[4]ES

Editorial Estrada S. A. 2011

Literatura
una perspectiva mtico-trgica Gua docente
Planificacin
Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial de Estrada S.A. Publicado en febrero de 2011 en www.editorialestrada.com.ar Autora: Liliana Cerutti Edicin: Vernica Lombardo

Cerutti, Liliana Literatura 4 ES. Planificacin. - 1a ed. - Boulogne Sur Mer : Estrada, 2011. Internet. - (Huellas) ISBN 978-950-01-1338-0 1. Literatura . 2. Enseanza Secundaria. I. Ttulo. CDD 401.712

huellas

Planificacin de Literatura 4 ES - serie huellas

Fundamentacin
Las Prcticas del lenguaje en el mbito de la literatura constituyen el objeto de enseanza a partir del 4. ao de la escuela secundaria en provincia de Buenos Aires. Esta perspectiva implica poner de relieve ciertas concepciones acerca de la didctica, por lo que la enseanza debe garantizar criterios para el abordaje de los contenidos previstos en los lineamientos curriculares. La continuidad pedaggica: es necesario ejercer las prcticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida. En este sentido Literatura 4 ES Una perspectiva mtico-trgica Serie Huellas propone cinco bloques. Cada uno de ellos cuenta con una apertura que expone y presenta una obra de arte a modo de prembulo. La introduccin ofrece un panorama general sobre el tratamiento del tema en la literatura y argumenta la perspectiva desde la cual se lo abordar. La diversidad: solo es posible apropiarse de las prcticas participando en variadas situaciones, con diferentes propsitos comunicativos, en relacin con distintos interlocutores, abordando diversos gneros discursivos. El texto les ofrece a los alumnos/as las posibilidades de trabajar en bloques divididos en secciones que presentan diferentes textos y autores. La alternancia metodolgica: tambin debe haber diversidad en las propuestas de enseanza, tanto en relacin con la utilizacin del tiempo didctico,

como en la modalidad de la organizacin. Para ello, el libro propone la seccin Letras cruzadas en la que se presenta un texto de la literatura universal que entra en relacin con el eje temtico del captulo y en dilogo con los dems textos, como complemento del Plan lector de cada bloque. La creacin de un ambiente de trabajo coopeconvocados a intervenir, autorizados a expresar sus ideas. La obra propone, entonces, el acercamiento a la literatura a travs de la lectura y de actividades de reflexin, debate, comprensin y produccin. A su vez, establece un recorrido de lectura flexible del que los alumnos pueden apropiarse, y que enriquece y complementa la funcionalidad del libro de texto. El tiempo didctico: la formacin de lectores literarios requiere de mucho tiempo destinado a poner en juego diversas prcticas de lectura de manera sostenida. Para eso es necesario pensar en un tiempo didctico extenso y flexible que permita la continuidad de las prcticas y la formacin de hbitos lectores. El diseo curricular plantea la consideracin del ciclo completo como un ciclo de formacin, lo que permite pensar un perodo de tres aos, que d lugar a la profundizacin de las prcticas. Asimismo, remitirse al tiempo didctico no implica solo restringirse a las horas de clase en el aula, sino que se debe pensar como una perspectiva de enseanza en alternancia y continuidad de la lectura, tanto dentro como fuera de la escuela.
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rativo: es necesario que todos los alumnos se sientan

Objetivos
Ofrecer a las/los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas mticas, fabulosas, picas y trgicas. Acompaar el anlisis de los gneros y estilos propios de las obras seleccionadas. Fomentar la participacin en situaciones orales de socializacin de los temas abordados. Exposicin, debates, paneles. Poner en juego estrategias que les permitan a los estudiantes elaborar criterios con el fin de mejorar sus prcticas de lectura, escritura y comprensin.

ejes se abordan desde mbitos que constituyen el espacio de las Prcticas del Lenguaje como continuidad pedaggica de toda la escuela secundaria. Para el 4. ao en particular, las Prcticas del Lenguaje ponen de relieve ciertas concepciones acerca de la didctica, entre las que se destacan: el modo en que se entiende la construccin de los saberes: las prcticas del lenguaje ponen en juego acciones comunicativas, donde hacer presupone un saber hacer, un poder hacer con el lenguaje y sobre l; el modo en que se concibe el objeto de conocimiento que ser enseado: confeccionar y llevar adelante propuestas en el aula enmarcadas en las prcticas del lenguaje supone abordarlo de una manera integral.

