Tesis de Carmen

Universidad Jurez del Estado de Durango Facultad de Medicina
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
ESTILOS EDUCATIVOS DE LOS PADRES DE HIJOS ADOLESCENTES CON PROMEDIO ACADMICO BAJO.
T E S I S.
QUE PARA ACREDITAR LA MATERIA DE:
SEMINARIO DE TESIS II
PRESENTA
CARMEN CISNEROS ROJAS
GMEZ PALACIO DURANGO.
MAYO DEL 2013.
Estilos educativos de los padres de hijos adolescentes con promedio acadmico bajo.
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Dedicatoria.
Con especial cario a mis mximas fuentes de inspiracin:
Dios. mis padres: Cruz Mayela Rojas Alba (descansa en paz) y Jacobo Cisneros Gonzlez.
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Agradecimiento.
A la licenciada Mara Elena Cisneros Vallejo por compartir sus conocimientos y sus excelentes asesoras.
A la Lic. Paulina Ros coordinadora acadmica de la secundaria #75 por su apoyo en la aplicacin del instrumento de medicin.
A los padres y madres de familia que contestaron el cuestionario.
A las personas que se han esforzado por escribir tantos libros que fueron base para la investigacin.
Y en especial a Dios por Proporcionar todo lo necesario para llevar a cabo la investigacin.
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RESUMEN.
El presente trabajo tuvo como objetivo conocer los estilos educativos que presentan 30 de los padres de adolescentes con bajo p romedio acadmico . El estudio se realiz en la Secundaria Tcnica No. 75 Profesor Teodoro Aguilar Berman . P a ra la re co le cci n de d a to s se u t ili z e l P e rf il d e E st ilos E d u cat ivo s (P E E ) d e Magaz y Garca, e s u n cu e st ion a rio en f orm a de e sca la d ico t m ica , e n e l cu a l se of re cen a l p a d re de f a m ilia un a se rie d e 48 f ra se s , e va l a lo s e st ilo s e d u cat ivo s: sobreprotector, Inhibicionista, punitivo y aserti vo L a hiptesis planteada refera que los estudiantes con bajo promedio acadmico, estaran bajo un estilo educativo parental de tipo punitivo, los resultados muestran que los padres usan un estilo educativo de tipo asertivo.
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NDICE.
Agradecimientos Dedicatoria Resumen CAPTULO I
i ii iii
1.1. Planteamiento del problema 1.2 Hiptesis 1.3 Objetivos 1.4 Importancia del estudio 1.5 Limitacin del estudio 1.6 Definicin de trminos
2 4 4 4 5 6
CAPTULO II MARCO TERICO
ESTILOS
EDUCATIVOS
DE
LOS
P ADRES
DE
HIJOS
ADOLESCENTES CON PROMEDIO ACADMICO BAJO. 2.1 Familia y escuela 2.1.1 Estrategias para padres 2.2 Los Estilos Educativos 2.2.1 Educacin Punitiva. 2.2.1.1 Bases tericas 2.2.1.2 Intervencin de los padres 2.2.1.3 Consecuencias 2.3 Educacin Sobreprotectora 2.3.1 Bases tericas 2.3.2. Consecuencias 2.4 Educacin Inhibicionista 2.4.1 Bases tericas 2.4.2 Consecuencias 2.5 Educacin Asertiva 2.5.1 Bases tericas 2.5.2 Consecuencias 8 11 14 15 15 17 18 19 19 20 21 21 23 23 23 25
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CAPITULO III METODOLOGA
3.1 Sujetos 3.2 Material 3.2.1Perfil de estilos educativos 3.3 Procedimiento CAPTULO IV RESULTADOS
28 28 28 30 32
CAPTULO V. DISCUSIN. 5.1 Conclusin 5.2 Recomendaciones BIBLIOGRAF A 35 36 38
CAPITULO I INTRODUCCIN
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C AP I TULO I I NTRO DUCCI N
En el presente capitulo encontrara el planteamiento del problema, las hiptesis, el objetivo, la importancia y limitacin del estudio as como los trminos que mas sobresalen.
1.1 PLANTE AMIENTO DEL PROBLEMA.
La adolescencia es una de las etapas por las que todo ser humano pasa en la vida , esta se caracteriza por numerosas cambios en el
desarrollo social, fsico, mental y emocional por lo que para vivirlos de la mejor manera se necesita orientacin por parte de los padres de familia (Mrquez M., Garca. M., Mendoza R., Rubio A., Martnez A. Y Martn J 2004).
En la vinculacin que existe entre los padres e hijos, los padres llevan a cabo las diferentes tareas que les corresponde como tales, los cuales se basan en estilos educativos que darn las bases necesarias en el desarrollo de cada adolescente. (Ramrez, 2005)
Al hacer uso de los estilos de educacin, los padres quieren
mejorar
y orientar las conductas de sus hijos de acuerdo a su experiencia , algunos pueden seguir la transmisin generacional , es decir educar
Carmen Cisneros Rojas.
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como sus padres lo hicieron u otros optan por usar libros o asistir a cursos para padres (Lefrancois, 2005). Debido a la relacin entre los padr es y el ambiente que propicien stos en sus hijos adolescentes obtendrn diferentes conductas en ellos. Mrquez M., M Garca. M., Mendoza R., Rubio A., Martnez A. Y Martn J (2004) realizaron un estudio en el que encontraron que:
Al iniciar la adolescencia y contar con el apoyo de ambos padres se tiene un desarrollo estable, en el que saben manejar las actividades de recreacin as como las educativas
