares. Dever, ainda, existir um registo minucioso dos docentes envolvidos nas Atividades de Enriquecimento Curricular, os quais devero entregar, no final do ano, um relatrio sobre a atividade desenvolvida.
4.3.1. Clube da Msica A disciplina de Educao Musical tem grande importncia na formao da personalidade do aluno, pois permite que este passe a escutar, a conhecer, a gostar, a compreender a leitura e escrita, a expressar-se, a comunicar e a desenvolver o seu gosto pela qualidade atravs desta arte. A sociedade tem evoludo e como consequncia novos tipos de escola e novos objetivos de ensino tm surgido. A msica ldica e o prazer de vivenci-la fundamental!
Problema de Partida: Organizar atividades que envolvam toda a comunidade escolar, visando uma maior integrao de todos os seus elementos e organizar atividades que correspondam s necessidades e interesses dos alunos em funo dos recursos da escola e da comunidade. Objetivo Geral: O Clube de Msica tem como grande objetivo organizar atividades que envolvam toda a comunidade escolar, visando uma maior integrao de todos os seus elementos, criando situaes informais que favoream o relacionamento interpessoal e estimulando a realizao de iniciativas que visem melhorar o clima de relaes interpessoais de toda a comunidade educativa e concorrer para uma transformao de mentalidades em termos culturais e sociais.
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Objetivo Especifico: Sensibilizar os alunos para a importncia da Msica na formao da personalidade.
Atividades a desenvolver: Tendo em conta o objetivo geral do projeto, pretende-se desenvolver com o Clube de Msica, tal como nos anos letivos anteriores, atividades integradas nas reas de prtica instrumental, prtica vocal, movimento, dana, drama e trabalhos de pesquisa, com a finalidade de criar como produtos finais a participao na Festa de Natal, Comunho Pascal, Festa de Final de Ano, entre outras que possam surgir ao longo do ano letivo, quer no Colgio de Campos, quer fora; e continuar a construir instrumentos musicais a partir de material considerado de desperdcio. Esta proposta de complemento curricular est estruturada a partir dos itens seguintes: 123Atravs do estudo da histria da msica de uma forma geral; Atravs de audies de trechos musicais; Atravs da interpretao de canes; esperado que os membros do clube sejam capazes de: 1- Prospectar as tradies e a arte musical; 2- Identificar o produto artstico com a tradio em que este se situa; 3- Atravs de pesquisa adquirir conhecimentos muito para alm do que se pode realizar durante as aulas de Educao Musical.
reas a desenvolver: Sero desenvolvidas atividades que integram as seguintes reas: - Prtica Instrumental; - Prtica Vocal; - Movimento.
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Tempo: 1 tempos de 45 minutos
Avaliao: No incio do ano letivo sero feitos inquritos aos participantes do clube para obteno de sugestes. Ao longo do ano letivo, medida que se forem realizando as atividades, ser apresentado na Direco Pedaggica um relatrio e fotografias respectivas atividade desenvolvida. A avaliao contnua que se pretende, fundamentar-se- no desenvolvimento dos trabalhos executados ao longo do ano onde a evoluo dos domnios instrumental, coral, udio, movimento, dana, drama e pesquisa ajudem criatividade e o descobrir do estilo prprio de cada um. Ser ainda entregue a cada interveniente, uma ficha de avaliao do projeto e de auto-avaliao da sua conduta no final do ano letivo para melhorar o clube, pois preciso ter em conta que nada corre 100% como desejaramos; vo sempre existir algumas lacunas.
Concluso: Para a concretizao deste projeto, tal como tem acontecido nos anos letivos anteriores, ser logo no incio do ano letivo distribuda uma circular para os encarregados de educao a sensibilizar e esclarecer estes quanto necessidade de preenchimento de tempos livres dos seus educandos e objetivos do Clube de Msica. Dinamizar-se- a promoo de atividades de conjunto com toda a Comunidade Escolar, na perspectiva de desenvolvimento de uma dinmica escolar local e de ajuda mtua e planificar-se- as atividades de acordo o plano anual de atividades aprovado em Conselho Pedaggico. Professora responsvel: Cntia Andreia Alves Pereira
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4.3.2. Clube do Folclore No existe Objetivos Contribuir para o desenvolvimento global do aluno; Proporcionar a aquisio de valores, atitudes e saberes; Fomentar e desenvolver o esprito de cooperao, de compreenso e, sobretudo,
de respeito por certos valores; Favorecer o relacionamento positivo com os outros; Contribuir para a capacidade de adaptao a situaes novas; Motivar os alunos para a aprendizagem da cultura tradicional; Dar a conhecer os usos e costumes da aldeia de Campos e aldeias vizinhas; Facultar situaes e experincias com o meio extra-curricular; Privilegiar este projeto como um espao de novos modos de aprender e de
ensinar; Dinamizar a populao escolar.
Estratgias/Atividades Recolha de msicas tpicas do Rancho Folclrico de Campos e arredores; Recolha de letras de cantares; Pesquisa sobre a origem do Rancho Folclrico de Campos; Pesquisa sobre os diferentes tipos de traje; Ensaios para as vrias actuaes; Actuaes.
Dinamizadores/ Intervenientes Alunos; Professores; Funcionrios.
Pblico Alvo
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Comunidade Escolar; Comunidade em geral.
Tempo 2 tempos de 45 minutos cada Professora responsvel: Maria da Conceio Meira
4.3.3. Clube do Cervo
O Prosepe (Projeto de sensibilizao da populao escolar) um clube centrado na ao dos Clubes da Floresta nas Escolas, apoiados por uma equipa de coordenao que funciona a nvel nacional e regional. um Clube com objetivos bem especficos. Ao Prosepe interessa formar cidados conscientes para a problemtica do Ambiente em geral e do Ambiente Florestal em particular. O Clube rege-se por Estatutos prprios, dos quais constam: natureza/objetivos do Clube; normas de admisso dos scios/membros; direitos e deveres dos associados/membros. O Prosepe um projeto inter e multidisciplinar, composto pelos scios membros, um professor coordenador e dois professores aderentes.
Objetivos Contribuir para o desenvolvimento global do aluno; Proporcionar a aquisio de valores, atitudes e saberes; Fomentar e desenvolver o esprito de cooperao, de compreenso e, sobretudo, de respeito por certos valores; Favorecer o relacionamento positivo com os outros; Contribuir para a capacidade de adaptao a situaes novas; Facultar situaes e experincias com o meio envolente; Privilegiar este projeto como um espao de novos modos de aprender e de ensinar; Dinamizar a populao escolar.
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Atividades a desenvolver: 1.Periodo Incio da elaborao da mascote do clube em trs dimenses. Pesquisa bibliogrfica sobre os diferentes tipos de resduos e seus tratamentos. Elaborao e colocao de cartazes no recinto do colgio, com o fim de sensibilizar a populao escolar para a importncia da recolha selectiva dos resduos. Participao nas atividades desenvolvidas pelo Aquamuseu de Vila Nova de Cerveira. Limpeza da rea envolvente do colgio. Participao no projeto Rios.
2.Periodo Continuao da elaborao da mascote do clube em trs dimenses. Realizao de trabalhos prticos sobre reciclagem. Participao nas atividades desenvolvidas pelo Aquamuseu. Limpeza da rea envolvente do colgio. Participao no projeto Rios.
3.Periodo Elaborao de trabalhos para a exposio sobre o Dia Mundial do Ambiente. Realizao de atividades experimentais, sobre a temtica ambiental, no laboratrio de Biologia. Participao nas atividades desenvolvidas pelo Aquamuseu. Limpeza da rea envolvente do colgio.
Participao no projeto Rios.
Intervenientes Alunos; Professores;
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Funcionrios.
Pblico Alvo Comunidade Escolar; Comunidade em geral.
Tempo 2 tempos de 45 minutos cada Professor responsvel: Marco Eurico de Amorim Silva
4.3.4. Clube da Sade Educao Sexual No mbito da Educao para a Sade, e dando continuidade ao projeto iniciado no ano letivo anterior, iro ser desenvolvidas ao longo do presente ano letivo diversas atividades que constam do Plano Anual de Atividades proposto pela Coordenao da Educao para a Sade. Estas atividades tm como principais objetivos: Promover a Educao para a Sade nos jovens; Desenvolver competncias psicossociais e capacidades para dotar os jovens de uma vida saudvel e com sade; Contribuir para a tomada de decises saudveis na rea da sexualidade; Dotar os alunos de competncias que o tornem capaz de relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida.
A Educao Sexual foi definida no Relatrio Preliminar do Grupo de Trabalho de Educao Sexual/Sade (GTES) como um processo pelo qual se obtm informao e se formam atitudes e crenas acerca da sexualidade e do comportamento sexual. A
Educao Sexual em meio escolar incorpora-se no sistema educativo como um contedo

