Documento curso Orientacin Acadmica 2013

Mtodo del caso

El mtodo del caso es un modo de enseanza en el que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, permitindoles as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Este mtodo se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso. Un caso representa situaciones complejas de la vida real planteadas de forma narrativa, a partir de datos que resultan ser esenciales para el proceso de anlisis. Constituyen una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en prctica habilidades que son tambin requeridas en la vida real, por ejemplo: observacin, escucha, diagnstico, comprensin de hechos y circunstancias, toma de decisiones y participacin en procesos grupales orientados a la colaboracin en la propuesta de vas de solucin de conflictos o problemas de relacin. Actualmente, este enfoque es muy utilizado en reas del conocimiento tales como: la administracin, los negocios, las leyes, y la medicina. Asimismo, ha tenido acogida en el campo de la tica a travs del mtodo de resolucin de dilemas morales. La utilizacin del mtodo del caso con fines de aprendizaje descansa en ciertas premisas. Autores tales como Parr y Smith (1) y Asopa y Beye (2), realizan algunos sealamientos al respecto: Las actividades de aprendizaje permiten a los estudiantes la comprensin de informacin terica a partir del anlisis de una situacin prctica. Las sesiones de clase se tornan en un ambiente activo y estimulante, en el que las discusiones giran en torno al debate de ideas desde puntos de vista diferentes, sin generar agresiones y hostilidades personales. Dado que los casos representan situaciones complejas de la vida real, es factible poner en prctica habilidades de trabajo grupal tales como: la negociacin, el manejo de conflictos, la toma de decisiones y la comunicacin efectiva. El anlisis o el estudio de un caso demanda, esencialmente, un proceso de discusin en grupo bajo un enfoque colaborativo. Las discusiones reflejan el modo en que frecuentemente son tomadas las decisiones en situaciones reales de la prctica profesional. Dado que el componente esencial del mtodo del caso es la discusin, conviene tener en cuenta las caractersticas de una buena discusin. Al respecto, Christensen (3) seala que sta ha de constituir para los estudiantes una experiencia de aprendizaje que les permita: Comprender una situacin especfica Enfocar el anlisis de la situacin tanto desde una perspectiva global como de una perspectiva en particular. Ser sensibles a la relacin entre conceptos, funciones y procesos. Analizar y comprender una situacin desde un punto de vista multidimensional reconociendo la diferencia entre los hechos propiamente tales y las opiniones que se pueden tener a su respecto. Orientarse a la accin. Esto implica: Aceptar del conflicto o Poseer un sentido tanto de lo crtico o lo clave, como de lo posible. o Tener voluntad y firmeza para tomar decisiones. o Ser capaz de convertir los objetivos deseados en programas o planes de accin. o Ser sensible a los lmites y las posibilidades de actuacin.

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Proponer soluciones a travs de puestas en accin posibles y sustentables ( planes o programas de accin) y, Tener la posibilidad de presentar alternativas de seguimiento o control de modo de analizar el resultado de la puesta en accin y las alternativas de cambio si no han dado los resultados esperados.

La tcnica del caso es una muy buena herramienta para entrenar a los agentes educativos en el anlisis de la realidad y la presentacin de propuestas de solucin de conflictos, tanto al interior de los centros educativos como hacia las familias que se asesoran en temas de educacin.

Referencias: (1) Parr,W.; Smith, M. (1998). Developing case-based business statistics courses. The American Statistician, 52(4), 330-337. (Disponible en Biblioteca Digital) (2) Asopa, B; Beye, G. (1997). Appendix 2: The case method. [Online]. Available:http://www.fao.org/docrep/W7500E/w7500e0b.htm[2001, july 23].

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/MdC-guia.pdf.

Planes de Accin
Qu es un Plan de Accin? Un Plan de Accin es el medio de motivar a un hijo/ alumno para que ejecute actos que le lleven a mejorar o iniciar un aprendizaje. El objetivo principal de los Planes de Accin es ayudar a los hijos/alumnos a adquirir hbitos y actitudes que favorecen su desarrollo integral. De qu partes se compone un Plan de Accin? Un Plan de Accin de compone de las siguientes partes: SITUACIN: Entorno en donde se vive la accin. OBJETIVO: Hbito o virtud a conseguir. Actitud que se quiere potenciar. MEDIOS: Recursos empleados para alcanzar el objetivo. MOTIVACIN: Razonamiento para animar al hijo/ alumno a hacerlo. SEGUIMIENTO: instancia a travs de la que se comprueba la adquisicin del hbito o actitud.

Tipos de Planes de Accin. Los "Planes de Accin" se pueden clasificar en tres reas; 1 - Planes de Accin "consecuencia" de un PASADO. 2 - Planes de Accin de PRESENTE. 3 - Planes de Accin "dirigidos" al FUTURO. Los que corresponden a la 3 rea son los que mejor inciden en la formacin de valores y en la adquisicin de virtudes. Los "Planes de Accin" ms eficaces son los que potencian actos

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buenos, pero tambin pueden emplearse para ayudar a corregir acciones malas o para prever que una mala accin no llegue a suceder. Planes de Accin de PASADO Son "Planes de Accin" que surgen en un momento determinado, no previsto, como consecuencia de una accin mal hecha o un mal comportamiento. Los padres y profesores actan como consecuencia de un hecho pasado. Los "Planes de Accin" de PASADO pueden tener diversos puntos de partida, entre otros: - Corregir un hbito malo. - Corregir una mala costumbre. - Arreglar un problema. - Potenciar una capacidad baja. - Mejorar una situacin. Ejemplos sobre Objetivos de "Planes de Accin" de PASADO: - Mejorar en el orden. (Corregir un hbito malo). - Hablar correctamente. (Corregir una mala costumbre). - Corregir el carcter violento. (Arreglar un problema). - Mejorar la memoria. (Potenciar una capacidad baja). - Cambiar de amigos. (Mejorar una situacin). - Mejorar en los estudios. (Arreglar un problema). - Prestar mejor atencin. (Potenciar una capacidad baja). - A un alumno flojo pero buen deportista, animarle a ser ms responsable con sus estudios; hacerle ver sus ventajas. (Contrarrestar un punto dbil). Planes de Accin de PRESENTE Son "Planes de Accin" que corresponden al mejor cumplimiento de unas normas, costumbres o encargos, establecidas o que se establecen con el fin de facilitar una buena convivencia y estimular el buen clima escolar. Los "Planes de Accin" de PRESENTE pueden tener diversos puntos de partida, entre otros: - Cumplir mejor una norma ya establecida. - Vivir juntos, en el curso, una costumbre. - Implantar un cambio. - Revisar el reparto de encargos. - Ayudar a un compaero con sus estudios (tutoras). .

Planes de Accin de FUTURO Son "Planes de Accin" consecuencia de un acto premeditado o pensado por los padres y profesores sin que haya habido ninguna causa o incidente que lo haya provocado. Los "Planes de Accin" de FUTURO pueden tener diversos puntos de partida, entre otros: - Potenciar o crear puntos fuertes. - Contrarrestar sus puntos dbiles. - Prever los peligros. Ejemplos sobre Objetivos de "Planes de Accin" de FUTURO: - Con el propsito de evitar situaciones problemticas, hablar con un alumno acerca de: - buenos y malos amigos. - independencia y nuevas responsabilidades. - buen uso de las redes sociales, - necesidad de planificar el tiempo de estudio en casa. En general, todos los planes de accin, tiene parte de presente, pues se realizan en el tiempo presente y los buenos efectos tambin se empiezan a notar antes de que empiece el posible problema.