logrando un buen desempeo escolar.
Por otro lado se encontr que en los adolescentes que son referidos por problemas familiares y por en de no cuentan con la orientacin, inspiracin ni recursos necesarios para
desenvolverse como tales , presentan bajas notas en sus clases llevndolos incluso a reprobar el ao.
En el 2006 se registr un 20.9 % en alumnos reprobados secundaria (Martnez, 2006)
en
Las distintas escuelas psicolgicas se han ocupado de denominar los diferentes estilos educativos que existen, en este estudio se tratarn
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4 de ellos que son : El sobreprotector, Inhibicioni sta, punitivo y asertivo.
Con base en lo anterior se formula la pregunta de investigacin: qu estilo educativo presentan los padres de un grupo de adolescentes con bajo Promedio acadmico ?
1.2 HIPTESIS.
H i : Los adolescentes con bajo promedio acadmico provienen de un estilo de educacin paterna de tipo punitivo.
Ht: Los padres de adolescentes con bajo promedio acadmico obtendrn puntajes altos en el test de perfil de estilos educativos en el rea de estilo educativo punitivo.
1.3 OBJETIVOS.
Identificar el tipo de perfil educativo que llevan a cabo los pa dres de adolescentes con bajo promedio acadmico en una escuela
secundaria pblica. .
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1.4 IMPORTANCI A DEL ESTUDIO.
Las corrientes psicolgicas muestran las repercusiones que tiene tanto el premio o el castigo del que habla el conductismo y como sus hijos pues
segn Freud los padres de familia son la base para ellos los toman como ejemplos a seguir. (Berger, 2006)
En Mxico uno de los principales problemas que se ha registrado en la educacin bsica y que lo ha llevado incluso a gastar alrededor de 21.5 mil millones de pesos ha sido el alto nmero de reprobados segn lo indica la Secretara de Educacin Pblica (Martinez , 2006).
1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO.
La
investigacin solo se facilita efectuarla en secundarias
pblicas y no en instituciones privadas.
La
muestra
es
pequea
y no
se
pueden
generalizar
los
resultados.
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1.6 DEFINICIN DE TRMINOS Estilos educativos . Es el conjunto de ideas, creencias, valores, actitudes y hbitos de comportamiento que los padres mantienen
respecto a la educacin de sus hijos . (Magaz. A. y Garca. M. 1988) Educacin Sobreprotectora . Estilo educativo en el cual los padres piensan que el nio es un ser dbil, ignorante, inexpert o,... a quien hay que proteger, evitando que se exponga a situaciones de riesgo en las que pueda sufrir algn perjuicio. Se consideran e xcesivamente responsables de su desarrollo. (Magaz. A. y Garca. M. 1988) Educacin Inhibicionista . Estilo educativo en el cual los padres piensan que todo nio tiene capacidad para desarrollarse plenamente con normalidad, Cada uno aprende por su cuenta. Piensan que..."La experiencia es la escuela de la vida" El educador nicamente tiene que posibilitar el desarrollo normal sin poner impedimentos al mismo. (Magaz. A. y Garca. M. 1988) Educacin Punitiva . Estilo educativo que se basa en las
EXIGENCIAS. Las personas tienen la obligacin de actuar de una forma determinada: la establecida por las normas y cdigos de convivencia. Piensan que "Las normas estn para ser cumplidas......" (Magaz. A. y Garca. M. 1988) Educacin comprensin. Asertiva . Los Estilo educativo no que se basa en la
individuos
aprenden
solamente
comportamientos: qu ha cer, cmo, sino cundo hacerlo, es decir en qu "contexto situacional" tal comportamiento proporcionar
determinadas consecuencias a quien lo mues tra. (Magaz. A. y Garca. M. 1988)
CAPITULO II MARCO TERICO.
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C AP I TULO I I M ARCO TE RI CO . Estilos educativos de los padres de hijos adolescentes con
promedio acadmico bajo.
En el presente capitulo encontrara aspectos de la familia y la escuela de los adolescentes, la definicin de estilos educativos as como las caracterstica s, bases tericas y consecuencias de los 4 estilos
educativos que son: El p unitivo, el sobreprotector, el Inhibicionista.
asertivo y el
2.1 Familia y escuela.
La familia y la escuela constituyen los dos grandes contextos de aprendizaje por excelencia tanto en la infancia como en la
adolescencia. La familia, por una parte, representa el eje central del ciclo vital de acuerdo con el cual transcurre la existencia de las personas: se trata de una insti tucin social fundamentada en relaciones afectivas (Nardone, Giannotti, & Rocchi, 2003).
En la familia los adolescente aprehende los valores, creencias, normas y formas de conducta apropiadas para la sociedad y que a la vez contribuirn al aprendizaje ac admico como tal o a la falta de este.
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(Cava & Musitu, 2002; Musitu & Garca, 2004).