transversal. Isto , aparece de forma explcita na planificao dos diferentes ciclos e disciplinas. Poderamos, ento, definir a Educao
Sexual como um processo
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intencionado da comunidade escolar, cujo principal objetivo proporcionar o desenvolvimento integral do aluno.
Estabelece o regime de aplicao da Educao Sexual em meio escolar
Lei 60/2009, de 6 de Agosto
A Educao Sexual tem como principais objetivos (artigo 2): Desenvolver competncias nos jovens que permitam escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade; A melhoria dos seus relacionamentos afectivo-sexuais; Dotar os jovens de conhecimentos cientficos das bases morfolgicas e fisiolgicas da reproduo humana; Desenvolvimento de competncias de comunicao, nomeadamente a aquisio e utilizao de vocabulrio e formas de expresso adequadas; A reduo de possveis consequncias negativas dos comportamentos sexuais, tais como uma gravidez no planeada e as Infeces Sexualmente Transmissveis (IST); A tomada de conscincia para a utilizao, sempre que necessrio, de meios contraceptivos e de preveno de contgio de IST, que sejam seguros e eficazes; Sensibilizar os jovens para a promoo da igualdade entre os sexos e o respeito pelas diferentes orientaes sexuais; A capacidade de proteco face a todas as formas de explorao e de abusos sexuais, assim como o desenvolvimento de competncias para pedir ajuda e saber recorrer a apoios quando necessrio; Reconhecer a importncia da participao dos encarregados de educao, alunos, professores e tcnicos de sade no desenvolvimento de todo este processo.
Projeto Educativo de Escola (artigo 6): A Educao Sexual objecto de incluso obrigatria no Projeto Educativo de Escola.
Integrao da Educao Sexual nas escolas (artigo 3):
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ENSINO BSICO nas reas curriculares no disciplinares (no mbito da EPS), nomeadamente em Formao Cvica e orientada pelo Director de Turma.
ENSINO SECUNDRIO nas reas curriculares disciplinares e no disciplinares (no mbito da EPS).
ENSINO PROFISSIONAL no mbito da EPS.
Carga Horria da Educao Sexual (artigo 5): 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico 6 horas * 3 Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio 12 horas * * distribudas equilibradamente pelos trs perodos do ano letivo Contedos Mnimos, no mbito da Educao Sexual, definidos pelo GTES (artigo 4): As indicaes sugeridas como contedos mnimos so apenas orientaes gerais, uma vez que pode haver alguma heterogeneidade nos grupos etrios entre as diversas turmas e dentro das prprias turmas, pelo que podem e devem ser adaptadas pela escola e por cada professor, justamente em funo das idades e das necessidades especficas de cada turma e/ou aluno. No Relatrio Final do GTES sublinha-se que, tratando-se de contedos mnimos, em caso algum devem estes contedos ser omitidos ou reduzidos, qualquer que seja a forma e a sequncia pela qual sejam abordados. Neste sentido, particularmente importante que os professores se inteirem e assegurem do que j foi abordado anteriormente, sem prejuzo de intencionais e pedaggicas revises ou repeties de contedos previamente j abordados.
2 Ciclo 5 e 6 ano Puberdade: aspetos biolgicos e emocionais. O corpo em transformao. Caracteres sexuais secundrios. Normalidade e importncia e frequncia das suas variantes bio-psicolgicas (heterocronia). Diversidade / tolerncia. Sexualidade e gnero.
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Reproduo humana e crescimento. Contracepo e planeamento familiar.
3 Ciclo 7 e 8 ano Compreender a fisiologia geral da reproduo humana. Compreender o ciclo menstrual e ovulatrio. Compreender a sexualidade como uma das componentes mais sensveis da pessoa humana, no contexto de um projeto de vida que integre valores (ex: afectos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustraes, compromissos, abstinncia voluntria) e uma dimenso tica. Compreender a prevalncia, uso e acessibilidade dos mtodos contraceptivos e conhecer, sumariamente, os mecanismos de ao e tolerncia (efeitos
secundrios). Compreender a epidemiologia e prevalncia das principais Infeces Sexualmente Transmitidas em Portugal e no mundo (incluindo a infeco por VIH / Vrus da Imunodeficincia Humana; VPH / Vrus do Papiloma Humano - e suas consequncias), bem como os mtodos de preveno. Saber como se protege o seu prprio corpo, prevenindo a violncia e o abuso fsico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo no a presses emocionais e sexuais. 3 Ciclo 8 e 9 ano
Conhecer as taxas e tendncias nacionais da maternidade em geral e da adolescncia em particular e compreenso do respectivo significado.
Conhecer as taxas e tendncias das interrupes voluntrias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado.
Compreender a noo de parentalidade no quadro de uma sade sexual e reprodutiva saudvel e responsvel. Ensino Secundrio
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Gnero, famlia e parentalidade. Interao no namoro. Interao inter-pares. Respeito / Violncia. Maus tratos (abuso fsico e psicolgico). Dizer no a presses emocionais e sexuais. Comportamentos sexuais virtuais veiculados pela Internet. Sexualidade e projeto de vida. Tendncias na idade de incio das relaes sexuais. Mtodos contraceptivos disponveis e as razes do seu falhano e/ou no uso. Evoluo e consequncia nas taxas de gravidez e Interrupo Voluntria da Gravidez (em Portugal e na UE).
Incidncia, preveno e sequelas das IST (incluindo as infeces por VIH Vrus de Imunodeficincia Humana, e VPH Vrus do Papiloma Humano).
Fisiologia da reproduo humana (compreenso do ciclo menstrual e ovrico e analogamente em relao espermatognese).
Professora responsvel: Helena Isabel Pereira Queiroz
4.3.5. Desporto Escolar
O Clube de Desporto Escolar do Colgio de Campos assume desde a sua criao os princpios subjacentes aos diferentes programas que o enquadram: atividade de complemento curricular e voluntrio, e direito de participao de todos os alunos. Est integrado no Projeto Educativo de Escola e alicerado na comunidade em que a Escola est inserida e tem registado um aumento quantitativo dos alunos e das modalidades praticadas, assim como uma melhoria qualitativa nas prticas desenvolvidas. O atual projeto do Clube assenta num modelo integrado de desenvolvimento das atividades fsicas e desportivas, desenvolve as suas prticas no Territrio de acordo com o presente Programa do Desporto Escolar.
Objetivos:
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Integrar uma relao estreita com o Projeto Educativo da Escola e o Plano de
Atividades da Escola, em articulao com o trabalho desenvolvido na disciplina de Educao Fsica; Proporcionar um conjunto de atividades que vo de encontro s motivaes
intrnsecas e extrnsecas da maioria dos alunos; Provocar nos alunos sensaes de elevado prazer e bem-estar a fim de serem
alcanadas atitudes e tendncias positivas a respeito da Escola; Conhecer as implicaes e os benefcios da participao nestas atividades ao longo
deste processo; Educao e promoo da Sade; Elevao da aptido fsica; Promoo de estilos de vida ativos.
Estratgias/ Atividades O Clube a unidade organizativa da Escola na qual se processam as prticas do Desporto Escolar, dirigido pela Presidente da Direco Pedaggica do Colgio e integra 4 docentes que esto envolvidos na gesto de grupos/equipas relativos s diversas modalidades (Futsal, BTT, Tiro com Arco, Boccia e Orientao) As prticas desportivas envolvem atividades internas e externas. As primeiras so obrigatrias e organizadas pelo Clube em articulao com o grupo de Educao Fsica, incluindo competies internas, campeonatos inter-turmas, atividades de explorao da natureza. As segundas so da responsabilidade do Ministrio da Educao, participando as escolas com os seus grupos/equipas. Dinamizadores/ Intervenientes Alunos; Professores; Funcionrios.
Pblico Alvo Comunidade Escolar; Comunidade em geral.
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Professores responsveis: Carla Caetano Amorim - 2 tempos de 45 minutos cada Coordenador do Desporto Escolar Nuno Sousa - 4 tempos de 45 minutos cada como grupo/equipa escolar de BTT + dois tempos de 45 minutos de Atividade Interna Lus Miguel Sousa - 4 tempos de 45 minutos cada como grupo/equipa escolar de Tiro com Arco+ dois tempos de 45 minutos de Atividade Interna Carla Amorim - 4 tempos de 45 minutos cada como grupo/equipa escolar de Futsal + dois tempos de 45 minutos de Atividade Interna
4.3.6. Clube de Dana (Prof. Slvia Barreiras)
O clube de dana foi criado com a iniciativa de transmitir aos alunos a paixo pelas artes, neste caso pela dana. Para alm de querer dinamizar a populao escolar, este grupo tem como objetivos proporcionar a aquisio de valores, atitudes e saberes, desenvolver o esprito de cooperao e criao, e favorecer o relacionamento positivo entre os alunos. Neste momento esto a decorrer aulas de ballet. Assim que se aproximar alguma apresentao de dana, os alunos deixaro de ter aulas de ballet para poder ensaiar novas danas. Este ano letivo, o clube iniciou com alunas do 9 ano. No entanto, encontram-se agora nele alunos do 6, 7 e 8 ano. O clube de dana pretende participar nas atividades internas do Colgio a saber: a festa de Natal, a Sardinhada e o Desfile de moda. No entanto, o grupo tambm pretende participar em qualquer atividade proposta pelo Colgio. As aulas decorrem as teras-feiras, das 16h10 s 16h55.
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4.3.7. Clube de Dana (Prof. Cntia Pereira) A dana tem grande importncia na formao da personalidade do aluno, pois ldica e o prazer de vivenci-la fundamental!
Problemas de partida: - Organizar atividades que envolvam toda a comunidade escolar, visando uma maior integrao de todos os seus elementos e organizar atividades que correspondam s necessidades e interesses dos alunos em funo dos recursos da escola e da comunidade. - contribuir para a formao integral do aluno tornando-o um jovem mais interessado pelo mundo que o rodeia nas vrias vertentes que so preocupaes de todos, quer sejam do domnio humanstico, social ou cultural; - Organizar atividades ldicas de ocupao de tempos livres, onde se promove o desenvolvimento da criatividade, expresso e coordenao corporal, noo de espao e tempo, auto - confiana e auto - estima, realizao pessoal no domnio das tarefas, sentido de grupo, respeito pela prpria cultura e pela cultura dos outros
Objetivos gerais: Promover o desenvolvimento do bem-estar fsico e combater a inibio que o
jovem adolescente sente numa determinada idade do seu crescimento; Desenvolver vrios jogos de confiana, amadurecimento e conhecimento de si
prprio e do outro; alunos; Melhorar a coordenao de movimentos; Desenvolver a criatividade; Desenvolver a expresso corporal; Aumentar a auto-estima dos alunos; Aliviar tenses do quotidiano; Ajudar a vencer com maior persistncia os insucessos escolares e afectivos dos
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Adquirir vocabulrio e conceitos relacionados com dana; Proporcionar experincias de carcter ldico e socializante que permitam
alicerar o esprito de grupo; Sensibilizar os alunos para a importncia da dana na formao integral do ser
humano; Associar as coreografias e danas com os diversos perodos histricos (medieval;
renascentista; barroco; entre outros); Associar as danas tradicionais com as correspondentes regies/pases a que
pertencem; Experimentar atravs do movimento dana e coreografias msica de diferentes
culturas, gneros e estilos; Promover um espectculo que englobe a apresentao dos trabalhos produzidos
pelos alunos; Comemorar o Dia Internacional da Dana (29 de Abril); Trabalhar conjuntamente, se possvel, com outras instituies; Concorrer para uma transformao de mentalidades em termos culturais e
sociais.
Atividades a desenvolver: Tendo em conta os objetivos gerais do projeto, pretende-se desenvolver atividades integradas nas reas de movimento, corpo e trabalhos de pesquisa (histria e evoluo da dana atravs dos tempos, estilos de dana, passos para realizar diferentes coreografias), com a finalidade de criar como produtos finais a participao em atividades, quer dentro ou fora do recinto escolar; promoo de um espectculo que englobe a apresentao dos trabalhos produzidos pelos alunos e comemorao do Dia Internacional da Dana (29 de Abril). O trabalho inicial basear-se- na postura e aprendizagem de termos bsicos utilizados em dana, pois a partir do momento que estes itens esto minimamente trabalhados, os alunos do Clube tero aptido para comear a por o plano da concepo de coreografias de diferentes estilos em andamento.
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Sero feitos, ainda, no incio, inquritos aos participantes do clube para obteno de sugestes e ser entregue um carto de membro a cada aluno.
reas a desenvolver: Sero desenvolvidas atividades que integram as seguintes reas: - Expresso dramtica; - Expresso corporal; - Movimento.
Tempo 1 tempo de 45 minutos
Avaliao No incio do ano letivo sero feitos inquritos aos participantes do clube para obteno de sugestes. Ao longo do ano letivo, medida que se forem realizando as atividades, ser apresentado na Direco Pedaggica um relatrio e fotografias respectivas atividade desenvolvida. Ser ainda entregue a cada interveniente, uma ficha de avaliao do projeto e de auto-avaliao da sua conduta no final do ano letivo para melhorar o clube.
Concluso Para a concretizao deste projeto, tal como tem acontecido nos anos letivos anteriores, ser logo no incio do ano letivo distribuda uma circular para os encarregados de educao a sensibilizar e esclarecer estes quanto necessidade de preenchimento de tempos livres dos seus educandos e objetivos do Clube de Dana. Dinamizar-se- a promoo de atividades de conjunto com toda a Comunidade Escolar, na perspectiva de desenvolvimento de uma dinmica escolar local e de ajuda mtua e planificar-se- as atividades de acordo o plano anual de atividades aprovado em Conselho Pedaggico. Professora responsvel: Cntia Andreia Alves Pereira
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4.3.8. Clube de Artes OBJETIVOS DO CLUBE DAS ARTES A Arte como forma de apreender o mundo permite desenvolver o pensamento crtico e criativo e a sensibilidade, explorar e transmitir novos valores, entender as diferenas culturais e construir-se como expresso de cada cultura. O Clube das Artes pretende contribuir para a educao artstica, com o intuito de desenvolver a experincia esttico-visual dos alunos, tornando-se uma condio necessria para alcanar um nvel cultural mais elevado. tambm pretendido que a arte no esteja separada da vida comunitria mas sim interligada com esta. Assim sendo, busca-se a ateno para a diversidade cultural, nos seus modos de expresso, convenes e ideologias, valores e atitudes, promovendo novas formas de olhar, ver e pensar. No ser demais lembrar que faculdades como o pensamento, lgica, memria, sensibilidade e intelecto so parte integrante da educao, e, como tal, todos esses processos envolvem a arte. Portanto, o objetivo da educao/arte a formao de indivduos eficientes em qualquer modo de expresso. O trabalho do Clube de Artes ser desenvolvido de acordo com as necessidades da comunidade escolar e desenvolvimento pessoal, assim sendo: -1 perodo Faixas decorativas para a festa de natal - Esculturas do prespio em madeira - Trabalhos para a festa de Natal em parceria com as turmas -2 perodo Trabalhos individuais com novas tcnicas - Trabalhos de carnaval em parceria com as turmas - Faixas decorativas para a Pscoa -3 perodo Murais decorativos iniciados no ano transacto - Execuo dos arcos para as Marchas de S.Joo
A professora Elisabete Estrela
69
70
4.4.
Plano Anual de Atividades
O Plano Anual de Atividades caracteriza-se pelo conjunto de todas as atividades a desenvolver ao longo do ano letivo, em concordncia com o disposto no Projeto Educativo da Escola, Projeto Curricular de Escola, nos diversos Projetos Curriculares de Turma, consubstanciado num documento onde constam as atividades no que concerne aos seus objetivos, responsveis, meios envolvidos, espao e tempo de realizao e avaliao. So includas no Plano Anual de Atividades todas aquelas atividades que decorrem para alm do normal desenvolvimento das aulas, em que pelas caractersticas ou envolvimento se reflitam intencionalmente para alm do grupo / turma. As atividades apresentadas no Plano Anual de Atividades devem envolver, na medida do possvel, a Comunidade Educativa em geral ou refletir-se positivamente nesta. As atividades apresentadas no Plano Anual de Atividades devem corresponder: Ao produto de reflexo conjunta nos Departamentos / grupos disciplinares; participao/ colaborao ativa/ efetiva de toda a Comunidade Educativa,
nomeadamente, os diferentes rgos da escola, famlia, encarregados de educao, autoridades locais, empresrios locais, organismos estatais representados no concelho, agentes do governo local, entre outros. Todas as propostas de atividades devem ser apresentadas, atempada e preferencialmente no incio do ano letivo, de forma a serem devidamente analisadas, aprovadas pelo Conselho Pedaggico e enquadradas no Plano Anual de Atividades. Este, por sua vez, ser enviado via e-mail a todos os docentes; a sua divulgao deve ser tambm feita na pgina da Internet do Colgio; as atividades devem ser, devidamente, divulgadas junto da Comunidade Educativa.
4.5.
Relao entre a Escola e a Comunidade Educativa
O Relacionamento entre Escola e a Famlia efetuar-se- atravs da caderneta escolar do aluno e tambm dos contactos dos Encarregados de Educao com os Diretores de Turma, para que aqueles se informem da vida escolar (progressos e dificuldades) dos seus educandos. A fim de promover um maior nmero de contactos com
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os Encarregados de Educao e fomentar uma maior participao e envolvimento destes no processo escolar dos seus educandos, sugere-se as seguintes iniciativas: Maior flexibilidade de horrio por parte dos Diretores de Turma para as tarefas relacionadas com a sua funo; Reunio no incio do ano letivo com os professores da turma e Pais/Encarregados de Educao para dar conhecimento de forma clara e precisa sobre aspetos relevantes de organizao e estrutura da escola; Realizar aes de sensibilizao aos Pais/Encarregados de Educao sobre o seu papel na Escola e na educao dos filhos/educandos; Incentivar os Pais/Encarregados de Educao a participar nas atividades de enriquecimento curricular dos seus filhos/educandos; Dirigir convites aos Pais/Encarregados de Educao/Associao para eventos que ocorram na Escola. Atendendo importncia da relao entre a Escola e a Comunidade Educativa, sendo o Diretor de Turma o elo de ligao entre estas duas entidades, a Escola deve canalizar as suas horas destinadas para este assunto, de modo a que este desenvolva as iniciativas referidas anteriormente; no entanto, tambm outros docentes que conheam o meio podem e devem colaborar na sua operacionalizao.
72
5.
Projeto Curricular de Turma
Enquadramento Considerado como segundo nvel de concretizao do Projeto Educativo de Escola, o Projeto Curricular de Turma constitui o ltimo e decisivo passo no sentido da contextualizao da ao educativa. Neste sentido, o Projeto Curricular de Turma deve:
(a)
Filiar-se no Projeto Curricular de Escola e no Projeto Educativo de Escola, subordinando-se aos seus objetivos e orientaes;
(b)
Adequar-se s caractersticas prprias da Turma e dos alunos que a compem aqueles objetivos e orientaes, operacionalizando-os.
1-Principais finalidades do Projeto Curricular de Turma tendo em conta que cada PCT especfico de cada turma
Conhecer as especificidades da turma; Preparar respostas e formas de interveno para as vrias problemticas; Definir prioridades de atuao; Melhorar os nveis de aproveitamento e comportamento; Reorientar as estratgias de acompanhamento necessrias, Promover uma maior e melhor articulao curricular / disciplinar; Estabelecer uma linha de atuao comum dos professores da turma em todos os domnios da sua ao perante os alunos; Facilitar a articulao horizontal dos contedos de ensino e a integrao dos saberes. A elaborao do PCT da responsabilidade do Conselho de Turma. Posteriormente, segue um esquema organizativo com os contedos mais relevantes para a sua construo.
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2- PLANO DE DESENVOLVIMENTO DO PCT
Inqurito aos alunos. Tratamento do inqurito. Conhecimento do PCE e PAA. Necessidade de dar continuidade a medidas de apoio j existentes no ano letivo anterior. Discusso e proposta de novas medidas de apoio e/ou articulao para aplicao imediata. Reunio com os Encarregados de Educao para apresentao do Plano de Contingncia da Gripe A e recolha adicional para o PCT. Definio das Competncias Gerais a trabalhar e desenvolver. Articulao das aprendizagens. Elaborao de critrios comuns de atuao a serem postos em prtica por todos os professores do Conselho de turma.
3-DOCUMENTOS QUE CONSTITUEM O PCT
Inqurito / Caracterizao da turma. Situaes especiais de aprendizagem (Educao Especial, Planos de
Acompanhamento, Planos de Recuperao e desenvolvimento). Competncias Gerais do Ensino Bsico a privilegiar durante o ano letivo e a sua operacionalizao. Competncias especficas (de cada disciplina). Critrios de avaliao.
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3.1 Caracterizao da turma
Tratamento dos resultados dos inquritos. Informaes a nvel do percurso escolar, contexto social, econmico e cultural das famlias. Anlise dos processos individuais dos alunos e troca de informaes com anteriores professores dos alunos. Avaliao de diagnstico no mbito de cada disciplina.
Situaes especiais de aprendizagem (Educao Especial, Planos de Acompanhamento, Planos de Recuperao e desenvolvimento)
Anlise dos planos e definio de estratgias de superao e/ou desenvolvimento.
Necessidade de dar continuidade a medidas de apoio j existentes no ano letivo anterior.
Discusso e proposta de novas medidas de apoio e/ou articulao para aplicao imediata.
Necessidade de se encontrarem meios especficos de acesso ao currculo. Necessidade de ser facultado um currculo especial ou modificado. Necessidade de dar particular ateno ao ambiente educativo em que decorre o processo de ensino aprendizagem.
Na tomada de decises, devero ser tidos em conta os pareceres da Psicloga, da professora de Educao Especial e do Encarregado de Educao do aluno.
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II Competncias Gerais do Ensino Bsico a privilegiar durante o ano letivo e a