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Prcticas del Lenguaje en relacin con la literatura

Leer: elaborar un plan lector. Establecer relaciones de intertextualidad. Reflexionar: participar activamente en situaciones de confrontacin sobre lo ledo y lo escrito. Alcanzar criterios de reflexin sobre temas, personajes, contexto. Escribir con propsitos definidos, comentarios y argumentaciones.

La evaluacin
Se deben evaluar procesos de apropiacin de los textos, en lo posible a travs de productos donde los alumnos puedan expresar qu leyeron y cmo lo leyeron. Las prcticas del lenguaje forman parte de un proceso integral que el alumno debe transitar a lo largo de toda la escuela secundaria y de todo el ao en particular. En este libro las Letras cruzadas, el Plan lector y el Plan escritor, como todas las actividades de comprensin y relacin con distintos lenguajes artsticos, proponen la evaluacin de los procesos de lectura, comprensin y escritura que atienden a los ejes de leer, escribir, escuchar y hablar, propuestos por el diseo curricular.

Propuesta didctica
Se plantea el estudio de la literatura argentina, latinoamericana y espaola a partir de cinco ejes temticos: la patria, la mujer, los orgenes, la familia y las pasiones. En el texto se establece un espacio de dilogo entre las obras, los autores y los contextos, que les darn a los alumnos y docentes la posibilidad de interactuar de acuerdo con los ejes que el diseo curricular propone: leer, escribir, escuchar y hablar. Estos

Bloque 1: La patria
1. La patria cantada: Poema de Mo Cid. 2. De la patria en libros y batallas: Mariano Azuela. 3. La patria doliente: Jos Mara Arguedas. 4. La escritura militante: Esteban Echeverra. Letras cruzadas: Anbasis, de Jenofonte.
Textos propuestos y relacin con otros lenguajes Poema de Mo Cid. Annimo. (Fragmento). Los de abajo, de Mariano Azuela. (Fragmento). Los ros profundos, de Jos Mara Arguedas. (Fragmento). El matadero, de Esteban Echeverra. (Fragmento). Relacin intertextual: Anbasis, de Jenofonte. Relacin con la plstica: Guernica, leo de Pablo Picasso. La imagen y las palabras: Las hijas del Cid, leo sobre lienzo de Ignacio Pinazo Camarlench. Mural en homenaje a Jos Mara Arguedas. Dossier: Jura de Santa Gadea, leo sobre lienzo de Armando Menocal. El matadero, acuarela sobre papel de Carlos Alonso. Afiche promocional del filme Viva Zapata! Portada de la revista Amauta, n. 20. mbito de estudio y formacin ciudadana mbito de estudio La pica medieval y el origen de una nacin. Cantares y juglares. Espaa y su hroe literario: el Cid. El hroe entre la guerra y el destierro. La novela latinoamericana de principios del siglo xx. Mxico insurgente o la pica descalza. La novela de la revolucin mexicana. Una literatura transculturada. Per: el caso Jos Mara Arguedas. La narrativa indigenista. El rosismo en la literatura. El Romanticismo argentino: una esttica para la patria nueva. mbito de la formacin ciudadana Respetar la opinin propia y la de sus pares a travs de debates y confrontaciones. Actividades Explicacin. Comparacin. Comprensin y reflexin. Plan escritor:
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Anlisis de las obras ledas en el bloque. Escritura de un texto narrativo que relate la indignacin del Cid ante la afrenta a sus hijas. Producciones: Descripcin. Narracin. Texto argumentativo. Texto expositivo.

Plan lector: Macbeth, de William Shakespeare.