La escuela representa un a institucin formal que supone, en la mayora de las ocasiones, el primer contacto directo y prolongado de
adolescente con un contexto de relacio nes sociales organizadas desde una autoridad jerrquica formalmente establecida y donde, adems, tiene lugar un proceso de enseanza -aprendizaje en torno a unos determinados contenidos as como interacciones sociales significativas con iguales y otros edu cadores (Molpeceres, Lucas, & Pons, 2000),
Tambin
estos
procesos
se
desarrollan
en
un
ambiente
escolar
determinado por aspectos como la calidad de la relacin padre- hijo, la calidad de las amistades entre iguales en el aula, y el rendimiento e implicacin en las tareas acadmicas (Cava & Musitu, 2002).
Segn investigaciones hechas por Mr quez M., M Garca. M., Mendoza R., Rubio A., Martnez A. inclinaciones Y Martn J (2004) muestran algunas de los adolescentes de la
segn la edad y el gnero
siguiente manera:
A los 13 aos los adolescentes
se inclinan por un estilo de vida
saludable, no inician relaciones sexuales estn conformes con su f sico, adems de estudiar suelen dedicarle tiempo a la televisin y a la computadora, si existe buena comunicaci n y apoyo por parte de sus
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padres logra un buen promedio escolar mientras que si son parte de una familia disfuncional o se presenta violencia el adolescente
obtendr promedio acadmico bajo puesto que falta a clases, ah desinters o incluso desmotivaci n por haber reprobado.
En adolescentes de 15 en adelante
se inclinan al tabaco,
al alcohol,
su vida sexual es activa, tienen conocimientos de cmo prevenir un embarazo o enfermedad de transmisin sexual. Las adolescentes tienen problemas con su fsico, con su alimentacin adems de experimentar soledad. Los adolescentes presentan problemas en la escuela por ejemplo bajo rendimiento acadmico lo que lo hace experimentar sentimientos de fracaso y a que decidan de manera apresurada ya no estudiar.
En general en ambos sexos se p resentan una mala adaptacin y poca satisfaccin hacia el contexto escolar, h an repetido curso, ausentismo escolar y consumen alguna droga . presentan
Lo anterior se puede originar debido a que
tienen la necesidad de
buscar experiencias nuevas o de pertenecer a un grupo y lo hacen para ser aceptados, quieren demostrarles a sus padres que pueden ser independientes o se rebelan contra su autoridad.
Cada adolescente necesita el apoyo tanto de la madre como del padre,
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pero en especial el del padre tanto para la hija como para el hijo, adems se encontr que las chicas de 15 en adelante tienden a presentar rebelda sobre todo con el padre.
En
general
las
buenas
relaciones
familiares
en
una
sociedad
desfavorable evitaran que los adol escentes se dejen llevar por las malas influencias y obtengan un buen promedio acadmico.
2.1.1 Estrategias para padres.
No dejar pasar el momento en que sienta y pueda expresar afecto mutuo, respeto y apreciacin por su hijo/a adolescente (Simpson, 2004). . Reconocer los buenos momentos que la personalida d y el crecimiento de su hijo/a adolescente hace posibles (Simpson, 2004). . Esperar mayores crticas, intercambios de ideas negativas con respeto mutuo (Simpson, 2004). positivas como
Pasar tiempo escuchando los pensamientos y sentimientos de su
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hijo/a
adolescente
en
relacin
sus
temores,
preocupaciones,
intereses, ideas, perspectivas, actividades, trabajos, tarea escolar y relaciones (Simpson, 2004). . Tratar a cada hijo/a adolescente como un individuo nico distinto de sus hermanos, de los estereotipos, de su pasado o del propio pasado de los padres (Simpson, 2004).
Apreciar y reconocer las nuevas reas de inters, las habilidades, las fortalezas, y logros de cada adolescente, as como los aspectos positivos en general, tales como la pasin, la vitalidad, el humor, y la profundizacin del pensamiento intelectual (Simpson, 2004). . Adjudicar roles significativos a su adolescente dentro de la familia, que sean realmente tiles e importan tes para el bienestar de todos (Simpson, 2004). . Pasar tiempo juntos como familia o relaciones padre -hijo o madre -hija continuando algunas costumbres actividades que puedan hacer . familiares y a la vez buscando otras Gran parte del mundo de los
adolescentes cambia a diario; no deje que su amor por ellos lo haga (Simpson, 2004)
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Controlar y observar.
Los adolescentes necesitan que los padres estn al tanto y se les demuestren que lo estn de sus actividades, incluyendo el desempeo escolar, experiencias laborales, actividades extraescolares, relacin con sus amigos y con los adultos, y la recreacin, a travs de un proceso que, de manera creciente, involucre una menor supervisin directa y una mayor comunicacin, observacin y trabajo en conjunto con otros adultos (Simpson, 2004).
Guiar y limitar
