EIXO TEMTICO I: HISTRIA DE VIDA, DIVERSIDADE POPULACIONAL E MIGRAES Tema 1: Histrias de vida, diversidade populacional (tnica, cultural, regional

e social) e migraes locais, regionais e intercontinentais Sub-tema 1: Transformaes econmicas, diversidade populacional e migraes em Minas Gerais Tpico 4: Os povos africanos Habilidades: 1. Identificar a diversidade tnica e cultural dos povos africanos e localiz-los no espao e no tempo 2. Conceituar escravido 3. Problematizar a existncia da escravido na frica antes da expanso martima europia 4. Estabelecer diferenas entre o tipo de escravido existente na frica e o tipo de implantado na Amrica Portuguesa 5. Compreender os traos bsicos da colonizao europia no Brasil

Porque ensinar

Dentre as vrias finalidades do estudo da Histria como disciplina obrigatria do Ensino Fundamental esto a compreenso da diversidade cultural da sociedade brasileira e o entendimento do avano da cidadania em nosso pas. Por isso mesmo importante o estudo dos diferentes povos que, ao longo dos anos, acabaram por constituir a sociedade brasileira. Nesse sentido, consideramos indispensvel o estudo da diversidade tnica e cultural dos povos africanos que, ao longo de mais de trezentos anos, foram trazidos para o Brasil na condio de escravos. Como se sabe, a mo-de-obra escrava constituiu a principal fora de trabalho at meados do sculo XIX. Alm disso, para se compreender o processo de constituio da cidadania em nosso pas no podemos deixar de lado o estudo da escravido, aspecto to marcante da histria brasileira. Segundo alguns autores, como Jos Murilo de Carvalho, a escravido constituiu-se num verdadeiro empecilho formao de futuros cidados. Por que? O sentido da cidadania est ligado a uma noo de igualdade de todos perante a lei. O escravo, no entanto, no possua nem mesmo os direitos civis mais bsicos como o integridade fsica, liberdade e at mesmo o direito prpria vida. Embora esses aspectos da escravido sejam importantes para se entender o longo caminho da cidadania no nosso pas, no podemos deixar que o escravo continue sendo entendido apenas como vtima e estudado de forma ingnua, romantizada e inconsistente. Como bem afirma Marina de Mello e Souza, conhecer melhor a frica foi decisivo para um estudo crtico sobre a escravido no Brasil. O estudo da frica nos possibilita entender melhor a ligao das vrias partes do Atlntico (frica, Portugal e Amrica) e como conclui a historiadora, entender melhor a mistura que somos. Condies prvias para ensinar Para que o aluno entenda a importncia do trfico negreiro na transformao radical das sociedades africanas importante que ele conhea o contexto maior da expanso comercial europia, ambiente no qual o trfico ganhar fora, e a forma como se deu a colonizao brasileira. O que ensinar A histria da frica um campo de estudo extremamente novo, principalmente nas escolas. Ainda h muito que ser descoberto. Apontamos, nesse tpico, alguns aspectos importantes da histria africana que acreditamos que so essenciais para que o aluno entenda melhor a escravido em terras americanas de forma crtica e consistente. Dentro desse quadro, podemos destacar a heterogeneidade do povo africano. Durante muito tempo esse povo foi pensado e entendido como um povo s. Hoje sabemos que as tribos e reinos da frica eram poltica, econmica e culturalmente diferentes. Falavam lnguas diferentes, tinham costumes e religies diferentes preciso salientar essa pluralidade. Muitas tribos guerreavam entre si, eram inimigas. Os prisioneiros de guerra acabavam virando escravos e sendo incorporados ao grupo que os capturavam. Isso quer dizer que existia escravido na frica antes mesmo da chegada dos europeus e americanos no continente. Eram os prisioneiros de guerra, condenados pela justia, devedores e excludos. Havia tambm, a sua comercializao. evidente que essa estrutura j montada facilitou muito a implantao e o sucesso do trfico negreiro e da escravido fora do territrio africano. No entanto, vlido fazer uma ressalva. O carter da escravido na frica era, antes da chegada dos europeus e americanos, bastante diferente da escravido na colnia brasileira. Como bem nos adverte Lilia Moritz Schwarcz: Pelo que se conhece, antes da chegada dos portugueses, esses e outros grupos j conheciam a escravido. No entanto, diferentemente do que dizem muitos livros de divulgao, o carter da escravido africana era totalmente diverso, j que os cativos eram considerados prisioneiros de guerra e incorporavam-se ao grupo que os capturava. Bem diversa foi a escravido imposta pelos europeus, orientada pelo lucro. Abre-se um importante setor do trfico mercantil: o negcio dos seres humanos, que, com o tempo, se torna mais relevante do que o prprio comrcio de acar ( Negras Imagens,1996) . O trfico de escravos teve, certamente, um papel de desencadeador de transformaes radicais ocorridas no interior de algumas sociedades africanas a partir do sculo XVI. A ao de mercadores e de capitais europeus e, depois americanos, provocaram o aumento do conflito entre os africanos, agora, j com o objetivo de obter mais cativos. Podemos perceber que o prprio carter da escravido na frica sofreu transformaes em decorrncia trfico. Como ensinar Apresentaremos a seguir algumas imagens e alguns documentos acerca do tema desenvolvido. Todos esses recursos contm orientaes para o professor a fim de facilitar o estudo do tpico.

