Didctica General El Maestro y el Mtodo Cuestionario sobre el Texto de ngel Daz Barriga 1) Cul es el tema principal que aborda

el autor en su texto? El problema del mtodo vinculado a los sujetos de la educacin, entendiendo mtodo como instrumento profesional del docente. 2) Qu problemtica plantea el autor con respecto al tratamiento metodolgico? El problema de "ser autores aislados", o sea, la falta de consideracin interdisciplinaria o conjunta de la problemtica educativa. 3) Qu plantea el autor respecto de la psicologa del aprendizaje del siglo XX? Exponer el ejemplo que formula. Plantea que sta no incide efectivamente ya que poco analiza el problema de la enseanza y de la transmisin, o sea, no logra formular un anlisis completo dado que omite considerar los elementos "cultura" y "hombre en relaciones". El ejemplo que propone es el de Piaget, quien- afirma- se plantea cmo el nio construye sus nociones pero no lo hace desde una perspectiva social, amplia e histrico-cultural sobre el sujeto de educacin. 4) Qu cuestin menciona el autor respecto del planteamiento metodolgico? Cul es su postura respecto de ella? El autor propone la cuestin de la universalidad metodolgica, y deja en claro creer en su inexistencia ya que afirma que los mtodos se construyen en el aula, cuando el maestro decide enfrentar los problemas que hay all, y no en el mundo, en el universal. 5) Dada la caracterizacin del mtodo como instrumento profesional docente, qu reflexin produce el autor al respecto? Su reflexin es que el docente juega un papel privilegiado en la transformacin y renovacin, y en los ensayos que desde el mtodo realice en su saln de clase. 6) Qu anlisis de corte sociolgico hace el autor? Dice que el discurso que plantea la necesidad de renovacin de la escuela y de transformacin de la educacin no est solamente vinculado a la responsabilidad del maestro. Seala que esto responde a intereses de determinado grupo o sector social. l menciona el pensamiento neo-conservador o "la nueva derecha". 7) Qu dice el autor respecto de lo que l llama "pedagoga pragmtica"? Qu tipo de cambio traera aparejado esta corriente estadounidense neoliberal? Qu tipo de maestro requerira? Dice que es el modelo pedaggico predominante en EE.UU, en el que el maestro posee un rol particular. Plantea que es central en el pensamiento de la prctica pedaggica del neo-liberalismo social. Adems, agrega que esta pedagoga estadounidense establece competencias entre las distintas escuelas de un estado y en desempeos docentes de las escuelas. Este cambio devendra en una escuela ms competitiva, individualista, en lugar de una ms cooperativa a nivel docente. Requerira un maestro ms tcnico, tecnocrtico, y eficiente en trminos de competencia. 9) Qu contradiccion plantea el autor respecto del cambio educativo? El autor plantea una contradiccin entre la supuesta transformacin de los mtodos e enseanza sin tocar las condiciones amplias ni restringidas de tal cambio. En otras palabras, est sealando que pareciera que solo debe cambiar el maestro, mientras que no se modifica ni la institucin educativa, ni las condiciones sociales circundantes. Y aclara: "no se puede pretender cambiar la escuela, sin que cambie todo lo dems". 10) Qu obstculos se le presentan al docente al momento de plantearse un cambio metodolgico? Principalmente la obstaculizacin por parte de los directivos que muchas veces no permiten el cambio de la prctica docente. Acompaa a esto el miedo al fracaso que la innovacin en el aula podra traer aparejado. 11) Qu dice el autor respecto de la cuestin del prestigio docente? Dice que hay una devaluacin de la profesin a nivel social y del pestigio que puede atribursele al hecho de estar frente a un grupo. Barriga plantea que el docente mismo desvaloriza su rol como educador, al pensar que, por ejemplo, quiere ascender a director porque este tiene ms prestigio. Barriga confirma que debe valorarse a la persona que pueda estar al frente de un grupo (o varios), ao tras ao, con todos los problemas que sto implica.

El autor tambien reconoce que la docencia est desprestigiada por la sociedad, y sto genera que no haya compromiso de ningn sector de la sociedad para ayudar a la docencia. 12) Qu plantea la Didctica Magna respecto d ela disciplina? Qu reflexin hace el autor del texto en relacin a la disciplina y la escuela activa? La Didctica Magna plantea y denuncia una rigurosidad extrema del mtodo, que lejos de atraer a los estudiantes, los repele. Segn el autor, la rigurosidad disciplinaria se da cuando existe inseguridad en el maestro. Tambin afirma que los tericos de la escuela activa se concentraron en cmo mantener el inters por parte de los alumnos, y de ese modo las cuestiones de disciplina se "acomodaban solas". 13) Cmo interpreta Barriga el texto de Freynet? Barriga admira el hecho que Freynet no pretende distribuirse un talento especial, y que no considera que naci para la docencia, sino que el decidi dedicarse a eso. Tambin afirma que Freynet puede admitir cuando debe modificar el mtodo, ya que no quiere caer en la rutina de trabajar para llegar a jubilarse, sino que intenta hacer algo por su carrera porque justamente por algo decidi ser docente. El autor cree que es interesante la visin de Freynet por la cual afirma que el mtodo debe ser creado y modificado en relacin a la personalidad de cada docente, a la forma de ser de cada uno. 14) Cmo define el autor al mtodo? Explicar. Lo define como "UNA FORMA DE INTERVENCIN COYUNTURAL CON LA QUE EL MAESTRO ENFRENTA SU SITUACIN DE APRENDIZAJE O SU SITUACIN DE ENSEANZA EN UN MOMENTO DADO". Con sto, se refiere a que el docente siempre interfiere de una manera u otra en el aula, y que enfrenta todas las variables y constantes con las que se encuentra en cada clase, pero que son todas distintas, ya que cada curso es un mundo diferente. 15) en qu seran las teoras psico-sociales tiles al docente? Lo ayudaran, mediante la formacin en teoras grupales, a interpretar y hacer lecturas de los fenmenos que tiene antes s dentro de su aula. 16) A qu se refiere con pensamiento curricular y pensamiento didctico en el mbito del mtodo? El pensamiento curricular est basado en la lgica de prever el futuro. El pensamiento didctico muestra que el actor que debe tener mayor conciencia, el responsable de la propuesta metodolgica es el maestro.