La institucin escolar: lugar de deseos y lucha de poderes El poder, el deseos el deseo por el poder y su libre ejercicio, son caractersticas

de lo humano, sin embargo, a pasar de que se juegan con todas las actividades humanas, son reiteradamente negados u omitidos. En la escuela se rehye hablar sobre ellos. Pero, como se ha dicho, la dificultad de trabajar con estos fenmenos radica en la constante negacin de los mismos, ya se exprese sta explcitamente o que aparezca en forma de una actitud de soslayamiento constante. Como es natural, la participacin de mltiples y diferentes sujetos que protagonizan roles diversos en la institucin escolar, propicia que el encuentro de sus poderes, saberes, y deseos disimblicos produzca choces y conflictos que necesariamente inciden de manera directa en la vida institucional. Esta situacin convierte a La escuela en un espacio de lucha de poderes de los sujetos y fuerzas en pugna, tratando cada uno de imponer su deseo y su saber y de ejercer de manera exclusiva el poder. El encuentro de deseos, poderes y an de saberes distintos, se produce de mltiples maneras, con cada uno de los sujetos tambin ocurre en forma diferenciada, y tambin es diferente en cada momento de la Institucin; por ello se hace necesario identificar cules son los sujetos en la instituci6n escolar. En su origen, la institucin es una norma de carcter universal, una ley que intenta regular, inhibir, prohibir, desviar, mediatizar su cumplimiento irrestricto de los deseos y se erigen contra la forma de descarga inmediata en que la pulsin busca satisfacerse (pues esta forma no tiene ninguna preocupacin por el objeto que le sirve de satisfaccin). Originariamente, la norma, la institucin, es preservadora dada existencia humana y constituyente de su subjetividad, de aquello que llamarnos esencia humana, y ha siclo instituida precisamente por el hombre mismo. Una sociedad sin instituciones no existe, la sociedad misma es una institucin, es su forma de ser. El hombre no puede vivir sin instituciones, sin normas; todo aquello que implica un acuerdo, un consenso, un pacto o una imposicin y su respectivo acatamiento, denuncia la existencia de la norma, de la institucin. La norma es necesaria porque el hombre siempre intenta realizar lo que le est prohibido, aquello que no tiende a realizarse no necesita prohibirse. Pero la institucionalizacin intenta cumplir un deseo, figurarlo como cumplido y por ello, a la vez, pretende matar el deseo. La institucin pretende sostenerse e identificarse como la representacin de cumplimiento del mismo, de ah su carcter fijista y conservador. En este sentido, alumnos, maestros y autoridades tienen en s mismos, rdenes y disposiciones instituidas en diverso grado, as como tienen tendencias y grmenes instituyentes que tienden a subvertir y a transgredir la institucin. Las instituciones se mueven en dos dimensiones: una, que atae a lo funcional y universalmente reconocido, que es del orden de lo racional, de lo consciente y tiene carcter histrico porque anclada en las normas de produccin especficas y sus respectivas divisiones de trabajo y jerarqua de poder. Otra, imaginaria, perteneciente fundamentalmente al orden de lo afectivo en la que opera principalmente el orden irracional.

1. Menciona unas caractersticas de lo humano: a. El poder y el deseo por el poder b. Deseo por su libre ejercicio c. El deseo d. A Y B 2. En su origen que es la institucin? a. Norma de carcter universal b. Una ley que intenta regular, inhibir, prohibir, desviar, mediatizar el cumplimiento irrestricto de los deseos c. Lugar para aprender d. A Y B 3. A qu se refiere la primera dimensin en que se mueven las instituciones? a. FUNCIONAL Y UNIVERSALMENTE RECONOCIDO, DE ORDEN RACIONAL, DE LO CONCIENTE Y TIENE CARCTER HISTRICO b. El carcter de las fuerzas intuitivas c. Una sociedad sin instituciones d. Ninguna de las anteriores 4. A qu se refiere la segunda dimensin en que se mueven las instituciones? a. IMAGINARIA, PERTENECIENTE AL ORDEN DE LO AFECTIVO, DE ORDEN IRRACIONAL b. Universalmente profesional c. Una sociedad para profesionales de la educacin d. Todas las anteriores