sua operacionalizao
O desenvolvimento destas competncias pressupe que todas as reas curriculares atuem em convergncia.
Assim, clarifica-se, para cada uma destas competncias gerais, a sua operacionalizao. Esta dever ter um carcter transversal.
Compete s diferentes reas curriculares e seus docentes explicitar de que modo essa operacionalizao transversal se concretiza e se desenvolve em cada campo especfico do saber e para cada contexto de aprendizagem do aluno.
Explicita-se ainda, para cada competncia geral, um conjunto de aes relativas prtica docente que se reconhecem essenciais para o adequado desenvolvimento dessa competncia nas diferentes reas e dimenses do currculo da Educao Bsica.
III Competncias Especficas
Dizem respeito a cada uma das reas disciplinares e disciplinas, no conjunto dos trs ciclos e em cada um deles.
IV
Planificao de atividades de carcter interdisciplinar.
Elaborao de um documento que sintetize tudo o que foi objecto de planificao conjunta, relativamente a: complementaridade na abordagem de contedos comuns ao programa de duas ou mais disciplinas (estrategicamente calendarizada). operacionalizao transversal da(s) Competncia(s) Geral(ais) de ciclo privilegiada(s). abordagem de temas transversais s diversas reas disciplinares de forma articulada.
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articulao das aprendizagens de carcter instrumental, reas curriculares no disciplinares e atividades de enriquecimento curricular.
77
6.
Operacionalizao do Planos de Ao dos Grupos Disciplinares
Para atingir os objetivos delineados no Projeto Educativo do Colgio de Campos (Fomentar o sucesso da Comunidade Escolar e fomentar o bem-estar e a motivao da Comunidade Escolar) apresentamos os planos de ao de cada grupo disciplinar:
6.1.
Grupo de Portugus - 300

OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Diagnstico: Falta de sala de recursos/ apoio lngua Materna. Dificuldades ao nvel da interpretao e expresso escrita/ oral identificadas e analisadas atravs dos resultados dos exames. Insucesso s outras disciplinas que implicam um domnio da lngua materna. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Contribuir para melhorar a Reforar as medidas que esto j Vinda de pelo menos um escritor atitude dos alunos face a ser implementadas, dando escola. disciplina, nomeadamente na continuidade s atividades Promoo de uma feira do livro criao de hbitos e gosto pela promovidas no mbito do plano aberta a toda a comunidade escrita/leitura. nacional da leitura (vinda de educativa. escritores escola; promoo de Participao em 80% das feiras do livro; continuar a atividades propostas pela interagir com a Biblioteca Biblioteca Municipal. Ao longo dos anos letivos de Municipal) vigncia do projeto. Melhorar os resultados da avaliao quer interna, quer externa. Disponibilizar, na plataforma do Moodle, fichas de trabalho e divulgar as atividades desenvolvidas. Recurso a materiais multimdia para a dinamizao das aulas. Incentivo frequncia dos alunos da Biblioteca escolar e
Foram disponibilizadas uma vez por ms fichas de trabalho na plataforma Moodle . Foram divulgadas mensalmente as atividades promovidas no mbito da promoo do gosto
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Municipal. Promoo de concursos de ortografia e leitura de pelo menos uma Obra para alm do estipulado no programa.
Criao de um Centro de Recursos de Lngua Materna. Formao contnua dos docentes do grupo.
Melhorar os recursos a nvel de pronturios, gramticas e dicionrios. Melhorar o desempenho dos professores atravs da formao contnua.
pela leitura. Em 10 % das aulas de Lngua Portuguesa recorreu-se a material multimdia Participou-se em 80% das atividades promovidas pela Biblioteca Municipal. Realizou-se um concurso de ortografia com a participao de 70 % dos alunos Aquisio de, pelo menos, um novo equipamento por ano para o ensino do Portugus. Pelo menos 80% dos docentes do grupo frequentam as aes de formao.
Tabela 21 - Portugus - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Globalmente os alunos apresentam uma atitude de empatia face disciplina, embora assumindo que no gostam de ler. Falta de um tempo no letivo comum a todos os elementos do grupo
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Objetivos Especficos
Perodo de Aplicao
Estratgias Resultados previstos Divulgao das atividades Foram publicadas no jornal promovidas no mbito da leitura escolar e na imprensa local as no jornal local e na imprensa atividades desenvolvidas dando local. nfase ao trabalho dos alunos Proposta de dois tempos no letivos comuns a todos os elementos do grupo para reflexo, troca de experincias e organizao das atividades. Foram atribudos dois tempos no letivos comuns a pelo menos 80% dos docentes do grupo.
Valorizar e dar visibilidade ao trabalho dos alunos e dos docentes.
Ao longo dos anos letivos de vigncia do Projeto.
Tabela 22 - Portugus - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
80
6.2.
Grupo de Ingls - 330

Diagnstico: fraco domnio da lngua inglesa, principalmente a nvel oral carga horria diminuta, nomeadamente no 9 ano ( 90 minutos semanais) Objetivos Especficos Perodo de Aplicao diversificar os recursos pedaggicos, particularmente recursos audiovisuais
Estratgias quadro interativo / computador na sala de aula com Internet / tela de projeo divulgao de materiais audiovisuais entre o grupo docente
Resultados previstos visionamento de pelo menos trs atividades de vdeo, audio de msica, interpretao de imagens, todas as turmas estiveram em contacto com documentos diversificados em cada perodo
utilizar a plataforma Moodle como instrumento de trabalho individual ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto
formao contnua dos docentes do grupo disponibilizao de projetos a desenvolver pelos alunos
Realizao de pelo menos dois trabalhos/ projetos de aprendizagem e alargamento de conhecimento 30 % dos alunos realizou os projetos ou atividades propostos na plataforma Moodle
utilizar com mais frequncia a conversao na sala de aula
reforar as atividades relativas ao desenvolvimento da oralidade
verificou-se uma melhoria significativa da participao espontnea dos alunos verificou-se uma melhoria razovel das intervenes alunoprofessor / aluno- turma
Tabela 23 - Ingls - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
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OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: falta de motivao por parte dos alunos para praticar a lngua inglesa fora da sala de aula ( a partir do 3 ciclo) os alunos no valorizam a lngua inglesa enquanto competncia bsica na prtica profissional Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias recorrer aos meios de comunicao social e Internet para promover o contacto e o conhecimento a nvel cultural e social melhorar a competncia de comunicao oral dos alunos ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto utilizar o portfolio e e- portfolio como recursos pedaggicos
Resultados previstos 100% dos alunos conheceram aspetos culturais diversos 20 % dos alunos especificaram aspetos culturais anglo-saxnicos
80% dos alunos interessam-se mais pela cultura anglo-saxnica e utilizam mais a lngua inglesa
aprofundar o conhecimento da sociedade e cultura anglosaxnica por parte dos alunos promover iniciativas de divulgao cultural ao nvel do Colgio
20 % dos alunos participaram em atividades culturais
Tabela 24 - Ingls - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
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6.3.
Grupo de Francs/Espanhol 320/350

Diagnstico: Falta de um laboratrio/clube de lnguas/ Centro de recurso Falhas na interpretao/ produo oral e escrita Impossibilidade de aperfeioar as competncias em Francs/ Espanhol com a carga horria atribuda ( 8 ano 90 minutos por semana Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Melhorar os materiais tcnicos Elaborao de uma proposta Dinamizou-se a biblioteca com para um laboratrio/ clube de revistas/jornais estrangeiros. lnguas / Centro de recursos Disponibilizar na biblioteca revistas/ jornais estrangeiros para consulta e leitura.
Participar em mais aes de formao na rea das lnguas. Melhorar os resultados a nvel da produo oral e escrita Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto
Formao contnua docentes do grupo
dos
Cerca de 90% dos docentes do grupo frequentaram aes de formao. Disponibilizou-se uma sala multimdia para a utilizao do programa hotpotatoes/ Moodle. Participao de 40% dos alunos no concurso das lnguas.
Utilizao do programa Hotpotatoes / Moodle Desdobramento das turmas Elaborao de um Concurso das lnguas Organizao e disponibilizao de materiais para o ensino da Lngua Estrangeira. Proposta para atribuio de dois tempos no letivos, aos
Reforar o trabalho de equipa
Atribuio de um tempo no letivo comum aos docentes do
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docentes do grupo, para planeamento de atividades e produo de materiais.