Bloque 2: La mujer

1. Circe: entre la magia y el poder. 2. Sor Juana: intelectual, escritora y mujer. 3. Entre el dolor y el prejuicio: Alfonsina Storni y Delmira Agustini. 4. Alejandra Pizarnik, la mujer rota. Letras cruzadas: Una luz en la ventana, de Truman Capote.
mbito de estudio y formacin ciudadana mbito de estudio Reescrituras del mito de Circe. Hechizos modernos. El encanto del rumor. Narrativa latinoamericana en los 60. Sor Juana intelectual. La mujer ilustrada. Escribir desde el convento. Barroco latinoamericano. Dos poetas atrevidas. La voz sensual de Delmira Agustini. La voz ahogada de Alfonsina Storni. Poetisas de principios del siglo xx. Flora o Alejandra Pizarnik. El retorno a las vanguardias: el surrealismo en Pizarnik. Poesa argentina en los 60. mbito de la formacin ciudadana Leer textos literarios que posibiliten la comprensin del mundo actual. Reflexionar sobre el rol actual de la mujer. Revisar las cuestiones de gnero: la mujer en el mbito laboral, poltico, etc. Actividades Lectura. Comprensin. Establecimiento de relaciones intertextuales. Participacin en debates. Plan escritor: Anlisis de las obras ledas en el bloque. Escritura de un relato cuyo narrador es un hombre animalizado. Producciones: Sntesis. Textos argumentativos. Ensayos. Comentarios literarios.

Textos propuestos y relacin con otros lenguajes Circe, de Julio Cortzar. (Fragmento). Respuesta a Sor Filotea de la Cruz y Hombres necios que acusis, de Sor Juana Ins de la Cruz. T me quieres blanca, Pudiera ser y Voy a dormir, de Alfonsina Storni. Mi musa triste, Otra estirpe, de Delmira Agustini. rbol de Diana, de Alejandra Pizarnik. (Fragmento). Relacin intertextual: "Una luz en la ventana", de Truman Capote (Fragmento). Relacin con la plstica: Casandra, tizas de colores sobre papel de Anthony Frederick Sandys. La imagen y las palabras: La maga Circe o Melissa, leo de Giovanni de Niccola Luteri. Mara Adelaida de Francia como Diana, leo de Jean Marc. Dossier: Convento de San Jernimo en papel moneda. El amor todo lo vence, leo sobre lienzo de Marco Antonio Franceschini. Afiche del encuentro Cancin de Protesta de Casa de las Amricas. Afiche promocional del filme La condesa. Relacin con la msica: "Alfonsina y el mar", de Ariel Ramrez y Flix Luna. Relacin con el cine: Yo, la peor de todas (pelcula), de Mara Luisa Bemberg.

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Plan lector: La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca

Bloque 3: Los orgenes

1. Una antropofagia local: Manuel Mujica Lainez. 2. Los orgenes en clave latinoamericana: Popol-Vuh. 3. La mirada sobre Mxico precolombina: Octavio Paz. 4. La utopa letrada de los orgenes. Jorge Luis Borges, Antonio Machado. Letras cruzadas: La estirpe tambin es un mito. Eneida (Canto II).
mbito de estudio y formacin ciudadana
mbito de estudio Identidad y origen. La mirada mtica. El origen y su relato. El libro de la comunidad. Los vestigios de una civilizacin. Narrativa precolombina. Mxico precolombino: la identidad continental en los orgenes. La mirada sobre Amrica latina. Narrativa latinoamericana en los 60. Buenos Aires vanguardista. La tercera fundacin de la ciudad. Narrativa argentina en los 50. La Castilla de Antonio Machado. Generacin del 98. mbito de la formacin ciudadana Entender de qu manera la literatura, dado que permite entrar en vidas ajenas y encarnarlas, posibilita constituir subjetividades, tomar posicionamiento, construir un modo de ver la vida, encontrar ideales. Reflexionar sobre la identidad argentina y latinoamericana.

Textos propuestos y relacin con otros lenguajes

El hambre, de Manuel Mujica Lainez. (Fragmento). Popol-Vuh. (Fragmento). El laberinto de la soledad, de Octavio Paz. (Fragmento). Fundacin mtica de Buenos Aires, de Jorge Luis Borges y Por tierras de Espaa, de Antonio Machado. Relacin intertextual: Eneida, de Virgilio. (Fragmento). Relacin con la plstica: Rapto de las sabinas, leo sobre lienzo de Jacques Louis David. La imagen y las palabras: Buenos Aires 1536, grabado que acompa la edicin Levinus Hulsius de Crnicas de Ulrico Schmidl. Grfico de la concepcin maya del universo. Calavera oaxaquea, grabado de Jos Guadalupe Posada. Dossier: Portada de Popol-Vuh de 1861. Paisaje de Castilla, leo sobre lienzo de Aureliano de Beruete. Portada de la revista Prisma, n. 1. Relacin con la msica: Cantares, de Joan Manuel Serrat. Relacin con el cine: El abrazo partido (pelcula), de Daniel Burman.