 Atividade 1 Construindo o conceito de escravido Leia o documento abaixo.

Escravos listados no inventrio de Jos Viera de Almeida, rico coronel, morador de uma fazenda na freguesia de Baependi, localidade prxima a So Joo Del Rei, em Minas Gerais, datado de 1780: Francisco, mulato, ferreiro, 30 anos 185.000 ris Jozefa, mulata, mulher do Franscico, 110.000 ris Mariana, mulata, 10 anos, filha de Jozefa e Francisco, 70.000 ris Antnio, mulato, 6 anos, filho de Jozefa e Francisco, 50.000 ris Joana, mulata, 4 anos, filha de Jozefa e Francisco, 40.000 ris Joo Congo, 30 anos, 90.000 ris Igncia, mulata, mulher de Joo Congo, 110.000 ris Isabel, de peito, filha de Joo Congo e Igncia, 25.000 ris Fonte: LIBBY, Douglas Cole & PAIVA, Eduardo Frana. A escravido no Brasil: relaes sociais, acordos e conflitos . So Paulo: Moderna, 2000. Texto adaptado para fins didticos.

Orientaes: o documento tem por objetivo possibilitar a construo do conceito de escravido. O documento parte de um inventrio que data de 1780. Nele o proprietrio de escravos enumera cada um de seus escravos com a respectiva idade e preo. Leia o texto com os alunos atentando justamente para a natureza do documento. As mercadorias listadas, nesse caso, so os escravos, o que significa que estes so necessariamente propriedade de outra pessoa podendo ser negociados (comprados, vendidos, leiloados, emprestados, alugados, doados e penhorados). Outro ponto importante na construo do conceito de escravido a idia de que o escravo est destitudo de seus direitos sociais e est obrigado a cumprir tarefas determinadas pelo seu senhor. Diversidade tnica e cultural dos povos africanos Pergunte aos alunos quem eram os escravos que trabalharam no Brasil por centenas de anos. Deixe que os alunos exponham suas idias prvias a respeito de quem eram esses escravos e escreva no quadro negro as idias principais. Problematize a viso dos alunos no que se refere heterogeneidade do povo africano e o ambiente no qual moravam antes de serem trazidos para o Brasil, levantando questes como: todos esses escravos faziam parte de um povo s? Falavam a mesma lngua? Tinham a mesma religio? Moravam na mesma regio da frica? De que maneira se relacionavam na frica antes de virem para o Brasil? Seriam todos amigos? Como seria a frica, terra natal dos negros?