Tabela 25 - Francs/Espanhol - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
grupo.
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Pouco contacto com a Cultura Francesa e o Pas. Algum desencanto por parte dos docentes instaurado pelas presses do sistema. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Melhorar a visibilidade da Sadas de mbito cultural( Realizaram-se pelo menos 2 Lngua e da Cultura Francesa Espetculos, exposies, visita exposies de estudo a Frana/Espanha) Promover o dia do Francs/Espanhol: com uma ementa francesa/Espanhola, msicas francesas/espanholas nos intervalos, visionamento de filmes. Participao em iniciativas Ao longo dos anos letivos de organizadas por outras escolas vigncia do projeto Valorizar docentes o trabalho dos Atribuio de tempos no letivos comuns aos docentes do grupo para troca de experincias e organizao de atividades culturais.
Foram atribudos dois tempos no letivos comuns aos docentes do grupo
Tabela 26 - Francs/Espanhol - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
84
6.4.
Grupo de Matemtica 230/500
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Falta de laboratrio de matemtica. Falhas na aprendizagem dos alunos, identificadas no PAM, analisadas atravs dos resultados dos exames. Falhas na convico dos alunos de que so capazes de realizar tarefas matemticas. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Contribuir para melhorar a O jogo do 24 e as Olimpadas da atitude dos alunos face Matemtica. disciplina.
Resultados previstos Dinamizou-se a participao nas Olimpadas da Matemtica com o envolvimento direto de pelo menos dois professores do grupo. Efetuou-se o jogo do 24 no segundo e terceiro ciclos, pelo menos uma vez por perodo. Realizaram-se Testes Intermdios em todos os nveis propostos pelo grupo. Levantamento sistemtico das aprendizagens a promover e as atividades de remediao a desenvolver. Disponibilizou-se no Moodle pelo menos uma ficha de trabalho por tema e por nvel. Pelo menos 5% das aulas decorrerem na sala de
Melhorar os resultados da avaliao quer interna quer externa.
Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto.
Disponibilizar, na plataforma do Moodle, fichas de trabalho, por nvel e por tema. Recurso sala Multimdia para dinamizao das aulas. Incremento da frequncia dos alunos s aulas de apoio.
85
Participao nos Testes Intermdios nos nveis definidos pelo grupo. Atribuio de um stimo tempo no secundrio para aula de apoio.
Multimdia. Pelo menos 5% dos alunos frequentam as aulas de apoio. Foi atribudo um stimo tempo a 100% das turmas do secundrio.
Elaborao de uma proposta para criao de laboratrio da matemtica. Formao contnua dos docentes do grupo.
Melhorar materiais. as condies
Aquisio de pelo menos um novo equipamento, por ano, para o ensino da matemtica. Pelo menos 80% dos docentes do grupo frequentaram aes de formao.
Melhorar o desempenho dos professores, atravs de formao contnua em rea especfica ou noutra rea considerada relevante.
Tabela 27 - Matemtica - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Vivncia em clima de algum desencanto pelos resultados obtidos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Valorizar e dar visibilidade ao Fomentar o Dia da Matemtica. Fomentar o Dia da Matemtica trabalho dos alunos e dos Ao longo dos anos letivos de Atribuio do diploma ao aluno com o envolvimento de pelo docentes. vigncia do projeto. menos 90% dos docentes do que mais se destacou na grupo.
86
disciplina de matemtica em cada turma e ao melhor aluno da participao nas Olimpadas da Matemtica. Proposta para atribuio de dois tempos no letivos, aos docentes do grupo, para reflexo, troca de experincias, planeamento de atividades e produo de materiais.
Foi publicado no jornal escolar o resultado das Olimpadas e o nome dos alunos que receberam o diploma do aluno que mais se destacou na disciplina de matemtica. Foram atribudos os diplomas em pelo menos 90% das turmas. Foram atribudos dois tempos no letivos comuns a pelo menos 80% dos docentes do grupo.
Tabela 28 - Matemtica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
87
6.5.
Grupo de Cincias Fisico-Qumicas 510
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Falhas na aprendizagem dos alunos na Sala de Aula. Falta de interesse pela rea das Cincias. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Melhorar as aprendizagens dos Acompanhamento individual dos alunos na Sala de Aula alunos com mais dificuldades. utilizando atividades diversas. Utilizar diversas atividades ldicas no despertar da curiosidade cientfica. Disponibilizar, na plataforma do Moodle, fichas de trabalho, por nvel e por tema.
Resultados previstos Reduzir o insucesso at 5% em cada ciclo. Disponibilizou-se no Moodle pelo menos um a ficha de trabalho por tema e nvel.
Salientar a importncia das cincias experimentais como veculo de aprendizagem e desenvolvimento de competncias vrias.
Exposio dos trabalhos dos alunos. Apresentao, pelos alunos, de atividades experimentais por eles realizadas. Realizar o dia do das cincias e/ou laboratrio aberto.
Melhorar o desempenho dos professores, atravs da formao em rea especfica.
Participao em ciclos de conferncia. Formao contnua dos docentes do grupo.
Pelo menos dois trabalhos realizados pelos alunos, foram expostos (exposio). Pelo menos um trabalho experimental, foi apresentado pelo aluno. Foi efetuado o dia das cincias. A realizao de, pelo menos, uma conferncia. Participao dos docentes do grupo em aes de formao.
Tabela 29 - Cincias FQ - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
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OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Falta de interesse pela rea das Cincias. Crescente insatisfao com as mudanas em curso no ensino. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Aumentar o interesse pela rea das cincias.
Estratgias Utilizar diversas atividades ldicas no despertar da curiosidade cientfica. Divulgao, no Moodle e no Jornal da escola, de algumas atividades realizadas. Realizao de visitas de estudo de ndole cientifica.
Resultados previstos Foram divulgadas, anualmente, pelo menos trs atividades realizadas pelo Grupo. Foram realizadas pelo menos duas visitas de estudo. Foi aumentado cerca de 10% o nmero de alunos com sucesso. Foram realizadas, anualmente, pelo menos duas atividades ldicas.
Melhorar o sucesso escolar educativo dos alunos, desenvolvendo uma cultura de exigncia, qualidade e responsabilidade.
Tabela 30 - Cincias FQ - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
89
6.6.
Grupo de Cincias Naturais - 520

Diagnstico: Mtodos dos alunos baseados quase s na memorizao. Dificuldades de articulao e aplicao dos contedos a situaes reais. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Reforar o trabalho de equipa. Realizao de reunies de grupo, destinadas a planificaes programticas e de materiais a utilizao, etc. Utilizao da Plataforma Moodle na partilha de materiais educativos. Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto.
Resultados previstos Realizaram-se, anualmente, pelo menos, duas reunies de grupo por perodo. Colocaram-se na Plataforma Moodle pelo menos trs materiais por perodo.
Reforar o ensino/avaliao por competncias, de modo a melhorar a aprendizagem nas reas do saber: saber fazer e saber ser.
Realizao de atividades experimentais. Elaborao de trabalhos/debates temticos que envolvam pesquisa, tratamento de informao e sua divulgao.
Realizaram-se, anualmente, pelo menos, trs trabalhos experimentais por turma. Realizou-se, anualmente, pelo menos um trabalho/debate temtico por turma.
Tabela 31 -Cincias Naturais - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: As recentes alteraes no sistema educativo, associadas escassez de recursos materiais e humanos, tm provocado uma crescente desmotivao, o
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que se reflecte nas atividades dos vrios sectores da escola. Assim, fundamental que o projeto educativo da escola preveja estratgias no sentido de promover o bem estar e a motivao de toda a sua comunidade. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Promover uma comunicao Divulgao, na plataforma Divulgaram-se, anualmente, mais eficaz entre os vrios Moodle, na pgina da escola e pelo menos trs atividades do sectores da escola. no jornal o Arauto, de atividades grupo. realizadas pelo departamento Realizou-se anualmente, pelo (visitas de estudo, debates, menos uma vez, a Semana das conferncias, semana das Cincias experimentais. Cincias...). Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto. Realizao de visitas gastronmico-culturais, envolvendo elementos da comunidade escolar.
Envolver os professores em atividades culturais e/ou ocasies de convvio informal.
Realizou-se anualmente, pelo menos uma das visitas previstas, com a participao de, pelo menos, 30% dos professores do grupo. Realizou-se, anualmente, pelo menos uma visita de estudo. Realizou-se, anualmente, pelo menos um debate/sesso.
Envolver os alunos em atividades/projetos motivadores e promotores da relao com a comunidade.
Realizao de visitas de estudo a instituies de investigao cientfica e de ensino superior.
Tabela 32 - Cincias Naturais - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
91
6.7.
Grupo de Informtica 550

Diagnstico: Falta de mtodos de estudo Falta de empenho dos alunos Objetivos Especficos Contribuir para melhorar a atitude dos alunos face disciplina
Perodo de Aplicao
Estratgias Fomentar a interdisciplinaridade Promover visitas de estudo a empresas e instituies da rea da informtica Promover projetos conjuntos com empresas da rea da Informtica
Resultados previstos Foi efetuado o Dia da Multimdia com participao de pelo menos 50% dos alunos Envolvimento em 50% dos projetos de outras disciplinas Promover 2 visitas de estudo a empresas da rea da Informtica Foram assinados 5 protocolos de estgio com empresas da rea da Informtica
Ao longo dos anos de vigncia do projeto Disponibilizar, na plataforma Moodle, fichas de trabalho Recurso a equipamentos multimdia na sala de aula Elaborao de trabalhos de grupo ou individuais. Valorizao da autonomia dos alunos Levantamento sistemtico das aprendizagens a promover Disponibilizou-se no Moodle pelo menos uma ficha de trabalho por tema e por nvel Utilizou-se equipamentos multimdia em 80% das aulas Promoveu-se pelo menos um trabalho de grupo ou individual por perodo
Melhorar os resultados avaliao interna da
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Elaborao de um caderno de encargos para aquisio de novos equipamentos Sensibilizar os alunos para a preservao do equipamento existente
Melhorar as condies materiais
Aquisio contnua de equipamento segundo as necessidades Sensibilizaram-se os alunos para a preservao do equipamento existente
100% dos docentes do grupo frequentaram aes de formao
Melhorar o desempenho dos professores atravs de formao contnua em rea especfica ou outra considerada relevante
Formao contnua dos docentes do grupo
Tabela 33 Informtica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Alguma falta de motivao Objetivos Especficos
Perodo de Aplicao
Estratgias
Resultados previstos
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Valorizar e dar visibilidade ao trabalho dos alunos
Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto
Participao em atividades extra curriculares Participao em semanas abertas da cincia
Os alunos participaram em 90% das atividades extracurriculares Os alunos participaram em 1 semana aberta da cincia
Tabela 34 - Informtica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
6.8.
Grupo de Educao Musical 250/610
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Falta de alguns instrumentos musicais considerados bsicos na sala de Msica; Disciplina vista, ainda por alguns alunos e encarregados de educao, como pouco importante no currculo escolar dos alunos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Contribuir para melhorar a Fomentar, sempre que possvel, a Concretizaram-se projetos de atitude dos alunos face interdisciplinaridade; interdisciplinaridade com pelo disciplina; menos duas outras disciplinas. Promover projetos conjuntos dentro e fora do Colgio; Promoveram-se, pelo menos dois projetos conjuntos dentro e Organizar visitas de estudo. fora do Colgio. Ao longo dos anos letivos Organizou-se, pelo menos, uma da vigncia do projeto; visita de estudo para cada ciclo, em cada ano letivo. Melhorar os resultados das avaliaes; Disponibilizar, na plataforma do Moodle, fichas de trabalho, por nvel e por tema; Disponibilizou-se no Moodle, pelo menos, uma ficha de trabalho por tema e por nvel. Pelo menos, 5% das aulas decorreram na sala Multimdia.
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Recurso sala Multimdia para dinamizao das aulas; Elaborao de trabalhos de grupo.
Os alunos elaborarem um trabalho de grupo em cada ano letivo. Pelo menos, 50% das notas positivas no final de cada ano letivo, foram de nvel 4 ou 5. A percentagem de nveis inferiores a trs no final de cada ano letivo foi abaixo dos 4%. Aquisio de, pelo menos, um novo equipamento, por ano, para a sala de msica, Sensibilizaram-se os alunos para a preservao do equipamento existente
Elaborao de uma listagem de material necessrio para a sala de msica, Sensibilizar os alunos para a preservao do material j existente.
Melhorar materiais; as condies
100% dos frequentaram formao.
docentes aes de
Melhorar o desempenho dos professores atravs de formao contnua em rea especfica ou outra considerada relevante.
Formao contnua dos docentes de grupo.
Tabela 35 - Educao Musical - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
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OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Alguma falta de motivao Objetivos Especficos Valorizar e dar visibilidade ao trabalho dos alunos e dos docentes.
Perodo de Aplicao
Estratgias Atribuindo um diploma, no final de cada ano letivo, aos alunos que participem nas atividades extracurriculares dinamizadas pelo grupo; Participando em atividades extra-curriculares.
Resultados previstos Os alunos participaram em, pelo menos, 90% das atividades extracurriculares promovidas pelo grupo; Foi entregue um diploma, no final de cada ano letivo, aos alunos que participaram nas atividades extracurriculares dinamizadas pelo grupo.
Tabela 36 - Educao Musical - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
96
6.9.
Grupo de Economia - 430