Actividades
Lectura. Anlisis literario. Comprensin. Establecimiento de relaciones intertextuales.
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Participacin en debates. Plan escritor: Anlisis de las obras ledas en el bloque. Escritura creativa sobre la fundacin de un pueblo o ciudad. Producciones: Comentarios literarios y crticos. Cuento. Resea.

Plan lector: Mitos clasificados 2, antologa de mitos griegos.

Bloque 4: La escena familiar

1. Una familia, una tragedia: Sfocles. 2. La familia entre el dolor y la fatalidad: Leopoldo Marechal. 3. De la familia a la comunidad: Griselda Gambaro. Letras cruzadas: La excepcin y la regla, de Bertold Brecht.
mbito de estudio y formacin ciudadana mbito de estudio La tragedia griega: orgenes. La tragedia en la Antigedad clsica. Mmesis y catarsis. La familia de Antgona. Orculo muerte y desobediencia. Conflictos familiares y polticos. Antgona Vlez. Transgresin y castigo. La frontera y fatalidad del desierto. El surgimiento del teatro abierto. Hecho poltico o fenmeno esttico? Teatro argentino en los 80. mbito de la formacin ciudadana Valorar a la literatura como una disciplina artstica que otorga saberes que contribuyen a la comprensin del mundo, a una lectura ms amplia, ms comprensiva de lo que nos rodea. Reflexionar sobre la bsqueda de la identidad a partir de un debate. Lectura. Anlisis literario. Comprensin. Establecimiento de relaciones intertextuales. Participacin en debates. Plan escritor: Anlisis de las obras ledas en el bloque. Texto expositivo sobre la Teogona, de Hesodo comparado con el mito de Urano. Producciones: Descripcin. Textos expositivos. Actividades

Textos propuestos y relacin con otros lenguajes Antgona, de Sfocles. (Fragmento). Antgona Vlez de Leopoldo Marechal. (Fragmento). Antgona furiosa, de Griselda Gambaro. (Fragmento). La malasangre, de Griselda Gambaro. (Fragmento). Relacin intertextual: La excepcin y la regla, de Bertold Brecht. (Fragmento). Relacin con la plstica: Antgona, leo de Marie Spartalli. La imagen y las palabras: Edipo y Antgona, leo de Charles Francois Jalabert. La vuelta del maln, leo de ngel Della Valle. Dossier: Afiche promocional de la puesta de Antgona Vlez en Ro Gallegos. Relacin con la msica: La epopeya de Edipo de Tebas, cantar bastante de gesta, opus 47., stira de Edipo Rey, de Les Luthiers. Relacin con el cine: La nona (pelcula),de Hctor Olivera. Esperando la carroza (pelcula), de Alejandro Doria. Relacin con la fotografa: Dossier Foto del Teatro de Dioniso en Atenas. Foto de la asuncin a la presidencia de Ral Alfonsn.
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Plan lector: Romeo y Julieta, de William Shakespeare.

Bloque 5: Las pasiones

1. La pasin por los libros, la locura, el ideal: Miguel Cervantes Saavedra. 2. El destino burlado: Pedro Caldern de la Barca. 3. Narrar el Horror: Horacio Quiroga. 4. La sombra del poeta: Leopoldo Lugones. Letras cruzadas: El extrao caso de Dr. Jekill y Mr. Hyde, de R. Stevenson.
mbito de estudio y formacin ciudadana mbito de estudio La imaginacin de Don Quijote, las novelas de caballera. La melancola, entre la enfermedad y la imaginacin creadora. Barroco espaol: narrativa. El destino burlado. Segismundo y la contradiccin. El mito de Urano. Las dos tramas en La vida es sueo. Barroco espaol: teatro. Horacio Quiroga. La tragedia reiterada. Literatura y sociedad. El amor, la locura y la muerte. Realismo argentino. Leopoldo Lugones y su camino sinuoso. La biblioteca del humanista. Huellas y proyecciones de su obra. Modernismo latinoamericano. mbito de la formacin ciudadana Leer textos literarios que tratan sobre la problemtica del hombre como ser humano con sus grandes dilemas existenciales instala la pregunta tica. Reflexionar sobre la pasin en cuanto fuerza creativa. Actividades Lectura. Anlisis literario. Comprensin. Establecimiento de relaciones intertextuales. Comparacin de personajes: el Cid y Don Quijote. Participacin en debates. Plan escritor: Lectura y escritura sobre la comprensin de las obras ledas en el bloque. Escritura de una escena teatral que presente a un Segismundo moderno, ahogado de informacin, que manifieste dudas sobre la realidad y la ficcin. Producciones: Textos comparativos. Textos argumentativos. Poemas.