Los adolescentes necesitan que sus padres pongan lmites claros pero progresivos, manteniendo las reglas y los valores familiares
importantes, sin dejar de estimular una mayor capacidad y madurez. Se le puede dar libertad pero no los deje solos por completo (Simpson, 2004). . Dar ejemplo y consultar
Los
adolescentes
necesitan
que
los
padres
les
proporcionen
informacin permanente y apoyen su toma de decisiones, valores,
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habilidades y metas, y que los ayuden a i nterpretar y transitar por el mundo, ensendoles con el ejemplo y el dilogo continuo (Simpson, 2004).
Proveer y abogar
Los adolescentes necesitan que los padres les aporten no solo una adecuada alimentacin, vestimenta, casa y cuidados de salud, sino tambin un ambiente familiar que d apoyo y una red de adultos que se preocupe por ellos (Simpson, 2004).
2.2 Los Estilos Educativos
A lo largo de la vida se van adquiriendo diferentes modelos de ideas, creencias, valores, actitudes y hbitos de comporta miento de acuerdo a la sociedad y la cultura, los medios de comunicacin, los tipo de familia, al que se ha pertenecido lo que conlleva a formar el estilo educativo que se empleara al ser padre o incluso maestro (Magaz y Garca, 1998).
De acuerdo a los diferentes contextos y a lo que cada padre pretende lograr con sus hijos usara el estilo educativo que mejor crea
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conveniente,
dentro
de
estos
se
encuentran
el
estilo
educativo
sobreprotector, el inhibicionista, el punitivo y el asertivo (Magaz y Garca, 1998).
Aunque no existe una regla general que indique cual es a ciencia cier ta el estilo educativo que debe emplear, cada padre utiliza el que segn su parecer sea el mejor para cada situacin que se presente e incluso pueden emplear mas de uno a la vez de acuerdo a el hijo y como ya se mencion a las circunstancias (Posted, 2011.)
2.2.1 Educacin Punitiva. 2.2.1.1 Bases tericas.
EXIGENCIAS.
Puesto que las leyes y normas existen para ser cumplidas no se acepta lo contrario (Lpez, 2008).
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INTOLERANCIA.
No se deben de presentar ninguna equivocacin porque si sucede no solo te tomaran la mano sino tambin el pie (Lpez, 2008) .
INCOMPRENSIN.
Se supone que para adquirir un hbito tiene que pasar mnimo 21 das, mientras tanto se presentan algunas f allas que estos padres no tienen en cuenta y aunque el hijo se esfuerce por lograr lo establecido sus padres no lo tienen en cuenta (Lpez, 2008).
DESAGRADECIMIENTO.
El padre est convencido que no se debe premier a su hijo por cumplir con lo que le co rresponde como tal (Lpez, 2008).
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Caractersticas:
Opiniones de los padres al respecto.
Opinan que sus hijos deben aprender a comportarse y solo tienen que obedecer, hacer las cosas tal y se les dice y siempre deben de
abstenerse de hacer lo prohi bido (Lpez, 2008).
Lo que sienten los padres punitivos.
Cuando sus hijos llevan a cabo ellos se sienten
todas las indicaciones que se les dio
realizados mientras que si no es as se dejan llevar
por la ira (Lpez, 2008).
2.2.1.2. Intervencin de los padres.
Por lo general estn atentos a las equivocaciones y comportamientos indebidos de sus hijos por lo que los castigan por medio de varias amenazas o golpes, es raro que premien su comportamiento a menos que este sea sobresalga demasiado (Lpez, 2008).
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Siempre manifiestan que ellos son los que mandan a travs de castigos fsicos, insultos, ironas, burlas, muestras de desprecio y de rechazo. Se trata de una actitud derivada del sentido posesivo de los padres respecto a sus hijos; por el hecho de n o querer perder el control prefieren ponerse agresivos del rechazo manifiesto o latente que, en
muchos casos, se enmascara de buenas intenciones, al creer que este tipo de actuacin beneficia a los hijos. (Hernndez, 2002)
2.2.1.3 Consecuencias.
Tanto la inteligencia, como la adaptacin y el rendimiento escolar de los hijos se ven altamente afectada de manera negativa (Lpez, 2008) .
Su autoconcepto es negativo debido a las constantes crticas de acuerdo a su conducta (Lpez, 2008).
Los hijos suelen tomar decisiones solo para evitar ser castigados y no piensan ms haya (Lpez, 2008).
No se atreven a hacer algo nuevo por miedo al fracaso, en la
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mayora de sus actos justifican o evitan (Lpez, 2008).
Se pueden presentar fobias o trastornos d e ansiedad (Lpez, 2008).
En lugar de sentir aprecio por sus padres se suele sentir rencor hacia ellos (Lpez, 2008) .
2.3 Educacin Sobreprotectora 2.3.1 Bases tericas.
HIPERRESPONSABILIDAD.
Creen que sus hijos no cuentan con lo necesario para rea lizar las cosas ni tomar ningn riesgo, temen que les pase algo que ser su
responsabilidad por no cuidarlos (Lpez, 2008).