Img 01 - Negros africanos de diferentes naes, autor Jean Baptiste Debret, produzida entre 1816 e 1831. Pea aos alunos que observem, com bastante ateno, a imagem de Debret. (Nesse ponto, valeria a pena apresentar informaes sobre quem foi o artista, como veio para o Brasil, quais foram os principais objetos de sua pintura e sobre o contexto ideolgico europeu vivenciado por ele na Europa no sc. XIX - teorias raciais). A seguir pea para que eles descrevam a imagem em detalhes. Chame a ateno para o ttulo dado por seu autor. Pergunte turma o que Debret nos mostra com essa figura. Ele fala de negros africanos diferentes. O que parece diferenci-los nessa figura? Chame a ateno para a fisionomia dos negros, para as marcas tribais, os cortes de cabelos diferentes e os adereos, todos indicativos da diversidade tnica e cultural dos povos africanos que foram trazidos Amrica Portuguesa. Saliente, tambm, a diversidade cultural, poltica e econmica desses povos. Escravido na frica e na Amrica Portuguesa: diferenas

Img 02 A Diviso Social no Congo Fonte: Revista Nossa Historia, ano I, n 8, junho de 2004. p. 81. Pea aos alunos que observem e descrevam com cuidado a imagem. Pea para que prestem ateno tambm no ttulo dado imagem. Explique o que significa diviso social. Pergunte qual o local retratado pela imagem. Como ele apresentado? Parece ter uma estrutura urbana desenvolvida, o que pode ser observado ao fundo da imagem. Quem poderia ser esses dois homens caminhando? Pea para que os alunos descrevam cada um deles. So iguais? O que os est diferenciando um do outro? Chame a ateno dos alunos para os trajes usados por cada um. Qual parece ser mais importante? Quem est caminhando na frente? Informe aos alunos que esquerda est um nobre do Congo e que, direita, um escravo. Essa imagem datada de 1591. Pea para que os alunos comparem os dados obtidos por eles a partir da anlise da figura com o texto abaixo: Texto 1

Antes mesmo de os europeus chegaram frica Ocidental j existiam variadas formas de escravido, que alias, estenderam-se at o sculo XX. Predominavam os trabalhos domsticos e artesanais, porm houve importantes empreendimentos escravistas agrcolas e mineratrios, muitos similares ao do Novo Mundo. (...) O comrcio de escravos na frica bem anterior ao trfico negreiro praticado por europeus. Estes ltimos aproveitaram a organizao comercial j existente para consolidar seu novo negcio internacional. (LIBBY & PAIVA, p. 14)

Pergunte aos alunos o que se pode concluir depois da leitura do texto e da imagem? Leia junto com os alunos o texto 2. Texto 2

Pelo que se conhece, antes da chegada dos portugueses, esses e outros grupos j conheciam a escravido. No entanto, diferentemente do que muitos livros de divulgao, o carter da escravido africana era totalmente diverso, j que os cativos eram considerados prisioneiros de guerra e incorporavam-se ao grupo que os capturava. Bem diversa foi a escravido imposta pelos europeus, orientada pelo lucro. (Llian Moritz Schwarcz, Negras Imagens, p.13).

Orientaes: pea para que os alunos, a partir da leitura do texto 1 e 2, discuta as diferenas entre a escravido na frica e a escravido brasileira. A autora chama a ateno para o fato de que, uma vez considerado prisioneiro de guerra, na frica, no est em questo a condio humana do escravo. Saliente o aspecto mercantil da escravido no Brasil, ligado estritamente ao lucro. Texto 3

Sem dvida, a existncia anterior de escravos, e de sua comercializao, facilitou a implantao e o sucesso desse novo negcio. Porm, foram as aes de mercadores e capitais europeus (mais tarde americanos) que provocaram o aumento dos conflitos [na frica] com o objetivo de obter mais cativos. Op. cit. Marina de Mello e Souza, Revista Nossa Histria, ano I, n 8, junho de 2004. p. 81.

Orientaes: com base no texto 3 pea aos alunos para tentarem responder a seguinte pergunta: qual o impacto, a longo prazo, do trfico negreiro realizado por europeus e, mais tarde, americanos nas sociedades africanas? O professor deve discutir com os alunos como a colonizao brasileira gerou um aumento expressivo da procura por mo-de-obra escrava. Esse aumento da procura causou profundo impacto na frica que se tornou o continente exportador de mo-de-obra escrava por excelncia. Pea aos alunos para elaborar um texto em dupla dissertando sobre o que eles descobriram a respeito dos negros na frica. Em seguida compare alguns textos escolhidos com as idias prvias dos alunos registradas no quadro negro (olhar tpico "Diversidade tnica e cultural dos povos africanos").

Orientao Pedaggica: Os povos africanos Currculo Bsico Comum - Histria Ensino Fundamental Autor(a): Raphael Rocha de Almeida Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2005