Diagnstico: Falta de material de apoio na Biblioteca. Falta de conhecimentos de cultura geral, por parte dos alunos, provocada pelo facto de no terem qualquer hbito de leitura de jornal, revistas ou de assistirem ao telejornal. Dificuldades de interpretao e de expresso oral e escrita da lngua portuguesa. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Melhorar as condies Conforme oportunidade. Elaborao de uma proposta para Aquisio de pelo menos duas materiais. aquisio de material de apoio para a obras de apoio disciplina. biblioteca Melhorar o conhecimento dos alunos sobre a realidade que os rodeia. Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto. Implementao da Meia Hora de Actualidade, que ser um espao de anlise da actualidade promovido pelos alunos e baseado no estudo de noticias de jornais ou revistas de especialidade. Visitas de estudo a Entidades da zona, (fbricas, cmara). Incrementar os trabalhos escritos individuais ou de grupo, e a sua apresentao. Implementao da Meia Hora de Actualidade, pelo menos uma vez por semana.
Melhorar as capacidades de interpretao, de expresso escrita e oral.
Realizao e apresentao, comunidade escolar de pelo menos um trabalho por perodo.
Tabela 37 - Economia - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
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OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Em termos gerais no so relevantes os problemas de motivao, contudo de realar o desconhecimento por parte da generalidade dos alunos de qualquer tema referente economia, o que torna por vezes a dinmica da aula algo difcil. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Estimular o interesse dos alunos Realizao de visitas de estudo Realizou-se pelo menos uma pelos temas abordados na que favoream a curiosidade visita de estudo. disciplina. dos alunos e o gosto pela aprendizagem. Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto. Participao em projetos/atividades em parceria com outras disciplinas.
Envolver os professores e os alunos em projetos interdisciplinares, nomeadamente com as disciplinas de Histria e Geografia.
Participou-se em pelo menos um Projeto/atividade interdisciplinar.
Envolver os alunos em atividades que favoream a relao com a comunidade.
Participao em atividades cvicas proporcionadas por entidades locais.
Participou-se em pelo menos uma atividade proposta por uma entidade externa escola.
Tabela 38 - Economia - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
98
6.10. Grupo de Geografia 420
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Falta de curiosidade dos alunos por questes geogrficas. Complexidade em prestar apoio individualizado na sala de aula, aos alunos que revelam dificuldades de aprendizagem e/ou que no desenvolveram as competncias correspondentes ao nvel de ensino que integram. No secundrio, dificuldade em conjugar as exigncias de um exame nacional com os diferentes ritmos de aprendizagem e maturidade dos alunos. Extenso programa no 7ano, leccionado num bloco semanal. Insuficiente domnio (oral e escrito) da Lngua Portuguesa, por parte dos alunos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Promover a curiosidade dos Ao longo dos anos letivos Elaborao de trabalhos/debates Todos os alunos realizaram, no alunos por questes ligadas a de vigncia do projeto. temticos que envolvam pesquisa, mnimo, trs atividades temas geogrficos. tratamento de informao e sua (individual ou em grupo) que divulgao. exigiram pesquisa, seleco e tratamento de informao Realizao de visitas de estudo e geogrfica, por ano letivo. estudos de caso. Foi realizada, pelo menos, uma visita de estudo e/ou estudo de caso no 3 ciclo e no secundrio Disponibilizao de ou 1 bloco da componente no lectiva para apoiar os alunos com dificuldades de aprendizagem. Produo/utilizao de material especfico para superao de dificuldades de aprendizagem. Reforo da interdisciplinaridade. Pelo menos um professor do grupo disponibilizou ou 1 bloco da componente no lectiva para apoiar os alunos. O insucesso global no ultrapassou os 10%. Foram concretizados, pelo menos, trs momentos de interdisciplinaridade por turma.
Desenvolver a aquisio de competncias de aprendizagem por parte de todos os alunos.
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Melhorar os resultados gerais da disciplina. Produo/utilizao de material e tcnicas especficas de reforo e ampliao para aquisio de contedos/desenvolvimento de competncias.
Pelo menos 20% dos alunos apresentam um aproveitamento acima do nvel 4 (bsico) ou de 14 valores (secundrio), inclusive.
Potenciar o desempenho cientfico e pedaggico dos professores.
Frequncia de aes de formao/ou cursos de ps-graduao na rea cientfica/didctica especfica. Participao em colquios, conferncias e iniciativas na rea cientfica/didctica especfica.
Todos os professores realizaram formao e/ou cursos de ps graduao na rea cientfica/didctica especfica ou noutra considerada relevante. Todos os professores participaram pelo menos numa iniciativa na rea cientfica/didctica especfica, por ano.
Tabela 39 - Geografia - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
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OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Professores cada vez mais absorvidos em trabalho burocrtico, sem disponibilidade para desenvolver iniciativas de carcter mais ldico-cultural, que envolvam a comunidade. Dificuldade em cativar todos os alunos a participar com entusiasmo nas atividades propostas. Reduzida autonomia e iniciativa dos alunos em promover atividades. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Melhorar a comunicao entre Divulgao, na plataforma Divulgaram-se, em pelo menos os vrios sectores da escola. Moodle, na pgina do Colgio e num dos meios, todas as na Revista Escolar as atividades atividades realizadas pelo do realizadas pelo grupo. grupo. Promover o envolvimento dos alunos e docentes em atividades/projetos motivadores e promotores da relao com a comunidade. Garantir a satisfao da participao dos alunos e professores em atividades e iniciativas escolares. Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto. Realizao de atividades/projetos que envolvam a participao de alunos e professores.
Assinalou-se, pelo menos, trs dias no ano, ligados Geografia. Cada ano de escolaridade participou, pelo menos, numa das atividades propostas. Todos os alunos e/ou os alunos seleccionados, bem como os professores colaborantes foram de alguma maneira premiados pela sua participao.
Valorizao da participao dos alunos e professores nas atividades e iniciativas escolares.
Tabela 40 - Geografia - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
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6.11. Grupo de Histria/Histria e Geografia de Portugal 200/400

OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Falta de uma sala adequada com o equipamento mnimo necessrio ao ensino da disciplina; Dificuldades na aprendizagem diagnosticadas a partir dos resultados dos testes e dos exames nacionais; Falhas nas competncias essncias da disciplina originadas por faltas ao nvel da compreenso, da anlise, do domnio do vocabulrio especfico da disciplina e das poucas expectativas da maioria dos alunos do ensino secundrio. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Contribuir para melhorar a Fomentar visitas de estudo pondo os Promover por ano pelo menos atitude dos alunos face alunos em contacto directo com o uma visita de estudo nos disciplina; nosso patrimnio Histrico; diferentes ciclos; Realizao de 3 trabalhos anuais sobre matrias curriculares Realizao de pelo menos 1 ficha para todos os nveis, a colocar na plataforma moodle. Promover aulas multimdia, uma perodo. na vez sala por
Melhorar os resultados gerais da disciplina;
Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto;
Recurso sala multimdia para dinamizao das aulas; Formao dos docentes;
Melhorar materiais; as condies
Participao de 100% dos docentes do grupo em aes de formao, conforme disponibilidade e solicitao das mesmas. Todos os professores disponibilizarem meio ou um bloco da componente no letiva
Promover a formao na rea cientfica e pedaggica dos
Disponibilizao, por cada professor, de meio ou um bloco da componente no lectiva para o apoio a alunos com
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professores.
Tabela 41 - Histria - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
dificuldades de aprendizagem.
para o apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Referente motivao dos alunos, esta depende de muitas circunstncias, algumas das quais ultrapassam a escola e se prendem com a famlia e com a sociedade no seu todo. Assim, parece importante que se realizem atividades que coloquem em interao escola/famlia/meio, valorizando bons desempenhos, fomentando a autoestima dos alunos, mobilizando recursos disponveis e promovendo o respeito e a solidariedade entre os participantes em projetos comuns. Poder este grupo desenvolver neste domnio, uma ao com maior relevncia, visibilidade e impacto sobre toda a comunidade educativa. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Fomentar o envolvimento do Organizar atividades (visitas de Realizao de pelo menos uma grupo nas atividades escolares; estudo, idas ao teatro) que atividade por ano letivo que fortaleam os laos e as promova o fortalecimento dos relaes interpessoais, laos e das relaes proporcionando, interpessoais. simultaneamente o contacto com o nosso patrimnio Ao longo dos anos letivos de histrico. vigncia do projeto; Envolver os alunos em Divulgao comunidade Divulgao de pelo menos uma atividades que estimulem a sua escolar dos bons desempenhos, vez por ms dos bons motivao, o conhecimento do dos trabalhos e das boas desempenhos, dos trabalhos e patrimnio, a relao com a experincias atravs de das boas experincias atravs comunidade e o convvio pequenas exposies, notcias de pequenas exposies, solidrio. na Web, ou outras formas notcias na Web, ou outras julgadas convenientes. formas julgadas convenientes.
Tabela 42 - - Histria - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
6.12. Grupo de Filosofia 410
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OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Insuficiente domnio (oral e escrito) da Lngua Portuguesa, por parte dos alunos; Deficitrio uso das TIC como ferramenta pedaggica, por parte dos professores; Insuficientes competncias de autonomia e de mtodos e hbitos de estudo registadas pelos alunos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Promover estratgias com Recurso leitura compreensiva de objetivo de melhorar o domnio textos criteriosamente escolhidos; oral e escrito da Lngua Portuguesa por parte dos alunos; Melhorar a utilizao das Tecnologias da Informao e da Comunicao por parte dos docentes no desenvolvimento das suas estratgias pedaggicas; Formao dos docentes;
Resultados previstos Promover por ano pelo menos uma visita de estudo a Bibliotecas, Museus ou a um Centro Acadmico de Investigao.
Promover aulas na sala multimdia, uma vez por perodo Participao dos docentes do grupo em aes de formao, conforme disponibilidade e solicitao das mesmas, fundamentalmente nas reas prximas das TIC.
Produzir estratgias pedaggicas que fomentem a autonomia e a aquisio de mtodos e hbitos de trabalho por parte dos alunos.
Estimular a investigao e a realizao de atividades que vo ao encontro das motivaes e caractersticas cognitivas dos alunos;
Todos os professores disponibilizarem um bloco da componente no letiva para o apoio elaborao de trabalhos ou esclarecimento de dvidas.
Tabela 43 - Filosofia - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
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OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Dificuldade de relacionamento interpessoal e conscincia dos direitos e deveres por parte dos alunos. H uma insuficiente compreenso das exigncias que a cidadania e o respeito pelo prximo implicam. Insuficiente participao dos encarregados de educao na vida da comunidade escolar Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Envolver os alunos em Organizar atividades (visitas de Realizao de pelo menos uma atividades que estimulem a sua estudo, idas ao teatro) que atividade por ano letivo que motivao, o conhecimento do fortaleam os laos e as promova o fortalecimento dos patrimnio, a relao com a relaes interpessoais, laos e das relaes comunidade e o convvio proporcionando, interpessoais. solidrio. Trata-se de cumprir a simultaneamente o contacto Realizao de pelo menos um funo da escola de promover com o nosso patrimnio trabalho ou atividade por ano uma verdadeira Formao Cvica histrico e cultural. letivo que promova o dos discentes; Fomentar a participao em conhecimento das trabalhos de grupo caractersticas locais e as suas vocacionados para o tratamento potencialidades no contexto de temas/ problemas nacional e internacional. prioritariamente relacionados Ao longo dos anos letivos de com as caractersticas vigncia do projeto; etnogrficas da regio onde a escola est inserida. Reforar a relao de proximidade entre a escola e os encarregados de educao e todos os agentes integrantes da comunidade escolar.
Divulgao comunidade escolar dos bons desempenhos, dos trabalhos e das boas experincias atravs de pequenas exposies, notcias na Web, ou outras formas julgadas convenientes. Envolver a Associao de Pais e a Associao de Estudantes nas
Divulgao de pelo menos uma vez por perodo dos bons desempenhos, dos trabalhos e das boas experincias atravs de pequenas exposies, notcias na Web, ou outras formas julgadas convenientes. Participao em iniciativas de
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iniciativas que visam a aproximao dos Encarregados de Educao ao Colgio.
natureza cultural e recreativa da regio: Marchas Populares, Romarias, Jogos Florais, Conferncias, Atividades Teatrais e de Animao Cultural.
Tabela 44 - Filosofia - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
6.13. Grupo de Educao Fsica - 260/620
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Apesar das estratgias desenvolvidas nos ltimos anos pelo grupo de Educao Fsica para aumentar o nvel de atividade fsica dos alunos, verifica-se um crescente sedentarismo dos mesmos no incio de cada ciclo de ensino. Apesar do sucesso dos alunos na disciplina de Educao Fsica, consideramos que no futuro os resultados ainda podero ser melhores (diminuir o
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numero de nveis 3 (trs). Apesar da abertura da escola a novos cursos de matriz profissionalizante, constituindo essa uma iniciativa que vai de encontro s exigncias e gostos dos alunos e do sistema educativo, existem dificuldades quanto adeso e motivao por parte dos alunos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Promover o interesse e a Promoo de atividades que Manteve-se ou elevou-se a participao dos alunos nas correspondam s expectativas dos oferta de oportunidades de atividades curriculares e alunos e realizao de atividades experimentao de atividades extracurriculares, aumentando a difceis ou impossveis de realizar no desportivas para alm das sua complementaridade. contexto de sala de aula e estimulo matrias curriculares de aplicao dos contedos Educao Fsica programticos em contextos extracurriculares, como por exemplo, no corta-mato escolar, corta-mato distrital e na semana cultural. Todos os objetivos e estratgias so definidos para um perodo de trs anos, coincidentes com a durao do Projeto Realizao de trabalhos de grupo, por parte dos alunos, para que dessa Realizao de pelo menos um Harmonizar e articular as Educativo, sujeitos, no forma os alunos que tenham mais trabalho individual, ou em diversas modalidades de entanto, a avaliaes dificuldades na parte prtica possam grupo, por perodo letivo planeamento e avaliao, intermdias anuais que melhorar a nota com parte escrita Todos os docentes do grupo de rentabilizando os permitam a sua Frequncia de aes de formao por Educao fsica participaram conhecimentos e a diversidade monitorizao parte dos docentes da disciplina anualmente em atividades de de experincias dos elementos formao especifica, do grupo. selecionadas individualmente conforme a oferta do mercado, as motivaes pessoais e as necessidade de formao diagnosticadas anualmente Divulgao das atividades realizadas pelos alunos na plataforma de Colgio e no jornal do Colgio. Foram anualmente divulgadas,
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Aumentar o grau de interesse/motivao dos alunos de forma a promover o sucesso da disciplina
todas as atividades desenvolvidas pelos alunos, atravs da plataforma do Colgio e do jornal do Colgio
Tabela 45 - Educao Fsica - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Verifica-se um sentimento crescente de desgaste profissional e desmotivao entre os docentes, o que tem condicionado o desenvolvimento das suas funes. Ainda que muitas das atividades do grupo de educao Fsica tenham servido para evidenciar o papel do colgio no seio da comunidade, verifica-se que muitas delas no tm tido a visibilidade condicente com a sua importncia na promoo do bem-estar da comunidade educativa. Objetivos Especficos Criar a possibilidade dos professores e funcionrios participarem e/ou colaborarem em atividades de interesse para a comunidade, em conformidade com o interesse dos alunos e as suas motivaes individuais. Perodo de Aplicao Todos os objetivos e estratgias so definidos para um perodo de trs anos letivos, coincidentes com a durao do Projeto Educativo, sujeitos, no entanto, a avaliaes intermdias anuais que permitam a sua monitorizao e alterao. Estratgias Programao partilhada de todas as atividades do grupo de Educao Fsica assegurando uma diviso de responsabilidades compatvel com as motivaes individuais. Resultados previstos Realizao de uma reunio de grupo, no incio de cada ano letivo, para se planearem atividades de interesse/motivao para os alunos e elaborao do plano de atividades, respeitando as responsabilidades que lhes foram distribudas em conformidade com as prprias motivaes.
Sensibilizar a comunidade educativa para a melhor utilizao e preservao dos
Definio de regras de manuseamento dos materiais e
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equipamentos existentes e colaborar para uma melhor rentabilizao dos recursos disponveis. Divulgar a principais atividades do grupo de educao Fsica e os respectivos resultados junto da comunidade educativa aproveitando os recursos disponveis na escola.
utilizao dos espaos (rotao das instalaes) e respetiva divulgao junto dos respetivos utilizadores.
Elaborao no incio do primeiro perodo de cada ano letivo dos mapas relativos rotao de instalaes assim como os critrios de utilizao e manuseamento.
Definio dos critrios de aquisio e reposio de materiais e equipamentos em funo do seu nvel de degradao/desgaste e informao ao rgo de gesto da escola das prioridades de investimento definidas pelo grupo de Educao fsica
Realizao de uma reunio com os rgos de gesto do colgio, onde se decidem quais as prioridades de investimento no que diz respeito recuperao/manuteno dos equipamentos e instalaes desportivas.
Tabela 46 - Educao Fsica - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
6.14. Grupo EV/EVT/ET 240/600
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Grande parte dos alunos carece do material indispensvel a disciplina. Dificuldades em alguns trabalhos onde se requer motricidade fina. Ausncia de recursos didticos para apoio aos professores e alunos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Contribuir de forma a melhorar Reforar medidas e estratgias de Promover por ano pelo menos a atitude face disciplina. modo a colmatar a ausncia do uma visita de estudo nos Ao longo dos anos letivos material escolar. diferentes ciclos; de vigncia do projeto. Praticar diversas tcnicas de modo a Promover aulas na sala melhorar a destreza manual. multimdia, uma vez por
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perodo; Realizar uma exposio anual de todos os trabalhos.
Intensificar/Alterar mtodo de trabalho.
Recurso a materiais multimdia para a dinamizao das aulas.
Divulgao dos trabalhos realizados pelos alunos na plataforma do Colgio e no jornal do Colgio. Realizar concursos de trabalhos prticos relacionados com Carnaval, Pscoa, Natal Criao de um Clube de Artes com o objetivo de incentivar os alunos a contribuir na mudana esttica e decorativa do Colgio bem como desenvolver o conhecimento a nvel artstico. Realizar atividades extracurriculares alunos/ Encarregados de Educao.
Diversificar material de apoio.
Incentivo frequncia dos alunos a Biblioteca Municipal. Solicitar outros recursos de apoio disciplina. Formao mais direcionada aos docentes da disciplina.
Tabela 47 - EV/EVT/ET - Fomentar o sucesso da comunidade escolar
110
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Desvalorizar as disciplinas de componente artstica. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Envolver os alunos em atividades que estimulem a sua motivao e relao com a comunidade envolvente. Ao longo dos anos letivos de vigncia do projeto.
Estratgias Organizar e realizar atividades de modo a existir uma interao entre os alunos, Encarregados de Educao e comunidade envolvente de modo a fortalecer o interesse pelas disciplinas. Divulgar estas atividades ou trabalhos recorrendo a realizao de exposies , concursos,
Resultados previstos Realizao de pelo menos uma atividade por ano letivo que promova o fortalecimento dos laos e das relaes interpessoais.
Tabela 48 - EV/EVT/ET - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
6.15. Grupo de EMRC 290
OBJETIVO GERAL 1: FOMENTAR O SUCESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: A percentagem de alunos a frequentar a disciplina de EMRC de 58,5%; Alguns alunos manifestam-se pouco aplicados nas atividades escolares; Alguns alunos apresentam baixos resultados escolares noutras disciplinas. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Aumentar a percentagem de Ao longo dos anos letivos Utilizando metodologias e tcnicas frequncia de alunos (EMRC) da vigncia do projeto; apelativas; em 1%; Promovendo a presena no frum e atividades diversificadas.
Resultados previstos Foi utilizada pelo menos trs vezes por perodo a sala / equipamentos multimdia. Participaram pelo menos 90% dos alunos nas atividades
111
propostas. Incrementar o gosto pelo estudo e pelo trabalho consciente e disciplinado; Promover acadmica. a entreajuda De acordo necessidades evidenciadas. com as Em cada perodo escolar; Divulgando tcnicas de estudo e de trabalho, estimulando positivamente pequenos sucessos, valorizando as boas prticas e facultando materiais e recursos Disponibilizando tempo letivo para a motivao interdisciplinar e de partilha interpares, de acordo com o programa da disciplina. Pelo menos 50% dos alunos elevaram a sua avaliao no final de cada perodo.
Realizar um trabalho e / ou contedos por perodo juntamente com outra disciplina.
Tabela 49 - EMRC - Fomentar ao sucesso da comunidade escolar
OBJETIVO GERAL 2: FOMENTAR O BEM ESTAR E MOTIVAO DA COMUNIDADE ESCOLAR Diagnstico: Alguns alunos revelam pouca apetncia pela frequncia escolar; Desentendimentos fortuitos entre alguns alunos; Heterogeneidade social, econmica e cultural dos alunos. Objetivos Especficos Perodo de Aplicao Estratgias Resultados previstos Desenvolver o gosto pela Escola Catalizando experincias Realizar um debate entre em todos os elementos da pessoais e de outros colegas e elementos da comunidade comunidade educativa; explorando aspetos positivos da educativa, ao longo dos anos Escola; letivos da vigncia do projeto. Ao longo dos anos letivos de Valorizando as aes do Plano Todo o grupo participou nas vigncia do projeto; Anual de Atividades. atividades propostas no plano anual de atividades e /ou solicitadas Melhorar as relaes Verificou-se um aumento de
112
interpessoais, respeito mtuo e aumentar a solidariedade social entre todos.
Desenvolvendo, na aula, atividades de competncias sociais; Promovendo atitudes de cidadania e de respeito pelos direitos humanos, atravs da leitura e de atividades ldicas; Celebrando o Dia Escolar da No-Violncia e da Paz Reforando, no cumprimento do programa, atividades de educao para a higiene, sade e hbitos de alimentao saudveis; Promovendo aes concretas de aceitao e de solidariedade social e ambiental (Cabaz de Natal; Recolha de Vesturio e Livros; Recolha Pontual de Donativos; Limpeza de Espaos;); Convidando, com o testemunho pessoal, todos os elementos da comunidade educativa a participar nas aes de solidariedade.
comportamentos mais assertivos; Observou-se um aumento das relaes interpessoais. Foi celebrado o Dia Escolar da No-Violncia e da Paz. Realizaram-se, pelo menos trs aes concretas de aceitao e de solidariedade social e ambiental; Todo o grupo participou nas atividades propostas de educao para a higiene, sade e hbitos de alimentao saudveis; Verificou-se um aumento de participao da comunidade educativa nas aes de solidariedade.
Tabela 50 - EMRC - Fomentar o bem estar e motivao da comunidade escolar
113
7.
Avaliao do Projeto Curricular de Escola
A avaliao do projeto visa melhorar a prestao do servio educativo e a qualidade das aprendizagens dos alunos. Procurar identificar os pontos fortes e fracos da instituio, considerando os constrangimentos no como obstculos, mas sim como motores de mudana. Na avaliao do Projeto Curricular de Escola dever-se- ter em conta a eficcia, a adequao do projeto ao pblico-alvo e a eficincia na gesto dos recursos, atravs da anlise dos resultados de aprendizagem, prticas pedaggicas implementadas, trabalhos de equipa desenvolvidos, adequao da organizao curricular e anlise dos contextos educativos (socializao, segurana e bem estar, participao na vida escolar e grau de satisfao da comunidade educativa). Assim, ao longo do ano letivo esto previstos diferentes momentos de avaliao (inicial, peridica e final).
Avaliao inicial: uma avaliao com carcter diagnstico das necessidades e condies em que se desenvolve o projeto. (J feita pela equipa que apresentou esta proposta);
Avaliao
peridica: tem um carcter mais formativo com vista a
aperfeioar e reajustar o projeto ao longo do ano letivo, tendo em conta as informaes recolhidas nos registos de ata de Conselho de Turma e/ ou Departamento e restante comunidade educativa;
Avaliao final: ter como funo avaliar a metodologia do projeto e os resultados obtidos. Esta avaliao ser feita atravs de relatrio elaborado com base nas avaliaes peridicas, na elaborao e anlise de inquritos e nos dados obtidos nos relatrios das diversas atividades.
Com o objetivo de facilitar a avaliao deste projeto foram elaborados objetivos gerais a atingir na sua concretizao bem como estabelecidos objetivos especficos prioritrios.
114
1 (a)
Objetivos Gerais a Atingir na Concretizao deste Projeto Contribuir para a construo de uma escola mais humana para todos, visando a formao integral dos alunos e a promoo de aprendizagens mais significativas;
(b)
Promover a aquisio dos conhecimentos basilares que permitam o prosseguimento de estudos ou a insero do aluno em esquemas de formao profissional;
(c)
Proporcionar aos alunos experincias que favoream a sua maturidade cvica e scio afetiva, criando neles hbitos positivos de relao, cooperao e solidariedade;
(d)
Possibilitar a aquisio de atitudes autnomas, visando a formao de cidados civicamente responsveis e democraticamente intervenientes no Meio;
(e)
Proporcionar experincias de aprendizagem diversificadas, incentivando o envolvimento dos alunos na dinamizao e avaliao das atividades;
(f)
Fazer uma articulao dos programas das disciplinas / reas curriculares: verticalmente, entre os vrios anos em que so leccionados; horizontalmente, tendo em conta os contedos de todas as disciplinas / reas curriculares;
(g)
Promover nas reunies de Grupo Disciplinar / Departamento e de Conselho de Turma, a reflexo conjunta e a colaborao dos docentes, na planificao e realizao das atividades interdisciplinares a desenvolver;
(h)
Introduzir as componentes locais e regionais no currculo, usando o meio como contedo curricular e fonte de recursos favorecendo as aprendizagens significativas;
(i)
Promover
atividades
de
integrao
interdisciplinar,
recorrendo
metodologias mais activas, maior diversificao de mtodos, ajudando-os a ultrapassar as dificuldades e a desenvolver competncias especficas e transversais ao currculo;
(j)
Pr em prtica a pedagogia diferenciada diferentes procedimentos de ensino de modo a gerar sucesso educativo;
115
(k)
Contribuir
para
formao
integral
sucesso
escolar
do
aluno,
implementando atividades de complemento curricular (clubes, jornal da escola, desporto escolar, entre outros), indo ao encontro das motivaes e apetncia dos alunos.
2 (a) (b) (c)
Objetivos Especficos Prioritrios Criar hbitos e mtodos de trabalho e estudo; Desenvolver o domnio da Lngua Portuguesa; Desenvolver o gosto pela Matemtica, apelando sua vertente ldica e utilitria;
(d) (e)
Promover a Incluso / Diferenciao Pedaggica; Promover e incentivar o envolvimento da famlia e restante comunidade no processo educativo;
(f) (g)
Valorizar as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC); Valorizar o contributo das Lnguas Estrangeiras para a formao integral do indivduo;
(h)
Combater a indisciplina.
O que se espera deste processo de avaliao obter uma viso do trabalho realizado, retirando as ilaes necessrias. O Projeto Curricular de Escola um documento aberto e flexvel, procedendo-se a alteraes sempre que pertinente e necessrio. Este Projeto Curricular de Escola foi aprovado, por unanimidade, em reunio de Conselho Pedaggico no dia ?????? de ?????.
O Diretor Pedaggico _________________________________ (Armando Borlido)
116