CULPABILIZACIN
Estn convencidos de que su deber como padres es ayudar lo ms que
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se pueda y evitarle cualquier problema o dific ultad a sus hijos y al no lograrlo sienten que son los responsables de lo que pasa por no
cumplir con sus obligaciones (Lpez, 2008).
Caractersticas.
Comportamientos de los padres
Educan de manera que
su hija u hijo no se inmiscuyan en
situaciones que les pueden ocasionar dificultades u daos por temor a las consecuencias.
La mayor parte del tiempo hablan sobre la manera en que se debe o no debe hacer las cosas (Magaz y Garca, 1998).
2.3.2 Consecuencias
Los hijos se sienten insatisfechos, se retrasan en el desarrollo de habilidades sociales y autocuidado, son dependientes, carecen de iniciativa propia, siempre est en la espera en que los dems le
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resuelvan lo que a l le corresponde (Lpez, 2008).
2.4 Educacin Inhibicionista 2.4.1 Bases tericas.
RESPONSABILIDAD MNIMA.
Se refiere a que los hijos tienen la capacidad de desarrollarse por s solos y que no se les debe poner impedimentos solo ay que apoyar su desarrollo normal y ellos aprendern de la vida (Lpez, 2008).
DESCULPABILIZACIO N.
Padres que no sienten responsables de lo que les puede pasar a sus hijos puesto que ellos deben aprender de sus errores, los padres solos se responsabilizan de vestirlos, alimentarlos y llevarlos a la escuela (Lpez, 2008) .
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Caractersticas.
Los hijos tienen que aprender que la vida no es fcil y tienen que resolver sus problemas para que aprendan (Lpez, 2008) .
Lo que sienten los padres Inhibicionista.
Suelen enojarse o ponerse nerviosos apoyo o no realizan las cosas solos
cuando sus hijo s mientras que
les piden son
cuando
autnomos y emprendedores se alegran (Lpez, 2008).
Intervencin de los padres.
Les dejan hacer lo que quieren solo les llaman la atencin o los castigan cuando hacen cosas que le s afecta directamente a ellos, es muy raro que premien a sus hijos y lo hacen siempre y cuando vean un gran esfuerzo y no se tiene un control sobre la influencia que pueden tener por parte de la televisin o los amigos (Lpez, 2008).
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2.4.2 Consecuencias.
Los hijos desarrollan un buen concepto de s mismos, solo presentan algunas torpezas en la adquisicin de habilidades de autonoma, de autocuidado y sociales. Para sentir satisfaccin y reducir su ansiedad por lo que hace busca el apoyo de figuras de autoridad (Lpez, 2008).
2.5 Educacin Asertiva. 2.5.1 Bases tericas.
COMPRENSIN.
Estn conscientes de que no se nace sabiendo y que al ir aprendiendo se pueden presentar errores por no conocer lo que se hace o porque no es agradable (Lpez, 2008).
TOLERANCIA. En cuanto a que no ay que desesperarse todo tiene su tiempo (Lpez,
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2008).
RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA.
Se refiere a que no solo se aprende que hacer o como hacer las cosas sino adems se aprende el momento indicado de hacerlo, ay concienc ia de los consecuencias que se presentaran (Lpez, 2008) .
Est convencido de que el comportamiento se rige por los siguientes principios: el elige como comportarse y se responsabiliza de ello, hace las cosas para obtener algo sin tener en cuenta el esfue rzo, siempre espera obtener lo mejor de todo (Lpez, 2008).
Caractersticas.
Los padres estn convencidos de que sus hijos necesitan aprender hbitos y destrezas que hablen bien de ellos, que se pueden equivocar y desean que sobresalgan (Lpez, 2008).
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Lo que sienten los padres asertivos.
Les agrada que sus hijos los obedezcan pero que tambin den a conocer lo que ellos les agradan, se alegran cuando ven que sus hijos sobresalen (Lpez, 2008).
Intervencin de los padres.
Estn al pendiente de los progresos
en el buen comportamiento,
premian no solo los logros sino tambin los intentos por hacer las cosas adecuadas, recurren a los castigos firmes siempre que se presentan malas conductas (Lpez, 2008).
2.5.2 Consecuencias.
Se construyen buenos hbitos, sabe diferenciar entre el bien y el mal, pose seguridad en s mismo, planes a futuro, iniciativa, buena
autoestima y cuenta con una buena imagen de sus padres que lo llevan a amarlos y respetarlos (Lpez, 2008)
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Segn investigaciones hechas por Hernandez (2005)
si el estilo
educativo influencia al adolescente de manera negativa como es el caso del estilo educativo punitivo dentro de sus consecuencias esta un bajo promedio acadmico que repercut ir en su autoestima, en su familia, en la economa y en la sociedad.
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CAPTULO III METODOLOGA
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Captulo III. Metodologa.