Textos propuestos y Relacin con otros lenguajes El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra. (Fragmento). La vida es sueo, de Pedro Caldern de la Barca. (Fragmento). Declogo del perfecto cuentista y A la deriva, de Horacio Quiroga. Delectacin morosa, Luna maligna, A Buenos Aires, A los gauchos y La palmera, de Leopoldo Lugones. Relacin intertextual: Una rosa para Emily, de William Faulkner. (Fragmento). Relacin con la plstica: El jardn de las delicias, leo de Hieronymus Bosch, El Bosco. La imagen y las palabras: El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, grabado de Gustavo Dor. Saturno devorando a sus hijos, leo de Francisco Goya. Dossier: Don Quijote, aguatinta de Pablo Picasso. Rubn Daro, caricatura de Cao. Portada de la revista Caras y caretas, n. 1. Relacin con la msica: Vencidos, de Len Felipe, interpretada por Joan Manuel Serrat. Relacin con el video: El jardn de las delicias. El Bosco (Youtube). Relacin con la fotografa: Fotografa de Leoplodo Lugones, ambiente intelectual en los aos 20. Dossier: Foto de escena de La vida es sueo, en el Teatro General San Martn.

Plan Lector: El extrao caso del Dr. Jekill y Mr Hyde, de Robert Louis Stevenson.

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Consideraciones acerca de las prcticas de lectura y de escritura en relacin

Literatura 4 ES Una perspectiva mtico-trgica Serie Huellas propone y encara el anlisis de las obras literarias como parte de la expresin artstica. Esto significa que, en la medida en que los alumnos/as llevan a cabo sus proyectos personales de lectura, vinculan los textos ledos con otros lenguajes artsticos: la plstica, la msica, el cine, la fotografa y el video. De esta manera, las diferentes disciplinas forman parte de situaciones sociales de lectura y escritura, en las que los alumnos debern: Vincularlas con su contexto de produccin:
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-Formular criterios de anlisis que permitan construir hiptesis personales de lectura. -Debatir sobre las lecturas. -Participar en situaciones de socializacin acadmica de los textos crticos producidos. -Participar de situaciones de socializacin de lo ledo y lo escrito.

Algunas propuestas
El docente debe garantizar ciertas situaciones en las cuales la experiencia literaria sea compartida dentro y fuera del aula. Se espera que se asigne un tiempo fijo dentro de la carga horaria para compartir las lecturas, participar en debates y socializar sus producciones de escritura. Para ello es recomendable la realizacin de proyectos, por ejemplo: organizar concursos literarios institucionales sobre la escritura de mitos, poemas o escenas teatrales; representar alguna escena teatral escrita por los alumnos; participar de cafs literarios; organizar foros de discusin; planificar una tertulia literaria para la conmemoracin del 25 de Mayo; organizar una feria del libro con aportes de los alumnos, sus familias, sus conocidos y la biblioteca escolar; compartir el anlisis de las obras con otros cursos paralelos en una jornada de discusin y literaria; participar de un debate sobre la identidad y su bsqueda en el contexto del 24 de Marzo, Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

-Buscar informacin, que les permita completar la contextualizacin de cada obra en su poca, lugar, situacin socio-poltica. -Vincular las poticas de los autores a lo largo de sus obras con otras concepciones filosficas, polticas y estticas. -Participar en discusiones en torno a los problemas de lectura donde se conceptualizan los vnculos de las obras con sus contextos.

Encontrar indicios que permitan analizar las obras:

-Estudiar especficamente a los autores. -Distinguir rasgos de estilo. -Formular categoras de anlisis. -Identificar las particularidades y regularidades de los gneros literarios. -Advertir continuidades y rupturas en las obras y en los autores. -Leer textos y comentarios de las obras realizados por otros.

Elaborar un anlisis crtico:

-Leer textos de comentarios y anlisis de las obras.