Projecto Curricular de Escola 2011-2012

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Projeto Curricular de Escola

Ano Letivo 2011/2012

1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 2.

4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3.

4.3.3. 4.3.4. 4.3.5. 4.3.6. 4.3.7. 4.3.8. 4.4. 4.5. 5. 6.

Plano Anual de Atividades ............................................................................................................. 71 Relao entre a Escola e a Comunidade Educativa................................................................. 71

Avaliao do Projeto Curricular de Escola ..................................................................................... 114

Caracterizao do Colgio de Campos

N de alunos com N.E.E. 4 6 7 7 6 1 2 33

Alunos subsidiados Escalo A 11 16 23 9 14 3 4 4 84 Escalo B 17 18 21 15 23 7 3 4 108

Tabela 2 - Alunos com Necessidades Educativas Especiais

Listagem de professores Coordenador do Departamento

Grupos de Docncia 300/330 210 300/320

220/330 330 300/320 300/320 300/320 300

Ana Maria Costa da Rocha

Departamento das Cincias Experimentais

das Cincias Sociais e Humanas

400 420 400 400 410 290

Departamento Departamento da Educao Especial

Grupos de Docncia 910 910

Coordenador do Departamento Maria Amlia Gonalves Guerreiro

Tabela 3 - Listagem do Pessoal Docente

Tabela 4 - Coordenadores de Departamentos

Tabela 5 - Listagem de Diretores de Turma e Secretrios

Principais competncias: Atendimentos individuais a crianas e jovens

Atendimentos individuais a docentes, pais e De encarregados de educao

articular pelo aluno

Observao e avaliao psicolgica

Calendrio Escolar 2011/2012

Tabela 9 - Calendrio Escolar

Tabela 10 - Interrupes Letivas

Horrio de funcionamento No necessrio

Tabela 11 - Horrios de Funcionamento

Orientaes para a Elaborao dos Horrios das Turmas

Critrios para a formao de turmas

Estruturas/ Desenhos Curriculares do 2 e 3 Ciclos e Secundrio

O 2 e 3 Ciclos so organizados conforme o desenho curricular do Decreto-Lei n6/2001, de 18 de Janeiro

Tabela 13 - Estrutura Curricular do 3 Ciclo

2,5 3 1,5 1,5 2 1 1 2,5 2 1 1

2,5 2,5 1,5 1 2,5 1 1,5 2,5 2 1 1

2,5 2,5 1 1,5 2,5 1,5 1 2,5 2,5 a 1 1,5

4,5 1 1,5 1,5 49 (50,5) 2,5 1,5 1 53

0,5 0,5 16 (16,5) 1 0,5 0,5 17,5

0,5 0,5 16 (16,5) 1 0,5 0,5 17,5

0,5 0,5 17 (17,5) 0,5 0,5 18

Formao Pessoal e Social

Tabela 14 - Estrutura Curricular da Turma PIEC

Aconselhamento, Orientao e Explorao Vocacional

rea de Projeto 0,5 0,5

Ensino Secundrio Cursos Cienttico-Humansticos

[Decreto-Lei n. 272/2007, de 26 de Julho e Declarao de Rectificao n. 84/2007, de 21 de Setembro]

Componentes de Formao Portugus Geral

Carga Horria Semanal Disciplinas 10. 2 2 2 2 8 3 (x 90 minutos) 11. 2 2 2 2 8 3 12. 2 2 4 3

(b) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.

(e) Oferta dependente do projeto educativo da escola.

(f) A rea de Projeto assegurada por um s professor.

Ensino Secundrio Cursos Profissionais

Curso Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando (Profissional-10B) Portaria n903/2005 de 26 de Setembro

Tabela 16 - Estrutura Curricular do CP Tcnico de Electrnica, Automao e Comando -10 B

Curso Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando (Profissional-11B) Portaria n903/2005 de 26 de Setembro

Tabela 17 - Estrutura Curricular do CP Tcnico de Eletrnica, Automao e Comando -11 B

Tabela 18 - Estrutura Curricular do CP Tc. de Gesto e Programao de Sist. Inf. - 12B

HORAS(a) 104 58 162 100 100 44 36 210 420 710 972