En el presente capitulo encontrara los sujetos, el material y el procedimiento que se empleo.
3.1 SUJETOS
S e e stu d ia ron a 30
p a d re s d e f a m ilia
cu ya s e d a d e s o scila ro n d e 30
a 4 7 a o s, de lo s cu a le s so n 2 5 ma d re s d e f am ilia y 5 p a d re s de f a m ilia ; co n a do lesce n t e s de ba jo pro m ed io a ca d m ico d e la E scu e la S e cu nd a ra T cn ica No . 7 5 P rof e so r T eo d o ro A gu ila r Be rm an
3.2 MATERI AL.
3.2.1 Perfil de estilos educativos.
P a ra la re co le ccin d e d a to s se u t iliz e l P e rf il d e E stilo s E d u ca t ivo s (P E E ), e s un cue st io n a rio e n f o rm a d e e sca la d ico t mica , en e l cua l se o f re ce n a l su jet o u n a se rie d e 48 f ra se s qu e e x p re sa n d e ma n e ra af irm a t iva id e a s, cre e n cia s, a ct itu d e s y e m o cio nes -a so cia d a s a
va lo re s - so b re la e d u ca ci n d e los h ijo s. E l P ad re d e f am ilia en
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e va lu a ci n d e be re sp o nd e r a to d as la s f ra se s, indica n d o si, de m a ne ra ge ne ra l, est o n o, de a cu e rd o con e l co nt e n ido d e cad a u n a d e e lla s. E l cu e stio n a rio t ien e 12 f ra se s co rre sp on d ie n t e s a id ea s, cre e n cia s, a ct it ude s y va lo re s d e t ip o sob re p rot e cto r, in h ib icio n ista, p u n it ivo y a se rt i vo , re sp e ct iva m e nt e . L a s f ra se s n o e st n o rd en a da s y se p re sen t a n de ma n e ra a le at o ria .
P a ra la re visi n se co lo ca la p la n t illa so b re la p gin a d o s d e l P E E. Ha ga co in cid ir la co lu m na 1 sob re la s o p cio ne s d e re sp u e sta d el Cu e st io na rio . Una ve z h e ch o e sto , p a ra ob t en e r la pu n t u a ci n e n e l e st ilo A se rt ivo se su m an lo s e le m en to s ma rca do s S I qu e te n ga n a su izqu ie rd a la let ra A . L le ve e st a pun t u a ci n a l e je A d e l pe rf il qu e a p a re ce e n la lt im a p gin a d e l Cue st io na rio , ma rca nd o e l pu n to que co rre sp o nd e a la ca n t ida d ob t en id a (m n im o 0 , m xim o 1 2 ).
De sp u s ha ga lo m ismo pa ra o b te ne r la p u nt u a cin e n lo s de ms e st ilo s.
Al
t e rm ina r
se
un e
con
un a
ln ea
qu e b ra da
lo s cu a t ro
p u nt os
o b t en id o s a s d ispo n d r d e l P e rf il de E st ilo E du ca t ivo d e l su je t o en e st u d io .
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3.3 PROCEDIMIENTO.
P a ra lle va r a ca b o e st a in ve st iga ci n se re a liz co m o p rim e r p a so la p re se le ccin de la mu e st ra qu e se de se ab a , e n e ste ca so se op t o por lo s p a d re s d e a dole sce n te s co n n ive l a ca d m ico ba jo d e un e d u ca t ivo p u b lico . p la n te l
P o r la a cce sib ilid a d se d e cid i qu e la m u e st ra se ria d e la E scu e la S e cu nd a ra T cn ica No . 7 5 P rof e so r T eo d o ro A gu ila r B e rm an u b ica da e n e l Fra ccion am ie n t o lo s lam o s.
Co m o sigu ie nt e p un t o
s e a cu d i a so licit a r p e rm iso a la d ire ct o ra la
cu a l lo o to rgo p id ie n do la co lab o ra ci n de la coo rd in ado ra a cad m ica qu ie n in d ico lo s d a s y h o ra s d e re u n i n d e lo s p ad re s d e f am ilia . Se a cu d i e n lo s d a s y la s h o ra s p re vist a s . S e so licit o apo yo a l p rof e so r qu e d irig a la re u n i n y d e sp u s d e qu e f u e ron e n t re ga da s la s ca lif i ca cion e s a los p a d re s d e f am ilia se le s so licit o qu e si su s h ijo s t e n a n ca lif ica cio ne s d e 5 se qu ed ara n un m om e nt o a co nt e sta r un p e qu e o cu e st io na rio , se sigu i el m ismo p ro ce dim ie n to en 5
re u n io ne s d if e ren te s d e lo s d ist int os gra d o s e n 2 d as co n se cut iv o s co n un a d u ra cin e n t re 1 0 a 15 m in ut o s.
Un a ve z re co gid o s lo s da t o s se p ro ce d i a a na liza r la inf o rma cin o b t en id a .
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CAPTULO IV RESULTADOS
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Captulo IV Resultados
En el presente captulo se muestran los resultados obtenidos de la aplicacin del Perfil de estilos educativos de los padres de
adolescentes con promedio acadmico bajo de la Escuela Secundaria Tcnica No. 75 Profesor Teodoro Aguilar Berman . De los 30 participantes (N 100) el 90 porciento (n 27) eran madres de familia con un promedio de edad de 39.96 aos y el 10 porciento (n 3) padres de familia , con un promedio de 37.66 aos . De acuerdo a los resultados en educativo las madres se tiene que : el estilo
asertivo obtuvo un promedio de 10.11 ; el estilo educativo
sobreprotector obtuvo un promedio de 7.92 ; el estilo educativo punitivo obtuvo un promedio de 4.66; y e l Inhibicionista obtuvo un promedio de 4.66 (Ver tabla y grafica 1)
Tabla y Grfica 1. Promedio de puntajes en los estilos educativos de las madres.

PERFIL DE ESTILOS EDUCATIVOS DE LAS MADRES DE FAMILIA
PEE A S P I
Promedio 10.11 7.92 7.18 4.66
15 10 5 0 A 1 S 2 P 3 I 4
PROMEDIO
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2013
De acuerdo a los resultados en educativo
los padres
se tiene que: el estilo
asertivo obtuvo un promedio de 9.66; el estilo educativo punitivo
sobreprotector obtuvo un promedio de 8; el estilo educativo
obtuvo un promedio de 7; y el Inhibicionista obtuvo un promedio de 4.7 (Ver tabla Y Grafica 2)
Tabla y Grafica 2. Promedio de puntajes en los estilos educa tivos de los padres.
PEE A S P I
Promedio 9.66 8 7 4.7

15 10 5 0
PERFIL DE ESTILOS EDUCATIVOS DE PADRES DE FAMILIA
PROMEDIO A 1 S 2 P 3 I 4
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CAPTULO V DISCUSIN
2013
Captulo V. Discusin.
En el presente capitulo aparecen las interpretaciones de los resultados del estudio, una descripcin de las conclusiones a las que se lleg a partir de los hallazgos descritos en el captulo IV as como las recomendaciones para futuros estudios al respecto.
5.1 Conclusin
Hablar de la educacin no es sencillo pues estn implicados diferentes factores y personas; dentro de las personas se encuentran como principales a los padres de familia quienes utilizan diferentes estilos educativos de los cuales , segn investigaciones hechas por Lpez en el 2008 afirma que tanto la inteligencia, como la adaptacin y el
rendimiento escolar de los hijos se ven altamente afectad os por el uso de estilos educativos punitivos.
Hernndez en el 2005 , hizo investigaciones en las que concluye que el estilo educativo punitivo , dentro de sus consecuencias esta un bajo promedio acadmico que repercute en la autoestima, en la familia, en la economa y en la sociedad.
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2013
En la presente investigacin, la hiptesis planteada refera que los estudiantes con bajo prom edio acadmico, estaran bajo un estilo educativo parental de tipo punitivo, sin embargo, la hiptesis no se comprob debido a que los sujetos estudiados, refieren usar un estilo educativo de tipo asertivo.
Por lo que pueden estar influyendo otros fact ores como la edad segn investigaciones hechas por Mr quez M., M Garca. M., Mendoza R., Rubio A., Martnez A. Y Martn J (2004). Donde afirman que las
adolescentes tienen problemas con su fsico, con su alimentacin, adems de experimentar soledad. Los adol escentes presentan bajo rendimiento acadmico lo que lo hace experimentar sentimientos de fracaso y a que decidan de manera apresurada ya no estudiar.
De acuerdo a las puntuaciones ms bajas se encontr que el perfil de estilo educativo que menos utilizan es el Inhibicionista.
5.2 Recomendaciones
Con base en los resultados del estudio, a continuacin se presentan algunas recomendaciones:
Realizar investigaciones que profundicen e n ms
aspectos
como hbitos de estudio, estilos de aprendizaje, motivacin para
36
2013
el estudio, n ivel socioeconmico , familia, autoestima, edad, entre otros, que pueden influir en un bajo promedio acadmico
Realizar investigaciones
sobre
los estilos educativos
que
utilizan los maestros en alumnos de un bajo promedio ac admico. Realizar investigaciones sobre el nivel
de educacin que
ofrecen tanto las escuelas privadas como las pblicas
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BIBLIOGRAFA.
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Hernndez, P. (2005): La educacin familiar puede configurar los moldes mentales o la inteligencia emocional de los hijos?. Santa Cruz de Tenerife: Tafor publicaciones.
Hernndez P. (2002).
Los Moldes de la Mente: Ms all de la
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38
2013
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2013
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40

Tesis de Carmen

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Universidad Jurez del Estado de Durango Facultad de Medicina

QUE PARA ACREDITAR LA MATERIA DE:

CARMEN CISNEROS ROJAS

GMEZ PALACIO DURANGO.

MAYO DEL 2013.

Con especial cario a mis mximas fuentes de inspiracin:

A los padres y madres de familia que contestaron el cuestionario.

Agradecimientos Dedicatoria Resumen CAPTULO I

CAPTULO II MARCO TERICO

CAPITULO III METODOLOGA

CAPTULO V. DISCUSIN. 5.1 Conclusin 5.2 Recomendaciones BIBLIOGRAF A 35 36 38

C AP I TULO I I NTRO DUCCI N

1.1 PLANTE AMIENTO DEL PROBLEMA.

Al hacer uso de los estilos de educacin, los padres quieren

Carmen Cisneros Rojas.

logrando un buen desempeo escolar.

En el 2006 se registr un 20.9 % en alumnos reprobados secundaria (Martnez, 2006)

Carmen Cisneros Rojas.

4 de ellos que son : El sobreprotector, Inhibicioni sta, punitivo y asertivo.

Carmen Cisneros Rojas.

1.4 IMPORTANCI A DEL ESTUDIO.

1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO.

investigacin solo se facilita efectuarla en secundarias

pblicas y no en instituciones privadas.

Carmen Cisneros Rojas.

determinadas consecuencias a quien lo mues tra. (Magaz. A. y Garca. M. 1988)

Carmen Cisneros Rojas.

CAPITULO II MARCO TERICO.

C AP I TULO I I M ARCO TE RI CO . Estilos educativos de los padres de hijos adolescentes con

promedio acadmico bajo.

educativos que son: El p unitivo, el sobreprotector, el Inhibicionista.

2.1 Familia y escuela.

Carmen Cisneros Rojas.

(Cava & Musitu, 2002; Musitu & Garca, 2004).

segn la edad y el gnero

A los 13 aos los adolescentes

se inclinan por un estilo de vida

Carmen Cisneros Rojas.

Lo anterior se puede originar debido a que

Cada adolescente necesita el apoyo tanto de la madre como del padre,

Carmen Cisneros Rojas.

2.1.1 Estrategias para padres.

Pasar tiempo escuchando los pensamientos y sentimientos de su

Carmen Cisneros Rojas.

Carmen Cisneros Rojas.

informacin permanente y apoyen su toma de decisiones, valores,

Carmen Cisneros Rojas.

2.2 Los Estilos Educativos

Carmen Cisneros Rojas.

sobreprotector, el inhibicionista, el punitivo y el asertivo (Magaz y Garca, 1998).

2.2.1 Educacin Punitiva. 2.2.1.1 Bases tericas.

Carmen Cisneros Rojas.

Carmen Cisneros Rojas.

Opiniones de los padres al respecto.

abstenerse de hacer lo prohi bido (Lpez, 2008).

Lo que sienten los padres punitivos.

Cuando sus hijos llevan a cabo ellos se sienten

todas las indicaciones que se les dio

realizados mientras que si no es as se dejan llevar

por la ira (Lpez, 2008).

2.2.1.2. Intervencin de los padres.

Carmen Cisneros Rojas.

No se atreven a hacer algo nuevo por miedo al fracaso, en la

Carmen Cisneros Rojas.